學校課題研究實施方案
為了保障事情或工作順利、圓滿進行，我們需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。那么你有了解過方案嗎?以下是小編精心整理的學校課題研究實施方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學校課題研究實施方案1
一、課題提出
《基礎教育課程改革綱要》指出：“教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展?！钡窃谖覀兊娜粘＝逃虒W工作中，由于來自社會、家庭和學校教育及學生自身原因，導致學生學習態(tài)度消極，缺乏信心，對學習會失去興趣，發(fā)展滯后，成為“學困生”。“學困生”雖然在班級里人數(shù)不多，但影響很大，成為制約學校教育教學質量提高的一個瓶頸。抓好對“學困生”的.教育對于推進學校的素質教育，提高學科教育質量，具有十分重要的現(xiàn)實和歷史意義。
我校是個典型的城鄉(xiāng)結合部學校，我校在校生40%以上是進城務工子女，20%是父母上班，孩子一人在家，這些學生大部分缺乏父母有效的監(jiān)管和照顧，思想、心理、行為難免產(chǎn)生偏差，影響了學習，甚至給學校帶來不良影響，使教師頭疼，學校為難。學困生是一種普遍現(xiàn)象，轉化學困生，促進素質教育工作的開展已經(jīng)成為學校教育研究的熱門話題，因此，我校依據(jù)實際情況，擬定了“學困生轉化策略的研究”課題。
二、課題界定
學困生：即學習困難的學生，是指在知識掌握、學習習慣、學習方法、學習能力、心理品質等方面存在偏離常規(guī)的結構性缺陷，智力得不到正常的開發(fā)，能力目標、知識目標，均不能達到新課標的基本要求的學生。它是一個相對的概念，伴隨學生群體存在，往往有鮮明的時代特征，因而也是個動態(tài)的、發(fā)展的概念。
轉化指轉變，改變。
學困生的轉化，即是在學習上感到困難的學生，在一定形式的輔導下，學習上有了好的改變。
學困生轉化策略的研究，通過研究，探索學困生轉化的策略，使學困生在學習成績、興趣、自信心等方面得到提高。
三、研究目標
本課題旨在推進素質教育的過程中，將素質教育的理念和實踐相結合，將教育教學中的共性要求和個性創(chuàng)造相結合，糾正教育實踐中的不良育人觀，構建符合本校特點，符合教育規(guī)律的“學困生”的轉化模式。
1、探究學困生形成的原因，設計學困生轉化的策略。
2、興趣教學、分層教學、心理輔導、課后輔導，及時及早轉化學困生
3、及時總結，靈活調整，形成有效轉化的多元模式。
四、研究的內容
1、“學困生”的成因及“學困生”的心理分析，主要研究導致“學困”的家庭、社會、學校及學生個體內部因素。
2、調查分析“學困生”的不良行為習慣，研究轉化措施
3、課堂教學如何轉變“學困生”，研究課堂教學中的指導策略。
4、學校、社會和家長如何形成合力，研究三者在“學困生”轉化中的動態(tài)關系。
五、研究對象
北園小學一、二、三、四、五、六年級中學習有困難的學生。
六、課題研究方法
1、觀察法：觀察“學困生”上課參與教學活動情況，了解其發(fā)展狀態(tài)。
2、調查研究法：追蹤調查“學困生”的家庭狀況心理、行為、能力表現(xiàn)、成績等發(fā)展情況。
3、個案分析法：把轉化過程中成功的事例形成個案，總結經(jīng)驗。
4、行動研究法：全體參與教師在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高研究水平，總結經(jīng)驗，提高學習成績。
5、測試法：通過學習成績檢測了解“學困生”發(fā)展情況。檢驗轉化成果。
6、資料和文獻法：收集、檢索國內國際相關理論成果，提供必要的理論學習和研究基礎。
七、研究的具體步驟
第一階段：理論學習與研究階段(20__.9—20__.11)
通過問卷調查，校訊通、家訪等進行“學困生”的現(xiàn)狀調查分析，確定“學困生”的成因，心理分析等調查報告，制定切實可行的研究計劃，并成立課題組，進行合理分工，責任明確，措施有效。
第二階段：實踐探索階段(20__.11—20__.6)
