師生交流的語(yǔ)言方法與禁忌
教育的過(guò)程是一個(gè)師生交感互動(dòng)和有效溝通的過(guò)程，教育的最終效果不僅受學(xué)生努力程度影響，在很大程度上取決于師生溝通的效果。俗話(huà)說(shuō)：“好言一句三春暖，惡言一聲六月寒。”在眾多溝通手段中，語(yǔ)言是方式最直接、成效最顯著的主要溝通方式。下面是小編為大家收集關(guān)于師生交流的語(yǔ)言方法與禁忌，歡迎借鑒參考。
師生關(guān)系是班級(jí)體系的主要構(gòu)成因素，師生關(guān)系影響著班級(jí)氣氛，影響著教學(xué)活動(dòng)的組織和效果，也影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。融洽的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親合力”，我國(guó)的教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信其道”的道理,而教學(xué)實(shí)踐也證明，學(xué)生熱愛(ài)一位教師，也會(huì)連帶著熱愛(ài)這位教師所教的課程，學(xué)生對(duì)教師的情感，可以遷移到學(xué)習(xí)上，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由此可見(jiàn)師生之間的感情在教學(xué)中是多么重要，而師生之間適當(dāng)?shù)臏贤ㄗ憧梢越⒘己玫膸熒P(guān)系，不當(dāng)?shù)臏贤ㄒ沧阋云聲?huì)師生之間的感情和和諧，因而討論新時(shí)期師生之間的溝通尤其重要。
一、師生溝通的方法
師生進(jìn)行溝通的途徑可以多種多樣，特別是信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天更是如此，不同的溝通途徑可以采取不同的方法。
(一)書(shū)信交流溝通。
書(shū)信交流進(jìn)行溝通也是較為傳統(tǒng)的一種師生溝通策略。但即使在現(xiàn)代高度發(fā)達(dá)的社會(huì)里這種溝通方法還會(huì)起到很好的作用。在某些環(huán)境下可能有某些事情師生之間不方便直接面對(duì)面溝通，那么通過(guò)書(shū)信來(lái)進(jìn)行溝通不失為一種較好的方法。這種溝通教師可能會(huì)了解到學(xué)生中平時(shí)不易掌握的情況，可能能直面學(xué)生的內(nèi)心世界，而作為學(xué)生也會(huì)得到教師更為完備的幫助和指導(dǎo)。
(二)電話(huà)及網(wǎng)上溝通。
隨著信息產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)達(dá)，通過(guò)電話(huà)進(jìn)行溝通已經(jīng)是很容易做到并且是很正常的了。一個(gè)電話(huà)，一聲問(wèn)候，拉進(jìn)了彼此之間的距離，一個(gè)經(jīng)常能通過(guò)電話(huà)與學(xué)生進(jìn)行溝通的老師，一定是個(gè)在業(yè)務(wù)上認(rèn)真，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的好老師，也更容易贏得學(xué)生的尊重，學(xué)生也更愿意把自己的心里話(huà)向這樣的老師傾訴，師生溝通將會(huì)起到良好的效果。隨著當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的日益發(fā)展，上網(wǎng)也就成了學(xué)生業(yè)余生活的一部分。其實(shí)我們也可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)來(lái)與學(xué)生進(jìn)行溝通，我們教師也取一個(gè)好聽(tīng)一點(diǎn)的昵稱(chēng)，根學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行自然而愉悅的溝通。我想在這樣的時(shí)候師生的溝通這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該迎刃而解了吧。
(三)周記和作業(yè)溝通。
