小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法有哪些
小學(xué)階段，最重要的是語(yǔ)文知識(shí)的積累和儲(chǔ)備，體現(xiàn)在考試中的話，歸根到底考察的內(nèi)容就是生字詞的識(shí)記。小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生的要求是：完全掌握生字詞，包括書(shū)上的二類(lèi)字。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的資料，希望可以幫到你!
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
1看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)/抄寫(xiě)
這是最直接最簡(jiǎn)單的考法，在這種題型里出現(xiàn)的字詞就是書(shū)后的生字詞，在分值上，大約占10分左右。
2選擇正確的讀音/劃掉錯(cuò)誤的讀音
在這種題型里出現(xiàn)的字詞一般是書(shū)后的二類(lèi)字，通常出現(xiàn)在試卷的第二題，大約4分左右。這種題型也會(huì)在閱讀理解的第一題出現(xiàn) 分值也是4分左右。
在這里要提醒各位家長(zhǎng)注意，在考試中，要讓孩子看清題目，是選擇正確的讀音還是劃去錯(cuò)誤的讀音，審清題目，不要造成不必要的失分。
有時(shí)候，也會(huì)將讀音和書(shū)寫(xiě)結(jié)合在一起考?？疾煨问綍?huì)是改錯(cuò)題。
3組詞
學(xué)生在組詞時(shí)，注意看清字的偏旁部首。在考試中，試卷的出卷方式通常是兩個(gè)相似的字放在一起考察。所以，學(xué)生在寫(xiě)完題目后，要有意識(shí)地去檢查，看一看有沒(méi)有把兩個(gè)相似的字寫(xiě)混淆。
當(dāng)然，以上三種對(duì)字詞考察的方式是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較基礎(chǔ)，難度也是較低的。
接下來(lái)，我來(lái)給大家介紹下對(duì)字詞理解的考察，這類(lèi)考察的難度有所提升，而且，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，極易失分。這里就涉及到了成語(yǔ)。
成語(yǔ)最簡(jiǎn)單的考法就是仿照格式寫(xiě)詞語(yǔ)。如，仿寫(xiě)ABB式、AABB式、ABCC式、ABAC式的詞語(yǔ)，這類(lèi)題型沒(méi)有規(guī)定必須要寫(xiě)成語(yǔ)，所以一些不是成語(yǔ)的短語(yǔ)也是可以用來(lái)湊的。
在平時(shí)的練習(xí)中 可以多去引導(dǎo)孩子想一些更加生動(dòng)的詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)，可以應(yīng)用在作文中，孩子的作文有了這樣的詞，會(huì)增強(qiáng)生動(dòng)性和感染力。
其實(shí)，在考試中，在詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用上，根本不會(huì)去區(qū)分哪些是一類(lèi)字哪些是二類(lèi)字，所以，盡量讓孩子多看多記，寫(xiě)一寫(xiě)，去理解。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)建議
一、語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
因?yàn)樾∩跎龑W(xué)的壓力，奧數(shù)補(bǔ)習(xí)愈演愈烈，所以身為母語(yǔ)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)處于很尷尬的地位。在學(xué)校里知識(shí)講的淺顯和分散，在家里家長(zhǎng)指導(dǎo)的費(fèi)時(shí)、耗力還不出成績(jī)，在補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)因?yàn)闆](méi)有較好的系統(tǒng)教材總是處于短期實(shí)驗(yàn)田的階段。
對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)令人頭疼的三大模塊是：閱讀、寫(xiě)作和文言文。尤其是在小升初時(shí)這三塊更是重中之重，所以家長(zhǎng)總是會(huì)在四、五年級(jí)時(shí)集中補(bǔ)習(xí)這三個(gè)模塊。有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣很好，在補(bǔ)習(xí)時(shí)總是能準(zhǔn)確的抓住知識(shí)點(diǎn)、得分點(diǎn);有的學(xué)生則因?yàn)榭偸钦Z(yǔ)文理解、識(shí)記能力差會(huì)在學(xué)習(xí)中痛苦地張望。其實(shí)這種想法有些急功近利，并不能很好的根治語(yǔ)文學(xué)習(xí)不好的弊病。
