2017高考語(yǔ)文閱讀題訓(xùn)練

　　現(xiàn)代文閱讀部分作為高考語(yǔ)文的重要組成部分,在高考試卷中占有非常重要的地位。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的2017高考語(yǔ)文閱讀題訓(xùn)練，僅供大家參考!

　　2017高考語(yǔ)文閱讀題訓(xùn)練一

　　同詩(shī)歌、散文、戲劇一樣，對(duì)于中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)形式發(fā)展的評(píng)價(jià)，離不開(kāi)五四初期的語(yǔ)言變革對(duì)于中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)換的決定性意義這個(gè)“基點(diǎn)”。每次語(yǔ)言變遷都帶來(lái)中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)形式的發(fā)展和變化。初期現(xiàn)代小說(shuō)對(duì)各種語(yǔ)言資源的綜合，直接推動(dòng)了中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)寫(xiě)實(shí)性、抒情性、象征性等原則的確立，孕育了中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)的詩(shī)化、散文化等美學(xué)風(fēng)格，也使得現(xiàn)代小說(shuō)的復(fù)調(diào)敘述成為可能;政治文化語(yǔ)境下語(yǔ)言方式的變動(dòng)，推動(dòng)了小說(shuō)形式的進(jìn)一步發(fā)展，“小說(shuō)語(yǔ)言的政治化”帶來(lái)的“標(biāo)語(yǔ)口號(hào)”、“概述”、“諷刺”、“直語(yǔ)”等特點(diǎn)，也在一定程度上給小說(shuō)文體帶來(lái)“審美危機(jī)”，而作為對(duì)政治語(yǔ)言的反援，又是小說(shuō)發(fā)展了限制性語(yǔ)態(tài)、隱喻和幽默修辭封個(gè)等文體表現(xiàn)形式;30年代新媒體影響下的語(yǔ)言變遷，催生了新的小說(shuō)語(yǔ)言方式，帶來(lái)了現(xiàn)代都市新小說(shuō)的形式，如跳躍的小說(shuō)節(jié)奏、畫(huà)報(bào)體小說(shuō)、電影化小說(shuō)等形式的發(fā)展;40年代小說(shuō)語(yǔ)言的“口語(yǔ)化”，帶來(lái)了小說(shuō)形式的戲劇化追求，推動(dòng)了章回體等傳統(tǒng)小說(shuō)形式的再利用和再發(fā)展。

　　從語(yǔ)言變遷與中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)形式演進(jìn)的角度，不僅可以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)形式發(fā)展中的得與失，也能更加客觀地評(píng)價(jià)同樣作為語(yǔ)言藝術(shù)的中國(guó)古典文學(xué)，重新來(lái)看待和審視文言之于文學(xué)形式的意義。新文化運(yùn)動(dòng)提倡者從當(dāng)時(shí)的文化發(fā)展大目標(biāo)出發(fā)，反對(duì)文言文，提倡白話文，完成了白話語(yǔ)言方式的確立，這種歷史功績(jī)自然不能抹殺。但當(dāng)年有許多學(xué)者對(duì)五四語(yǔ)言革命中徹底丟棄文言文的觀念和實(shí)踐持保留態(tài)度，他們的言論、思考和憂慮中的合理成分，隨著時(shí)間的推移也在被人們重新認(rèn)識(shí)。時(shí)過(guò)境遷，尤其是在冷靜面對(duì)白話語(yǔ)言給文學(xué)帶來(lái)的一些困境時(shí)，在追尋白話語(yǔ)言的“藝術(shù)化”加工過(guò)程中，當(dāng)年新文化運(yùn)動(dòng)提倡者事后的反思性意見(jiàn)，與五四白話文運(yùn)動(dòng)中以“學(xué)衡”為代表的反對(duì)派意見(jiàn)，在語(yǔ)言與文學(xué)關(guān)系問(wèn)題的許多認(rèn)識(shí)上有著驚人的一致。而且很多現(xiàn)代文學(xué)史上的代表性作家在創(chuàng)作實(shí)踐中，在各類文學(xué)文本的寫(xiě)作中，也吸收了大量文言的因素和成分，甚至創(chuàng)作了大量的文言詩(shī)詞，其造詣也是很高的。這不僅證明了文言作為文學(xué)語(yǔ)言的生命力，并未因白話文的興起而消失，而且也表明：事實(shí)上文言也參與了語(yǔ)言變遷與中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)形式演進(jìn)的過(guò)程。

　　(所選文段有刪改)

　　8.下列說(shuō)法符合原文意思的一項(xiàng)是

　　A.對(duì)各種語(yǔ)言資源的綜合運(yùn)用孕育了中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)詩(shī)化、散文化等美學(xué)風(fēng)格，進(jìn)而推動(dòng)了寫(xiě)實(shí)性、抒情性、象征性等原則的確立。

