后進生成功轉(zhuǎn)化典型案例分析
后進生就是人們所說的行為品德比較差或者是學習比較不好的學生，往往后進生是班主任比較頭疼的問題，畢竟關(guān)系到全班的榮譽跟班級的發(fā)展，那有沒有轉(zhuǎn)化后進生的措施和辦法呢?以下是小編整理的后進生成功轉(zhuǎn)化典型案例分析，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
后進生成功轉(zhuǎn)化典型案例分析1
我班的吳寶盛同學，原本是一個學習習慣很差的學生，平時作業(yè)不做還是次要，更糟糕的是吳寶盛上課常常做小動作，甚至還大喊大叫，影響別的同學聽課。以致于老師和家長對他失去信心，最后實在沒有辦法，老師勸其留級。自一年級留級到我班后，我通過家訪，了解到這位學生的父母在一年前就離異了，這對其影響比較大。再加上他本身學習基礎(chǔ)不是很扎實，使其對學習失去興趣
根據(jù)了解到的情況，我決定采取以下的方法來幫助他進步。
第一、有句話說得好：親其師，信其道。首先我從關(guān)心他的生活開始作為突破口。利用課余時間和他聊聊天，問問他的生活情況。同時，經(jīng)常談?wù)勊膶W習情況，作業(yè)中的疑難地方，利用課余時間給他輔導(dǎo)。使他感到我們之間的融洽關(guān)系，沒有隔閡。
第二、在上課時，讓他體會到我對他的期望和關(guān)心。上課的時侯，我鼓勵學生自己站起來，大膽地說，說錯了沒關(guān)系，敢說就是勝利，吳寶盛開始還不怎么舉手，后來，我經(jīng)常鼓勵他，先讓他回答一些簡單的問題，慢慢地樹立起了他對學習的信心，調(diào)動了他的學習積極性，讓他有一種學習的愿望。對他每一次的提問或正確的回答都給予評價。在課后，我有時還單獨給他布置一些課外作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)，他每次都欣喜地接受。
第三，對他不足之處進行適當?shù)呐u。在沒有得到學生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學生，千萬不要對學生進行當眾批評，否則，你就永遠失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把他喊到一邊，我先表揚了他近階段的進步表現(xiàn)，問了一些學習情況，在氣氛比較好時，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。
第四、展示才能增強集體觀念。千方百計給該生制造展示自己的機會，讓他獲得進步。他體育好，就讓他參加校運動會，在運動會上他為班級奪冠立下汗馬功勞，抓住機會在班上表揚他，使他體會到了奮進的力量，獲得了成功的喜悅和自信。在以后的運動會上，他表現(xiàn)得特別積極。不僅在體育方面，在其他方面，該生也正在向好的方面轉(zhuǎn)變。
后進生成功轉(zhuǎn)化典型案例分析2
所謂“后進生”，是指只有那些在思想品德和學習方面都達不到培養(yǎng)目標對該年級所提出要求的學生。在實際的教育中，后進生又大致可以分為兩種，即思想和成績都差的“雙差生”和只有成績差的“單差生”。
蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。后進生的教育在教育工作中是一個重點，也是一個難點。對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。以下我就以我教育工作中的一個案例來說說我對后進生教育的看法。
轉(zhuǎn)化對象介紹：
呂某，男，14歲，學習態(tài)度差，上課注意力不集中，課后作業(yè)字跡潦草，家庭作業(yè)基本不做，而且經(jīng)常性逃學，但好在他不管在校內(nèi)還是校外一般不會做出格的事情，因此我把他定性為思想素質(zhì)還可以的后進生。
轉(zhuǎn)化過程：
1、尋找、分析原因
經(jīng)過多次與他交談，以及從學生和他家周圍的鄰居處了解到他之所以成為后進生最主要的原因是他很小的時候，母親就離家出走，棄之不顧，而其父精神上有問題，不能教育他，甚至有時候連最基本的生活都不能保證，因此導(dǎo)致他形成了自由散漫，作業(yè)不做，上課不認真，還經(jīng)常逃學等惡習。另外在小學讀書時，由于家庭和他自身的原因，同學們都看不起他，小學里的老師也沒有引起足夠的重視，使他進一步對同學、老師、學校乃至學習感到失望，喪失學習的動力和信心!