課題組分工落實，開展實驗，收集實驗資料，撰寫經(jīng)驗文章，轉變教師育人觀，課堂教學觀。
第三階段：理論總結與推廣(20__.6—20__.7)
整理實驗實錄，提煉實驗成果，撰寫論文，編輯論文集，全校推廣、驗證，提升實驗成果。
八、研究的預期成果形式
1、問卷調查表及分析;
2、觀察記錄以及跟蹤記錄表;
3、學生學習興趣與自信心的培養(yǎng)(論文);
4、課堂轉化學困生的案例(或課堂研討課);
5、結題報告和有關論文;
6、學生實績展覽等。
九、課題研究管理
1、加強組織管理
為了把本課題研究工作落到實處，我校成立了課題研究領導小組。實驗教師由事業(yè)心、業(yè)務能力強的骨干教師擔任，小組成員分工明確，責任到人，并及時交流，反饋問題，相互促進。
2、加強研究過程及檔案資料管理
各成員認真開展研究活動，并做好各項記錄，副組長及時收集研究資料，組織課題研究日常工作及協(xié)調工作，定期召開研究情況交流、反饋座談會。
學校課題研究實施方案2
體育“大課間”活動的全面推廣，是深化課程改革和全面實施素質教育的有效途徑。為提高學生的身體綜合素質，促進學生的全面發(fā)展和健康成長，加快“培養(yǎng)學生良好習慣”課題研究的實施，特制定本方案。
一、指導思想
以《關于確保學生每天體育鍛煉不少于一小時的意見》、《全國億萬學生陽光體育活動》和《關于加強青少年體育，增強青少年體質的意見》等文件精神為指導，落實學生每天鍛煉一小時的基本要求，以深化新課程改革，全面推進素質教育，提高學生身體素質，增進學生身心健康為目的。
二、實施原則
(一)全體性原則。大課間體育活動的開展要簡易、方便、可行，面向全體學生，要從學生參與面的大小確定活動項目，做到人人參與活動，個個都有喜愛項目。
(二)全面性原則。大課間體育活動要與日常教育教學工作有機結合，與新課程改革相結合，與中小學生綜合素質培養(yǎng)工作有機結合，堅持寓教育性、健身性于活動之中。
(三)趣味性原則。體育活動要在符合學生年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律的基礎上，體現(xiàn)出一定的趣味性。趣味性越濃，對學生的吸引力就越大，使學生在情趣盎然的活動中鍛煉身心，陶冶情操，發(fā)展智力。
(四)校本原則。大課間體育活動要充分考慮學校規(guī)模、場地、設施等特點，挖掘體育資源潛力，發(fā)揮師生員工的主觀能動性，豐富活動內容與形式。
(五)安全原則。根據(jù)教育規(guī)律和中小學生身心發(fā)展特點，指導學生適度進行體育活動、設置運動項目和相關活動。加強安全教育和管理，建立安全措施、應急措施，避免發(fā)生意外事故。
三、目的任務
牢固樹立“健康第一”的思想，以學生發(fā)展為中心，全面提高學生體質;滿足機體生理需求和變化規(guī)律，調整心態(tài)，放松精神，陶冶情操;促進骨骼發(fā)育，改善運動、 呼吸、心血管系統(tǒng)的神經(jīng)傳到功能;降低近視率，減少肥胖癥;促進學生的休息與睡眠;科學使用腦力和體力;形成勇于克服困難的頑強毅力和集體主義觀念的團隊 精神;日復一日、年復一年地堅持，做到大風小雨不間斷，酷暑嚴冬照常練，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣和終生的健身意識。
四、實施步驟
(一)課題申報(20__年底前)
申報課題學校組織有關人員對課題進行論證，搜集相關資料，深入課題內容研究，確定課題的研究步驟和方法。
(二)評審課題，啟動，推廣(20__年)
20__年2月進行座談會，全面啟動課題;5—6月份進行階段性檢查和總結;10月份在全市推廣開展。
(三)課題鑒定，總結(20__年)
20__年5月進行課題中期調查分析，進行成果評選。10月進行課題實驗總結，寫出有價值的研究報告，組織課題鑒定，推出一批優(yōu)秀課題研究成果。
五、實施要求
(一)各市區(qū)教研中心和市直各學校要高度重視大課間活動，制定詳細的工作計劃和實施方案，有組織、有步驟地開展本地大課間活動。更新管理觀念，注重過程指導，把開展大課間體育活動與深化新課程改革，與落實《課程標準實驗方案》結合起來。
