音樂教育畢業(yè)論文范文

時間：2016-06-28 16:22:15 斯娃805由分享

　　社會音樂教育作為國民音樂教育的重要組成部分,與學校音樂教育、家庭音樂教育共同構建了國民音樂教育系統(tǒng)工程,其地位和作用不可小覷。下面是學習啦小編為大家整理的音樂教育畢業(yè)論文，供大家參考。

　　音樂教育畢業(yè)論文范文一：多元音樂文化環(huán)境下中學音樂教育分析

　　在當今各類時尚元素均躍躍欲試涌動著的大潮中，音樂作為一個一直盛行著且不可被替代的因素也對多元化人才的培養(yǎng)起著莫大的作用，音樂方面的教育也成為我國多面教育的重點。對于學習眾多分支組成的整體音樂，主要是在對學生進行本土民族音樂學習的基礎上，學習并尊重其他民族的音樂，這樣在保證同學學習質量的基礎上，更能滲透給學生更多方面的相關知識，促進學生更好、更全面地發(fā)展。

　　一、多元文化環(huán)境下的音樂教育理念

　　多元文化環(huán)境下的音樂教育，是一種取各方之長，棄原本之短的更加適合當代音樂產(chǎn)業(yè)發(fā)展的教育理念。其主張在整個音樂教育的大范圍之中，同時解除對其他民族音樂類型的抵制感，培養(yǎng)學生掌握多類型音樂的能力，使其真切感受到多元文化環(huán)境下面音樂時作為共體所存在著的，同時這樣積極、開放的環(huán)境還可以使得學生在自由的環(huán)境中間看到并發(fā)展適合自身的音樂類型，更可以提高自身對于學習音樂的積極性，理解和掌握到其中優(yōu)秀、積極的內(nèi)容，并融入到自身的音樂理念當中。

　　二、多元音樂文化背景下的中學音樂教育

　　好像在人們的固有印象當中，中學階段音樂課就是教授同學們唱歌的課程，而老師們的授課方式也往往迎合著這樣的想法。而仔細看來，當代背景下面的多元音樂是欣賞、創(chuàng)作與學習并存的，而教師應當在課程中間更加強調(diào)出來音樂整體賞析能力，引導學生對于音樂世界的全面了解。單純的歌唱方式或者相關技能的單一傳授會在一定范圍當中制約同學們的理解與靈感激發(fā)，這樣的教學環(huán)境也會使得音樂課堂缺少活躍的氛圍。其中有關于民族方面的學習也應當引起老師和同學們的重視，西洋樂是很符合當代音樂發(fā)展規(guī)律，但是很多音樂韻律及譜寫思路均是來源于各民族最原本的音樂本質的。此外對于音樂樂器的學習也可使得同學們更快掌握音樂學習的套路，至于樂器的選擇，大可以古代、近代、現(xiàn)代并重，畢竟多元音樂文化環(huán)境帶給我們的是更多隨性和個性的發(fā)展。

　　1、傳統(tǒng)音樂教學

　　我國是一個多民族融合的國家，五十六個民族決定了在文化構成方面，我們是多元化發(fā)生并兼容著共同發(fā)展的。理所當然第一步便是理解本民族的音樂文化，提高同學們對自身民族音樂文化的領悟力，這樣的意識可以在教學課堂以及教學實踐當中逐漸培養(yǎng)。比如藏族、蒙古族、維吾爾族等個民族的樂器、流傳下來的音樂圣典、獨特演奏方式等都是我們自然感興趣并且愿意理解甚至經(jīng)過學習可以掌握的地方。形象與音質的演奏往往是最吸引同學們的所在，它們在不斷變更著的歷史的長流當中被存留下來成為我們都敬仰著的民族感非常強烈的珍貴之物，當然值得我們視若珍寶反復學習并在其中感受到多元文化發(fā)展對于音樂方面的影響。當然，蘊于其中的民族自豪感更是會自然而然地產(chǎn)生。除此之外，在多元文化視角下的中學音樂教育要尊重學生在教學過程中所處的地位，將學生作為教學的主體，在課堂教學中，鼓勵學生自發(fā)進行音樂學習，以主觀的角度學習音樂，最大視角發(fā)揮自身對于音樂的敏感性。