2、抓住閃光點，增強學習興趣，恢復(fù)對學習的信心
通過從其他同學反饋來的信息，呂某還是挺喜歡看書的，并且我在課堂上也發(fā)現(xiàn)前15分鐘能認真聽講，并且有時候還能舉手回答問題，正確率還挺高的。針對這些現(xiàn)象我在課堂上創(chuàng)造機會讓他多發(fā)言，并且及時給予恰當?shù)目隙ǖ脑u價，另外我還和其他課任老師交流他的情況，請他們在課堂上對他多關(guān)注。經(jīng)過一段時間，老師們都發(fā)覺，他在課堂上的精神面貌有明顯的改觀，并且上課效率有大幅度提高，但是作業(yè)問題還是沒有得到解決。在此基礎(chǔ)上我找他談了一次話，和他交流這段時間以來他對學習的看法，他自己覺得對上課比較感興趣了，但是不愿意做作業(yè)，問其原因，他說不會做，其實我從背后了解到真正的原因是因為懶惰不愿意做，這是從小積下的惡習。對此我也不著急，我只是在談話最后告訴他作業(yè)的重要性，老師希望他在今后的學習中能做好這一點。而我對此的做法和我對他課堂教育的方法一樣，增強他的興趣。在那次談話后，我經(jīng)常在課余時間在課本和練習冊上選一些簡單的題目，讓他先做這些相對比較容易的題目，增強自信心的同時也能把基礎(chǔ)打牢。另外，我在做課堂練習時遇到適合他做得題目就讓他上前板演。一段時間后，他的課堂練習做得有模有樣起來了，在這種情況下，我再次找他談話，與他交流做作業(yè)的好處和不做作業(yè)的害處，他深刻地認識到自己在這方面的不足，他也表示在今后會努力聽好每一節(jié)課，做好每一次作業(yè)。
3、在師生間、同學間架起愛的橋梁，使他感受到來自集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。
同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說，同學是學生的益友。由于在小學時的不良表現(xiàn)，在小學時呂某幾乎沒有什么朋友，在與他交流的過程中我發(fā)現(xiàn)他很希望融入班集體中。因此，我先和幾個班干部談話，讓他們在平時和他多接觸，班級活動能讓他參加的也多參加。為了更好的轉(zhuǎn)化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的男同學――我們班的副班長，呂繼銘和他做同桌，目的是發(fā)揮同桌的力量，在學習和生活中幫助他。
4、轉(zhuǎn)化工作應(yīng)循序漸進，不可操之過急，應(yīng)持之以恒，以防惡習反復(fù)發(fā)生。
由于呂某同學在上一階段表現(xiàn)很不錯，因此，我對他的要求漸漸提高到和其他同學一樣?？赡苡捎趬毫^大，我對他的期望值過高，他在十一長假后居然沒有來上學。我立馬到他家家訪，問其原因，是作業(yè)沒有完成，怕老師責備他，索性就不上學了。我馬上就意識到我可能在教育過程中太心急了，這樣反而達不到教育的效果，還會導(dǎo)致前面的努力白費。所以，我轉(zhuǎn)變策略，對他曠課一事沒有做過多的批評，而是肯定他前一階段在學習上的進步，然后還贊揚他對于學習的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，能正確認識到不做作業(yè)是不好的行為，這種行為是要受批評的，接著我在指出他曠課行為是更加不對的，是比不做作業(yè)更讓老師感到寒心。我最后讓他自己思考他的行為有哪些不足的地方，應(yīng)該怎樣改正。他在沉默了很久后說：“老師，我知道錯了，我今后會好好學習的，我向你保證?！蔽衣牭剿菢诱f也沒有再進一步追問他，我接著就對他說，“好老師相信你。那你自己應(yīng)該知道怎么做了吧?！彼D(zhuǎn)身拿起書包走出家門，走向?qū)W校?；氐綄W校后，他在兩天之內(nèi)補齊了所有的作業(yè)，并且每一門功課都做得工工整整。
后進生身上本來就存在了許多缺點和毛病，對他們的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進生保持不斷前進的勢頭，萬不可虎頭蛇尾，前功盡棄!經(jīng)過一學期的轉(zhuǎn)化，呂某同學在各方面有了很大的進步，上進心增強了，對自己充滿了信心，學習態(tài)度、學習習慣等都有了很大的進步，與同學、老師的關(guān)系也融洽了許多，整個人的精神面貌也有了很大的改觀。在轉(zhuǎn)化呂某的過程中的感悟：自尊心、自信心是一個人前進的動力。關(guān)心愛護學生、尊重學生的人格尊嚴，是我們教師應(yīng)該做到的，只有把學生當成朋友，他才能敞開心扉地說真話實話，老師才能真正地知道他的什么“病”，給他開一劑“良藥”。蘇霍姆林斯基說過：“要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育都不能在他身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)，可是只有教師首先看到兒童優(yōu)點的那些地方，兒童才會產(chǎn)生上進心。”