口才是孩子一生的資本

　　如何培養(yǎng)孩子口才能力?孩子能說(shuō)會(huì)道從嬰兒抓起!愛(ài)母嬰小編推薦閱讀：培養(yǎng)寶寶，是人類(lèi)最偉大、最艱巨的一項(xiàng)工作。怎樣才能讓寶寶能說(shuō)會(huì)道?8個(gè)秘笈，成就能說(shuō)會(huì)道的寶寶!

　　口才是孩子一生的資本：鍛煉孩子口才的方法

　　方法1：親子早交談——不怕“對(duì)牛彈琴”

　　開(kāi)心很小的時(shí)候，我們就不斷跟他說(shuō)話(huà)，不管他聽(tīng)不聽(tīng)得懂。我們看著他的眼睛，表情夸張，有聲有色地與他講這講那，有時(shí)還把嘴巴的發(fā)音方式特夸張地對(duì)著開(kāi)心，給他潛移默化的感知。

　　方法2：早期閱讀——先口語(yǔ)，再書(shū)面語(yǔ)

　　開(kāi)心4～5個(gè)月時(shí)，我們就和他一起看大書(shū)，每天有計(jì)劃有目的、定時(shí)地閱讀色彩鮮艷、物體醒目、形象美觀的圖片、卡片、圖書(shū)。1歲左右開(kāi)心開(kāi)始閱讀《嬰兒畫(huà)報(bào)》。一周給他講2～3個(gè)故事，反復(fù)、輪流、循環(huán)地講。一個(gè)故事開(kāi)始講時(shí)我們是非?？谡Z(yǔ)化的，盡可能地發(fā)揮想象，拓展講述許多畫(huà)面上沒(méi)有直接表現(xiàn)的線(xiàn)索、情節(jié)、對(duì)話(huà)、心理活動(dòng)等，為寶寶對(duì)故事的理解作好鋪墊。寶寶慢慢熟悉后，我們講述同一個(gè)故事時(shí)再慢慢提煉較為規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言，便于開(kāi)心在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)句，嘗試簡(jiǎn)單的復(fù)述故事。

　　方法3：聲情并茂——跟寶寶談話(huà)

　　在與寶寶交談時(shí)我們總是聲情并茂，甚至有點(diǎn)夸張。生動(dòng)多變的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)給寶寶留下了較為深刻的印象，也激發(fā)出他的模仿欲望。開(kāi)心表達(dá)起來(lái)語(yǔ)匯更豐富，表情更貼切。

　　方法4：有話(huà)必答——積極回應(yīng)寶寶

　　當(dāng)寶寶呼喚，詢(xún)問(wèn)、傾訴甚至是自言自語(yǔ)時(shí)，我們都給予積極，及時(shí)的回應(yīng)。因?yàn)檎Z(yǔ)言是在交流與應(yīng)用的過(guò)程中逐漸熟練和掌握的，寶寶在互相交流的環(huán)境中才能經(jīng)常鍛煉語(yǔ)言表述，我們就在交談中及時(shí)糾正、指導(dǎo)、拓展寶寶的語(yǔ)言表述。寶寶想說(shuō)、敢說(shuō)、愿說(shuō)了，語(yǔ)言自然發(fā)展得好了。

　　方法5：親子交談——多問(wèn)一句，讓想象延伸

　　開(kāi)心平時(shí)說(shuō)什么，指認(rèn)什么，我們通常會(huì)多問(wèn)一句：“像什么?在干什么?”等。有一次開(kāi)心指著我的毛衣領(lǐng)子說(shuō)：“你的衣服是一條一條的!”我就問(wèn)：“像什么?”開(kāi)心說(shuō)：“像魚(yú)的尾巴!”“那么魚(yú)會(huì)干什么呢?”“在水里游泳!”長(zhǎng)此以往，寶寶漸漸會(huì)在表述時(shí)自然地進(jìn)行想象，他常常會(huì)說(shuō)：“囡囡大便了，大了個(gè)香蕉”、“紙頭飄起來(lái)了，像樹(shù)葉呢!”他的獨(dú)白語(yǔ)言變得相對(duì)更多、更豐富更有創(chuàng)意。

　　方法6：看電視——邊看邊說(shuō)

　　開(kāi)心很小就喜歡看電視。他看電視時(shí)，我們從不把他一個(gè)人丟下，趁機(jī)去做其他事情，而是在一旁陪伴他，并針對(duì)電視節(jié)目解說(shuō)，提問(wèn)，討論，幫助他利用電視媒體學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

