關雎、蒹葭教案設計
《關雎》《蒹葭》創(chuàng)作于周代，選自《詩經(jīng)·國風·秦風》。下面是學習啦小編為大家整理的關于《關雎》和《蒹葭》的優(yōu)秀教案設計，希望對你們有幫助。
關雎、蒹葭教案設計篇一
教學目標
1.了解《詩經(jīng)》的基本常識
2.掌握重章迭句的形式特點，深刻體會比興的藝術手法。
3.培養(yǎng)和提高學生準確把握作品的思想感情的能力。
4.學生了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。
教學重難點
1.把握誦讀的要領，掌握誦讀的技巧。
2.《詩經(jīng)》的內(nèi)容理解。
教學過程
一：創(chuàng)設情境，導入新課
1、導語設計：
在我國幾千年的古典文學長廊中，《詩經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學的鼻祖，是現(xiàn)實主義文學的源頭。讀著《詩經(jīng)》，體會著風雅頌、賦比興，你就仿佛被帶進了浪漫的殿堂。今天我們學習的兩首詩歌均出自于《詩經(jīng)》。那就讓我們漫步于《詩經(jīng)》這條文字之河，去感受其芬芳，接受其哺養(yǎng)吧。
2、解題：
《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集。是西周初年至春秋中葉約五百年間的作品?！对娊?jīng)》通稱為《詩》或《詩三百》，宋代儒家把它奉為經(jīng)典，才稱《詩經(jīng)》?！对娊?jīng)》共305篇。分為“風”“雅”“頌”三部分。《詩經(jīng)》是我國現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng)的源頭，共思想內(nèi)容和藝術成就，對我國文學，尤其是詩歌的發(fā)展有著深廣的影響。詩歌的形式，多數(shù)為隔句用韻，并普遍運用“賦”“比”“興”的手法，在章法上具有重章疊句反復詠唱的特點。
二：整體閱讀，初步感知詩歌內(nèi)容
1.(1)、學生聽錄音朗讀課文。
要求學生注意聽準字音及句子節(jié)奏，可以讓學生輕聲跟讀。
(2)、全班學生齊讀課文。
(3)、正音。
要求讀準以下字詞的讀音：
雎鳩(jūjiū)窈窕(yǎotiǎo)逑(qiú)荇(xìng)菜
寤寐(wùmèi)蒹葭(jiānjiā)唏(xī)坻(chí)
2、學生結合注釋疏通詩歌的基本意思。
注意：詩歌重在體會，對于字詞意義不必落實到每一個字詞上，可以通其大意而不求甚解。但重點字詞、關鍵字詞要落實好。注意一些常用字，詞的特殊用法及通假字。
3、概括每首詩的主要內(nèi)容。
學生分四人一組討論后，明確：
《關雎》寫的是詩人對河邊摘荇菜的美麗姑娘的愛戀。
4、初步感知詩歌的形式特點。
①題目取自于句首。
?、诨揪涫绞撬难?。
?、鄄捎茂B章的形式，即重復的章節(jié)，意義和字面上都只有少量的改變。
?、転榱双@得聲韻上的美感，《詩經(jīng)》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語匯。
【說明：教師范讀感染學生，，激起學生情感上的共鳴，調動起學生的朗讀興趣，通過跟讀、齊讀并且結合課下注釋整體把握詩歌內(nèi)容，初步感知詩歌的形式特點。督促學生課前預習，力求扎扎實實的掌握基礎知識，做到字對音正，從而達到積累字詞的目的?！?/p>
三：指導學生誦讀課文
1、請學生朗讀課文。
要求其他學生注意聽準字音及句子節(jié)奏，大家指正。
2、教師總結四言詩的誦讀節(jié)奏
四言詩每句一般讀成“二二”拍。
如：關關/雎鳩，在河/之洲。
再如：溯游/從之，宛在/水中央。
3、可再指名同學朗讀，大家指正。
4、教師概括：
(1)《關雎》朗讀指導：
首章是全詩的序，為下文描寫君子追求淑女作鋪墊，朗讀時相對平靜;第二章寫出君子時刻都在思念姑娘，因此語句中流露出一種向往的味道;而第三章寫了君子的相思之苦，要讀出男子痛苦相思的情狀;第四章和第五章意思相近，都是運用了反復的手法，刻畫出君子得到淑女的快樂與幸福之情，其中有一種興奮和輕快的語調。
5、請同學們集體朗讀一遍課文，進一步要求讀出詩歌的語氣、語調。
如：窈窕/淑女，琴瑟/友之。窈窕/淑女，鐘鼓/樂之。(男子想象與淑女在一起的歡快、愉悅，升調。)
窈窕/淑女，寤寐求之。優(yōu)哉/游哉，輾轉/反側。(寫出了男子焦急的心情，降調。)
四：研讀共探究
要求學生思考：
1、(1)、《關雎》是怎樣抒發(fā)男主人公的相思之情的?
(2)、這首詩中有大量的興句，想想這些興句對表達詩歌的思想內(nèi)容有什么作用?
