國際商務(wù)畢業(yè)論文

　　隨著世界經(jīng)濟聯(lián)系越來越密切,國際商務(wù)溝通日益頻繁,但是由于參與各國有著不同的文化背景,使得國際商務(wù)溝通中經(jīng)常產(chǎn)生誤解與分析。下文是學(xué)習啦小編為大家搜集整理的關(guān)于國際商務(wù)畢業(yè)論文下載的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　國際商務(wù)畢業(yè)論文下載篇1

　　淺談文化差異對國際商務(wù)談判的影響及對策

　　提要：本文以美國和日本為例，主要探討文化差異對談判方式、談判組織、溝通過程、決策方式、協(xié)議形式和人際關(guān)系等方面的影響，重點分析與美國人和日本人談判的應(yīng)對技巧，以促進談判的有效進行和高效溝通。

　　關(guān)鍵詞：文化差異;國際商務(wù)談判;跨文化策略

　　國際商務(wù)談判的特點之一是多國性、多民族性，來自不同國家、不同地區(qū)的談判人員在語言溝通、思維方式、決策過程和談判風格等方面有著顯著差異，正是這種文化上的差異從而導(dǎo)致談判陷入僵局甚至失敗。因此，在國際商務(wù)談判中，除了掌握基本的談判技巧外，了解文化差異對談判活動可能造成的影響并做出充分的準備十分重要。

　　一、文化差異對國際商務(wù)談判的影響

　　(一)文化差異對談判組織的影響

　　1、文化差異對談判班子選擇的影響。文化是影響談判班子組成的重要因素，不同國家在確定談判人員的選擇標準、數(shù)量、分工等方面有所不同。如美國是權(quán)力距離相對較小的國家，在選擇談判成員時往往比較注重口才、專業(yè)水平、推理能力，而與談判者在公司的地位無關(guān)。而日本是權(quán)力距離較大的國家，在這里地位象征非常重要，所以所選擇的談判人員一般除了具備一定的社交能力外還擁有一定的地位和職務(wù)。因此，同日本人談判時在選擇談判人員方面要遵循對等的原則，即所派談判人員的身份和地位應(yīng)該與對方談判代表的身份和地位相當，否則，即被認為是對對方的不尊重。另外，日本婦女在社會中的地位較低，所以遇到正式談判，一般不宜讓婦女參加，否則他們會表示懷疑，甚至流露出不滿。

　　美國談判人員有著與生俱來的自信和優(yōu)越感，因此他們在談判人數(shù)的確定上充分體現(xiàn)了精干的原則，談判班子較小，只有少數(shù)的幾個人組成。而日本的談判班子一般較大，以表示重視、便于職能分工。人數(shù)少，在日本人看來表示不夠重視，缺乏談判的誠意。而在美國人看來，人多表示能力不足，缺乏自信。律師在談判中的作用也受到文化的影響。

　　美國人的法制觀念根深蒂固，律師在談判中扮演著重要的角色。凡遇商務(wù)談判，特別是談判地點在外國的，他們一定要帶上自己的律師。而在日本談判團里一般不包括律師，日本人覺得每走一步都要同律師商量的人是不值得信賴的，甚至認為帶律師參加談判，就是蓄意制造日后的法律糾紛，是不友好的行為。

　　2、文化差異對時間觀念的影響。美國談判人員重視效率，喜歡速戰(zhàn)速決。因為美國經(jīng)濟發(fā)達，生活、工作節(jié)奏極快，造就了美國人信守時間，尊重談判進度和期限的習慣，因此他們要求快速成交。在談判中他們希望盡可能減少繁多的儀式盡快進入正題。日本人非常有耐心，一般不愿率先表明自己的意圖，而是耐心等待、靜觀其變。在談生意時，拖延戰(zhàn)術(shù)是日本人常用的一個“武器”。他們會迫使對方漸漸失去耐心，一旦知道談判對方有截止期限，他們會更加從容不迫地慢慢談。

　　(二)文化差異對談判方式的影響。一般來說，談判有橫向和縱向兩種方式。橫向談判是采用橫向鋪開的方式，即首先列出要涉及的所有議題，然后對各項議題同時討論，同時取得進展?？v向談判則是確定所談問題后，依次對各個議題進行討論。在國際商務(wù)談判中，美國人是縱向談判的代表，傾向于以具體條款開局，對美國人來講，一次交易過程實際上就是針對一系列的具體條款而展開一系列的權(quán)衡和讓步。而法國人是橫向談判的代表，傾向于以總條款開局，對法國人來講，談判就是先就總條款達成一些共識，從而指導(dǎo)和決定接下來的談判過程。