　　2、融合本土音樂因素的教學

　　本土音樂的定義同本土人是一樣的，指的是融合于當?shù)鼐用袢粘Ｅc歷史。在其中不斷相互融合并發(fā)生發(fā)展起來的，獨具當?shù)仫L土人情氣息的音樂，它融于人們的生活，也能詮釋相關一起發(fā)展著的歷史內(nèi)容，是整個地區(qū)的精神表達。在教育教學當中，采用融合本土音樂因素的教學模式，不僅可以幫助血神對本土音樂有一個更加傾向專業(yè)方面的認知，更是課堂、提高同學情商提升學生的本土意識的大好方式。

　　3、貫穿世界音樂范圍的教學

　　音樂的學習范圍與內(nèi)容是廣泛并且寬度與深度并存的。世界范圍內(nèi)的音樂學習同樣也是世界各地民族與當?shù)馗黝愋鸵魳返恼象w。就目前我國中學音樂教學而言，教學內(nèi)容主要是在對本民族音樂進行學習的基礎上進行對西方音樂的鑒賞，其中缺乏的是世界更多其他民族音樂的類型也理論，在當代多元教育的體系當中應當上面應當加強對世界不同民族音樂的學習，使得學生可以對世界不同民族音樂有一個更為全面和深刻的學習和理解，這樣同學才能以自己的眼睛和對聲音的判定真切感受到音樂的多元化和差異化。當然，應用于其中的方式方法我們大可運用越來越方便的網(wǎng)絡技術，來引領同學們以最直觀的方式感受到，這樣不僅是幫助同學們拓寬對于音樂界面的了解，也包含著不同文化背景下面的一切風土人情。

　　三、在多元音樂環(huán)境下進行音樂教育的意義

　　對于國內(nèi)而言，我國本身就是融合多民族共同發(fā)展的本質;同樣放眼世界，我們面對著的同樣是各類文化、音樂、生活場景并存著的狀態(tài)，所以對于在多元音樂環(huán)境下面開展音樂教育是符合我們自身程度又能走上更高臺階的方式。在其中建立的同學們的有關于音樂的審美情趣也是不分國家與民族的。多元音樂文化建立的最終目標在于幫助學生建立一種音樂上的開放視野，這將是讓音樂永葆活力、長盛不衰的不竭動力。要真正建立多元音樂文化，打破常規(guī)的呆板教學模式是必經(jīng)之途，在此會經(jīng)歷各種艱辛阻撓也是無可厚非的，所以，一定要有堅定的信念，來促使我國中學音樂在多元音樂文化背景下的發(fā)展。四、總結在中學音樂教學之中，要融合國內(nèi)外、各民族的有關于音樂方面的精彩所在，再多元化、多文化的音樂教育背景下面開闊眼界并且找到適合自身發(fā)展的音樂道路，進而有利于我國中學音樂教育的良性發(fā)展。

　　參考文獻

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　　音樂教育畢業(yè)論文范文二：新時期幼師音樂教育思考

　　[摘要]隨著我國素質化教育方針的全面覆蓋落實，音樂教育的核心支撐地位得到全面認可，目前最緊要的任務，便是快速組建起一類專業(yè)化音樂教師團隊，督促內(nèi)部成員將一切精力投放在幼兒群體音樂教育事務之中。想要順利貫徹此類任務指標，就必須快速遏制以往單一的鴨架式灌輸模式，及時制定與執(zhí)行切實有效的教育輔助策略，確保當前從事音樂教育事業(yè)的幼師和已有的規(guī)范引導體系，都能主動迎合現(xiàn)代化社會改革發(fā)展訴求。因此，筆者決定針對新時期背景下我國幼師音樂教育過程中的諸多細節(jié)，加以客觀驗證和有機完善，避免其日后工作中衍生任何不必要的沖突隱患。