(二)學校要精心制訂大課間活動方案，認真組織、體現(xiàn)特色、確保安全，要將大課間活動排入學校作息時間表，改善活動場地和器械，完善相應的管理制度。
(三)鼓勵教師、學生創(chuàng)編活動內容，制作活動器材，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)編室內健身操與健身游戲，彌補室外活動空間的不足，使大課間活動能夠反映出一定的文化內涵和藝術個性。
(四)大課間活動每天一次，每次25—30分鐘;全員參加，練習密度100%;練習負荷保持在低、中強度，做有氧運動，符合科學的體育鍛煉方法。
六、課題申報
課題申報學校，參照課題研究“目的任務”，根據(jù)學校自身情況自定研究主題和課題名稱，該主題范圍之外的研究課題本次不予立項。所有申報課題既是本課題的子課題，也是市規(guī)劃辦獨立立項的規(guī)劃課題，按照威海市規(guī)劃辦立項課題進行管理。
選取優(yōu)秀學校作為我市今后重點示范基地。課題申報數(shù)量具體為：榮成、文登、乳山各10項，環(huán)翠8項，經(jīng)區(qū)、高區(qū)各5項，威海一中、威海二中、威海四中、威海工業(yè)技術學校各1項。
申請人按照規(guī)定認真填寫申請書一式三份(一份原件，二份復印件)，由各市區(qū)“體育大課間活動”課題領導小組初審匯總后，于12月10日前統(tǒng)一報送課題領導小組，申報表和匯總表可從威海市教育網(wǎng)站“通知通報欄”下載。
七、組織管理
在研究的過程中，要重視對課題的過程管理、指導、督導、評比和檢查，樹立并推廣優(yōu)秀典型。為了保證研究工作順利開展，威海市教研中心成立課題領導小組，由王 義君同志任組長，張啟剛、畢志玲同志任副組長，成員由各市區(qū)教研中心相關負責人、體育教研員和課題實驗學校的負責人組成。各市區(qū)教研中心和學校也要成立相 應的課題領導小組，課題申報時一并上報。
學校課題研究實施方案3
一、研究課題
“小學數(shù)學自主學習的實驗與研究”
二、課題的提出
1、《數(shù)學課程標準》指出：即讓學生獲得數(shù)學的知識理解，而又讓學生在這些知識理解構成與獲得的過程中，增進數(shù)學的學習情感，學會與人交流，掌握數(shù)學的思維方法，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)與發(fā)展實踐本事和創(chuàng)新精神，從而實現(xiàn)不一樣的學生的個體心里都得到不一樣發(fā)展。所以小學數(shù)學應適應時代的發(fā)展，與時俱進，探索教育教學的新途徑，轉變學生的學習方式。有效地數(shù)學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶、動手實踐、自主探索、合作交流是學習數(shù)學的重要方式。轉變學習方式是這次課題的切入點和實施新課程的主旋律。
2、近幾年來，學校近幾年開展了“小組合作學習”“數(shù)學創(chuàng)新本事培養(yǎng)”等課題研究。在客觀上已具備了必須的研究條件。為開展“自主、學習方法”研究的過渡積累了較豐富的經(jīng)驗。
3、開展本課題的研究。能夠使學生在教師的指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結論，逐步學會學習。變理解式學習為自主探索式學習;變靜態(tài)學習為重視實踐操作;變個體學習為合作交流的學習方式;使學生成為學習的主人。
三、實驗的方向與目標、資料
1、本課題試圖探討教師如何引導學生在課堂教學中進行合作學習、自主學習、探究性學習;對實施本模式的教學觀、學生觀、活動觀、評價觀與實施策略構成一些規(guī)律性認識;改變本校參加試驗班級課堂教學“高耗低能”的被動局面，使實驗班的課堂真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的樂園;提高實驗教師教育科研本事，促進實驗教師的精神成長。
2、研究目標：
(1)改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學生以單純地理解教師傳授知識為主的學習方式。