　　(三)文化差異對溝通過程的影響

　　1、文化差異對語言溝通的影響。溝通方式因文化而異。有些地方人們多采用直接或簡單的溝通方式，有些地方多采用間接或復(fù)雜的方式。美國人辦事干脆利落，不兜圈子。正是因為美國人具有這種干脆的態(tài)度，與美國人談判，表達意見要直接，“是”與“否”必須清楚。日本人非常講面子，他們不愿對任何事情說“不”字。他們認為直接的拒絕會使對方難堪，甚至惱怒，是極大的無禮。所在在同日本商人談判時，語氣要盡量平和委婉，切忌妄下最后通牒。另外，不要把日本人禮節(jié)性的表示誤認為是同意的表示。日本人在談們中往往會不斷地點頭并說：“哈依!”這樣子常常是告訴對方他們在注意聽，并不是表示“同意”。

　　2、文化差異對非語言溝通的影響。文化差異對談判過程的影響還表現(xiàn)在非語言的溝通中。談判者在形體語言、動作語言的運用上有著巨大的差異，甚至同樣的動作語言傳遞著截然相反的信息。例如，絕大多數(shù)國家都是點頭表示贊成。但在印度等國一面搖頭，一面面露微笑以示肯定。再如，拇指與食指合成一個圓圈，對美國人來說表示“OK”，而日本人看來代表“錢”，對突尼斯人來說是極端的挑釁行為。此外，每個人都有自己的私人空間，當他人侵入私人空間時，我們會變得極端不安。但這一“私人空間”的范圍卻因文化而有所不同。一般來說，強調(diào)個人主義的文化比強調(diào)集體主義的文化需要的個人空間大。如，阿拉伯人與他人交談時喜歡站近些，他們之間的間距不到0.5m，而美國人之間比較舒適的距離要寬的多，將近1m。但對中國人來將通常是0.5～1m。

　　(四)文化差異對決策方式的影響。在談判中知道對方誰具有做出評價的權(quán)力，決策是怎樣做出來的是非常重要的。文化是影響決策方式的一個重要因素。決策方式總體上可以分為兩種：自上而下與自下而上。在美國，采取自上而下做出決策，談判的主要負責人具有完成任務(wù)時決策的所有權(quán)力和精力，這樣就可以盡快完成談判。而在日本，強調(diào)共同參與和群體決策，所有成員協(xié)商一致，自下而上集體決策，所以日本人做出一項決策要花費很長的時間。

　　(五)文化差異對協(xié)議形式的影響。文化因素同樣影響雙方達成協(xié)議的形式。一般來講，美國人傾向于一種非常細致的合同，要求它能解釋所有可能情況發(fā)生后的結(jié)果，這是因為他們認為交易本身就是合同，談判者應(yīng)該能依據(jù)合同解釋任何因素變化后應(yīng)該怎樣做，注重合同條款的嚴密性和完整性。而在日本和中國，則更傾向于一種總體化的合同，因為他們認為談判本身是建立一種良好的關(guān)系，如果有意想不到的情況出現(xiàn)，雙方應(yīng)依據(jù)相互的關(guān)系而不是合同來解決。因此，有時候如果美國人在談判桌上追究太多的意外情況，其他國家的談判者就會認為他是出于對雙發(fā)合作關(guān)系的不信任。

　　(六)文化差異對人際關(guān)系的影響。西方社會的基礎(chǔ)是以市場交換和市場競爭為主要特征的現(xiàn)代市場經(jīng)濟，在這種社會中，人們追求的是利潤最大化，在這種社會中形成的人際關(guān)系主要是利益關(guān)系，遵循公事公辦的規(guī)則，而人情關(guān)系則十分淡漠。生意歸生意，朋友歸朋友，公私分得很清楚。而受儒家文化的影響，東方文化則更具有“人情味”，人際關(guān)系網(wǎng)的建立往往在談判中發(fā)揮關(guān)鍵作用，人們之間不主要以利益交換為基礎(chǔ)，更重視非經(jīng)濟性資源的人情關(guān)系，所謂“買賣不成仁義在”。如與日本人進行第一次洽談，首先應(yīng)進行拜訪，讓本公司地位較高的負責人拜訪對方同等地位的負責人，以引起對方的重視，將有利于接下來的正式談判。