　　[關鍵詞]新時期;幼師;音樂教育;規(guī)范舉措

　　音樂教育長期以來被視為素質教育的核心組成單元，當中一切改造任務都將要透過幼兒園中的孩童著手。但是目前大部分幼師因為專業(yè)院校提供的模式影響，過分關注技巧訓練成果，相應地自身教學能力卻尚未發(fā)生本質性變化。透過客觀角度觀察驗證，尤其是作為幼師類專業(yè)院校，更應該突出音樂教育的專業(yè)性，唯獨將以往陳舊的教育觀念克制完全過后，才能真正培養(yǎng)出一批能夠快速適應現(xiàn)代化發(fā)展步伐的音樂教師。筆者結合以往實踐調(diào)查經(jīng)驗，針對幼師院校既有音樂教學方案加以科學檢驗和有機改良，希望得到相關工作人員的廣泛認可。

　　一、現(xiàn)階段我國幼師音樂教育狀況的客觀論述

　　(一)學生本身對于幼師音樂教育工作認知度不高

　　事實上，大部分高校學生本身對于幼師工作缺乏挑戰(zhàn)激情，認為不過是白白耗費不必要的精力，且獲取不到合理的工資待遇，至此學習環(huán)節(jié)中的抵觸情感極為強烈。面對此類狀況，相關院校在系統(tǒng)化布置音樂教學事務期間，需要集中一切技術手段強化師德教育，在合理時間范圍內(nèi)激活個體使命感官效應，輔助其在幼兒音樂教育服務事業(yè)中，灑下更多辛勤且有價值的汗水，這便是開展如今幼師音樂教育的核心動機。

　　(二)音樂教學課程設置機理嚴重紊亂

　　在素質化教育方針覆蓋落實基礎上，作為專業(yè)化幼兒音樂指導教師，理當自覺吸納相關教育理論，畢竟這直接決定其今后成長發(fā)展結果。所以，作為師范類高校，必須想方設法穩(wěn)固音樂課程在素質化教育背景下的支撐地位，揭示有機提升不同幼師學生的音樂表演技能。但是，我國應試教育文化過于深厚，已有音樂課程弊端逐一呈現(xiàn)，包括技能課程數(shù)量過于復雜繁多，理論研究時間有限等，長此以往，學生不但難以精準地識別和閱讀樂譜，并且難以辨別和跟進不同音律節(jié)拍，日后教學實踐中想要發(fā)揮高超的思維創(chuàng)新能效，不斷迎合新時期幼兒音樂學習訴求，則更加是遙遙無期了。

　　(三)我國培養(yǎng)幼兒教師的方法比較落后，沒能凸顯幼師特色

　　截至如今，我國進行了多次的改革，但總體框架尚未發(fā)生本質性改變，主要是不能重視幼兒教師的實踐能力，音樂綜合素質還有音樂創(chuàng)造力等。例如:有個學生聲樂考試唱了《黃河怨》得到高分，在見習中，用聲樂課所學的方法去唱《小燕子》嚇得小朋友直哭。在學前教育專業(yè)的教學計劃中，只是反復練習發(fā)聲，識譜，機械記憶等，課堂氛圍單調(diào)，死氣沉沉。畢業(yè)出來的幼兒教師在教學過程中滿口專業(yè)術語，除了這些就不知道如何去表達，教學缺乏個性。其實出現(xiàn)這些原因是多方面的，但主要原因是對幼兒教師的培養(yǎng)不合理，脫離實際。

　　二、新時期我國幼師音樂科學化教育引導策略的細致化驗證解析

　　音樂教育是兒童美育的內(nèi)容之一，音樂藝術的美以它的直接性，鮮明性和富于表現(xiàn)力使兒童更加容易去接受，對于培養(yǎng)有美有善的兒童有很大的意義。而兒童音樂教育水平的高低取決取決于教師的音樂素質，因此教師的音樂素質提高是當代教育的重點。有關幼師音樂教學實力改善的舉措內(nèi)容表現(xiàn)為以下幾點。

