語文教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)有哪些
語文教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)有哪些
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語文教師應(yīng)具備的基本業(yè)務(wù)素質(zhì)
作為一名語文教師，專業(yè)知識是其最基本的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師的專業(yè)知識不但要精，還要博、廣。“腹有詩書氣自華”，用來形容語文教師再恰當不過了。作為一名語文教師要想給學生做好表率，首先自己要有一個好記性。詩詞歌賦信手拈來，成語典故熟記于心，名家名段出口成章，警示名言也張口就來。這樣的語文教師能不讓學生無比敬仰嗎?有了敬仰和崇拜，學生對于語文的積極性自然高漲很多。教師也極好的樹立了自己在學生心目中的形象。
陳鐘樑先生和錢理群先生都認為語文教師應(yīng)該是一個雜家，語文教學需要教師了解多方面的知識，物理、化學、生物、地理等等各方面，我們的語文課本無一不涉及到。所以一個好的語文教師要上知天文，下知地理。記得有一年講《恐龍是怎樣滅絕的》一文時，不僅涉及到了大陸板塊漂移，還有生物學，物理學等多方面的知識，這種科普文章極大地調(diào)動著學生的積極性，但同時也對語文教師的學識水平進行了考驗。陳鐘樑認為“惟必有學識，方可擔任教育。蓋學生之學識，恒視教師以為進退，故教師之責任大。”意思就是只有學識淵博的人才可以承擔教育這一重任，學生獲益的多少一定與教師學識的多少成正比，顯而易見，廣博的學識對教師特別是對一名語文教師來說是多么重要。專業(yè)的知識是基礎(chǔ)，如果只有專業(yè)知識的教育就無法培養(yǎng)出思想健全完整的人。
除了以上幾點，作為一個的語文教師還要有教育的機智。其實無論是語文還是別的學科的教師都應(yīng)具備這一能力，它會使課堂無比生動，讓學生學習充滿樂趣，當然也是衡量教師能力的一個重要指標。我們在教學中經(jīng)常會遇到意外情況和突發(fā)事件，教師快速有效，合理恰當?shù)奶幚磉@些問題的能力就是教育機制。教師的教育機智是職業(yè)素質(zhì)的一部分，是教育能力，也是教育技巧。教育機智是教師隨機應(yīng)變的能力，也是為避免模式化、公式化不斷變化教育教學方法的能力，教育的主體是人，教育的對象也是人，教育的過程更是是一個動態(tài)的過程，在這個過程中充滿了變化，如果沒有應(yīng)急應(yīng)變能力就無法勝任教學工作，完成教學任務(wù)。
“壁立千仞，無欲則剛。”這是林則徐的一句名言。山的堅挺、剛毅，正是源于它的“無欲”，當一個人不求索取時，他的心靈就會凈化，意志就會變的剛強。無私的奉獻、應(yīng)該是師德的靈魂!我也把它作為我一名語文教師發(fā)自內(nèi)心的人生追求。工作十多年來，我從沒有收過任何一個家長的財物，因為我認為對每個孩子盡職盡責是我分內(nèi)的事，沒有理由再額外索取家長的財物;我也很少因私事耽誤上課，如有困難就自己盡量想辦法克服。
在我眼里，沒有一朵花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。我時時刻刻告誡自己一定要用智慧和汗水呵護稚嫩的花朵，讓他們在陽光雨露下茁壯成長。我始終以此要求自己，路漫漫雖修遠，卻是我一生不變的選擇、無悔的追求。
語文教師應(yīng)具備的基本道德素質(zhì)
語文教師需具備高尚的人生境界。“學高為師，德高為范”，語文教育是深入人心的教育，其最終目的是培養(yǎng)人的健全人格。這就需要身先士卒的老師具備較高的道德素養(yǎng)，用自己淵博的知識和高尚的人格魅力教育感染學生，指引學生健康快樂的成長。
愛是教育的前提，有愛才會有教育，心存愛心是衡量教師是否具有高尚師德的首要標準。陳鐘樑認為，愛，只有愛才是教育的真諦。前蘇聯(lián)教育家蘇姆林斯基說：在他的一生中最主要的東西就是熱愛兒童，也正是這種熱愛讓他成為一名杰出的教育家。語文教師應(yīng)是真善美的傳播者，心中有愛才能真正的傳播高尚、純潔和美好。我珍惜和我相聚的每一屆學生，能相聚并一起學習生活四年是多么有緣分啊，我把這當成是上帝的恩賜，并懷抱著愛與我的每一位學生相處。
除了愛，敬業(yè)、樂業(yè)對每一位工作者來說都是必要的。有一本書，書名叫做《工作著是美麗的》雖然書的內(nèi)容都已隨時光的流逝忘卻了，但“工作著是美麗的”這句話長留我心，并時時提醒我真正的美麗是什么，梁啟超先生在他的演講《敬業(yè)與樂業(yè)》中，根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，指出有“責任心”就是敬業(yè)，有趣味，才能樂業(yè)，敬業(yè)和樂業(yè)是做好本職工作最好的方法。
作為一名語文教師，我還認為語文教學需要激情。語文本是一個充滿靈性的學科，翻開我們的課本看一看，哪一篇文章不是經(jīng)典之作?有的幾經(jīng)推敲，有的妙筆生花。每一篇文章都是一個歲月與激情交織的生靈。語文的激情蘊含在作品所描畫的鐘靈毓秀中，“野芳而幽香，佳木秀而繁陰;語文的激情蘊含在作品所呈現(xiàn)出的個性鮮明的人物形象中，“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼”;語文的激情還潛藏在作品所揭示的波詭云譎的社會生活中，“不以物喜，不以己悲”。然而，在實際教學過程中，我卻發(fā)現(xiàn)了一個匪夷所思的現(xiàn)象，我們的學生對語文感興趣的并不多，從語文中感受到激情的更是少之又少。
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