　　二、跨文化談判的對策

　　(一)與美國人談判的應(yīng)對技巧

　　1、美國人談判的特征。美國人性格外露、熱情奔放，他們認為雙方互相忍讓才能打開僵局，愿意在談判中讓步，使談判順利進行下去。美國人重視效率，盡量縮短談判時間。在談判過程中注重協(xié)商，他們喜歡一個事實接著一個事實、一個問題接著一個問題地討論，最后才完成整個協(xié)定。

　　2、與美國人談判的應(yīng)對技巧。同美國人談判應(yīng)當有熱情、自信，創(chuàng)造良好的談判氣氛，贏得對方的好感。與美國人談判時，應(yīng)當注意美國人富有討價還價的能力和對“一攬子”交易感興趣的特點，積極運用對方力量去促成更大范圍內(nèi)的聯(lián)合協(xié)作，全局平衡，一攬子成交。同時，與美國人談判必須守時，辦事必須高效。

　　美國人喜歡一切井然有序，不喜歡事先沒有聯(lián)系，以及與突然闖進來的“不速之客”去洽談生意，美國商人或談判代表總是注重預(yù)約晤談。另外，同美國人談判時，也要帶上自己的律師，而且是稱職的律師。簽訂合同時，一定要把合同條款仔細推敲，使其既符合中國法律，又不與美國法律相抵觸。

　　(二)與日本人談判的應(yīng)對技巧

　　1、日本人談判的特征。日本人講話喜歡兜圈子，這常常使對方摸不著頭腦。他們不愿過分言簡意賅地表達思想，這種間接的交談方式使他們保持了選擇的靈活性。另外，日本人的情報意識非常強，談判之前廣泛地搜集情報，并以情報為依據(jù)做出決策。日本人的忍耐力很強，在談判過程中擅長采用“蘑菇戰(zhàn)術(shù)”和“車輪戰(zhàn)術(shù)”。在拖延中想方設(shè)法了解對方的真實意圖，你若急于求成，他就乘機抬價或壓價，把對方弄得筋疲力盡、焦躁不安。

　　2、與日本人談判的應(yīng)對技巧。根據(jù)日本商人的特點，與其談判時應(yīng)注意雙方談判人員在授權(quán)上要平衡。因此，在與日方談判時，必須搞清楚對手有多大的權(quán)力、能做出什么決定，然后再來挑選己方的談判人員。與日方談判時，我方人員的談吐也應(yīng)盡量婉轉(zhuǎn)一點，要不動聲色，彬彬有禮，表現(xiàn)出足夠的耐心，因為急躁和沒有耐心在日本人看來是軟弱的表現(xiàn)。在等待的時間里，你也可以自己搞些調(diào)查，從別處盡量地多了解對方的情況。

　　如果是初次與日本公司打交道，一定要通過熟人介紹或通過中間人去辦，切勿自己直接去找該公司，日本人對直截了當、硬性推銷的做法會感到不自在。日本人不愿意和對方的年輕人會談，所以選擇談判人員時要考慮年齡問題。另外，由于日本企業(yè)家奉行的大男子主義，因此代表團中最好不包括婦女。

　　與日方談判不能只重視對方談判班子中某個人，而要爭取說服每個人。如果暫時未能全面達成一致意見，也不應(yīng)急于催促，否則只能適得其反。許多日本人對律師總是抱懷疑的態(tài)度，因此只要可以不用律師做主要談判人員，就不要帶律師。

　　注意不要公開批評日本人，不要直截了當?shù)鼐芙^日本人，而說你還得進一步考慮。如果你不得不否定某個建議，也要以明確、委婉而非威脅的態(tài)度來陳述理由。

　　總之，國際商務(wù)談判與文化密不可分，文化差異導(dǎo)致來自不同文化背景的人溝通的障礙。談判中，我們不能以自己的文化背景為標準去理解和評價對方，而應(yīng)以跨文化的視角審視、分析和解決問題，積極地順應(yīng)和調(diào)適文化差異，從而實現(xiàn)跨文化談判的成功。[論文網(wǎng)]

　　參考文獻：

　　[ 1] 湯秀蓮. 國際商務(wù)談判[M] . 南開大學(xué)出版社，2005.

