與音樂有關(guān)的論文范文
與音樂有關(guān)的論文范文
下面是關(guān)于音樂的論文，歡迎借鑒參考，希望對你有幫助。
音樂活動游戲化讓幼兒樂在其中
所謂音樂活動游戲化，就是引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)中游戲，在游戲中學(xué)習(xí);就是在自然的生活情境與快樂地游戲情境中，讓幼兒體驗(yàn)到和“玩”一樣的感覺，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的過程中去感知音樂。
一、教學(xué)內(nèi)容的游戲化
1.選材以幼兒興趣為主，立足于此再結(jié)合歌唱和表演、韻律和欣賞，以游戲?yàn)橹骶€將其貫穿起來。比如：在欣賞《挪威舞曲》時，若只是單純的傾聽是無法將幼兒的興趣激發(fā)出來的，而幼兒也不能理解國外作曲家諧趣的風(fēng)格。于是我們在欣賞時，試著讓幼兒做一些小樹搖擺的動作，最初是統(tǒng)一進(jìn)行練習(xí)，在幼兒掌握一定的擺動頻率后再讓他們接觸音樂，隨音樂舞動，幼兒在多次接觸后再將小精靈的動作加入其中，并創(chuàng)編新的小樹動作，進(jìn)而在小樹和小精靈的游戲中促進(jìn)幼兒興趣的提高。
2.活動內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味化與情節(jié)化。唱歌活動《辦家家》就是很好的例子。“玩玩家”的游戲?qū)Υ蠖鄶?shù)幼兒來說都不陌生，因而幼兒對這首歌曲的內(nèi)容是非常熟悉的。但這首歌曲中存在一部分“念白”，幼兒很容易混淆這種說唱交替過程，我們在最初教學(xué)時讓幼兒生硬、呆板的多次練唱，雖然幼兒對歌曲能夠大致記憶，但卻無法將幼兒的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，幼兒的學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)。于是，我們便試著讓幼兒邊唱邊玩，邊唱邊演，果然呈現(xiàn)出一個生動的，結(jié)合對話、交流和表演的游戲場景。幼兒也可在“念白”環(huán)節(jié)做炒小菜的動作，并依據(jù)歌詞做出照顧寶寶，喂寶寶吃飯等動作。幼兒在對每個音樂角色感興趣的同時，也充分融入其中，得到了訓(xùn)練，取得了明顯效果。
3.導(dǎo)入活動的游戲化。導(dǎo)入活動好比曲式中的“引子”，如果導(dǎo)入的好，就能很好的調(diào)動幼兒的情緒，集中幼兒的注意力，并成功的把主題引入出來。為了對幼兒進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，可在導(dǎo)入時利用圖片或老師的肢體動作，幼兒面對這樣的游戲化導(dǎo)入，自然就會有很高興趣。
二、教學(xué)方法的游戲化
1.在游戲中學(xué)習(xí)。以《誰是小熊》這個音樂游戲活動為例，幼兒在這一過程中不但學(xué)會了歌曲內(nèi)容，也學(xué)會了邊唱歌，邊玩游戲。這種游戲方法在讓幼兒快樂玩耍的同時，也牢牢記住了游戲規(guī)則。在游戲中學(xué)習(xí)，就要對幼兒的好奇心予以充分利用，幼兒對諸如“誰是下一個找不到家的小熊?”、“要搶到椅子得怎么辦?”這些問題都是非常在意且十分愿意探究的。因而，幼兒是很重視這個音樂游戲的規(guī)則的，自然也就提高了這個游戲的質(zhì)量。
2.靈活正確的示范。對幼兒來說，模仿既是他們的天性也是本能。對教師來說，能對作品做出正確詮釋以及生動的示范則具有很大的作用，但我們并不能選擇機(jī)械的模仿。需知，每個幼兒的想象力都是不同的，都有創(chuàng)造的需求與欲望。因而，可在教學(xué)時讓幼兒擔(dān)任小老師，向大家展示創(chuàng)編的動作與歌詞，并讓其它幼兒學(xué)習(xí)。這種互動的方式可讓幼兒對成就感有更真實(shí)的體會，也便于幼兒間的相互交流與學(xué)習(xí)。如此一來，不但可對幼兒的創(chuàng)造激情予以激發(fā)，也能對課堂氣氛起到很好的活躍作用。
