小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法論文有哪些
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法論文有哪些
現(xiàn)代英語(yǔ)課堂改變了以教師規(guī)劃，教師見(jiàn)解，教師講授為中心，以學(xué)生的學(xué)和發(fā)展為本，還學(xué)生學(xué)習(xí)主體者地位。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法論文的資料，希望可以幫到你!
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法論文篇1
隨著新課程改革的不斷深入，探究行之有效的教學(xué)途徑成為廣大教育工作者的重要課題之一。本文結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，對(duì)有效教學(xué)途徑進(jìn)行了積極的嘗試與研究，提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議。小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段和奠基階段，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的好壞對(duì)學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)水平的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。因此，我們要重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，活躍課堂氛圍，改進(jìn)教學(xué)策略，讓英語(yǔ)課堂煥發(fā)新的生機(jī)與活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和動(dòng)力，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
一、營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建民主師生關(guān)系
在以往的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生都是跟著教師思路走，沒(méi)有自己的主見(jiàn)，即使有些學(xué)生有見(jiàn)解也不敢表達(dá)，所以導(dǎo)致課堂氛圍壓抑，教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。因此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂教學(xué)的有效性，我們要努力營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，給學(xué)生提供自由表達(dá)和自由展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的才能，展示自己的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。我們可以開展競(jìng)技類活動(dòng)和游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和實(shí)際情況選擇合適的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，自發(fā)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和動(dòng)力。
二、積極開展游戲活動(dòng)，提高學(xué)生綜合能力
小學(xué)生性格活潑，具有很強(qiáng)的游戲心理，特別是對(duì)未知的事物更是有著一探究竟的沖動(dòng)。游戲是學(xué)生的最愛(ài)，如果我們將游戲活動(dòng)引進(jìn)課堂教學(xué)，必定可以讓課堂煥發(fā)新的生機(jī)與活力，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的體驗(yàn)，滿足學(xué)生的心理需求，使學(xué)生享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合能力。例如，在教學(xué)“1-12”的英語(yǔ)數(shù)字和“It's…”這個(gè)句型的時(shí)候，筆者設(shè)計(jì)了以下游戲活動(dòng)：選出十二名學(xué)生扮演時(shí)鐘的刻度，通過(guò)圍成一圈來(lái)扮演一個(gè)時(shí)鐘，再找一名學(xué)生扮演時(shí)針，然后教師和其他學(xué)生說(shuō)現(xiàn)在幾點(diǎn)，扮演時(shí)針的學(xué)生一邊要轉(zhuǎn)到時(shí)針表示的正確點(diǎn)數(shù)，一邊要用英語(yǔ)回答：“It'sone…”比如，學(xué)生說(shuō)現(xiàn)在2點(diǎn)了，這位學(xué)生就要轉(zhuǎn)到2點(diǎn)鐘的位置，并且回答：“It'stwo…”。學(xué)生說(shuō)現(xiàn)在3點(diǎn)了，這位學(xué)生就要轉(zhuǎn)到2點(diǎn)鐘的位置，并且回答：“It'sthree…”。學(xué)生說(shuō)現(xiàn)在4點(diǎn)了，這位學(xué)生就要轉(zhuǎn)到4點(diǎn)鐘的位置，并且回答：“It'sfour…”這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)句型掌握的熟練程度，還能提高學(xué)生的反應(yīng)能力和處理信息的能力，提高學(xué)生的綜合能力。另外，我們要注意游戲本身難度要在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，力求簡(jiǎn)單容易，操作方便，同時(shí)還要具備一定的思維難度，可以起到鍛煉學(xué)生思維能力的作用。
三、提倡小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力