這件事給我啟示頗深，在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，我覺得首先要尊重學生、樹立他們的自尊心，做耐心細致地工作，尋找他們身上的閃光點，哪怕是很小的進步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要給表揚、鼓勵。對他們要曉之以理、動之以情，他們感到自己有長處，激發(fā)他們的上進心，培養(yǎng)其自信心。這樣持之以恒地抓，才能收到好的效果。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優(yōu)點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發(fā)學習動力，培養(yǎng)自信心，促進良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營造一個奮發(fā)向上的班集體氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。另外，俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)，并且轉(zhuǎn)化后進生工作是一項長期且艱巨的任務(wù)，班主任一定要做好長期“戰(zhàn)斗”的心理準備。
后進生成功轉(zhuǎn)化典型案例分析3
王磊同學，學習目的不明確，缺乏興趣和求知欲，自由散漫，經(jīng)常聽課精力不集中，作業(yè)不能認真完成，學習成績不理想，缺乏進取心，缺乏自制力，責任感淡薄，生活自理、自主能力較差。
家庭情況調(diào)查經(jīng)過了解，王磊同學的媽媽是做二手車銷售的工作，經(jīng)?？吹?，工作忙，不能照顧孩子，爸爸跑業(yè)務(wù)，根本不管，所以他缺乏責任感，學習缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，大部分時間沒按時完成作業(yè)，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，使學習成績處于下游。
根據(jù)王磊同學內(nèi)因和外因的實際情況，我認為他的本質(zhì)是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的，是會從“后進生”的行列中走出來的。因此，我想方設(shè)法開導(dǎo)他，引導(dǎo)他，使他盡快走出“后進生”這一行列。我所采取的方法和實施過程如下：
1、在學習上、生活上多關(guān)心、多指點。
使他覺得老師在關(guān)心、愛護他，這樣他才能相信老師說的話，這時候，與他談到生活、家庭、學習才能使之對生活充滿希望，關(guān)心長輩，關(guān)心班級，對人生重新認識，樹立起學習的信心。
2、鼓勵、支持、幫助他克服懶惰、不動腦的習慣。
鑒于王磊沒有良好的學習習慣和學習方法，我就幫助他掌握一些基本的學習方法。如根據(jù)個人的實際情況合理分配時間，先易后難等，見到他有點滴進步就給予肯定、鼓勵，使之堅持不懈。
3、針對王磊惰性強的缺點。
激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情。值日生工作他認真做，就給予鼓勵;主動幫助值日同學搞衛(wèi)生，則給予肯定，耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。
4、尊重人格，保護自尊心。
保護自尊心，是信任與賞識教育后進生的重要前提。在教育的過程中，應(yīng)堅信"人是可以改變的"。對此我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對待他，用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋梁。使他感受到老師的信任、關(guān)愛、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除了自卑情緒，愿意接受幫助和教育。進而引導(dǎo)他對自我價值的分析，建議改進方法，讓他自己去嘗試和感受進步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動狀態(tài)。
5、創(chuàng)造契機，樹立自信心。
樹立自信心，是信任和賞識教育問題學生的關(guān)鍵。為了及時了解、掌握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進行有針對性的教育，我通過個別談話、溝通家長、表揚鼓勵、正面疏導(dǎo)、指明方向。發(fā)現(xiàn)他的閃光點，如計算有進步，對分數(shù)的學習掌握的比較扎實，就以此作為教育轉(zhuǎn)化的突破口和推動其前進的動因。我從肯定小成績、小進步入手，讓他品嘗到受贊許、表揚的歡樂，從而樹立起自信心。在他通過努力取得成績時一方面及時肯定，一方面又提出新的目標，循序漸進。由此他看到了希望，激發(fā)了進步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進步的信心。