在所有的學(xué)科學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)很多家長(zhǎng)只在意階段性語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)果。很多家長(zhǎng)不在意孩子學(xué)習(xí)時(shí)的習(xí)慣、只在意一些生硬的知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)階段的大部分語(yǔ)文老師總是兼著班主任的職責(zé)，這是因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣大多是通過(guò)語(yǔ)文老師來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)的。
二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)晚
語(yǔ)文學(xué)習(xí)分為兩種：一是直接學(xué)習(xí)，而是間接學(xué)習(xí)。直接學(xué)習(xí)是指孩子自己通過(guò)某種方式能理解、記住某些詞語(yǔ)。間接學(xué)習(xí)是指，孩子通過(guò)聽(tīng)別人說(shuō)來(lái)記住某些東西。其實(shí)孩子最開(kāi)始接觸到的知識(shí)是間接而來(lái)的，真正直接學(xué)習(xí)時(shí)已到了上學(xué)的年級(jí)。所以字母的認(rèn)讀、拼讀，字的識(shí)記、組詞，句子的寫(xiě)和說(shuō)是孩子們直接學(xué)習(xí)的東西。直接學(xué)習(xí)其實(shí)很難，尤其是對(duì)于孩子，所以需要成人進(jìn)行指導(dǎo)。這里就牽扯到教學(xué)的方法，在生活中家長(zhǎng)對(duì)孩子的語(yǔ)文指導(dǎo)一半一、二年級(jí)還很輕松，到三年級(jí)時(shí)便感覺(jué)不肯定或者迷惑不解。四年級(jí)時(shí)已經(jīng)無(wú)從下手，五年級(jí)干脆把語(yǔ)文學(xué)習(xí)寄托給了學(xué)?；蛘哐a(bǔ)習(xí)班。所以最好的方法是從一年級(jí)就對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行有趣的引導(dǎo)。
三、孩子能輕松掌握是重點(diǎn)
學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)是以識(shí)記、引導(dǎo)為主的，并不是針對(duì)性的考試練習(xí)，方法練習(xí)。所以家長(zhǎng)指導(dǎo)時(shí)也是按照自己的經(jīng)驗(yàn)、看過(guò)的一些文字來(lái)進(jìn)行。這指導(dǎo)的效果如何，只能說(shuō)“遠(yuǎn)水解不了近渴”，“治標(biāo)不能治本”。每個(gè)孩子都是一個(gè)個(gè)體，只要從客觀角度去看，才能看到他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，才能客觀的進(jìn)行指導(dǎo)。很少有父母能做到這一點(diǎn)，而有些專(zhuān)業(yè)的老師則可以做到。
因?yàn)閷W(xué)校里學(xué)生太多，老師往往顧及不到，此時(shí)把孩子送到比較好的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)是一種不錯(cuò)的選擇。但如何選擇好的學(xué)習(xí)地方，家長(zhǎng)又開(kāi)始迷茫，嘗試了。家長(zhǎng)總是去參加講座、也去試聽(tīng)課。但總是搖擺不定，總感覺(jué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不需要如此。那是因?yàn)檫@些活動(dòng)的主角應(yīng)該是孩子，他們能聽(tīng)的懂，不反感，可以試著聽(tīng)。而不是由父母去評(píng)判好于不好。因?yàn)樯险n的是孩子，孩子懂了才是真的懂。
小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)
一、字母表(音序表)
Aa B b Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz (其實(shí)就是英語(yǔ)26個(gè)字母的大小寫(xiě)，只是讀音不同)
二、音節(jié)：音節(jié)由聲母、韻母和聲調(diào)三個(gè)部分組成(三拼音節(jié)還包括：介母)
三、聲母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w
四、韻母：
1、單韻母：a o e i u ü (6個(gè))
2、復(fù)韻母：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er(9個(gè))
3、鼻韻母：(前鼻音)an、 en、 in、un 、ün(后鼻音)ang、eng、ing、ong
五、整體認(rèn)讀音節(jié)：zhi 、chi、shi、ri、zi、ci、si、ye、yi、yin、ying、wu、yu、yue、yun、yuan(16個(gè))
六、標(biāo)調(diào)規(guī)則：有a別放過(guò)，沒(méi)a找o、e，i、u并列標(biāo)在后，這樣標(biāo)調(diào)準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)!