3.精心組織，實(shí)施音樂游戲化。教師在游戲中，角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，過去是游戲的“主導(dǎo)者”，而現(xiàn)在成為了游戲的參與者和游戲的協(xié)作者，同幼兒之間也建立了平等的玩伴關(guān)系，幼兒在面對教師提出的要求時，也很容易接受，取得的成效也是“事半功倍”。如：游戲參與者。在音樂活動“小兔乖乖”中，老師將兔媽媽的頭飾戴上，幼兒便明確自己扮演的是兔寶寶的角色，于是教師利用兔媽媽的身份組織活動，為幼兒營造活動氛圍;游戲協(xié)作者。在“三只猴子”的音樂活動中，由幼兒扮演猴子，而教師則進(jìn)行演唱表演，并讓幼兒跟著老師的歌聲進(jìn)行有節(jié)奏的跳躍，這一過程中教師可以實(shí)際游戲情況對演唱速度進(jìn)行調(diào)整，有效支持游戲。利用角色轉(zhuǎn)變，融入到幼兒游戲中，讓他們在輕松愉快的氛圍中玩耍，學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)的游戲化
教師應(yīng)將幼兒好動好玩的心理特點(diǎn)結(jié)合起來，在音樂教學(xué)設(shè)計(jì)中加入游戲快樂的因素，并將其在整個音樂教學(xué)情境滲透開來，進(jìn)而使幼兒在快樂輕松的氛圍中學(xué)習(xí)音樂。比如：我們在學(xué)習(xí)《小狗抬轎》時，就結(jié)合了新歌內(nèi)容與游戲。先調(diào)整幼兒喜歡的富有情節(jié)的歌曲，再結(jié)合快板念唱的形式，讓幼兒對歌詞有一個更好的了解，并對其進(jìn)行朗誦;接著指導(dǎo)幼兒隨歌曲伴奏進(jìn)行說唱學(xué)習(xí)，并利用“小狗與老虎”的這一主線，試著讓幼兒邊聽音樂邊進(jìn)行老虎追小狗、小狗一起趕老虎的游戲。這種處理方法，就是以游戲化的形式進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)，改變了音樂教材的創(chuàng)造性，賦予了活動環(huán)節(jié)更多的趣味性、生動性。
總之，幼兒音樂游戲化教學(xué)是將音樂活動內(nèi)容融入游戲的形式中，讓幼兒在游戲中感受音樂、理解音?罰?是一種以人為本的音樂教育方式。它尊重幼兒，推崇主幼學(xué)習(xí)音樂，充分發(fā)揮幼兒的主體性、自主性。為此，我們教師要不斷進(jìn)行反思，創(chuàng)新策略方法，在音樂教育活動中融入游戲精神，如此才能讓幼兒更好地成長。
試論舞蹈專業(yè)學(xué)生音樂感訓(xùn)練
學(xué)校中的舞蹈教學(xué)對于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)良好的、適應(yīng)21世紀(jì)的新型人才有著不可替代的功勞。目前我國各大、中專院校及舞蹈學(xué)校學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)相對單一，不僅制約了舞蹈學(xué)生的發(fā)展，且不利于培養(yǎng)復(fù)合型藝術(shù)人才的需要，這迫使加強(qiáng)舞蹈專業(yè)人員的音樂素質(zhì)培養(yǎng)近在眉睫。在此，我就這一系列問題提出幾點(diǎn)粗淺的看法，以求同行指證。
一、音樂與舞蹈的關(guān)系
舞蹈是以有組織、有節(jié)奏的人體動作為主要表現(xiàn)手段，運(yùn)用節(jié)奏、表情、構(gòu)圖、造型等要素創(chuàng)造形象和表現(xiàn)情感的藝術(shù)樣式。舞蹈是人類歷史上最古老的藝術(shù)之一，早在舞蹈發(fā)生之初，它就和音樂相伴相生關(guān)系密不可分，而音樂是通過有組織的樂音在時間情感為目標(biāo)，具有較強(qiáng)的情感表現(xiàn)力。