　　B.“小說(shuō)語(yǔ)言的政治化”雖然在一定程度上給中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)文體帶來(lái)“審美危機(jī)”，但客觀上仍然起到了推動(dòng)小說(shuō)形式發(fā)展的作用。

　　C.在五四白話文運(yùn)動(dòng)中，“學(xué)衡”一派對(duì)中國(guó)古典文學(xué)色語(yǔ)言藝術(shù)持否定態(tài)度，但并不是所有學(xué)者都支持徹底拋棄文言文的極端做法。

　　D.沖語(yǔ)言變革的角度研究中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)形式的發(fā)展，其最重要的意義在于重新看待和審視文言文對(duì)文學(xué)形式的重大價(jià)值。

　　9.從內(nèi)容出發(fā)，最適合做選文標(biāo)題的一項(xiàng)是

　　A.中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)形式的發(fā)展歷程

　　B.中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)形式發(fā)展的得與失

　　C.語(yǔ)言變革影響中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)形式的發(fā)展

　　D .中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)形式的發(fā)展深受語(yǔ)言變遷的影響

　　10.根據(jù)相關(guān)內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言指出文言在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)形式發(fā)展中的兩點(diǎn)作用。(3分)

　　參考答案：

　　8.【答案】B

　　9.【答案】C 【解析】本文主要講語(yǔ)言的發(fā)展，語(yǔ)言的變革對(duì)各個(gè)方面的影響，A主要講“中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)”;B主要講“中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)”;D主要講“中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)”，都不符合文意。故C合適。

　　10.【答案】①有益于白話語(yǔ)言的“藝術(shù)化”。②豐富了現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作的表現(xiàn)形式?！窘馕觥窟@是一道歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的題目，試題錯(cuò)誤設(shè)置的方式主要是“強(qiáng)拉因果”“因果倒置”“混淆范圍”“無(wú)中生有”“偷換概念”等類型，答題時(shí)注意對(duì)全文的綜合理解，然后對(duì)照選項(xiàng)尋找細(xì)微的差別，根據(jù)文本第一節(jié)內(nèi)容“初期現(xiàn)代小說(shuō)對(duì)各種語(yǔ)言資源的綜合，直接推動(dòng)了中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)寫(xiě)實(shí)性、抒情性、象征性等原則的確立，孕育了中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)的詩(shī)化、散文化等美學(xué)風(fēng)格，也使得現(xiàn)代小說(shuō)的復(fù)調(diào)敘述成為可能”可知，A項(xiàng)“進(jìn)而”錯(cuò)誤，強(qiáng)拉因果。

　　2017高考語(yǔ)文閱讀題訓(xùn)練二

　　天氣清涼，藍(lán)天白云的，一眼望去很愜意。你眼中的世界實(shí)際是你心理的投射，吳秋明如果在旁邊肯定會(huì)這樣說(shuō)的。馬驍馭不禁微微一笑。

　　到達(dá)小區(qū)，門(mén)口的保安照例攔住了馬驍馭的車，他報(bào)了門(mén)牌號(hào)碼和戶主姓名，欄桿抬了起來(lái)。①他忽然感覺(jué)自己心里的那根欄桿，也是這樣抬起來(lái)的，只是從欄桿下通過(guò)的，應(yīng)該是吳秋明。

　　馬驍馭從后視鏡里看了眼自己，感覺(jué)自己依然算得上英俊，就算減去百分之三十的夸大，也還不錯(cuò)。

　　吳秋明快速走來(lái)，難得地穿了件藍(lán)色小碎花的薄棉衣，看上去是舊的。馬驍馭心里打了個(gè)閃，想起了母親。也許是注意到了馬驍馭的眼光，吳秋明上車后主動(dòng)解釋說(shuō)，這件衣服會(huì)讓孩子們感到親切。

　　馬驍馭說(shuō)，你真有心。

　　吳秋明說(shuō)，你知道那個(gè)著名的“絨布媽媽”實(shí)驗(yàn)吧?