　　方法7：角色游戲——鍛煉對(duì)話(huà)表演

　　親子時(shí)光，我們常常一起玩角色游戲，如拿被子蒙起頭躲在里面玩“小兔和狼”的游戲，我當(dāng)大灰狼，開(kāi)心當(dāng)兔子。又如用廣告紙做個(gè)小拍子，玩“拍蚊子”游戲。開(kāi)心當(dāng)蚊子來(lái)叮我，我就一拍子“打死它”。我們分角色彼此對(duì)話(huà)表演，不同的主題，不斷加入的新情節(jié)，逐步滲透的新對(duì)白，寶寶在有趣的角色游戲中提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　方法8：家庭表演——提供復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)

　　家里的音響、話(huà)筒如今可發(fā)揮了大作用，開(kāi)心本來(lái)不太愿意復(fù)習(xí)幼兒園教過(guò)的兒歌，現(xiàn)在我們只要一插話(huà)筒，一開(kāi)音響，開(kāi)心就躍躍欲試，自告奮勇來(lái)表演，從《滑滑梯》到《老師本領(lǐng)大》再到《五門(mén)開(kāi)開(kāi)》，每一首兒歌都朗誦得津津有味。復(fù)習(xí)兒歌也是幫助寶寶學(xué)習(xí)、記憶、運(yùn)用語(yǔ)言的好方法。利用家庭表演的方式既為寶寶提供了復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)，也鍛煉了寶寶的膽量。

　　口才是孩子一生的資本：培養(yǎng)孩子口才的最佳時(shí)間段

　　第一階段嬰兒從出生至4個(gè)月

　　嬰兒從出生至4個(gè)月，屬于無(wú)意識(shí)的交流階段。父母對(duì)小兒的咕咕聲或啼哭只能根據(jù)自己的想法作解釋?zhuān)?，這一階段又稱(chēng)之為解釋性的交流。小兒開(kāi)始時(shí)也沒(méi)有意識(shí)自己的發(fā)聲或啼哭聲能夠影響父母的行為，但父母自小兒出生后第一天就把孩子當(dāng)做交流的個(gè)體，對(duì)孩子的不同聲音作出不同的照顧性應(yīng)答，有的父母會(huì)用短的簡(jiǎn)單句對(duì)小兒說(shuō)話(huà)，特別是母親，有時(shí)以高的音調(diào)和夸張的聲音逗引孩子。涉獵在這樣的環(huán)境中懂得了尋找交流對(duì)象，漸漸地產(chǎn)生父母與小兒之間的相互作用，例如用哭聲示意要父母抱、餓了或尿濕了要父母關(guān)照等。于是進(jìn)入下一個(gè)階段。

　　咿呀應(yīng)答——父母應(yīng)積極應(yīng)答回應(yīng)寶寶，使寶寶得到交往的快樂(lè)，萌發(fā)出最初的交流欲望。

　　2～3個(gè)月時(shí)，寶寶會(huì)發(fā)出咯咯笑聲，還會(huì)自發(fā)地發(fā)出咿呀聲。父母應(yīng)以同樣的聲音去積極應(yīng)答回應(yīng)寶寶，也可以用短詞短句與寶寶說(shuō)話(huà)，使寶寶感受到親人的鼓勵(lì)與支持，得到交往的快樂(lè)，從被動(dòng)轉(zhuǎn)化主動(dòng)，喜歡和父母進(jìn)行“咿呀應(yīng)答”游戲，萌發(fā)出最初的交流欲望。

　　寶寶2～3個(gè)月時(shí)，父母還可以教他熟悉自己的名字。一邊輕輕地摸著寶寶的小臉或拉著寶寶的小手，一邊溫柔地叫喚寶寶的小名，讓寶寶熟悉自己的小名。

　　第二階段4-9個(gè)月

　　4-9個(gè)月，為有意識(shí)交流階段。4個(gè)月的小兒能用眼睛盯著父母所指的事物，父母和小兒把眼光共同落在同一事物上，此時(shí)，最好父母口中念念有詞，對(duì)孩子說(shuō)物品的名稱(chēng)。大約6-8個(gè)月的時(shí)候，父母可對(duì)著圖片說(shuō)出名稱(chēng)。而在9個(gè)月的時(shí)候，小兒可有交流性的眼光注視，即不但注視著事物，還會(huì)轉(zhuǎn)向父母，注意父母的反應(yīng)，這一能力的出現(xiàn)意味著小兒與父母有了有意識(shí)的信息傳遞。不僅如此，9個(gè)月的嬰兒還可理解一些名詞，如“燈”、“球”、“狗”等。

　　5～6個(gè)月時(shí)，父母可以手點(diǎn)點(diǎn)寶寶的小鼻子，呼叫寶寶的名字：“誰(shuí)是冬冬?你叫冬冬嗎?你就是冬冬呀!”