七、拼寫(xiě)需注意的事項(xiàng)：
1、j、q、x遇到ü ，兩個(gè)小點(diǎn)要拿去
2、句子開(kāi)頭的首字母要大寫(xiě);漢語(yǔ)人名的開(kāi)頭字母要大寫(xiě);專(zhuān)有名詞的開(kāi)頭字母要大寫(xiě)例：Beijing;文章標(biāo)題開(kāi)頭字母要大寫(xiě)。
小學(xué)語(yǔ)文必會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)--量詞
常能聽(tīng)見(jiàn)某某小朋友有意或者無(wú)意的說(shuō)：那里有“一頭馬”等等，聽(tīng)著其實(shí)挺可笑的，但是這恰恰說(shuō)明了小學(xué)語(yǔ)文中一個(gè)不可忽略的問(wèn)題------量詞。顧名思義，量詞就是表示數(shù)量的詞語(yǔ)，也是小學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)必考必會(huì)問(wèn)題，下面我簡(jiǎn)單的做了小結(jié)，如有不全，僅供參考!
一、量詞：
表示人、事物或動(dòng)作的數(shù)量單位的詞，叫做量詞。
量詞的細(xì)致分類(lèi)很多，例如名量詞、動(dòng)量詞等，在這里我只對(duì)小學(xué)生必須掌握的基本量詞做以歸類(lèi)和小結(jié)，如果有不全，僅供參考
“一個(gè)人、兩只梨頭 、三口鐘 、一把茶壺”中的“個(gè)、只、口、把”以及表示度量衡的“斤、公斤、斗、升、尺、寸、丈”等，表示人或事物的數(shù)量單位，叫做名量詞。
“去一趟、看一遍、做一次、哭一場(chǎng)”中的“趟、遍、次、場(chǎng)”，表示動(dòng)作的數(shù)量單位，叫做動(dòng)量詞。
把名量詞“駕”“人”和動(dòng)量詞合在一次，共同用來(lái)作為一種特殊的計(jì)量單位，就是復(fù)合量詞。
剛一看這一簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)量詞就分成這么多細(xì)致的概念似乎很難掌握，但我個(gè)人覺(jué)得概念只作為了解就可以了，而真正需要掌握的是如何去正確的填寫(xiě)、運(yùn)用量詞，而不至于出現(xiàn)“一頭馬，一匹狗”這一類(lèi)的笑話，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，我將小學(xué)常用、?？嫉牧吭~做了一個(gè)歸納如下：
個(gè) 頭 快 匹 條 斤 名 位 群 座 口 陣 雙 本 道 把 份 根 次 列 架 棟 輛 臺(tái) 片 輪 只 棵 顆 朵 艘 場(chǎng) 對(duì) 封 張 件 所 桿 瓶 頂 項(xiàng) 幅 部 支 枝 首 尊 堆 鉤 葉 彎 縷 伙
(注：常用的量詞多數(shù)都在日常生活的口語(yǔ)中出現(xiàn)，所以要注意在日常生活中的積累和正確的運(yùn)用)
另外除了單個(gè)量詞的運(yùn)用之外，量詞的重疊也是一個(gè)必會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，但是在掌握了單個(gè)量詞的運(yùn)用基礎(chǔ)上，重疊就已經(jīng)很簡(jiǎn)單了。
量詞的重疊：除了計(jì)量名量詞外，不少量詞可以重疊使用。例如：個(gè)個(gè)/件件/張張。次次/趟趟/回回等等。
講解
量詞，尤其是名量詞，特別豐富，是外國(guó)語(yǔ)不能比擬的，這也是我們漢語(yǔ)引以為豪的特點(diǎn)之一。 有的量詞只同兩三個(gè)詞有交往 ，例如“尊”，只能說(shuō)“一尊佛像”、“一尊菩薩”等;有的量詞卻應(yīng)用很廣，例如“個(gè)”，可以說(shuō)“一個(gè)人、一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)蘋(píng)果、一個(gè)家、一個(gè)座位、一個(gè)單位、一個(gè)口信”等等。