　　馬驍馭說(shuō)，不知道。

　　吳秋明說(shuō)，是上個(gè)世紀(jì)一個(gè)叫哈利·哈洛的心理學(xué)家做的實(shí)驗(yàn)，他把剛剛出生的小猴子和媽媽分開(kāi)，關(guān)在籠子里用奶瓶喂養(yǎng)。他發(fā)現(xiàn)這樣喂養(yǎng)的小猴子雖然更強(qiáng)壯一些，但卻總是吮手指頭，發(fā)呆，神情漠然。他分析是缺少母愛(ài)的緣故，于是給小猴子做了兩個(gè)假媽媽，一個(gè)是有奶的“鐵皮媽媽”，一個(gè)是沒(méi)有奶的“絨布媽媽”。結(jié)果哈洛驚奇地發(fā)現(xiàn)，小猴子只會(huì)在餓了時(shí)才去“鐵皮媽媽”哪里吃奶，絕大多數(shù)時(shí)間，它們都依偎在“絨布媽媽”的懷里。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，母親并不僅僅意味著有食物，還要有溫暖的懷抱。溫暖的懷抱對(duì)小猴子來(lái)說(shuō)非常重要。

　　馬驍馭說(shuō)，不愧是心理學(xué)博士，太有意思了。

　　吳秋明笑道，所以我每次去兒童村，都要一個(gè)個(gè)挨著去擁抱那些孩子。尤其是兩三歲的孩子，我會(huì)多抱他們一會(huì)兒。我給不了他們一個(gè)完整的家，但至少給他們一個(gè)溫暖的懷抱。我知道那對(duì)他們來(lái)說(shuō)有多重要，也許他們自己都意識(shí)不到。何況我不僅僅是“絨布媽媽”，我還有溫暖，有心跳，有笑容。我真心愛(ài)他們。

　　馬驍馭忽然有了一種擁抱吳秋明的沖動(dòng)。

　　他暗想，也許吳秋明沒(méi)有意識(shí)到，這擁抱其實(shí)是彼此需要的。她作為一個(gè)女人，肯定有做母親的天性，每周和孩子們一起待一天，彼此都有益處。何況，一個(gè)長(zhǎng)期單身的女人，也是需要擁抱的。

　　到了西郊，停好車，他們一起走入一條小巷。

　　吳秋明雖然個(gè)子矮小，步子卻很大，馬驍馭感覺(jué)和他走在一起速度蠻接近。進(jìn)入一條小巷，眼前出現(xiàn)了一個(gè)四木門(mén)，馬驍馭一眼看到了門(mén)旁邊壯的牌子——某某市第一兒童村。

　　吳秋明熟門(mén)悉路地進(jìn)入，正在院子里玩耍的孩子們圍上來(lái)叫吳媽媽。吳秋明左攬右拖，踉蹌地往里走，和迎上來(lái)的老師們一一握手，并把身后的馬驍馭介紹給他們。

　　后院停著一輛卡車，幾個(gè)老師在搬運(yùn)卸下來(lái)的紙箱，大一點(diǎn)兒的孩子也在幫忙搬，馬驍馭也連忙過(guò)去幫忙，但被老師們阻止了，她們熱情地把他拉進(jìn)辦公室，要她喝茶。馬驍馭咨詢了老師們很多關(guān)于孩子的問(wèn)題。這些孩子大多是被遺棄的，和正常家庭長(zhǎng)大的孩子相比，在心理上有許多不同。馬驍馭邊聽(tīng)邊產(chǎn)生了做課題研究的沖動(dòng)。

　　馬驍馭從辦公室出來(lái)，一眼看到院子里一個(gè)場(chǎng)景——吳秋明挽著袖子在給幾個(gè)女孩子洗頭。初秋的陽(yáng)光灑在院子里，讓這普通的場(chǎng)景呈現(xiàn)出非同一般的美麗。一個(gè)已經(jīng)洗好頭的女孩兒，披著濕漉漉的頭發(fā)在一旁遞毛巾，吳秋明舀起一瓢水，緩慢地淋到水池邊另一個(gè)女孩子的頭上，陽(yáng)光穿透水徑，發(fā)出寶石的光芒。

　　馬驍馭定定地站在那里。這樣的場(chǎng)景他在哪里見(jiàn)過(guò)?他仿佛見(jiàn)到了自己的靈魂，隨時(shí)都在，卻無(wú)法捕捉。他一動(dòng)不敢動(dòng)，害怕驚動(dòng)它，打碎它。

　　那一刻，他動(dòng)心了，再次動(dòng)心了。一個(gè)人對(duì)一個(gè)人的動(dòng)心，肯定是一次又一次。尤其是在他們這個(gè)年齡，需要無(wú)數(shù)次的小動(dòng)心，才能匯合成沖破藩籬的勇氣。

　　他看到吳秋明擰干毛巾，給孩子擦頭發(fā)，很認(rèn)真，很仔細(xì)，臉上洋溢著一種光芒，這光芒讓馬驍馭忽然有了一種把吳秋明擁入懷中的沖動(dòng)。

　　他走過(guò)去，幫吳秋明把用過(guò)的毛巾搓干凈，一一晾在鐵絲上，轉(zhuǎn)過(guò)身時(shí)，②看見(jiàn)一個(gè)頭發(fā)濕漉漉的女孩子正趴在吳秋明的懷里，左右搖晃，半個(gè)臉埋在她懷里。半個(gè)臉沐浴在陽(yáng)光下。另一個(gè)小男孩兒跑過(guò)來(lái)說(shuō)，還有我，還有我，吳媽媽!吳秋明伸出另外一個(gè)胳膊摟住了他。

　　馬驍馭拿出手機(jī)，拍下了這個(gè)畫(huà)面。

　　而后他走到她身邊，以從未有過(guò)的語(yǔ)調(diào)說(shuō)，以后我每次都和你一起來(lái)!