隨著社會的發(fā)展，世界上任何一門學(xué)科發(fā)展到一定的程度，都需要相關(guān)學(xué)科的支持，才能不斷地深化和提高。舞蹈作為一種獨(dú)立的藝術(shù)門類，同樣需要相關(guān)學(xué)科的支持和協(xié)助，如美學(xué)、文學(xué)、繪畫、音樂，甚至包括哲學(xué)和力學(xué)等。但在這些相關(guān)學(xué)科中與舞蹈聯(lián)系最緊密最直接的音樂，“舞蹈與音樂是姐妹藝術(shù)”一說，是十分確切而恰當(dāng)?shù)摹Ｕ莆瘴璧概c音樂在藝術(shù)上的聯(lián)系，對于提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量和舞臺表演的水平，以及提高舞蹈群文藝術(shù)的普及都將有重要的意義。那么，舞蹈與音樂在藝術(shù)上都有哪些聯(lián)系呢?
首先，舞蹈與音樂在旋律上的聯(lián)系。旋律，是舞蹈貫穿動作、組織情緒、表現(xiàn)性格的重要藝術(shù)手段，是音樂的主要表現(xiàn)手段和形象構(gòu)成的基礎(chǔ)。就音樂而言，在旋律里，各種音樂因素形成了統(tǒng)一體，獲得了真正的音樂的生命;就舞蹈而言，在旋律里，各種動作形成組合，藝術(shù)風(fēng)格達(dá)到統(tǒng)一，二者的有機(jī)結(jié)合，使舞蹈的旋律性成為音樂的旋律性的具體內(nèi)容。
其次，舞蹈與音樂在結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系。舞蹈的結(jié)構(gòu)，往往以音樂的結(jié)構(gòu)為依據(jù)，音樂的結(jié)構(gòu)往往能為舞蹈提供完整結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。舞蹈語言組合往往受音樂的結(jié)構(gòu)形式的影響，舞句、舞段的劃分大都與樂句、樂段的劃分有機(jī)地結(jié)合并形成與樂曲曲式的內(nèi)在統(tǒng)一。而且，舞蹈與音樂一樣常常用重復(fù)、變化、展開、對比、再現(xiàn)等手法來處理舞蹈的曲型動作和音樂的主題，并烘托作品高潮。即便是舞蹈用結(jié)構(gòu)較簡單的器樂曲伴奏時，也常常將原曲加以調(diào)整，以適應(yīng)這種結(jié)構(gòu)變化的需要。
第三，舞蹈與音樂在節(jié)奏上的聯(lián)系。節(jié)奏，是舞蹈動作構(gòu)成的基本因素，也是構(gòu)成音樂旋律的基本要素。二者的聯(lián)系是舞蹈將音樂節(jié)奏具體化，以舞蹈形象來表現(xiàn)時間的流逝。在許多進(jìn)行曲、舞曲中，節(jié)奏的表現(xiàn)作用尤為重要。節(jié)奏不但在音樂中，而且在舞蹈中，常常用來表現(xiàn)不同民族的藝術(shù)風(fēng)格。
二、舞蹈教學(xué)中音樂的重要性
在學(xué)校的舞蹈教學(xué)中，音樂仍起著重要的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，在音樂的伴奏下練功或起舞時，音樂以她特有的功能，通過人的感官作用于人體，人的大腦及神經(jīng)在音樂的作用下，刺激人體的內(nèi)分泌，從而引起人的心理、情感、敏銳程度、感覺能力和協(xié)調(diào)能力等一系列的變化。因此，音樂可以激發(fā)舞蹈者的情感，陶冶情緒，發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，豐富創(chuàng)新精神，豐富想象力和表現(xiàn)力，使舞蹈者的動作更富于美的染力和藝術(shù)的魅力。