后進生成功轉(zhuǎn)化典型案例分析4
我班有個學生叫周旺發(fā)，我剛接這個班時，他上課無精打采，對學習毫無興趣，要么搞小動作，要么影響別人學習;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳，不做作業(yè)，就是做了，也做不完整，書寫相當潦草每天都有老師和學生向我告他的狀。我多次找他談話，采取多種方式教育他，可他是“承認錯誤，堅決不改”。此時，我的心都快冷了，真想不再搭理他，但又覺得自己身為班主任，肩負教育好每一個學生的責任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉(zhuǎn)變而影響整個班集體。我內(nèi)心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，或許是形成的不良習慣短時間內(nèi)難以改掉……
為了弄清原因，我多次找他談話，并且電話聯(lián)系他的家長，了解到他之所以成為后進生的主要原因是：上小學時，腦子靈，學點東西快，但是手懶，不愿意寫作業(yè)，而且是低齡生，老師和家長對他要求較低。做作業(yè)一直很吃力，經(jīng)常完不成當天的作業(yè)。以至于養(yǎng)成不好的習慣;作業(yè)少了還能完成，作業(yè)一多就發(fā)愁，干脆不做了。
從其他同學那里我還了解到，周旺發(fā)同學還是非常喜歡看書的，并且在課堂上前十五分鐘還能認真聽講，有時還能舉手回答問題，正確率也挺高。針對這些現(xiàn)象，我在課堂上讓他多發(fā)言，回答問題后及時給予鼓勵和表揚。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他在課堂上的精神面貌有了明顯的改觀，上課效率有了大幅提高。在此基礎(chǔ)上我找他談了一次話，和他交流這段時間以來他對學習的看法。他自己覺得對上課比較有興趣了，但還是不愿做作業(yè)。對此，我也不著急，只是在談話最后告訴他做好作業(yè)的重要性，希望他在今后的學習中做好這一點。為此，我著重培養(yǎng)他對學習的興趣。上課時采用講故事、教學掛圖、投影儀等學生感興趣的教學方法;課堂上多提問一些簡單、易回答的問題，促使其動腦，關(guān)心所講內(nèi)容;課后在課本和練習冊上選一些簡單的題目讓他做，使其在增強自信心的同時，也能把基礎(chǔ)打牢。過了一段時間，他上課能專心聽講了，作業(yè)也完成得很好。
同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說，成為益友。為了更好地轉(zhuǎn)化他，我特意安排一個責任心強、學習成績優(yōu)秀、樂于助人的同學和他做同桌，發(fā)揮同桌的力量，在學習和生活上幫助他。
可是好景不長，有一天我檢查作業(yè)時發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)特別亂，而且沒有完成。我馬上把他叫到辦公室問其原因。他說：“我和___出去玩了?！蔽乙庾R到他還沒有養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習慣，再一個，學生的轉(zhuǎn)化也有一個反復(fù)的過程。以后，我就派人監(jiān)督他及時把作業(yè)完成，并重點檢查他的作業(yè)，著重培養(yǎng)他按時完成作業(yè)的習慣。為了能使他從思想上徹底改變不良習慣，樹立正確的學習目的，我跟他講做人的道理：人活著并不只是為自己，而是為社會、為人類的進步。像孫中山、周恩來、詹天佑等都是為了中國不受外辱，為中華的強大而奮斗的，我們也應(yīng)該像他們一樣有志氣，從小樹立遠大的理想，做一個對社會有用的人，起碼為了自己的將來，也要好好學習。我還用“樹不要皮必死無疑，人不要臉必死無疑?！睂λM行適當?shù)拇碳ぃ叭艘兄練?，不能被人看不起?！苯?jīng)過多次對他做工作，他對自己有了信心，決心要好好學習。
經(jīng)過一學期的轉(zhuǎn)化，周旺發(fā)同學在各方面有了很大的進步，上進心增強了，對自己充滿了信心，改變了不按時完成作業(yè)的毛病，學習成績有了很大的提高，在期末考試中，他取得了78分的好成績。我為了鼓勵他，獎給他一個筆記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。第二學期，他學習更努力了。周旺發(fā)的轉(zhuǎn)變，使我感悟到，“教育是心靈的藝術(shù)，愛是教育好學生的前提”。轉(zhuǎn)化后進生需要我們對他們付出更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，對待后進生要放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之以情，曉之以理?！庇脨廴嘏们槿ジ谢?，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。