　　(有刪改)

　　19.小說(shuō)寫(xiě)吳秋明講述“絨布媽媽”實(shí)驗(yàn)，有什么作用?(4分)

　　20.閱讀文中畫(huà)線部分，完成下面題目。(4分)

　　(1)解釋畫(huà)線①處的含意。(2分)

　　(2)分析畫(huà)線②處的表現(xiàn)手法與表達(dá)效果。(2分)

　　21.文中的吳秋明是一個(gè)怎樣的人物形象?請(qǐng)作簡(jiǎn)要概括。(4分)

　　22.文中為什么要寫(xiě)到馬驍馭的三次心理沖動(dòng)?結(jié)合全文，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。(6分)

　　參考答案：

　　9.解析：本題考查關(guān)鍵語(yǔ)段的作用。要關(guān)注其在文中的位置，考慮其與上下文的關(guān)系;還要概括本段文字的主要內(nèi)容，考慮其對(duì)于塑造人物形象，表現(xiàn)小說(shuō)主題的作用。

　　答案：(1)豐富文章內(nèi)容，彰顯主題，說(shuō)明了溫暖的懷抱(母愛(ài)、關(guān)愛(ài))的重要性(2分);(2)承接上文，為下文寫(xiě)吳秋明關(guān)愛(ài)遺棄兒童作鋪墊(1分)，也推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，引發(fā)了馬驍馭對(duì)吳秋明的關(guān)愛(ài)(促使馬驍馭對(duì)吳秋明產(chǎn)生了情感)。(1分)

　　20.解析：第(1)題要在整體把握小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上，把握住人物關(guān)系的變化，尤其要抓住小說(shuō)倒數(shù)第四段的內(nèi)容進(jìn)行分析。第(2)題是對(duì)人物的描寫(xiě)，要準(zhǔn)確判斷出人物描寫(xiě)的方法，并分析這一描寫(xiě)對(duì)于塑造主要人物形象的作用。

　　答案：(1)馬驍馭消除自己心靈上的障礙(沖破自己內(nèi)心的藩籬)(1分)，敞開(kāi)心扉，產(chǎn)生對(duì)吳秋明的愛(ài)戀之情(1分)。(1分)(2)運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)(1分)，表現(xiàn)了小女孩在吳秋明溫暖的懷抱中幸福的感覺(jué)，也從側(cè)面表現(xiàn)了吳秋明的愛(ài)心(母愛(ài))的可貴(1分)。

　　21. 解析：本題要求通過(guò)文中對(duì)人物的描寫(xiě)用詞語(yǔ)概括出形象特點(diǎn)即可，不需要舉例分析。

　　答案：(1)心理學(xué)博士;(2)專業(yè)研究深入(知識(shí)淵博)(2)長(zhǎng)期單身(孤獨(dú));(4)關(guān)愛(ài)遺棄兒童(溫暖有愛(ài)心)。(每點(diǎn)1分)

　　22.解析：本題主對(duì)小說(shuō)創(chuàng)作技巧的探究。要關(guān)注三次心理沖動(dòng)出現(xiàn)在小說(shuō)中的位置，根據(jù)小說(shuō)的要素，從小說(shuō)的情節(jié)推進(jìn)、主題表達(dá)、形象塑造等方面進(jìn)行分析。

　　答案：(1)貫穿文章，馬驍馭的三次心理沖動(dòng)是構(gòu)思小說(shuō)的線索，使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn);(2分)(2)推動(dòng)了故事情節(jié)發(fā)展，馬驍馭的三次心理沖動(dòng)都是被吳秋明的母愛(ài)所感染的，三次心理沖動(dòng)依次遞進(jìn)，還深化了文章的主旨。(2分)(3)塑造了人物形象，使人物形象更加豐滿。作者用馬驍馭的三次心理沖動(dòng)從側(cè)面表現(xiàn)了吳秋明從理論到實(shí)踐上的偉大母愛(ài)，突出表現(xiàn)了吳秋明有知識(shí)、有愛(ài)心的特征。(2分)