有的名詞又可以同幾個(gè)量詞相搭配，例如: 一只 一頂 一個(gè) 一打 帽子 一條 一尾 一串 一斤 魚(yú) 一顆 一粒 一堆 一串 一把 一吊 葡萄 什么量詞同什么名詞相搭配，有一定的規(guī)律，如凡是小而圓的東西，如珍珠、米、葡萄、小石子等，可用量詞“顆”;凡是細(xì)而長(zhǎng)的東西，如竹竿、長(zhǎng)槍、香煙等，可用量詞“支”、“根”。使用這些量詞，不僅表示單位，而且表示出事物的形狀來(lái)，顯得具體形象。文學(xué)作品中經(jīng)常利用量詞這個(gè)特點(diǎn)，例如“一輪明月、一鉤殘?jiān)隆⒁粡澬略?、一葉扁舟、一縷笛聲”等。
有的量詞還具有褒貶色彩。如：“兩位青年工人協(xié)助民警抓住了一伙歹徒。”量詞“位”具有尊敬的感情色彩;而量詞“伙”，卻具有鄙視的感情色彩。大多量詞沒(méi)有什么感情色彩，它們跟哪個(gè)名詞相搭配，完全是根據(jù)說(shuō)話的習(xí)慣，例如“把”，可以說(shuō)“一把刀、一把米、一把扇子、一把鎖、一把年紀(jì)”等等。
小學(xué)語(yǔ)文必會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)---關(guān)聯(lián)詞
我教過(guò)的很多學(xué)生都對(duì)關(guān)聯(lián)詞掌握良好，但多數(shù)同學(xué)有一個(gè)誤區(qū)，那就是總認(rèn)為關(guān)聯(lián)詞是種固定搭配，比如說(shuō)因?yàn)榫鸵欢ê退?，雖然就一定要和但是一起用，往往在出現(xiàn)隨即應(yīng)用，或者某些關(guān)聯(lián)詞混合運(yùn)用的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，所以在這里我要提醒孩子們，關(guān)聯(lián)詞其實(shí)就是能夠讓兩句或者更多句話有機(jī)的、合理的聯(lián)系起來(lái)的詞語(yǔ)，運(yùn)用時(shí)要靈活多變、通順合理就可以，不要死教條!以下我對(duì)小學(xué)常用的，也是必須要掌握的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)做了小結(jié)，僅供參考!
1、并列關(guān)系： ...一邊...一邊... ...一面...一面 ... 不是...而是... 有時(shí)...有時(shí)... 既...又... 又...又 ... 那么...那么...
2、承接關(guān)系：一...就 首先...然后 ...又... ...就... ... 接著 ...
3、遞進(jìn)關(guān)系：不僅...而且 不是...甚至 不但...而且 不但(不僅、不只、不光)...還(又、也)
4、因果關(guān)系：因?yàn)?..所以 由于...因此 ...因故... 之所以...是因?yàn)?既然...就 ...因此...
5、選擇關(guān)系：是...還是 不是...就是 要么...要么 與其...不如 寧可...也不 寧愿...不愿...
6、轉(zhuǎn)折關(guān)系：雖然...但是 盡管...還 盡管...卻 但是(可、卻、可是、然而、不過(guò)、只是、僅)
7、假設(shè)關(guān)系：如果(假設(shè)、倘若、要是)...就(那么、那就) 即使(就是、就算、縱然)...也(還)
8、條件關(guān)系：只要...就 只有...才 除非...才 任憑...也
關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用，關(guān)鍵在于平時(shí)語(yǔ)感的培養(yǎng)，如果一句話當(dāng)你添上了關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)之后意思表達(dá)出現(xiàn)的差異，那么肯定是不對(duì)，所以關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用竅門(mén)就在于對(duì)句子和意思的準(zhǔn)確理解和把握!