(2)引導學生建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”的新的學習方式。
(3)教師要成為學生學習的組織者、引導者和合作者建立新型的師生關系。
(4)培養(yǎng)學生的主體意識、合作精神，主動探索、學會學習，成為二十一世紀的主人。
3、研究資料
(1).使教育工作者在教學實踐中積極探索新的學習方式，使學生成為學習的主人;教師要確立新的教學觀，積極轉變教學方式;
(2).教師如何引導學生實現(xiàn)學習方式的轉變;
(3).小學數(shù)學自主合作學習的研究及自主學習中遇到問題的解決方法
四、實施的措施
1、認真學習《課程標準》，確立“轉變學習方式”的教學理念傳統(tǒng)的學習方式在必須程度上存在著單一，被動的問題，它過分強調和突出理解與掌握，泠落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，學生缺少自主、合作學習和獨立獲取知識的機會，最終導致人的主體性、能動性和獨立性的銷蝕。單一、被動、陳舊的學習方式已經(jīng)成為影響課程改革推進的一個障礙，所以《課標》提出的轉變學生的學習方式在目前推進課程改革的形勢下具有重要的現(xiàn)實意義。而教師教學觀念的轉變是促進學生學習方式改變的關鍵。教師在觀念的轉變的更新中，首先應堅決貫徹《課標》，樹立正確的課程觀、教學觀、學生觀，充分尊重學生的主體地位，轉變不利于教學的傳統(tǒng)學習方式，創(chuàng)造有利于學生發(fā)展的富有生命活力的課堂教學景觀。其次，應深刻認識到課堂教學是一個雙邊活動過程，必須營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍，才能使學生愈來愈積極、主動地參與到教與學的活動中。教與學需要一個和諧的課堂氛圍，要在教學的各環(huán)節(jié)滲入學法指導，使學生學得積極主動，真正成為學習的主人?！白灾鳌睂W習方式，能針對性地克服傳統(tǒng)的班級授課制的弱點，克服教師難以面向差異眾多教學的不足，充分發(fā)揮學生的個性特長，揚長避短，共同提高，使學生都能獲得成功體驗，使不
一樣層次的學生都能得到不一樣程度的發(fā)展，從而大面積提高教學質量。變理解式學習為主動探索式學習，讓每個學生根據(jù)自我的體驗，用自我的思維方式，主動地、自由地、開放地探索，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關的數(shù)學知識。使學生感到數(shù)學不在是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿魅力和靈性，與現(xiàn)實生活息息相關的活動;學習數(shù)學的過程也不再是知識的灌輸與題海大戰(zhàn)，而是經(jīng)過討論、鉆研、發(fā)現(xiàn)從而獲得成功的喜悅和無窮的求知欲。
2、建立新型的師生關系，促進“自主學習方式的構成新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求。教師要改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學生以單純地理解教師傳授知識為主的學習方式。構建教師與學生平等對話與交流，教師融入學生學習過程中，站在學生中間的教學方式所代替;過去由教師控制教學活動的局面要打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和活力。情緒心理學家利珀認為：“寬松、生動、活潑的氣氛可使情緒具有動機和知覺作用的積極力量，它組織維持并指導行為。所以，教師首先必須創(chuàng)設愉悅的學習情境，如探索性情境、故事性情境、游戲性情境、競爭性情境、生活性情境、實踐性情境、激勵性情境等。讓學生在實踐中產(chǎn)生探究新知的欲望，從而體驗成功探索的歡樂。其次，教師的語言要注意調協(xié)效應、激勵效應、期待效應，注意以情活力、以情激趣、以情促知、以情育人，使學生始終堅持愉悅的學習情緒和強烈的求知欲，進而主動的學習，促進知情意行諸因素的協(xié)調發(fā)展。教師在教學中要鼓勵學生敢于向教師挑戰(zhàn)，擺脫自身經(jīng)驗。