現(xiàn)代教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生參與意識(shí)和主體意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要學(xué)生積極主動(dòng)地參與。通過(guò)開展小組合作學(xué)習(xí)，可以給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己，滿足學(xué)生心理需求，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生體會(huì)到成功帶來(lái)的喜悅。在合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)之間相互啟發(fā)，互幫互助，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的不足，吸取他人的長(zhǎng)處，不斷完善自我，提高自我，沒(méi)有了思想的束縛和壓力，學(xué)生的個(gè)性可以得到最大程度的釋放，學(xué)生思維活躍，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)“Who’s…?Thisis…”這個(gè)句型的時(shí)候，我們可以以小組為單位，讓學(xué)生準(zhǔn)備自己家庭成員的照片，同學(xué)之間相互提問(wèn)，一問(wèn)一答，讓學(xué)生融入特定的情境之中，熟練運(yùn)用“Who’s…?Thisis…”的句型進(jìn)行對(duì)話交流，掌握“Who’s…?Thisis…”句型的使用方法，理解“Who’s…?Thisis…”的含義。這樣，不但活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，同時(shí)還能更好地發(fā)揮集體的智慧，讓學(xué)生的能力得到最大程度的發(fā)揮，增進(jìn)同學(xué)間的友誼，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
四、滲透跨文化知識(shí)，展現(xiàn)英語(yǔ)文化特性
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要陣地就是課堂，所以在具體教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，在情境中滲透跨文化內(nèi)容，盡量讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)。語(yǔ)言是文化的載體，也是對(duì)文化的傳承方式，認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中，我們不僅要教會(huì)學(xué)生基本的英語(yǔ)知識(shí)，也要注重英語(yǔ)文化的滲透和融合。學(xué)生只有在真正的文化氛圍中，才能學(xué)到純正的英語(yǔ)，才能真正實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)?，F(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)教材中，主要體現(xiàn)出了知識(shí)的傳授，并沒(méi)有充分體現(xiàn)出英語(yǔ)國(guó)家的文化特性。因此，在具體教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的文化情境，加強(qiáng)文化內(nèi)容的滲透。例如，英語(yǔ)中的問(wèn)候方式主要是：“Hi!Hello!Howareyou!Goodmorning!Goodafternoon!Goodevening!”等，而在漢語(yǔ)中主要的問(wèn)候方式為：“吃了嗎?”“今天忙嗎?”“忙什么呢?”等。這就是文化氛圍的不同而引發(fā)的問(wèn)候方式不同。教師要引導(dǎo)學(xué)生感受英語(yǔ)國(guó)家文化和漢語(yǔ)言文化的區(qū)別，在不知不覺(jué)中實(shí)施跨語(yǔ)言文化滲透。
五、有效開展課外活動(dòng)，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合水平
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流溝通才是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。而且只有將英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入生活中，才能體現(xiàn)英語(yǔ)的價(jià)值，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和體會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，我們要積極開展課外活動(dòng)，比如開展英語(yǔ)作文大賽、演講比賽、聽英語(yǔ)講座、觀看英語(yǔ)視頻等。這樣不但可以使學(xué)生鞏固理論知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，還能拓寬學(xué)生的視野，豐富知識(shí)量，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提高。總之，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的途徑還有很多，只要廣大英語(yǔ)教師在今后的教學(xué)中勇于創(chuàng)新探索，就一定能讓英語(yǔ)課堂充滿生機(jī)和活力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法論文篇2
由于語(yǔ)言環(huán)境的影響，許多小學(xué)生從小就成績(jī)不好。英語(yǔ)也學(xué)不會(huì)，這些小學(xué)生就會(huì)想出很多偏激的方法。讓家長(zhǎng)很是無(wú)奈，不知道怎么才讓孩子提高英語(yǔ)成績(jī)呢。其實(shí)小學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不理想，主要原因還是這些孩子每天掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧。上海復(fù)文教育的老師就向廣大的小學(xué)生介紹，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法有哪些?希望通過(guò)今天上海復(fù)文老師的介紹，能夠讓更多的小學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法。
小學(xué)英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)
記單詞小學(xué)生一直非常討厭記單詞，不是由于這些小學(xué)生記不住單詞，而是覺(jué)得記單詞的過(guò)程非常的枯燥。小學(xué)生要想掌握更多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，小學(xué)生就應(yīng)該學(xué)會(huì)更多第三次的方法，除了根據(jù)音標(biāo)記單詞之外，學(xué)生也可以根據(jù)發(fā)音記單詞。