學生討論后明確：
(1)首章四句，寫男子愛慕和追求一個溫柔漂亮的女子，想和她結成配偶。次章八句，寫男子對女子相思到“寤寐求之”的程度。末章八句，寫男子因相思出現(xiàn)幻覺，仿佛同那個采荇菜的女子結成了美滿姻緣，表現(xiàn)出求而得之的歡樂。
(2)首章以雎鳥的成雙和鳴、相依相戀，興起淑女應配君子的聯(lián)想。次章以荇菜的左右無方，隨水而流，興起淑女之難求。末章以荇菜既得而“采之”“芼之”，興起淑女既得而“友之”、“樂之”。正是運用了興的手法，詩歌將人物內(nèi)心的感情較好地揭示出來了。
學生討論后明確：
?、?、從內(nèi)容來看，每章前兩句寫景，點明節(jié)令，烘托氣氛;后六句寫尋求“伊人”的情況。全詩回旋三疊，反復歌詠。詩人熱烈地追求其所愛慕的“伊人”，雖然在大河上下反復尋求，可望而不可即，仍然執(zhí)著專一。⑵注意景與情的結合。全詩情調凄婉動人，已經(jīng)朦朧深邃。蒼蒼的蘆花，露結的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又見之無蹤的伊人……這一切都與詩人的彷徨失望和執(zhí)著追求融為一體。
五：美文共品讀
《關雎》這首詩中，你認為哪些句子寫的最美?為什么?談談你的看法。
【說明：學會鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。豐富自己的內(nèi)心感情世界，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，提高文學素養(yǎng)。注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈，養(yǎng)成高尚的審美理想和高雅的藝術趣味。同時，通過語言表述，提高口語表達能力?！?/p>
六：誦讀作結
【說明：本課要求學生背誦。在前面反復朗讀品賞的基礎上，學生其實對全詩已基本上口，再通過小結、回顧、歸納等將詩歌的內(nèi)容大意、思想感情、藝術特點貫穿起來，以便學生更好的領會掌握?！?/p>
七：布置作業(yè)
1、選取《關雎》中你感受最深的句子，寫一段賞析性的文字，不少于150字。
2、閱讀《詩經(jīng)》中的其他詩歌，作好筆記，與同學交流。
關雎、蒹葭教案設計篇二
教學目標：1.了解《詩經(jīng)》的基本知識及其在中國文學史上的地位。
2.了解“賦、比、興”的藝術表現(xiàn)手法。
3.通過形象思維、想象增加詩詞積累，提高學生詩詞鑒賞的能力。
4.正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往，培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。重難點：1.運用朗讀手段感悟抒情主人公的形象。
2.體會“賦、比、興”表達效果。教學過程：一、培養(yǎng)興趣，走進詩經(jīng) 。1.走進詩經(jīng) 《詩經(jīng)》，穿越了西周到春秋長達500年的歲月風塵，在歷史的長河中緩緩流淌，幻化出萬千風情，或是淺吟低唱，或是鐘鼓齊鳴，頌聲煌煌，歌聲悠揚?！对娊?jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，原名為《詩》，漢代被儒家奉為經(jīng)典，改稱《詩經(jīng)》，收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱“詩三百”?！对娊?jīng)》以其豐富的內(nèi)涵和深刻的思想性為我們描繪了一幅無比生動的社會歷史畫卷?！蛾P雎》是《詩經(jīng)》第一篇，是愛情詩的開山之作?？鬃诱f：“《關雎》樂而不淫，哀而不傷。”其聲、情、文、義俱佳，足以為《風》之始，三百篇之冠。2.《詩經(jīng)》中的“六義” “風、雅、頌”三種詩歌形式與“賦、比、興”三種表現(xiàn)手法被統(tǒng)稱為《詩經(jīng)》的“六義”，成為《詩經(jīng)》最具代表性的六個特點。 “風”是帶有地方色彩的音樂，包括十五“國風”，即十五個地方的民間歌謠。 “雅”是周王朝直接統(tǒng)治區(qū)的音樂，有較強的形象性和感染力，雅詩分為“大雅”和“小雅”。 “頌”即祭祀和頌圣的樂曲，頌詩的內(nèi)容多是歌頌周王朝祖先的“功德”，常在祭祀宗廟時演出。頌詩具有極為濃厚的宗教文學色彩，形式較為古板呆滯，詩歌語言也顯得典雅沉重。分為周頌、魯頌和商頌。 “賦者，敷也，敷陳其事而直言之者也”。就是說，賦是直接鋪陳敘述。