3、營造和諧、民主的學習氛圍，讓學生自主、合作、探究地學習
(1)創(chuàng)設懸念，激發(fā)探究興趣
興趣是最好的教師，為了讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要創(chuàng)設一些懸念，啟發(fā)學生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學的對象，把生活的實際問題和數(shù)學緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學的角度，并運用數(shù)學知識對其進行思考，對之進行解釋、闡述，讓學生認識到平時學習的數(shù)學知識對解決生活中的實際問題很有幫忙，喚起學生的有意注意，引起學生對學習資料的好奇心，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。
(2)開放課堂，營造探究環(huán)境
開放課堂，首先要為學生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學習環(huán)境，教師要同學生一齊參與學習的全過程，并保證學生自主探究的時間和空間，讓學習者積極參與，合作學習、自主探究，在參與中表現(xiàn)。開放課堂以課內為點，課外為面，課內外和諧街接。更重要的是要用數(shù)學知識本身的魅力去吸引學生，影響學生，感染學生。
(3)開放思維，留足探究的空間
心理學研究證明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動轉化為內部活動的過程。所以，教師應盡量給學生供給可進行自主探究的感性材料，學生有了問題才會有探究，僅有主動探究才會有創(chuàng)造，問題情境是促進學生構建良好認知結構的推動力，是體驗數(shù)學應用，培養(yǎng)探究精神的重要措施，所以，在教學時，多鼓勵學生運用自我喜歡的方式進行主動學習，使學生經(jīng)過觀察，操作實驗等途徑調動眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認識活動，探究知識規(guī)律，為知識的內化創(chuàng)造條件。
五、實施步驟
(1)在新一輪的教育理念指導下，針對研究資料，收集、整理有關信息資料，構成研究方案。
(2)建立健全課題研究機構，確保實驗研究順利開展。
(3)組織試點校教師和課題組成員進一步認識研究的意義，明確研究目標，采取不的措施，實施驗證。
(4)定期組織學習，學習基礎教育課程改革理論，更新教育觀念，切實轉變師生主角，改變學生的學習方式。定期匯報交流，要求試點班每月、每學期開一次實驗匯報課，在實踐中完善、總結，促進學生“探究——交流”的教學策略。做好學習、研究資料的存檔工作。
(5)充分發(fā)揮教研室、教有組和備課組的協(xié)調作用，加強合作交流，不斷改善知識結構。
六、組織及管理
1、人員分工
課題負責人：曹大軍負責課題的整體設計、協(xié)調、組織研究力量，保證課題的研究活動的順利實施。
主要成員：軒麗英、趙霞負責撰寫課題計劃、實施細則、開題報告，整理課題階段性成果，撰寫階段性實驗報告(中期報告)，課題結題報告及撰寫論文。王莉、曹俊霞負責教師、家長以及學生疑惑搜集，安排實驗教師，調查教師、家長以及學生并負責問卷的回收、整理、分類總結、搜集與課題相關的案例，及時國內外最新研究成果。王玉芝負責數(shù)學中自主學習的資料整理、分析、搜尋工作。
2、具體任務
(1)學期初，課題組與擔任實驗的教師圍繞專題共同擬定實驗計劃。
(2)教研組要組織教師學習《數(shù)學課程標準》及相關的教育教學理論，從根本上轉變教師的教育教學觀念，以新的思想指導教學實踐。
(3)抓好團體備課的工作。發(fā)揮備課組的作用，集思廣益，重點研究課堂教學如何體現(xiàn)學生的主動性，更大程度地調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的自主合作與探究精神。