　　當(dāng)寶寶聽(tīng)到名字回頭或微笑，表示寶寶已知道大人在叫喚他了，父母要用贊許的眼神、夸張的語(yǔ)氣表示自己的欣喜之情。

　　此外，父母還可以撫摸寶寶身體的各個(gè)部位，讓寶寶感知臉部器官、身體部位名稱(chēng)和對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言聲音之間的聯(lián)系，如：摸到眼睛，就對(duì)寶寶說(shuō)“眼睛，這是寶寶的眼睛”。寶寶不斷接受語(yǔ)音和發(fā)音的刺激，促進(jìn)了自我意識(shí)和記憶力的發(fā)展。

　　第三階段9-18個(gè)月

　　9-18個(gè)月，為單詞階段。約12個(gè)月的小兒會(huì)說(shuō)出單詞，單詞的性質(zhì)大多數(shù)為名詞。盡管小兒很早就能理解一些動(dòng)詞，但說(shuō)動(dòng)詞要落后于說(shuō)名詞。在這個(gè)階段，小兒會(huì)在情境中使用會(huì)說(shuō)的一些單詞來(lái)表達(dá)自己的意思，單詞開(kāi)始時(shí)發(fā)展得比較慢一些，但接著就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)很快的兩個(gè)字組成的詞組。一般來(lái)說(shuō)，小兒至少能說(shuō)50個(gè)單詞，才會(huì)發(fā)展詞組。因此父母在這個(gè)階段的主要任務(wù)是擴(kuò)大兒童的詞匯量，大概在18個(gè)月左右，兩個(gè)字的詞組就會(huì)出現(xiàn)。

　　親子閱讀——引發(fā)寶寶對(duì)圖書(shū)的好奇，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

　　父母可以給寶寶買(mǎi)一些構(gòu)圖簡(jiǎn)單、色彩鮮艷、角色清楚、情節(jié)單一、內(nèi)容有趣的嬰兒畫(huà)報(bào)。在寶寶情緒愉快的時(shí)候，父母一邊用手指點(diǎn)畫(huà)面上的圖像，一邊用清晰、準(zhǔn)確、緩慢、簡(jiǎn)短的詞句講給寶寶聽(tīng)，也可以編成兒歌念給寶寶聽(tīng)，讓寶寶感受到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)帶來(lái)的愉悅感，讓寶寶開(kāi)心地跟著爸爸媽媽“呀呀咿咿”練習(xí)發(fā)音，開(kāi)口說(shuō)話(huà)，引發(fā)寶寶對(duì)圖書(shū)的好奇。

　　同時(shí)，父母還可以用夸張的動(dòng)作和表情，就畫(huà)面內(nèi)容進(jìn)行的“表達(dá)”，鼓勵(lì)寶寶模仿，使寶寶在游戲中接受閱讀訓(xùn)練，喜歡由表情、動(dòng)作和聲音過(guò)渡到語(yǔ)詞語(yǔ)句與父母進(jìn)行交流。

　　第四階段18-24個(gè)月

　　18-24個(gè)月，為詞組階段。這個(gè)時(shí)期的小兒會(huì)用單詞和詞組說(shuō)自己的事情以及他們生活的環(huán)境，而且有了最初的語(yǔ)句形式。父母?jìng)儫o(wú)需再把精力放在小兒詞語(yǔ)的內(nèi)容上，而是訓(xùn)練孩子使用句子表達(dá)，其中包括了語(yǔ)法的成分，而且語(yǔ)言的訓(xùn)練應(yīng)在小兒的生活環(huán)境中進(jìn)行，鼓勵(lì)他們與父母和老師交流。