　　[ 2] 井潤田，席酉民. 國際商務(wù)談判[M] . 機械工業(yè)出版社，2007.

　　國際商務(wù)畢業(yè)論文下載篇2

　　淺論高職國際商務(wù)人才培養(yǎng)觀

　　摘要:高職國際商務(wù)人才培養(yǎng)觀應(yīng)首先立足于人才市場的實際需求、人才培養(yǎng)的任務(wù)和目標、人才培養(yǎng)的層面和質(zhì)量標準;再深入到國際商務(wù)專業(yè)人員的職業(yè)標準和等級標準,并以此為基礎(chǔ)作為高職國際商務(wù)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的理論指導(dǎo)。

　　關(guān)鍵詞:高等職業(yè)教育;國際商務(wù)人才;人才培養(yǎng)觀

　　當今世界,國際市場競爭的實質(zhì)是人才的競爭,目前國內(nèi)市場對既能洞察國際市場形勢和了解市場規(guī)律,又能按國標市場慣例的WTO游戲規(guī)則辦事的德才兼?zhèn)涞膰H商務(wù)人才的需求越來越大,但中國現(xiàn)有的國際商務(wù)人才培養(yǎng)體系遠遠不能滿足市場的要求 [1]。作為高等教育類型之一的高等職業(yè)教育在培養(yǎng)符合時代要求的國際商務(wù)專業(yè)人才時,首先應(yīng)確立高職國際商務(wù)人才培養(yǎng)觀,以此作為高職國際商務(wù)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的理論指導(dǎo)。

　　一、人才需求的市場信號觀

　　1.市場調(diào)研分析。隨著中國加入WTO和經(jīng)濟國際化趨勢,各類外貿(mào)公司、國有工商企業(yè)、私營企業(yè),合資企業(yè)和外資企業(yè)及涉外服務(wù)業(yè)需要大量的具有較好的綜合素質(zhì)、一定的專業(yè)理論基礎(chǔ),較強的業(yè)務(wù)能力的國際商務(wù)專業(yè)技能型人才。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù),用人單位對營銷人才的需求一直位居第一,需求較大的崗位有:國際商務(wù)操作員(外貿(mào)業(yè)務(wù)員)、單證員、報關(guān)員、檢驗員、禮儀迎賓兼導(dǎo)游、酒店管理、汽車維修、汽車美容等技術(shù)類工種。這類人才的供需比為1∶2.6。從崗位需求量來看,貿(mào)易銷售類崗位的需求占到總需求量的14.8%,這些企業(yè)急需既懂英文,又懂進出口業(yè)務(wù),還懂制作進出口單證的復(fù)合型人才 [2]。

　　2.社會需求分析。中國對外貿(mào)易經(jīng)營主體已由國有外貿(mào)專業(yè)公司擴大為工貿(mào)公司、自營出口生產(chǎn)企業(yè)、“三資”企業(yè)和外向型鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等。外貿(mào)企業(yè)進出口經(jīng)營權(quán)由審批制過渡到登記制,集中在外貿(mào)企業(yè)代理出口的大量業(yè)務(wù)已分散至各生產(chǎn)企業(yè),由各生產(chǎn)企業(yè)自營出口,貨物貿(mào)易和服務(wù)貿(mào)易空前活躍,外貿(mào)專業(yè)人才短缺。據(jù)人才供需的調(diào)查分析,外貿(mào)專業(yè)人才的需求總量依然供不應(yīng)求,出現(xiàn)人才需求缺口。當前企業(yè)最缺乏、最迫切需要的就是熟悉國際市場慣例和WTO游戲規(guī)則,精通一兩門以上外語,具有國際商務(wù)決策和管理活動能力的商務(wù)人才 [3]。

　　二、高職教育政策導(dǎo)向觀

　　1.明確高職教育的任務(wù)和培養(yǎng)目標。教高[2006]16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出:“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型,肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命”;“要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育,重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識,培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才”;“培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性,教育學(xué)生樹立終身學(xué)習理念,提高學(xué)習能力,學(xué)會交流溝通和團隊協(xié)作,提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力……。”