(4)加強聽課評課的活動。實驗點教師每學年圍繞教師專題開課4節(jié)以上，各備課組也要經(jīng)常性地進行年段互聽互評活動。
(5)實驗點教師應注意控制變量，不斷總結能夠推廣的經(jīng)驗來。
(6)定期開展專題研討，做好實驗的總結工作。
學校課題研究實施方案4
一、課題的提出
一節(jié)課的開始就像整臺戲的序幕，也仿佛是一首優(yōu)美樂章的序曲?！傲己玫拈_端是成功的一半”，良好的新課導入，能迅速激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生進入最佳的學習狀態(tài)。教師對新授資料的巧妙的導入，對培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的能動性、自主性，創(chuàng)設有效的教學情境，有著十分重要的意義。
二、課題研究的理論依據(jù)
(一)貼合學生的心理、生理特點和成長發(fā)展規(guī)律。
數(shù)學課堂導入是指在數(shù)學教學活動開始之時，教師有意識、有目的的引導學生進行數(shù)學學習的一種方式，是課堂教學的啟始環(huán)節(jié)，也是課堂教學中一個極其重要的環(huán)節(jié)。一堂課的開頭，十分重要，精心設計并組織好新課，巧妙而又準確的導入，能夠先聲奪人，充分激發(fā)學生強烈的求知欲望。點燃學生思維的火花，開拓學生思維，吸引學生的注意力，引起好奇心，喚起濃厚的學習興趣，激發(fā)求知的欲望和學習動機，溝通師生情感的橋梁。
(二)情境引入為學生的思維和知識的構建供給線索
愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師”。所以在教學中合理的情境引入有效地誘發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)他們的學習興趣，提高學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使他們始終堅持積極的思維狀態(tài)，才能到達：思有方向，學有目標的目的。
三、課題研究的主要資料
(一)小學數(shù)學典型課堂導入案例的分析
經(jīng)過教案以及網(wǎng)絡搜集一些典型課堂導入案例，分析其從哪些角度引入本課，是怎樣研究的。在具體教學中是如何做到承上啟下的。這些導入是如何在吸引學生的同時，又是如何讓學生主動參與到學習中去的。
(二)小學數(shù)學課導入的類型的研究
處理好課的導入能激發(fā)學生的熱情、產(chǎn)生濃厚的興趣，會收到好的教學效果，這是肯定的，但用什么樣的導入方式起始，卻是應當認真推敲的。絕不能采用某種固定的模式，也不能機械照搬套用。不一樣的學科、不一樣的教材、不一樣的學生要選用不一樣的類型。所以針對不一樣課型進行課堂導入設計，再和同事討論、修改，然后構成教案進行課堂實踐。
(三)創(chuàng)設貼合教學資料要求的課堂教學導入情景
經(jīng)過前面的研究、學習，針對本科目某一課進行教學設計，與同科目教師共同研究，構成教學案例。在課堂中進行實際課堂教學，課后經(jīng)過學生的反饋了解教學效果，根據(jù)學生反饋及時修改教學設計，并再一次進行課堂教學。最終創(chuàng)設出貼合教學資料要求的課堂教學導入。
(四)積累一批有探討價值的個案，探究原因。
四、課題研究的重點
構成小學數(shù)學課堂教學導入的多種策略和具體操作方式，為實施新課程供給一種有效的教學方式和成功經(jīng)驗，經(jīng)過多樣性的有效導入，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在知識、技能和學習態(tài)度本事得到同步發(fā)展，異常是加強導入教學的導向、激勵、教學等功能，把課堂教學的重心從教師完成教學任務轉移到以學生為本上來，促進新課程理念的轉化。
五、課題研究方法
本課題的研究，以行動研究為主，經(jīng)過行動研究，積極探索有效課堂導入的策略。同時在研究中還輔之以文獻研究、資料分析法、教育實驗法和調查總結法，確保本課題得以高效的實施。