后進生成功轉(zhuǎn)化典型案例分析5
謝莎莎，這是我們班典型的“后進生”。非常單瘦的女生，平時衣冠不整，11歲，父母離異，現(xiàn)和外婆住在一起。她在整個班級學生群中顯得特別醒目，大部分同學是不愿跟她交往，還有幾個調(diào)皮的男生喜歡捉弄，欺負她，所以她給人感覺較孤僻、不合群，學習上反應(yīng)偏慢，興趣又不大，最主要是學習習慣差且比較懶惰，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象。
通過觀察和了解，我對謝莎莎存在的問題基本上心中有了數(shù)：謝莎莎的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一開始主要來自她的父母已經(jīng)離異，現(xiàn)在這種與其她同學不協(xié)調(diào)的地位，使她極想回避這個事實而又無法擺脫，這種困惑時時伴隨著她，加上周圍人不良暗示的反復(fù)作用。而當她在學習上碰到困難挫折時，她就不敢求助于她人了。長此以往，她對學習也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過來，學習上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。
針對謝莎莎的情況，用常規(guī)的談話、批評、表揚顯然收效不大。謝莎莎失去的是自我心理暗示，因此，必須先幫助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學們的理解支持幫助下，我準備這樣一步一步的幫助她：
1、分析現(xiàn)狀，提出目標。根據(jù)對她平時學習情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)她雖然她的學習成績在班級里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對知識的靈活運用上更是顯得吃力，而且由于學習習慣差和懶惰，對于基礎(chǔ)性，識記性的學科知識掌握得也很差。對此，我找她進行了一次長談，具體討論她的學習目標問題，針對起點較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與她共同制定了相對其她同學較低的目標，定位于書本的基礎(chǔ)，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩。目標的接近，使她有了試一試的信心。
2、對她進行具體指導(dǎo)，幫助她實現(xiàn)目標。
目標提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無法達到轉(zhuǎn)化的目的。為此，我協(xié)同其她任課老師及部分學習較好的同學，給她各科搭配一個小幫手。謝莎莎看到這么多老師同學全力幫她，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時所進行的小測驗或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進步是明顯的。
3、對于她的進步及時給予充分的表揚，讓其體驗成功。
有了成績的進步，哪怕就是一次默寫情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識地在課堂上對她的進步進行了一番表揚，讓她在同學中也能夠獲得最為基本的尊重。使她增強了信心，提起了學習的興趣。此后的上課，她顯然比以前投入多了。
后進生成功轉(zhuǎn)化典型案例分析6
如何引導(dǎo)學生在紀律上改變、學習上自律
在高一下學期，由原來別班的一名叫陳某的男生分到我班，該生在高一上學期的表現(xiàn)就不好，主要問題：上課不聽、愛講話，看小說、睡覺、不戴胸卡、遲到、抽煙等等。在剛接觸該生時我覺的問題不象其他老師說的那么可怕。因為我覺的學生都是可以轉(zhuǎn)化的，都會變好的。
接下來我開始接解該生，先是與他聊些日常生活瑣事，不去講他的一些毛病，過些天后找他聊些學習上的問題，在他認為我似乎不會注意他的壞毛病時，先是出現(xiàn)了抽煙問題，我則是讓他在盡可能短的時間內(nèi)把煙戒了，在他答應(yīng)我在多長時間內(nèi)把煙戒了，我接下來則開始更注意他的承若了，之后的時間內(nèi)，陳某同學則連續(xù)出現(xiàn)了上課講話、看小說、睡覺、不戴胸卡、遲到等問題，而更為嚴重的是每次問題的出現(xiàn)他都需要為自己找出很多的理由、原因。在高一下學期結(jié)束時發(fā)生了私自出校的問題，更是找了很多理由。
再經(jīng)過高二上學期，則很多老師反應(yīng)該生較以前有了很大的變化：上課開始聽課了，也問老師問題了等等。特別是一學期來請假幾乎沒有，而他之所以能有如此變化，我則主要抓住學生的心理來引導(dǎo)：
分析：1、“人非圣賢，孰能無過”，勻許學生犯錯，給學生以改過的機會，給他改過的信心。
2.老師不要吝嗇表揚，當學生有所改變時，我們就要及時給他表揚，更是可以在同學面前表揚他。