　　2.轉(zhuǎn)變高職教育人才培養(yǎng)觀念。“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向,以提高質(zhì)量為重點”改革發(fā)展職業(yè)教育的方針,職業(yè)教育辦學(xué)思想逐步從計劃培養(yǎng)向市場需求轉(zhuǎn)變,從政府直接管理向宏觀引導(dǎo)轉(zhuǎn)變,從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變,從學(xué)科本位向職業(yè)能力本位轉(zhuǎn)變。職業(yè)教育要不斷提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益,面向社會和市場辦學(xué),大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習、半工半讀,促進職業(yè)教育與經(jīng)濟社會和勞動力就業(yè)市場的緊密結(jié)合,辦學(xué)模式更加靈活多樣,辦學(xué)特色更加鮮明,更加充滿生機和活力 [4]。

　　3.推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。教育部提出要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式,逐步建立和完善半工半讀制度。加強職業(yè)院校學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng),在推進學(xué)生取得學(xué)歷證書的同時,獲取職業(yè)資格證書工作。為此,教育部決定今后每年舉辦全國職業(yè)院校學(xué)生技能大賽,營造“普通教育有高考,職業(yè)教育有技能大賽”的社會氛圍。因此,各地職業(yè)院校在這種政策指導(dǎo)觀下應(yīng)采取積極地改革措施和實施方案。

　　4.加強高職教育師資隊伍建設(shè)。加強職業(yè)教育教師隊伍建設(shè),提高教師素質(zhì),是提高職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。大力推進職業(yè)院校人事和分配制度改革,充分調(diào)動廣大教師的積極性和創(chuàng)造性。鼓勵職業(yè)院校面向社會公開招聘具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員擔任專兼職教師;選派骨干教師和校長到國外進修提高,培養(yǎng)一批專業(yè)帶頭人;進一步完善職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系,完善職業(yè)教育教師繼續(xù)教育和企業(yè)實踐制度 [4]。

　　三、國際商務(wù)專業(yè)人員職業(yè)標準觀

　　中國商務(wù)行業(yè)依據(jù)《關(guān)于印發(fā)〈國際商務(wù)專業(yè)人員職業(yè)資格制度暫行規(guī)定〉和〈國際商務(wù)專業(yè)人員職業(yè)資格考試實施辦法〉的通知》,從2002 年開始實施國際商務(wù)專業(yè)人員職業(yè)資格考試制度,分為從業(yè)資格和執(zhí)業(yè)資格兩個等級。外銷員為國際商務(wù)專業(yè)的從業(yè)資格,是從事國際商務(wù)專業(yè)工作的基本條件; 取得外銷員從業(yè)資格證書的人員,用人單位可聘任其為助理國際商務(wù)師或其他經(jīng)濟系列初級專業(yè)技術(shù)職務(wù)。國際商務(wù)師為國際商務(wù)專業(yè)的執(zhí)業(yè)資格,是從事國際商務(wù)專業(yè)工作關(guān)鍵崗位的必備條件。取得國際商務(wù)師執(zhí)業(yè)資格證書的人員,用人單位可聘任其為國際商務(wù)師或其他經(jīng)濟系列中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)。因此,國際商務(wù)專業(yè)人員職業(yè)資格是準國際商務(wù)專業(yè)人員的職業(yè)標準之一,以上內(nèi)容應(yīng)納入課程和教學(xué)體系。

　　四、高職國際商務(wù)人才培養(yǎng)觀

　　1.培養(yǎng)身心健康的高素質(zhì)的國際商務(wù)人才。身心健康是高素質(zhì)勞動者的基礎(chǔ),特別是心理健康的教育、引導(dǎo)和養(yǎng)成;心理問題的排解、疏導(dǎo)和調(diào)節(jié);心理異常和犯罪心理的預(yù)防和制止;同時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時,高素質(zhì)的國際商務(wù)人才應(yīng)該還具有:(1)開闊的國際市場視野,廣博的知識和開拓國際市場的能力;(2)精通國際經(jīng)貿(mào)知識,并具有國際交流能力和國際商務(wù)運作能力,特別是能嫻熟地運用一門以上的外語開展商務(wù)活動的能力;(3)通曉國際經(jīng)貿(mào)法律和慣例,并具有運用法律解決實際問題的能力;(4)具有國際貿(mào)易實務(wù)操作能力,以及熟練地運用電腦和各種現(xiàn)代化工具搜集信息從事商務(wù)活動的能力;(5)掌握跨文化知識,具有了解、尊重并調(diào)和文化差異的能力,善于進行國際商務(wù)交往。以上這些能力的發(fā)揮又須有賴于國際商務(wù)人才具備誠實、守信的職業(yè)道德 [1]。