(一)文獻法：查閱、收集與本研究課題有關的國內外學者專著、論文和資料。經(jīng)過圖書館查閱、上網(wǎng)搜索等方式查找有關導入設計及相關的文章，了解前人或他們已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科學價值，找準突破口，取得更新、更有價值的研究成果。
(二)資料分析法：很多收集小學數(shù)學課堂典型導入案例并進行全方位的分析。
(三)教育實驗法：將精心設計的導入案例運用到實際的教學中。
(四)問卷調查法：調查實施課堂導入對引起學生學習興趣和積極性的程度，學生對課堂導入的滿意程度等情景。
(五)訪談調查法：經(jīng)過與學生應對面直接交談方式收集資料。了解導入設計在教學實踐中運用的效果以及他們的看法與意見。
六、課題研究步驟
第一階段：(準備階段)：__年12月-__年1月
本階段主要是做好思想工作，針對課題研究任務查閱相關資料，學習有關理論，收集整理有關資料，認識本課題的價值，研討、制定開展活動的方案，組織開題工作。
第二階段：(實施階段)：__年1月-__年5月
(一)小學數(shù)學典型課堂導入案例的分析
(二)小學數(shù)學課導入的類型的研究
(三)走進課堂，有意識地對課題進行嘗試性課堂教學。
(四)積累一批有探討價值的個案，探究原因。
(五)初步構成一些激發(fā)學習興趣的措施及方法。
第三階段：(總結階段)：__年5月-__年6月
整理分析研究材料，撰寫研究報告，進行課題總結。
七、課題研究預期成果
(一)構成課題研究報告
(二)相關材料的資源包
(三)構成圍繞課題的研究論文集、教學設計匯編、教學案例集、課件等
八、課題研究保障條件
(一)研究資料獲得保障。學校資料設備等軟硬件設施齊全，適合進行教學研究。學校已建成學校網(wǎng)站、電子閱覽室、教師課件制作室等多個交流平臺;學校圖書資源豐富。
(二)研究時間保障。一方面，本課題的參加者是一線的年輕教學骨干，有著充足的時間和精力。
(三)學校條件保障。隨著學校辦學水平的不斷提高，教師教學本事普遍提升，科研手段日益更新。同時學校領導高度重視課題研究工作，優(yōu)先安排課題研究中各項活動的所需場所、人員和時間等，確保課題研究順利進行。
學校課題研究實施方案5
一、課題名稱：培養(yǎng)興趣增強自信
二、課題研究背景：
1、孔子說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”興趣是一種學習品質，也是學習的動力之源。有興趣才有潛力，有興趣才有主動性和積極性。教育理論告訴我們：僅有當學生對所學知識產(chǎn)生濃厚興趣并逐步養(yǎng)成愛學習，善思考的態(tài)度時，才難知難而進，鍥而不舍，從而對提高教學質量起著事半功倍的效果。
2、課程標準提出了“知識與態(tài)度”、“情感與態(tài)度”、“過程與方法”的三維目標，而“情感與態(tài)度”就是要充分激發(fā)學生對學習的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，引導學生參與教學的全過程，樹立學生學習自信心，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度和學習習慣，增強熱愛學習的情感。
3、新課程標準的課程設置、教材編寫、教學過程和評價策略，都體現(xiàn)了提高學生學習興趣的課程理念?？墒牵谖覀兊闹車幸徊糠謱W生有厭倦的情緒，上課注意力不集中，小學生因為年齡特點的緣故，學習興趣易于轉移，穩(wěn)定性差，所以，如何強化學習興趣并使之轉化為穩(wěn)定而持久的動力，使學生成為真正的愛學樂學者，已經(jīng)成為當務之急，成為當代教育一大問題，僅有注重培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氛圍中學習生活，才能最大限度地調動學生學習的積極性和主動性。
三、課題研究的意義：
1、“興趣是最好的教師”、“興趣是成功的一半”一切的一切說明學習興趣是直接推動學生進行學習的一種心理因素。興趣來源于需要，能夠使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和高度的學習積極性。