　　在這個(gè)階段開(kāi)始時(shí)，父母為孩子提供詞組示范，如說(shuō)“坐凳子”、“吻娃娃”。對(duì)這種“電報(bào)式”的說(shuō)話(huà)示范，語(yǔ)言專(zhuān)家各執(zhí)己見(jiàn)，有的贊成，有的反對(duì)。不過(guò)，有一條原則應(yīng)當(dāng)記住：語(yǔ)言不只是用簡(jiǎn)單的詞的組合來(lái)表達(dá)意思，而是要用語(yǔ)法組成句子后才能說(shuō)明意義。因此，在對(duì)兒童語(yǔ)言的干預(yù)中，父母要避免用語(yǔ)法不確切的話(huà)與孩子溝通。

　　誦吟兒歌——寶寶特別喜歡看和聽(tīng)父母念兒歌時(shí)親切、夸張、豐富的表情和口型以及身體動(dòng)作，這對(duì)發(fā)展他們的語(yǔ)言能力很有幫助。

　　寶寶喜歡節(jié)奏歡快明朗，語(yǔ)句簡(jiǎn)短的兒歌。雖然寶寶不一定懂兒歌的意思，但是，寶寶喜歡有韻律的聲音和歡快的節(jié)奏，寶寶還特別喜歡看和聽(tīng)成人念兒歌時(shí)親切、夸張、豐富的表情和口型以及身體動(dòng)作。因此，父母應(yīng)為寶寶選擇朗朗上口，富有節(jié)奏感的短小兒歌，每天選一個(gè)固定的時(shí)間里為寶寶誦吟，誘發(fā)寶寶模仿發(fā)音、開(kāi)口學(xué)說(shuō)的興趣。

　　第五階段24-36個(gè)月

　　24-36個(gè)月，為早期造句階段。小兒說(shuō)事物已不再局限在此時(shí)此景，還能說(shuō)不在眼前的事情，能用簡(jiǎn)單的短句如名詞加上動(dòng)詞。在說(shuō)話(huà)中，小兒還能使用代詞“我、你、他”，介詞“上、下”，形容詞“好、壞、多、少”等等。至36個(gè)月左右，小兒基本上能用短句進(jìn)行表達(dá)，并且開(kāi)始步入完整的造句系統(tǒng)。

　　第六階段3-5歲

　　3-5歲，為句子掌握階段。小兒可以使用簡(jiǎn)單句和較復(fù)雜的句子，掌握了大部分的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)形式，而且能夠有一點(diǎn)點(diǎn)理解詞語(yǔ)的抽象關(guān)系。一些心理學(xué)家認(rèn)為小兒這一階段的詞匯已接近成人，說(shuō)話(huà)儼然像個(gè)“小大人”。這時(shí)，父母與孩子的交流要注重完整的句子表達(dá)，為孩子起示范作用，同時(shí)要培養(yǎng)孩子聽(tīng)從指令做事，從而為入學(xué)做好語(yǔ)言的準(zhǔn)備。

　　第七階段5歲-成人

　　5歲-成人，為完整的語(yǔ)法階段。從此，兒童逐漸建立了成人樣的語(yǔ)言能力，而這個(gè)過(guò)程中的兒童，也還是在不斷地?cái)U(kuò)充自己的詞匯，改善自己的表達(dá)及語(yǔ)言在環(huán)境中的應(yīng)用，但不再增加新的語(yǔ)言形式。這個(gè)時(shí)期是個(gè)體交流能力明顯增長(zhǎng)的時(shí)期，有些專(zhuān)家認(rèn)為，5歲是語(yǔ)言發(fā)育的一個(gè)分水嶺，從這時(shí)開(kāi)始至12歲，語(yǔ)言的發(fā)展將出現(xiàn)根本性改變，不僅僅是句子的復(fù)雜化，而且句子的含義和語(yǔ)言的用途向高級(jí)發(fā)展，最為顯著的一個(gè)變化是兒童用語(yǔ)言學(xué)習(xí)閱讀和書(shū)寫(xiě)。

　　口才是孩子一生的資本：教小兒學(xué)話(huà)從“這是什么”開(kāi)始

　　隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，名詞占總詞匯量的比例下降，從24個(gè)月的70.4%逐漸減少至35個(gè)月的59.5%，而形容詞和其他詞占總詞匯量的比例則從8%增加到14%，增加非常顯著，這說(shuō)明兒童掌握語(yǔ)言的規(guī)律是從具體到抽象。此外，在通常情況下，“名詞—動(dòng)詞”、“動(dòng)詞—名詞”結(jié)構(gòu)是小兒最早掌握的短語(yǔ)結(jié)構(gòu)，隨后掌握的為“的”、“在”、“介詞—名詞”、“否定詞—動(dòng)詞”、“名詞—動(dòng)詞—名詞”，30個(gè)月時(shí)有90%左右的小兒掌握這7個(gè)結(jié)構(gòu)。