3.作為班主任，要在學生面前有很高的威信，而我也是該嚴的則嚴。
以下一個實例就是我對該生的引導(dǎo)教育。
在高一下學期的計算機會考中，按考號學生依順序參加了保自的考試，沒輪到的都得在班級自習，我當晚去了班級，沒參加考的同學中就陳某一人不在，就讓其他學生通知第二天晨會來找我，第二天他給我分析了不在班的原因：一表哥(說在高三)當晚來找他，因之前我對他所說都有所懷疑，故在那天晚上我就去查證此事，不出我所料，他又在騙我了，第二晚他又與一此社會上的人在校門外聊天，又讓我發(fā)現(xiàn)了，針對這兩件事，我邊引導(dǎo)他，一邊是非常嚴厲的處罰，同時他態(tài)度以不好，第二天我讓班長通知他家長，并告知家長孩子的扣分情況，同時我又下了一條以后該生不歸我班管理。高二上學期以來，在各方面的表現(xiàn)都有了好的改變，我則經(jīng)常在別的學生面前表揚他(他不在場)，同時以讓好生和班委多加引導(dǎo)他去學習。
后進生成功轉(zhuǎn)化典型案例分析7
潤物細無聲
有人說班主任是世上最小的一個主任，也是最累的一個官。的確，班主任工作是繁瑣、辛苦的，但又是幸福的。當看到學生的成長進步，那種幸福的感覺超過了一切。接近兩年的班主任工作也是我的一串成長腳印。就工作經(jīng)驗來講我還有很多的欠缺，但是我一直在學習借鑒并在實踐中不斷摸索探究。和曾經(jīng)的自己相比，我認為我還是有一定的進步，所帶的班級也在不斷的進步著。
班主任工作的重點是對學生的管理和教育。而學生之間又存在很多的個性差異，所以如何在激勵學生保持并發(fā)展良好個性的同時又能縮小他們在成績上的差距就成了班主任工作的重中之重。
后進生的轉(zhuǎn)化工作向來都是班主任工作中的重點，也是難點，特別是后進生轉(zhuǎn)變過程中的反復(fù)現(xiàn)象通常讓班主任疲于應(yīng)付。如何對學生自主成長進行妥當?shù)囊龑?dǎo)和控制，讓班主任既能夠從大量的轉(zhuǎn)變工作中解脫出來，又能使后進生順利愉快的進行轉(zhuǎn)變，是班主任在這一方面工作的焦點。在我所帶的高二(7)班,我就遇到了這樣的難題。高二(7)是一個理科特招B班，該班級的學生基本都有一定的學習基礎(chǔ)且學習態(tài)度比較端正，但是在這樣的班級里還是有個別淘氣頑皮的問題學生，他們頭腦都很聰明，但是自控力很差，學習總落在班級的最尾巴部分。對于這一類學生的教育轉(zhuǎn)化就是我在工作中的重點和難點。以下就是我的一份工作案例：
一. 案例對象
學生王正耘：父母均有工作，家境尚好。自20__年9月進入學校至今，該生就一直在我所帶的班級。王正耘同學性格外向，極有幽默感，在同學中人氣很高，但是自我約束力很差，無論在紀律還是在學習上都很懶散。高一上學期時，該生經(jīng)常因遲到、吃零食、留長發(fā)、上課睡覺、不佩戴胸卡等違紀問題而被扣分;學習上，上課經(jīng)常開小差，睡覺，很少認真聽講，很多科目的作業(yè)也總是應(yīng)付完成，每每考試，成績排名基本都在最后10名之間徘徊。
通過與該生家長的電話溝通我了解到，王正耘的父母對兒子的期望值很高，但是由于以前疏于管教，致使該生養(yǎng)成了懶散貪玩的習性。
根據(jù)該生的情況，在高一下學期初，我就制定了初步激勵工作計劃，以期通過有準備有計劃多方位激勵對該后進生進行疏導(dǎo)和轉(zhuǎn)變。
二.激勵轉(zhuǎn)化計劃及實施
(一)計劃制定的思想基礎(chǔ)
激勵計劃必須讓學生體會到“自我實現(xiàn)”的快樂，以期用人的自我實現(xiàn)需求來激發(fā)學生自我約束積極上進。
(二)計劃內(nèi)容：
第一步，經(jīng)常找該生談心聊天，從目前的學習壓力，競爭壓力和將來的就業(yè)壓力等方面給其制造心理壓力，以幫助其找尋學習動力。第二步，給學生施加學習壓力，強迫學生投入英語學習(本人所教科目為英語，而該生英語基礎(chǔ)很差)。在課堂給學生布置簡單問題讓學生解答，在協(xié)助其完成問題厚予以表揚和鼓勵。第二步，布置坐在他附近的班干部及時對他的日常學習進行督促和激勵。第三步，安排學習成績較好有熱心的同學，在學習上引導(dǎo)和幫助他。第四步，與家長保持電話聯(lián)系，將該生在學校好的表現(xiàn)和進步及時告知家長，讓家長從家庭方面給予激勵。第五步，在生活方面多給予關(guān)心和愛護，經(jīng)常噓寒問暖，關(guān)心他的課余生活是否充實，作息時間是否合理等。
(二)計劃的實施
起初在找王正耘談話之前，我就預(yù)料到他會很拘謹，因為他知道老師不喜歡愛違紀搗亂學習成績還很差的學生。為了排除他的緊張和顧慮，也為了讓我們的談話能夠在輕松協(xié)和的氛圍中展開，我選擇了邊散步邊談心的談話方式。結(jié)果我們的談話進行的很順利。在談話中，王正耘首先主動向我認錯，并承認自己上半學期的表現(xiàn)確實很不盡人意。隨后他還告知我他個人也常因為不能很好的管理自己的學習和生活而自責，他覺得很愧對班主任和父母。曾經(jīng)有幾次，他在我們的談話之后想過要發(fā)奮圖強，但是沒有幾天他就堅持不了了。了解到這些情況后，，我不斷的給予他鼓勵和信心。第一次的談話效果很好。它不僅讓我走進了王正耘的內(nèi)心世界，也讓他開始真正的感受到壓力并醒悟。