　　(一)幼師專業(yè)學生道德觀念的進一步強化

　　在素質化教育方針覆蓋落實背景下，作為專業(yè)化幼師，有必要時刻保留超前的教育規(guī)范理念，可以熟練地沿用已學專業(yè)知識和音樂表演技能，以及多媒體設備等，在課堂之上營造和諧有趣的人文感知氛圍;當然，較高的職業(yè)道德素質和奉獻精神，更加是不可或缺。所以，相關院校在針對幼師專業(yè)學生，提供一系列課程內(nèi)容前提下，更應關注個體道德素養(yǎng)，必要情況下多開展一些幼兒音樂教育實習類活動，令學生充分體會自身使命的艱巨意義，愿意在今后任職道路上奮勇向前，無私奉獻。

　　(二)高校整體教學文化的積極整改

　　結合以往單純的應試文化背景觀察驗證，大多數(shù)幼師在校期間深陷理論被動式吸納境遇之中，不免在日后幼兒音樂教學活動中，重蹈鴨架填充式教學覆轍，如若長期循環(huán)過渡，不論對于幼師和幼兒群體的身心健康，都是一類沖擊。所以，從事幼師專業(yè)教學的院校，要主動調(diào)整傳統(tǒng)教學文化，考量和系統(tǒng)化認證音樂教育在幼兒成長過程中的輔助價值地位，重視幼師音樂技能和職業(yè)道德素質的同步訓練改造結果，為今后幼師職業(yè)前景合理化綻放，做足充分的過渡準備工作。

　　(三)幼師專業(yè)學生音樂學習興致的不斷激活

　　興趣始終是學生的第一任教師。所以，高校在開展音樂教學事務期間，需要借助多媒體設備播放各國優(yōu)質化音樂作品，鼓勵有興趣的學生表達自己觀賞后的心得，時刻加深個體對音樂美感的認知水準，最終積極投入到不同類型音樂技能和理論知識學習任務之中，大幅度提升特定院校音樂教學實效。歸根結底，只有幼師學生本身對于音樂欣賞理解能力提升，其才會在教學實踐中主動關注幼兒身心發(fā)展特征，選取合理的參考作品，竭盡全力地推動幼兒音樂教學進程。

　　(四)學生伴奏控制技能的科學訓練

　　高校開展的音樂教學活動，主要是輔助將來欲從事幼師教育職業(yè)的學生，快速熟練地掌握一部分適合幼兒學習的音樂作品，方便在日后崗位上即時性演奏，穩(wěn)定幼兒音樂教學進度。也就是說，幼師學生事先會針對幼兒歌曲風格和演奏方式，進行細致化的梳理掌握，之后通過已有實踐經(jīng)驗來適應歌曲靈活變動要求，促使幼兒音樂教學質量的大幅度提升。與此同時，更應關注幼師學生音樂彈奏一體化習慣的養(yǎng)成結果，保證其在彈奏不同類型音樂期間，都能夠維持口和手的一致協(xié)調(diào)性，令幼兒從中體會到不同趣味性元素，從此對于音樂課程則更加百般青睞。

　　(五)學生音樂實力表現(xiàn)競賽平臺的全面開創(chuàng)供應

　　學校有必要定期開展各類實踐交流活動，為渴望展現(xiàn)自身高超音樂技能的人才，提供一類公平的競賽機遇，同時可借此考察學生個體對于音樂理論知識和演奏技能的控制熟練程度，為日后富有針對性的音樂教學方案整改落實，奠定和諧的適應基礎。如在合理期限范圍內(nèi)，布置彈唱、獨奏，或是合唱類音樂交流項目，督促學生盡量呈現(xiàn)已學技能，得到觀眾的認可并提升今后更多艱巨挑戰(zhàn)的自信應對心理。相信長此以往，幼師學生音樂知識面會得到深入地拓展，即便是在今后幼兒音樂教學崗位上困難重重，也不會因此意志消沉。

　　結語

　　綜上所述，針對幼兒群體進行音樂基礎知識教育，可以說是現(xiàn)階段我國幼師必須掌握的一項技能，一旦當中任何細節(jié)處理不當，都會直接對孩童今后健康成長結果，產(chǎn)生較為沉重的打擊。所以，相關院校有必要及時更改傳統(tǒng)教學理念，針對幼師專業(yè)學生制定和實施更為詳細的音樂教學指導方案，為其今后綜合化素質拓展奠定基礎。唯有如此，才能為國家培養(yǎng)出更多合格的幼兒教師。

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