　　2.重視課程體系和課程標準的設(shè)置。高職國際商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置須從崗位需求出發(fā),以工作任務(wù)為引領(lǐng),通過課程實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標。專業(yè)課程內(nèi)容能滿足本行業(yè)崗位或多崗位轉(zhuǎn)換工作所需的知識和技能,要體現(xiàn)“理論為實踐服務(wù)”的理念,并能有助于培養(yǎng)學(xué)生具有知識內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學(xué)習的基本能力。在注重課程設(shè)置現(xiàn)實性的同時,也不能忽略其動態(tài)性和前瞻性,要不斷適應(yīng)中國對外貿(mào)易業(yè)務(wù)發(fā)展的趨勢。

　　因此,要以崗位和職業(yè)資格要求為依據(jù)確定課程標準,以工作過程為主線確定課程體系。課程體系須從整體出發(fā),以職業(yè)崗位能力為核心,突出工作過程在課程框架中的主線地位,按實際工作任務(wù)和工作情境組織課程,構(gòu)建職業(yè)通用能力、專業(yè)核心能力和專業(yè)方向能力的課程體系。課程體系應(yīng)包含課程目標、課程理念、課程設(shè)計、課程實施和課程評價等環(huán)節(jié)。開發(fā)課程體系要對進出口貿(mào)易業(yè)務(wù)的具體過程進行全面了解,應(yīng)依據(jù)工作過程中的主要崗位劃分專業(yè)方向,設(shè)計課程體系,要盡早讓學(xué)生進入工作實踐,為學(xué)生提供體驗工作過程的學(xué)習機會,逐步實現(xiàn)從學(xué)習者到工作者的角色轉(zhuǎn)換[7]。

　　3.突出能力和專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。國際商務(wù)專業(yè)人才對素質(zhì)和能力有較高的要求專業(yè),應(yīng)具備四個基本能力:語言應(yīng)用能力,現(xiàn)代辦公設(shè)備應(yīng)用能力,商務(wù)成本核算能力及創(chuàng)新能力。應(yīng)具備八個方面的專業(yè)綜合能力:商務(wù)活動策劃能力、商務(wù)談判能力、廣告宣傳策劃能力、市場調(diào)查預(yù)測能力、商務(wù)文書撰寫能力、貨運實務(wù)操作能力、商務(wù)糾紛與爭端解決能力、業(yè)務(wù)拓展能力。以適應(yīng)外銷業(yè)務(wù)員,代理,報關(guān)員,外運代理業(yè)務(wù)員,涉外營銷業(yè)務(wù)、保險、報檢及銀行業(yè)務(wù)制單員,商務(wù)文秘,商務(wù)助理,星級酒店餐廳的服務(wù)員等國際商務(wù)專業(yè)職業(yè)崗位群的從業(yè)需要 [6]。要以實踐教學(xué)為核心,突出技能訓(xùn)練,進一步提高準職業(yè)人的單項技能和綜合技能,熟悉和適應(yīng)現(xiàn)場工作環(huán)境、工作規(guī)則以及工作的協(xié)調(diào)合理性,熟練掌握崗位群通用的基本技能、有專業(yè)背景的專門技能以及某些特殊技能,有較強的綜合工作能力。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生的個性、轉(zhuǎn)崗能力及可持續(xù)發(fā)展性。高職教育要留有學(xué)生個性充分發(fā)展的空間。一方面,通過專業(yè)化方向來滿足學(xué)生對專業(yè)的個性發(fā)展;另一方面,通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替形式和選修課程模塊選擇,為學(xué)生提供各種職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習機會,為學(xué)生成為復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ),也為學(xué)生今后更大的發(fā)展空間創(chuàng)造條件 [5]。為此,要幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習的觀念,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為高職教育的終極目標,把職業(yè)技能教育與加強基本理論教育和拓展學(xué)生知識面相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神,把學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好的社會適應(yīng)能力、職業(yè)活動能力和健全人格的人 [7]。

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