第一次的談話后，我發(fā)現(xiàn)王正耘在班級的表現(xiàn)確實有變化，早晚自習的精神狀態(tài)比以前有了很大的進步。于是趁熱打鐵，我立刻找他緊行了第二次的談心，在對他學習態(tài)度有所轉(zhuǎn)變給予表揚的同時，我又給他提出了更高的要求，就是從最薄弱的英語科入手進行補習和提高。雖然很猶豫，但是最終王正耘還是點頭接受了我的要求(保證每天至少30分鐘的英語學習并背記8個單詞，每周看4篇閱讀理解，每兩周定時向我報告學習狀況)。當時我與他制定了一個約定———如果到期末他能從班級50名進步到35名以前，我就請他吃飯。
平時在班級巡視的時候，我經(jīng)常走到他面前主動問他有沒有問題需要解答，而每次他都有大堆的問題提出，我就不厭其煩的給予解答。慢慢的，不需要我的提問，他在課堂上也會主動舉手回答一些簡單的問題，這一點讓我很欣慰，連同學們也為他的勇氣和改變鼓掌。
隨后的時間我又安排了班委和成績較好的同學坐在他附近幫助監(jiān)督他的學習。就這樣，沒有多久，班級很多同學向我反映情況說王正耘像變了個人似的，現(xiàn)在不僅學習很勤奮，就連平時愛犯小錯誤的毛病也少了。這是一個良好的開端，說明我的計劃開始初見成效了。俗話說一份耕耘就有一份收獲，就這樣，兩個月后，通過不懈的努力，王正耘的成績進步了，不是小小的兩三名，而是七八名的進步。到高一下學期期末考試時，他從班級50名進步到了班級33名，榮獲了年段頒發(fā)的“成績進步獎”。在給他頒發(fā)獎狀的那一刻，作為班主任的我內(nèi)心特別的激動。能看到學生在自己的引導(dǎo)和幫助下一步步的成長進步，我覺得特別的幸福。
后來在高二上學期的一次月考中，王正耘又一次給了我和全班一個巨大的驚喜，通過不懈的努力，他“奇跡般”的進入了班級前10名，成為大家學習的榜樣。
(三)轉(zhuǎn)變過程中的反復(fù)現(xiàn)象
然而好景不長，隨著天氣漸漸轉(zhuǎn)冷，我發(fā)現(xiàn)王正耘的狀態(tài)開始松懈下來，成績也開始出現(xiàn)滑坡的跡象，怕吃苦的弱點在他身上暴露無遺。由于天氣寒冷，很多學生在各個方面放松對自身的要求，王正耘就是一個典型的例子。例如兩操檢查記錄里偶有他因為早操遲到而扣分的記錄;在早自習的課堂上，他常被我抓住伏在課桌上睡覺。種種跡象表明，這個學生已經(jīng)開始對自己放松管理，很有可能再次回到以前那種散漫的學習狀態(tài)。為了能幫助他及時剎住車，我頻繁的找他談話，時而用微風細雨式的說教，時而用暴風驟雨式的訓(xùn)斥，與此同時，我也加強了與其家長的聯(lián)系，希望家長協(xié)助老師對該生進行管理。由于雙向管理比較嚴格，王正耘的表現(xiàn)沒有出現(xiàn)太大的退步。然而與之前相比，他的成績開始變的很不穩(wěn)定，所以他在后面一段時間的表現(xiàn)始終不能夠讓我很滿意。
三.探索的路上
生機盎然的春天來了，嶄新的一年開始了。每個同學都帶著新的希望和憧憬投入到新學期緊張的學習中。學期伊始，我就找到王正耘談話，并和他制定了新的約定?，F(xiàn)在我正在努力，而且我希望通過我的努力，王正耘的潛力能夠得到充分的發(fā)掘。同時，我也希望能夠真正創(chuàng)造一起后進生成功轉(zhuǎn)化的案例。
后進生成功轉(zhuǎn)化典型案例分析8
承蒙校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)照，本學期本人有幸擔任了高二(8)班的班主任。高二(8)班是一個理科特招班，本以為特招班的學生總不會令人費心。結(jié)果一學期下來大事是沒犯，但小事也不斷。讓人頭疼的事也不少。在此只列舉一二，以便今后開展班級工作有所借鑒。
一、針對特招班的學生如何培養(yǎng)學生的自信心的教育
信心的力量是驚人的，他可以改變惡劣的現(xiàn)狀，造成令人難以相信的圓滿的結(jié)局。充滿信心的人，永遠擊不倒，他們是人生的勝利者，自信可以克服萬難。拿破侖曾說：“有方向感的信心，可令我們每一個意念都充滿力量。當你有強大的自信心去推動你的成功的車輪，你就可平步青云，無止境地攀上成功之嶺?！彼J為：“信心是‘不可能’這一毒藥的解藥。” 班里少數(shù)的同學對學習缺乏信心，對此我在工作中十分注重：
1、培養(yǎng)學生積極的心態(tài)
我們必須面對這樣一個事實：在這個世界上成功卓越者少，失敗平庸者多。古往今來，成功人士的首要標志，在于他的心態(tài)。一個人如果心態(tài)積極，樂觀地面對人生，樂觀地接受挑戰(zhàn)和應(yīng)付麻煩事，那他就成功了一半。因此，學生在失敗挫折面前樹立積極的心態(tài)是十分重要的。
吳某是我們班的中下學生，盡管學習很努力，但各科成績并不優(yōu)秀，這樣的結(jié)果使他十分失望，情緒一落千丈。為此，我們有過幾次很長的談話，我和他談到了海倫?凱勒如何克服自己眼不能看，耳不能聽，嘴不能說三種痛苦，終生致力于社會福利事業(yè)，獲得成功;談到了愛迪生，在幾千次失敗的實驗面前，也絕不退縮，最終成功地發(fā)明了照亮世界的電燈……如果這些人在失敗面前喪失信心，將會一無所成。經(jīng)過這幾次談心，他終于重新又樹立了自信，走出了情緒的低谷。學習成績有較大的進步。