每個(gè)小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，都會(huì)根據(jù)老師教會(huì)的方法記單詞。有的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常的豐富，會(huì)教會(huì)這些小學(xué)生記單詞的很多方法。有一些新老師，就會(huì)教學(xué)生一些比較新的記憶英語(yǔ)單詞的方法，不同的老師教學(xué)方法不同，學(xué)生能夠從老師那里學(xué)到的記單詞的方法自然不同。
做題技巧小學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)?cè)鯓硬拍芴岣?小學(xué)生需要學(xué)會(huì)更多做題的技巧，掌握更多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。小學(xué)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法有哪些?小學(xué)生在平時(shí)做題的過(guò)程中，要注重對(duì)于英語(yǔ)題目的積累，掌握一些做題的技巧，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)才會(huì)提高。
學(xué)生在做題的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的漏洞，需要及時(shí)的和老師進(jìn)行溝通。通過(guò)這些學(xué)生實(shí)際的情況，給這些學(xué)生補(bǔ)習(xí)一些知識(shí)。目前學(xué)生可以通過(guò)做大量的練習(xí)題，掌握一些做題的技巧，這些技巧需要學(xué)生慢慢的積累。
語(yǔ)法小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法有哪些?小學(xué)生首先只要學(xué)會(huì)老師教會(huì)的學(xué)習(xí)方法，其次這些學(xué)生可以學(xué)習(xí)補(bǔ)習(xí)班老師教會(huì)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要積累更多的語(yǔ)法。對(duì)于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，不同的老師有不同的教學(xué)方法，學(xué)生首先需要了解這些語(yǔ)法，其所需要掌握這些語(yǔ)法的學(xué)習(xí)方法。
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法論文篇3
小學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)特別是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)成形的關(guān)鍵時(shí)期，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們打好語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。然而在教師和學(xué)生方面，都未能引起對(duì)此的足夠重視。教師方面，教師對(duì)語(yǔ)音教學(xué)認(rèn)識(shí)薄弱，只是跟著教材的思路對(duì)中高年級(jí)進(jìn)行教學(xué)，甚至直接忽視了低年級(jí)階段的語(yǔ)音教學(xué)，沒(méi)有制定語(yǔ)音教學(xué)的整體目標(biāo)，缺乏一套系統(tǒng)的教學(xué)方法。學(xué)生方面，學(xué)生由于年齡的限制，尚未意識(shí)到語(yǔ)音的重要性，對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的概念也較為模糊。語(yǔ)音學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就。這樣斷裂的學(xué)習(xí)體系并不能為學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。另外，由于缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，受方言腔調(diào)的影響，在很大程度上影響了英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)質(zhì)量，難以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。下面本人結(jié)合了自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勱P(guān)于語(yǔ)音教學(xué)方面的做法。
一、提高教師口語(yǔ)水平
教師的能力和素質(zhì)直接影響著教育質(zhì)量。教師要注意自身的素質(zhì)培養(yǎng)，提高口語(yǔ)水平，保證讀音準(zhǔn)確，規(guī)范語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)音，從而在教學(xué)中對(duì)學(xué)生有正面積極的引導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資力量，注重一流教師隊(duì)伍的建設(shè)，積極引進(jìn)外教或英語(yǔ)技能較強(qiáng)的專業(yè)型人才，帶給學(xué)生更加規(guī)范、系統(tǒng)和全面的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)。尤其是外教，不僅能教給學(xué)生純正的英語(yǔ)語(yǔ)音，而且能帶來(lái)異域文化的先進(jìn)理念，從而進(jìn)行文化的碰撞和交流，達(dá)到相輔相成的效果。例如，在進(jìn)行課堂口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以引用一些日常生活交流中比較常用的詞語(yǔ)，如windy、rain、sunny、snowy等，這樣一來(lái)不僅可以讓學(xué)生在口語(yǔ)交流中使用這些詞匯，而且還可以讓他們意識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性，并且適時(shí)給予學(xué)生一定的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)更加重視。此外，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交流的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并且通過(guò)不斷的口語(yǔ)練習(xí)，提高課堂的教學(xué)效率。