舞蹈教學(xué)中的音樂選用是值得我們認(rèn)真分析的，同樣的組合用不同的音樂其效果是各不相同的。另外，相同的舞蹈組合用不同速度來配，所得到的效果也是不同的。
同時，音樂的節(jié)奏型與旋律線條在舞蹈訓(xùn)練中對動作的提示、身體的位置、情緒的變化都發(fā)揮著積極重要的作用。音樂的強(qiáng)、弱、高、低，旋律的起伏都會在舞者的內(nèi)心產(chǎn)生著不同的形象思維和動力。因而，學(xué)生的動作也由此而在質(zhì)感上發(fā)生著變化。在“身韻”這類練習(xí)中，如“提沉”、“沖靠”、“含腆”、“橫擰”等這些極有韻味的動作，若不能給予學(xué)生一個優(yōu)美的旋律，音樂不能給予學(xué)生一個到位的“呼吸”，就不能在氣息上、情緒上充分誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“舞”的境界，而學(xué)生也感到自己在“賣苦力”。所以說，在培養(yǎng)學(xué)生掌握動作要領(lǐng)的同時，音樂感覺的培養(yǎng)和滲透是不容忽略的。
三、提高舞蹈專業(yè)學(xué)生音樂感訓(xùn)練的措施
一個優(yōu)秀的舞蹈演員不僅應(yīng)當(dāng)具備高深的專業(yè)技巧和專業(yè)知識，還應(yīng)具有一定文化和藝術(shù)修養(yǎng)，特別具有音樂修養(yǎng)。世界著名芭蕾舞大師加麗娜?烏蘭諾娃在她所創(chuàng)造的舞蹈形象中,音樂與形體動作成為血肉不可分割的整體,這說明，她能成為一位卓有成就的舞蹈家，是受過良好的音樂教育,有著很高的音樂修養(yǎng)的。而這種音樂教育，在培訓(xùn)舞蹈學(xué)生的過程中，不僅體現(xiàn)在音樂基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)、音樂欣賞課，以及視唱練耳和鋼琴的設(shè)置上，重要的，也是常常被人們所忽略的，就是體現(xiàn)在每天進(jìn)行著的舞蹈基本訓(xùn)練的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生們在舞蹈課堂里合著音樂的節(jié)拍，學(xué)著各種繁難的舞蹈技能時，對學(xué)生進(jìn)行音樂感的訓(xùn)練也同時開始了。要想培養(yǎng)學(xué)生具有卓越的舞蹈表現(xiàn)能力，就要注意培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳的音樂感受能力，在舞蹈教學(xué)中，舞蹈訓(xùn)練和音樂是同步進(jìn)行的，而且這種以特殊方式進(jìn)行的音樂教育，應(yīng)該是舞蹈教學(xué)任務(wù)的重要組成部分。
從舞蹈專業(yè)教育的特點(diǎn)上看，舞蹈專業(yè)教育既是一門技巧、技能性很強(qiáng)的過程教育，又是以綜合性為基礎(chǔ)的發(fā)展性教育，當(dāng)舞蹈技巧、技能達(dá)到一定程度時，我們就必須以與舞蹈有關(guān)的相關(guān)藝術(shù)學(xué)科來支撐，才能達(dá)到較高的造詣和理想水平。
改革與發(fā)展這一趨勢，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，也是我們舞蹈教學(xué)求生存、創(chuàng)繁榮的一大課題。對舞蹈教學(xué)而言，一方面，要求舞蹈教師加強(qiáng)自身建設(shè)，全面提高音樂素質(zhì);另一方面，還需要舞蹈專業(yè)本身在教學(xué)內(nèi)容、方法、結(jié)構(gòu)上的不斷完善，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)新世紀(jì)藝術(shù)人才的目的。
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