面對本班學生的不自信，我盡量幫他們懂得這個世界上沒有任何人能夠改變你，只有你能改變自己。生活中，失敗平庸者多，主要是心態(tài)有問題，遇到困難，總是挑選容易的倒退之路，結(jié)果陷入失敗的深淵;成功者，遇到困難，仍然能保持積極的心態(tài)，所以他們成功了。在教育教學中，我始終讓學生在心底記下“我行，我能”等積極的意念，鼓勵自己，于是便能想盡辦法，不斷前進，直至成功。
2、經(jīng)常使用激勵的語言贊美學生。
莎士比亞曾經(jīng)說過這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活。”心理學家威廉姆?杰士也說過這樣一句話：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞?！痹谂c學生的交往中，適當?shù)馁澝缹W生，會增強一種和諧、溫暖和美好的感情，而且，以鼓勵代替批評，以贊美來啟迪學生潛在的動力，自覺的克服缺點，彌補不足，這比你去責怪，比你去埋怨會有效得多的多。這樣會使學生懷著一種積極的心態(tài)，創(chuàng)造出一種和諧的氣氛。
我班的陳某是一名性格孤僻的女生，一開學我就發(fā)現(xiàn)她對老師有一種戒備心理，在班里與同學交往甚少，常常流露出對生活的厭倦之情。但她文筆不錯，上課的時候，我常常表揚她，贊揚她是一位有愛心又懂事的女孩。時間一長，她逐漸消除了對我的戒備心理。現(xiàn)在她心情也開朗了，我感到很欣慰。我認為贊美具有一種不可思議的推動力量，對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。 有人說，信心是奇跡。愿我們每一個教育工作者，都能成為學生的“心理建筑工程師”，使每一個學生在各自的生命旅程中永遠信心百倍，不被挫敗。
二、培養(yǎng)學生的集體奉獻精神教育
在一個班級體內(nèi)，培養(yǎng)學生較強的集體榮譽感是一個班主任時時刻刻要想的和要做的事，只有每個學生都愛這個班，都積極的愿意為自己的班級做出奉獻。那這個班級體才是一個具有較強凝聚力的好班級。那么如何培養(yǎng)學生的奉獻精神呢?
說句不恰當?shù)脑?，特招班的同學的“特招”不僅僅表現(xiàn)在學業(yè)上，更多的表現(xiàn)在行為習慣和能力上，要在，特招班找?guī)讉€能力較強的班干部是容易的。想在較短的時間里建立一個良好的班集體可是不容易。
我班陳某同學頭腦聰明、相比而言學習成績也還過得去，尤其反應(yīng)比較快，入學成績突出但這個學生一貫紀律散漫、上課不愛聽、常有小動作和說話現(xiàn)象相伴，有時還愛跟任課教師抬抬杠，學校、班里組織的活動不愛參加，而且誰積極參加他還挖苦諷刺，平時還常遲到。據(jù)說以前的老師就拿他沒轍。用我們的土話說，這是一個比較刁的學生。面對這樣的學生該怎么辦呢?
我首先提醒自己：千萬不能放棄他，其次一定要找到適合他的教育方法。經(jīng)過一段時間的觀察，我對該生有了較全面的，發(fā)現(xiàn)他屬于個性極強又愛面子的那類學生 。所以，面對這個學生，我從不直接批評，而且絕對不因其做錯了什么事狀告家長。我采用以下措施：
1、大力表揚積極維護班級體的同學，讓其感到為班級體服務(wù)是每個人的、是光榮。
2、發(fā)現(xiàn)該生點滴的進步就抓住不放。
在第一次階段測試中，該生的成績由年級的50名進步到35名。對此我首先在班級里大力表揚并及時把這件好事打電話告訴其家長(盡管其父母都在外省，我明知要花掉我好多話費)。然后我抓住這件事認真和他談話、指出他的優(yōu)點、也指出他身上存在的缺點。他不僅聽進去了，也虛心接受了。漸漸的該生在變：下課知道主動擦黑板了、堅持做值日了。這時我看在眼里、喜在心頭，又不斷的找其耐心的談話，不斷認同他的改變。在一次主題班會上，我有意識的讓他作為主辯手參加辯論賽，結(jié)果他出色的表現(xiàn)搏得了同學們的滿堂彩。從此以后該生真的變了。上課不僅紀律真的轉(zhuǎn)變了，而且積極參加學校、班級組織的活動。學習也更認真了，在第二次階段測試中，他一下子由年級的35名又躍到了年級的30名。在該生的進步中，我感到了做班主任的樂趣，也堅定了自己的工作方向。
一學期來，像以上所述的案例不計其數(shù)，恕不一一列舉?；仡櫛緦W期自己的班主任工作收獲的確是令人幸喜的。雖說，特招班的班主任工作，用大家的話說就是：沒有什么事。結(jié)果一學期下來大事是沒犯，但小事也不斷。讓人頭疼的事也不少。，所以我們常常是用在班級管理上的精力可不少，結(jié)果仍不像自己預(yù)想的那樣如意。但我們應(yīng)該相信，盡管學生的不良行為是經(jīng)過長期積累形成的，我們不可能在短時間內(nèi)就讓其完全改變，要想帶好特招班的學生更需要我們的耐心和愛心，但只要我們能夠多挖掘孩子的“閃光點”，堅持正面教育，還是會取得令人心喜的成績的。
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