現(xiàn)在很多教師尤其是班主任都要求學(xué)生寫(xiě)周記，通過(guò)周記來(lái)了解學(xué)生一周以來(lái)學(xué)習(xí)、生活、思想等方面的情況，這是很好的一種辦法。這樣做關(guān)鍵是不能流于形式，因?yàn)閯e人這樣做了，我也就這樣做。其實(shí)我們可以通過(guò)周記和學(xué)生進(jìn)行溝通，可能會(huì)起到意想不到的效果。這就需要教師要有一定的敏感性，能透過(guò)學(xué)生周記中的字里行間及時(shí)捕捉信息，然后進(jìn)行必要的溝通，如寫(xiě)一段鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，提出幾點(diǎn)具體的要求，講講教師心里的一些感受等等，都可能引起學(xué)生的共鳴，對(duì)學(xué)生是一種極大的促進(jìn)和幫助，也許周記就成為師生對(duì)話(huà)的工具和主渠道了。當(dāng)然，老師在批改作業(yè)時(shí)也不應(yīng)就滿(mǎn)足于對(duì)和錯(cuò)，作業(yè)本也可以成為師生溝通的重要途徑，如教師可在作業(yè)本上寫(xiě)道：“做得真不錯(cuò)”、“希望你繼續(xù)努力”、“以后可不要再這樣粗心了”“努力啊，歲月不待人，莫等閑白了少年頭”等等，也許會(huì)起到良好的效果。
(四)面對(duì)面談話(huà)式溝通。
這是最直接、最傳統(tǒng)的溝通方式，師生直接面對(duì)，真誠(chéng)而坦率地交談，溝通的效果可能立竿見(jiàn)影。在進(jìn)行面對(duì)面談話(huà)式溝通時(shí)，有幾點(diǎn)需要注意：
1、注意溝通和疏導(dǎo)工作中的口語(yǔ)修辭
在與學(xué)生的溝通與疏導(dǎo)中，我們說(shuō)話(huà)也不能太過(guò)隨便，要注意談話(huà)中的口語(yǔ)修辭，恰當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)修辭可使口語(yǔ)表達(dá)更這生動(dòng)、準(zhǔn)確、優(yōu)美和得體，更易被人接受。它有一定的分寸，一旦失去分寸，也會(huì)產(chǎn)生極大的消極作用。在教育中往往會(huì)引起學(xué)生情緒上的對(duì)立。
2、空間位置需要注意
師生進(jìn)行面對(duì)面關(guān)系談話(huà)式溝通時(shí)的空間位置有如下幾種：師坐生站、師站生坐、師生共站、師生共坐等。一般情況下，前兩種均不太好，因?yàn)槲覀冊(cè)趲熒鷾贤〞r(shí)應(yīng)盡量注意師生的平等，盡量多給學(xué)生一些尊重;在室外只能是師生共站，在室內(nèi)最好是師生共同坐下溝通較好。
3、注重師生對(duì)話(huà)技巧――注重以“我”為主的表達(dá)方式
做學(xué)生工作，很多教師都有這種感覺(jué)，學(xué)生對(duì)老師的話(huà)像是有一種本能的抵御和反抗，師生之間溝通難。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，很多老師的經(jīng)驗(yàn)表明：與學(xué)生相處中，對(duì)大部分學(xué)生從關(guān)心出發(fā)，運(yùn)用以“我”為主的表達(dá)方式，直抒“我”的感想，較之單純的批評(píng)和帶有指責(zé)的特點(diǎn)的以“你”開(kāi)頭的話(huà)，更易于師生間的溝通。教育效果更好。這是因?yàn)橐?ldquo;我”為主的表達(dá)方式，主要談“我”的觀點(diǎn)和看法，表達(dá)“我”對(duì)此事的感想和對(duì)學(xué)生的關(guān)心，不存在指責(zé)因素，所以也就不易產(chǎn)生抵觸和對(duì)抗情緒，可以使犯錯(cuò)誤的學(xué)生看清自己的行為所帶來(lái)的不良后果，讓其認(rèn)識(shí)到為了自己的完美，確有改正的必要。
二、師生溝通的禁忌
教師優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言不但能能拉近師生間的心理距離，提高教育教學(xué)的效果，同時(shí)也是教師教學(xué)水平的生動(dòng)體現(xiàn)。但在實(shí)際工作中我們卻不難發(fā)現(xiàn)，在和學(xué)生的溝通中，不少教師存在著錯(cuò)誤的語(yǔ)言習(xí)慣，極大地阻礙了師生間的順利溝通。概括起來(lái)主要有以下四個(gè)方面：
一忌居高臨下蠻橫無(wú)理