小學(xué)語(yǔ)文必會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)--修辭
修辭 是修飾文字詞句、運(yùn)用各種表現(xiàn)方式，使語(yǔ)言表達(dá)得準(zhǔn)確、鮮明而生動(dòng)有力。 常用的修辭手法有比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、引用、對(duì)比、借代、反語(yǔ)、頂真、互文、比擬等。
修辭方法不只是小學(xué)語(yǔ)文非常重要的基礎(chǔ)知識(shí)，而且這一知識(shí)點(diǎn)的掌握好與壞直接關(guān)系到作文這一重要的知識(shí)，所以絕不能忽視，以上粉色的修辭方法是小學(xué)生必須要掌握的，接下來(lái)我做了如下小結(jié)，僅供參考
1、比喻：說(shuō)白了就是打比方，利用事物間相似的地方，借一個(gè)事物說(shuō)明另一個(gè)事物的方法。
2、擬人：是把人的特征給予事物，讓事物如人一樣說(shuō)話、活動(dòng)、有感情。
3、夸張：對(duì)某一個(gè)事物進(jìn)行擴(kuò)大或者縮小的描述，但不是豪無(wú)邊際沒(méi)有原則無(wú)限的，不同于說(shuō)大話，而是藝術(shù)的擴(kuò)大或縮小。
4、排比：是把三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似，預(yù)期一致的詞組或句子排列起來(lái)，借以增強(qiáng)表達(dá)效果。
5、反問(wèn)：用問(wèn)的預(yù)期表達(dá)確定的意思或加重語(yǔ)氣。說(shuō)白了就是有問(wèn)答在句中。
設(shè)問(wèn)：可以直白的說(shuō)就是自問(wèn)自答。
6、雙關(guān)：在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，故意讓一個(gè)詞語(yǔ)或一句話獲得雙重意義。
7、引用：引用別人的話或成語(yǔ)、典故等。
8、反語(yǔ)：故意說(shuō)反話，用一種本來(lái)意思相反的詞語(yǔ)或句表達(dá)意思。
9、對(duì)比：把正反兩個(gè)事物或者事物的正反兩方面一起對(duì)照。
10、對(duì)偶：用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相似的兩個(gè)句子或短語(yǔ)表達(dá)意思相近相關(guān)或相反的。
11、反復(fù)：為表達(dá)強(qiáng)烈的感情有意重復(fù)使用某個(gè)詞語(yǔ)、句子。
12、借代：不直接說(shuō)出要說(shuō)的人或事，而是借用和這個(gè)事或人相關(guān)的人或事。
如果想把修辭方法運(yùn)用的恰當(dāng)正確，一定要在日常的學(xué)習(xí)中留心、留意，多積累，有一個(gè)小竅門(mén)，就是把每個(gè)修辭方法都背一到兩個(gè)有代表的句子，并以此句舉一反三!
小學(xué)語(yǔ)文必會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)---標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的相關(guān)知識(shí)可以說(shuō)會(huì)伴隨著一個(gè)學(xué)生或者說(shuō)一個(gè)人一輩子，只要涉及到寫(xiě)，那么就離不開(kāi)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，而標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是小學(xué)必須要掌握的一項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，在04年高考改革的提案中有這么一項(xiàng)規(guī)定，錯(cuò)一個(gè)字就要扣掉一分，而標(biāo)點(diǎn)是作為一個(gè)字的標(biāo)準(zhǔn)而來(lái)定的，所以千萬(wàn)不要因?yàn)樾⌒〉囊粋€(gè)符號(hào)的錯(cuò)誤而忽略不計(jì)，為此我做了以下小結(jié)，僅供參考!
小學(xué)常用標(biāo)點(diǎn)：(16種) 逗號(hào)， 句號(hào)。 問(wèn)號(hào)? 感嘆號(hào)! 冒號(hào)： 分號(hào); 雙引號(hào)“” 頓號(hào)、 括號(hào)() 破折號(hào)—— 省略號(hào)...... 書(shū)名號(hào)《》 著重號(hào). 連接號(hào)(——) 專(zhuān)名號(hào)(----)
基本概念及用法：
1、逗號(hào)：表示一句話中間的一般性停頓。
2、句號(hào)：用于一句完整話的最后停頓。
3、問(wèn)號(hào)：表示一個(gè)疑問(wèn)句末尾的停頓和語(yǔ)氣。
4、感嘆號(hào)：用于表示強(qiáng)烈感情的句子末尾的停頓和語(yǔ)氣。
5、冒號(hào)：表示提示性話語(yǔ)之后的停頓。
6、分號(hào)：表示停頓一般比逗號(hào)大比頓號(hào)小，復(fù)句間較大的停頓。
7、雙引號(hào)：表明文中直接引用別人的話、書(shū)上的話、人物的話等。
8、頓號(hào)：表示句子中并列詞語(yǔ)之間的停頓。
9、括號(hào)：標(biāo)明文中注釋的部分。
10、破折號(hào)：表示出現(xiàn)種種不同的語(yǔ)境、情態(tài)和語(yǔ)法意義。
11、省略號(hào)：表示由于種種原因省去的內(nèi)容、達(dá)到便于記敘的目的。
12、書(shū)名號(hào)：表示書(shū)名、篇名、報(bào)刊名、文件名、戲曲、圖畫(huà)等的名稱(chēng)。
13、著重號(hào)：表示文中特別重要，需要注意的字詞句。
14、間隔號(hào)：表示時(shí)間、民族、書(shū)名、人名之間的分界。
15、連接號(hào)：表示時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)目等起止的標(biāo)點(diǎn)。
16、專(zhuān)名號(hào)：表示人名、地名、國(guó)家名等。
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