小草和大樹課堂反思
小草和大樹課堂反思
《小草和大樹》是一篇帶有教育意義和積極向上精神的課文。今天，學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹诵〔莺痛髽湔n堂反思，希望大家喜歡!
小草和大樹課堂反思篇1
討論交流就是讓學(xué)生匯報自學(xué)情況，說一說自己懂得了什么、是如何知道、如何想到的?？梢圆捎孟刃〗M交流再集體交流的形式。在交流時，教師既要為學(xué)生充分表現(xiàn)搭建平臺，讓學(xué)生在思維互相碰撞中產(chǎn)生火花，又要體現(xiàn)主導(dǎo)作用，肯定正確，糾正錯誤，補充提高，系統(tǒng)歸納。我們六年級組的每位老師，在自主交流時，都展現(xiàn)了很好的駕馭能力。而且，在交流時，老師們都注重引導(dǎo)學(xué)生把書讀好，通過讀去深入人物內(nèi)心、感悟人物品質(zhì)、體會表達方法、理解文本內(nèi)涵。通過充分的交流，學(xué)生對問題的認識形成了全方位、多思路。在自主總結(jié)時能夠從不同的側(cè)面去思考，拓展思維的空間。
在自主總結(jié)時，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)堂所學(xué)、所獲進行系統(tǒng)的梳理，從主要內(nèi)容、人物形象、寫作方法、收獲啟迪等方面進行總結(jié)，這樣學(xué)生才會真正有所習(xí)得、有所發(fā)展。
小草和大樹課堂反思篇2
著名特級教師錢夢龍指出：“目標的提出，是教學(xué)活動的起點，目標明確集中，學(xué)生達成度高，是有效教學(xué)的最重要的標志。在教學(xué)起始階段提出明確的目標，可以使師生雙方在教學(xué)過程中均有方向感，在教學(xué)結(jié)束時均有達標感，這是避免學(xué)生盲目被牽的關(guān)鍵所在。”課始設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生清楚地知道本節(jié)課的目的、任務(wù)，并圍繞教學(xué)目標展開學(xué)習(xí)活動，在“自主總結(jié)”時針對“學(xué)習(xí)目標”將新知識進行歸納總結(jié)，學(xué)生就會學(xué)有所獲。如《船長》一文，經(jīng)研討，黃智、范妍妍、劉影三位老師確立的學(xué)習(xí)目標為：1、感悟人物形象;2、學(xué)習(xí)寫作方法。感悟人物形象指向的是文本內(nèi)容，了解文本塑造的“船長”這一人物形象，感悟他的精神品質(zhì);學(xué)習(xí)寫作方法指向的是文本形式，關(guān)注作者是如何塑造“船長”這一人物形象的，關(guān)注的是表達。在目標的指引下，學(xué)生再通過探究、交流，深化認識，“自主總結(jié)”也就避免了盲目性。
在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、解讀文本，在與文本的對話中探尋答案，從而有所發(fā)現(xiàn)。自主探究時應(yīng)以讀書為主要活動，盡可能地給學(xué)生多一些思考的時間，讓學(xué)生在自學(xué)中解決自己能解決的問題，達到自悟，同時對疑難問題和自己的理解感受進行圈畫和批注。如黃智、劉影、范妍妍三位老師在《船長》一文的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對文中語言描寫的探究;楊晶主任在《小草和大樹》一文的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對逆境描寫作用的探究以及對“小草”如何成長為“大樹”的這一問題的探究;徐瑞蘭主任在《學(xué)與問》疑問的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對兩個事例的探究。正因為學(xué)生有了主動探究和發(fā)現(xiàn)，才有了在“自主總結(jié)”時對經(jīng)驗的總結(jié)、對知識的歸納和認識的深化。
小草和大樹課堂反思篇3
在教學(xué)《小草和大樹》一文時，有學(xué)生問：老師，我覺得文章題目也可以?。?ldquo;仙人掌花”。我請他談?wù)劺碛伞?/p>
學(xué)生說：“文章第一自然段有寫到：她的生命艱辛而壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。這是本文的中心句，仙人掌花和夏洛蒂之間有很多的共同點：
1、仙人掌是生活在逆境中，夏洛蒂.勃朗特也是生活在逆境中;
2、仙人掌在惡劣環(huán)境中茁壯成長，具有不屈不撓的精神;夏洛蒂.勃朗特在逆境中吃苦耐勞、堅忍不拔、熱愛學(xué)習(xí)、不甘命運驅(qū)使、與命運和世俗的偏見抗爭。她堅持不懈、勇敢頑強地追求理想的性格與仙人掌品質(zhì)很像;
3、這么美的仙人掌花開放在氣候惡劣的沙漠中;夏洛蒂.勃朗特也戰(zhàn)勝了種種逆境敲開了文學(xué)圣殿的大門，取得了成功;
古人云：“學(xué)貴有疑”質(zhì)疑問難是探求知識，發(fā)現(xiàn)問題的開始。“于不疑處生疑，方是進矣。”學(xué)生有疑點，有問題，正是他有思考的重要標志。
不料，在他的質(zhì)疑帶動下，又有同學(xué)提出：“以前我們也學(xué)過好多介紹人物事跡的文章，大多數(shù)是直接用人物的名字作題目，比如《鄭成功》、《諾貝爾》、《海倫.凱勒》、《少年王冕》等。這篇課文就使用《夏洛蒂.勃朗特》不是一樣可以嗎?”
我很高興，先是表揚了他們敢于質(zhì)疑的精神，再把兩位同學(xué)提出的題目一一板書在黑板上，又鼓勵學(xué)生以研究者的姿態(tài)去思考：為什么作者是以《小草和大樹》為題?請大家自由讀讀課文，交流理解。
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