一些教師受“三綱五常”、“師道尊嚴(yán)”等傳統(tǒng)觀念的影響，雖然表面上說(shuō)教師與學(xué)生在人格上是平等的，彼此之間應(yīng)該互相尊重，可工作中卻總是在學(xué)生面前擺出一副高高在上的架勢(shì)，經(jīng)常對(duì)學(xué)生呼來(lái)喝去無(wú)端訓(xùn)斥，絲毫不將學(xué)生的自尊心放在眼里。對(duì)學(xué)生或無(wú)視學(xué)生尊嚴(yán)一味發(fā)號(hào)施令、或以請(qǐng)家長(zhǎng)、罰抄作業(yè)等手段進(jìn)行威脅，或不顧學(xué)生心理感受強(qiáng)迫接受自己的觀點(diǎn)，或擺出一副救世主的樣子悲天憫人地對(duì)學(xué)生提出過(guò)度忠告。教師經(jīng)常居高臨下地和交流，雖然可能暫時(shí)會(huì)取得一些效果，卻容易引起學(xué)生的反感，使學(xué)生產(chǎn)生你說(shuō)你的我做我的的抵觸心理，時(shí)間長(zhǎng)了還可能形成嚴(yán)重的自卑心理。
二忌唇槍舌劍冷嘲熱諷
“張華、劉軍和李茂輝共同去見(jiàn)上帝，張華問(wèn)上帝自己什么時(shí)候可以成為全班第一，上帝說(shuō)需要奮斗一年，張華哭了，說(shuō)時(shí)間太長(zhǎng)了。劉軍問(wèn)上帝自己什么時(shí)候能考全班第一，上帝回答說(shuō)兩年，劉軍也哭了，說(shuō)怎么會(huì)需要那么長(zhǎng)時(shí)間。最后李茂輝也想問(wèn)自己什么時(shí)候能成為全班第一，還沒(méi)等他開(kāi)口，上帝哭了，邊哭邊說(shuō)自己這輩子是看不到劉茂輝拿第一了。”
以上這個(gè)笑話(huà)是某位小學(xué)教師公開(kāi)在課堂上對(duì)全班學(xué)生講的。張華、劉軍和劉茂輝都是他所教的三名學(xué)生。我們不難相像劉茂輝同學(xué)當(dāng)時(shí)的痛苦心情，雖然由于家長(zhǎng)的抗議這位老師最終向他道了歉，可他心靈所受到的傷害缺是很難平復(fù)的，因?yàn)樵诮處熾S口而出的“笑話(huà)”里，蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)生深深的鄙視和嚴(yán)重的侮辱。對(duì)于這種貌似“文雅”卻更具殺傷力的語(yǔ)言方式，許多教師樂(lè)此不疲，并將之視為“教育”學(xué)生的重型武器經(jīng)常加以運(yùn)用。殊不知，在自己出氣過(guò)癮的同時(shí)，不但會(huì)使學(xué)生的自尊心受到嚴(yán)重傷害，還會(huì)在學(xué)生心中留下該教師冷酷、卑鄙的惡劣印象
三忌漫不經(jīng)心泛泛而談
“只要努力，你的還是大有希望的。”——某教師一邊整理課本一邊對(duì)考試成績(jī)不好的學(xué)生說(shuō)。
“大家一定要好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)父母對(duì)自己的殷切期望。”——某教師經(jīng)常在班會(huì)課上這樣教導(dǎo)學(xué)生。
也許是由于經(jīng)常和學(xué)生在一起的緣故吧，不少教師對(duì)學(xué)生談話(huà)常常不帶任何感情地泛泛而談。雖然相比交而言，這種語(yǔ)言沒(méi)有前兩種語(yǔ)言的殺傷力驚人，卻會(huì)使學(xué)生老師應(yīng)付自己的感覺(jué)，進(jìn)而對(duì)老師產(chǎn)生自私、冷漠和無(wú)能的不良印象，并對(duì)老師是否真的關(guān)心自己產(chǎn)生懷疑，如此一來(lái)，師生間就會(huì)逐漸出現(xiàn)誤解和隔閡，給教育教學(xué)帶來(lái)不少困難，不能不引起我們的警惕。
以上對(duì)師生溝通中的教師語(yǔ)言禁忌作了簡(jiǎn)單介紹，僅供大家參考。教師的語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，只要我們把握好“認(rèn)真、真誠(chéng)、熱情、流暢、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、生動(dòng)、自然”的十六字方針，并注意在工作中時(shí)時(shí)錘煉和總結(jié)，一定可以使自己的語(yǔ)言具有無(wú)窮魅力，贏得學(xué)生的敬佩和喜愛(ài)。
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