　　根據(jù)兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，專(zhuān)家建議教小兒說(shuō)話(huà)應(yīng)從“這是什么”開(kāi)始，讓孩子說(shuō)出所認(rèn)識(shí)的事物，而后是在各種不同的情景中，使小兒經(jīng)歷“聽(tīng)—理解—模仿—表達(dá)”的過(guò)程。在教孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，語(yǔ)調(diào)要夸張，語(yǔ)速宜較慢，發(fā)音須清晰，并及時(shí)應(yīng)答和延伸擴(kuò)展小兒所表達(dá)的語(yǔ)言。同時(shí)必須牢記一條：電視機(jī)、收音機(jī)、錄音機(jī)不是小兒學(xué)語(yǔ)言的良師益友。當(dāng)你的孩子能夠主動(dòng)提問(wèn)時(shí)，這說(shuō)明他(她)的語(yǔ)言發(fā)育已經(jīng)到了一個(gè)較高的水平。

　　也許有些父母說(shuō)，在自己小時(shí)候，父母并沒(méi)有特別地采取什么方法教說(shuō)話(huà)，自己這不也是嘴巴靈巧嗎?其實(shí)，隨著現(xiàn)代生活的進(jìn)步，有些宜于孩子學(xué)說(shuō)話(huà)的環(huán)境漸漸改變了，比如居住空間的變化、網(wǎng)絡(luò)和電視的盛行、人們語(yǔ)言交流的減少、大雜院的消失、祖輩看護(hù)的減少等，這就要求年輕父母學(xué)習(xí)和掌握教孩子說(shuō)話(huà)的一點(diǎn)技巧，讓孩子能說(shuō)會(huì)道，從而更迅速地接受新知識(shí)，快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。

　　不宜讓孩子“鸚鵡學(xué)舌”

　　研究還發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常教孩子模仿說(shuō)話(huà)與詞匯量的發(fā)展呈負(fù)相關(guān)。11～13個(gè)月的小兒所獲得的詞語(yǔ)與成人教授所用的詞語(yǔ)相符率高達(dá)80%，而到了14個(gè)月時(shí)，上述符合率下降到38.5%。換言之，13個(gè)月之前，模仿是該年齡段的孩子學(xué)語(yǔ)言的主要方法之一，而隨著小兒語(yǔ)言能力的提高，兒童開(kāi)始從交際等其他途徑獲得詞語(yǔ)。

　　根據(jù)兒童心理學(xué)的理論，語(yǔ)言刺激應(yīng)該是最接近兒童的語(yǔ)言發(fā)育水平，教小兒學(xué)話(huà)要以他們能夠理解為基礎(chǔ)，對(duì)不理解的語(yǔ)句的模仿，至少在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)只是鸚鵡學(xué)舌，不能算是真正的語(yǔ)言。因此，2歲以上的兒童不宜采用單純模仿的形式進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，這說(shuō)明了小兒掌握語(yǔ)言是從具體到抽象這個(gè)發(fā)展的過(guò)程。

　　學(xué)第二種語(yǔ)言應(yīng)在4歲以后

　　眼下，雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越成為許多學(xué)校和父母談?wù)摰脑?huà)題，也有一些學(xué)校從小學(xué)階段就開(kāi)始實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)。這似乎成了時(shí)尚、先進(jìn)教學(xué)的代名詞。但是有關(guān)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)育的影響目前仍有不同的觀點(diǎn)，有的認(rèn)為會(huì)影響孩子語(yǔ)言發(fā)育，有的認(rèn)為對(duì)語(yǔ)言發(fā)育有促進(jìn)作用，也有的認(rèn)為與講單一語(yǔ)言的兒童相比較沒(méi)有什么區(qū)別。而該項(xiàng)課題研究結(jié)果顯示：在一個(gè)家庭中，如果多種方言并存，那么對(duì)小兒的語(yǔ)言發(fā)展將產(chǎn)生負(fù)面影響，但并不影響小兒詞匯量的發(fā)展。

　　為此，專(zhuān)家建議，對(duì)于小兒學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言或方言，父母不宜操之過(guò)急，而應(yīng)當(dāng)安排在4歲以后。