2、個別學生之所以成為班級里的“后進生”，在很大程度上由于在學習過程中連連失敗、挫折，對學生喪失興趣，甚至于產(chǎn)生厭學的情緒?；诖朔N現(xiàn)象，作為教師我們應當先激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣，增強他們的學習自信心。
3、如今社會對于學生的誘惑太多，容易把學生的注意力吸引住，從而對學生也產(chǎn)生了厭倦，逃學、網(wǎng)絡游戲成癮早已屢見不鮮，給學校教育敲響了警鐘：要想讓學生進的來也留得住，必須要想方設法提高學校對學生的吸引力，必須培養(yǎng)學生對學習的興趣，增強對學習的自信心。
4、當代“望子成龍“的思想讓父母給孩子太重的心理壓力，各種學習班、補課班、提高班早已讓年幼的孩子喘可是起來，讓孩子對學校、對學習產(chǎn)生厭倦的心理，到達了”談學色變“的程度，讓孩子對教師、對家長產(chǎn)生了叛逆心理，迫切需要學校注重學生的興趣激發(fā)，讓學生對學習產(chǎn)生內在需要，并努力學習。
四、課題研究的主要目標：
1、了解興趣和自信心對學生學習的影響，了解教師激發(fā)學生學習興趣，增強學習自信心的做法;
2、了解學生失去學習興趣和自信心的原因，了解學生對學校、教師、家長的看法和提議，并分析學困生、網(wǎng)游成癮、厭倦學習、逃學現(xiàn)象的成因;探索培養(yǎng)學生學習興趣、增強自信心的新辦法，好辦法，吸引學生愛上學校，愛上學習，讓學生安心學習，樂于學習，從而全面提高教育教學質量。
五、課題研究的主要資料：
1、讓學校成為學生歡樂的團體之家。利用一切可用資源與辦學條件，積極創(chuàng)設易于激發(fā)學生學習興趣的外部環(huán)境，豐富圖書室，實驗室、多媒體教室，舉辦各種形式的興趣小組，參加各類豐富多彩的文體活動、社會實踐活動，利用大課間活動，寓教于樂，讓每一位學生都能感受到團體之中的歡樂。
2、讓課堂成為學生愉悅的心靈體驗。在課堂教學中，鼓勵每一位教師以趣為題，采用巧導入、設情境、造懸念、談歷史、說軼事、多舉例、做實驗、常練習、借助多媒體等輔助教學設施，理論聯(lián)系實際等各種方式方法讓教學過程到達“課始，趣生;課行，趣濃;課尾，趣存”讓課堂真正成為學生愉悅的心靈體驗過程。
六、課題研究的步驟及方法：
1、學校努力改善學校的硬件設施，構建和諧、愉悅的育人環(huán)境;組織課題組的全體教師認真學習相關的文獻資料，提高理論水平和教學本事;共同探索激發(fā)學生學習興趣、增強學生學習的自信心的新舉措。
2、本課題研究主要采用調查訪談法、文獻研究法、經(jīng)驗總結法、行動研究法。
七、本課題研究的預期成果：
1、學校中一幅樂學愛學的氛圍，學生中厭學、逃學的人寥寥無幾，受到了預期的效果。
2、每一位教師在平日的教學工作中寫出自我親身感受，寫出一篇篇經(jīng)驗總結或教學論文。
3、共同努力下推廣一種好的培養(yǎng)興趣，增強自信心的方法。
八、課題研究組成員分工：
1.課題組負責人：李萍負責課題研究的總體工作，制定課題研究方案、計劃、申報課題，制定相關課題管理職責、制度，進行課題工作總結。
2.組內其他人員：劉順平：組織教師學習課題研究文件精神和《教研指南》，并進行督促檢查;李華榮：負責課內研究，歸納總結經(jīng)驗，撰寫論文，推廣研究成果;沙養(yǎng)正：走訪學生家長，調查學生情景，匯報調查結果;
九、課題研究計劃：
課題研究過程可分為三個階段：
1.準備階段(20_年8月25-9月20日)：確定好課題以后，組織教師進行相關理論學習，研討、制訂課題研究方案、計劃，申報課題。召開課題研討工作啟動分工會議，頒布相關的課題管理職責、制度。
2.實施階段(20_年10月--12月)：以課堂教學為突破口，進行教學過程的改革和實踐，創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，積極引導學生參與教學的全過程，運用多形式來培養(yǎng)學生的學習興趣，樹立自信心，增強學習的積極性和主動性。
3.總結階段(20_年元月)：整理課題相關資料，進行課題工作總結，構成結題報告。撰寫研究論文，推廣研究成果。
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