二、培養(yǎng)良好的聽讀習(xí)慣
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師先示范讀音，學(xué)生接著跟讀。在這種模式下，缺少了學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的自主性和探究性。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先可以進(jìn)行音標(biāo)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠自己探索發(fā)音的方法，多讀多聽。另外，在課堂上教師可以播放英語(yǔ)錄音，注重語(yǔ)流、語(yǔ)感的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到規(guī)范的語(yǔ)音，體會(huì)正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，在反復(fù)聽讀中掌握正確的發(fā)音方法與朗讀技巧，了解到英語(yǔ)語(yǔ)音中重音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)等核心部分。再者，應(yīng)避免學(xué)生給單詞用漢語(yǔ)或者漢語(yǔ)拼音進(jìn)行標(biāo)注的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方法，及早為學(xué)生樹立根據(jù)字母發(fā)音進(jìn)行認(rèn)讀和拼讀單詞的意識(shí)，擺脫死記硬背的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的朗讀、背誦教學(xué)，通過(guò)對(duì)課本上語(yǔ)句的模仿學(xué)習(xí)，幫助他們形成英語(yǔ)思維，培養(yǎng)語(yǔ)感。
三、改進(jìn)語(yǔ)音教學(xué)的方式
教師要緊扣新課標(biāo)理念，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活潑積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的能力?？梢圆扇《喾N多樣的教學(xué)活動(dòng)：認(rèn)讀游戲、發(fā)聲競(jìng)賽、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)短劇表演等。例如：在學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹這一課程時(shí)，可以分小組進(jìn)行對(duì)話的編排，然后通過(guò)小組內(nèi)的交流，選出表現(xiàn)最好的同學(xué)進(jìn)行全班性的展示。這樣可以使同學(xué)們能在輕松有序的課堂教學(xué)中掌握英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話的技巧，同時(shí)也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。另外，在語(yǔ)音教學(xué)方面，教師可以借鑒經(jīng)驗(yàn)，把握教學(xué)步驟和節(jié)奏，循序漸進(jìn)，貫穿始終;可以結(jié)合多種方式進(jìn)行教學(xué)，提高語(yǔ)音教學(xué)的效率。例如語(yǔ)音符號(hào)標(biāo)注法、意群領(lǐng)讀訓(xùn)練法、手勢(shì)動(dòng)作演示法、語(yǔ)氣情境訓(xùn)練法和分角色朗讀法等。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理安排教學(xué)課程，選擇適合的教學(xué)方法，以真正提高學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)能力。例如，在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀Chant：Party,party,gototheparty.Where?Where?Where’stheparty?Star,Star,theStarPark.How?How?Howtogo?By,By,Bycar.通過(guò)這樣的引讀，可以引出相關(guān)的單詞，star、car、park、party，并對(duì)字母組合“ar”的發(fā)音進(jìn)行總結(jié)和分析，同時(shí)還要注重音形結(jié)合來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音有個(gè)最基本的了解，從而有效擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。
四、充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢(shì)
隨著現(xiàn)代信息媒體的迅猛發(fā)展，電腦、智能手機(jī)及各類電子學(xué)習(xí)機(jī)已經(jīng)普及到普通家庭，上擁有豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)參考資源，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的平臺(tái)。教師可以選擇適合學(xué)生觀看的英語(yǔ)電影、英語(yǔ)節(jié)目、英語(yǔ)講座等，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到原汁原味的英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的規(guī)范方法。例如，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中，還可以引用一些動(dòng)物的單詞，如pan⁃da、tiger、bird、cat、dog等，同時(shí)還可以借助多媒體手段，通過(guò)一些圖畫、聲音等，將小動(dòng)物的基本特點(diǎn)全面地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以提高學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓他們對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)音有全面的了解和認(rèn)識(shí)，并鼓勵(lì)他們將更多的精力投入到英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)中，從而有效地提高了英語(yǔ)語(yǔ)音的課堂教學(xué)效率。
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