是最基本的表現(xiàn)手法。“比者，以彼物比此物也”，即比喻，明喻和暗喻均屬此類。“興者，先言他物以引起所詠之詞也”，即起興，用其他東西引出要說的內(nèi)容。二、朗讀全詩，整體感知 1.教師指導，學生自由朗讀課文。 (1)學生朗讀，正音 睢鳩(jūjiū)一種水鳥。窈窕(yǎotiǎo)：文靜美好的樣子。逑(qiú)：配偶。寤寐(wùmèi)：這里指日日夜夜。寤，醒時。寐，睡時。(2)指導整體朗讀：誦讀提示：四言詩的誦讀，一般讀成“二、二”節(jié)拍，即讀二字后稍作延長或停頓。(3)提示內(nèi)容朗讀： 第一節(jié)雎鳩和鳴于河之洲上，品德好的美麗女子，是君子的好配偶。這一章的佳處，在于舒緩平正之音，并以音調領起全篇，形成全詩的基調。以“窈窕淑女，君子好逑”統(tǒng)攝全文?！ 〉诙?jié)、第三節(jié)中的“求”字是全篇的中心，寫深切的思慕和求而不得的憂思。聲調亦迫促，與前后平緩之音有別。
第四節(jié)、第五節(jié)寫求而得之的喜悅。曰“友”，曰“樂”，用字自有輕重，深淺不同，應讀出興奮和快樂之情。2.教師范讀，為感悟理解課文創(chuàng)設氛圍。3.學生結合注釋，譯讀全詩 。 教師提示：詩歌重在想象、聯(lián)想，對于字面意思不必字字落實，可以疏其大意而不求甚解，但重點字詞，關鍵字詞要落實。4.學生齊讀感受詩歌的韻律和節(jié)奏 。三、思讀全詩，把握文意 1.學生思考：這首詩講了一個什么故事，請同學們用自己的語言來描述。(教師小結：這首詩很短很完整，既寫對愛情求而不得的相思之苦，但又不陷于難以自拔的低沉哀吟，是一首古老而優(yōu)秀的民歌作品。看來，冠于《詩經(jīng)》之首的《關雎》的確名不虛傳。)2.學生討論：既然大家都認為它是愛情詩，那么它是如何抒發(fā)相思之情的?全班同學分成三組，圍繞“如何寫這位男子的愛戀、相思、夢幻”展開討論交流、評價。(教師小結：作為一篇愛情詩篇，這首詩寫思慕，寫追求，寫向往，既深刻細微，又止所當止。一條清清的河水，河中水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲，綠洲之上一對水鳥正在伸長脖頸一唱一和地關關鳴叫。河的兩岸長滿了蔥綠的荇菜，隨著微風參差搖擺。要采摘它們需要時左時右地努力。美麗的姑娘啊，要得到你的愛情，不也跟采摘荇菜一樣，要想盡辦法去接近!文靜美麗的姑娘啊，醒著夢里追求她。美好的姑娘難追求啊，白天黑夜想念著她。綿長的思念啊，教人翻來覆去難入睡……)四、品讀全詩，鑒賞藝術手法 學生思考：本文采用了什么表達方式? 生交流討論。(教師小結：《詩經(jīng)》的形式基本上是四言詩。章法上最具特色的一點是“重章疊詠”。所謂“重章疊詠”，是指一首詩的各章，不僅句數(shù)相等，而且語言幾乎完全相同，中間只變動幾個字，甚至只變動一兩個字，以重復歌詠的一種形式?！对娊?jīng)》的這一突出特點，同樣與音樂曲調中有著密切的關系。我們知道，當人們產(chǎn)生了強烈的感情沖動的時候，“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。往往喜歡從流行曲調中挑一支熟悉的，配上詞唱唱。而《詩經(jīng)》的時代，流行于民間的曲凋一般都比較短小。唱了一遍，常常感到興猶未盡，于是一而再，再而三地唱。如果許多人在一起，便一人唱，眾人和，直到唱痛快為止。每重唱一遍，只變動少數(shù)詞語，最簡單。最容易傳唱，最便于記憶。當然也就最樂于為人們所采用了。重章疊詠形式的運用，對深化意境，渲染氣氛，強化感情，突出主題都起到了很重要的作用。同時，它還有效地增強了詩歌的節(jié)奏感、音樂感，造成一唱三嘆的藝術效果，形成了一種回環(huán)往復的美，帶給人一種委婉而深長的韻味。)2.學生討論：本詩寫男子的一片情思，卻以“關關雎鳩”開頭，這種表現(xiàn)手法叫什么? 教師小結：是興中有比，興比自然。比興的手法，不僅表現(xiàn)詩人的感情，而且有助于對事物的刻畫，加強了詩歌的生動性和鮮明性，大大的豐富了詩歌的表現(xiàn)手法，可以在短小的篇幅中創(chuàng)造極為動人的形象和境界。這一手法，在中國詩歌中一直繼承和發(fā)展著。五、拓展延伸，欣賞比較 1.我國詩詞表現(xiàn)愛情主題的作品很多，欣賞構思、風格各異的名篇，與本文比較
關雎、蒹葭教案設計篇三
【教學目標】
1、了解并記住《詩經(jīng)》的基本文學常識
2、理解《詩經(jīng)》中“興”的手法和重章疊句的形式在本詩中的運用
3、品味詩歌的音韻美
【過程與方法】
通過朗讀體會詩歌的語言美和意境美
【情感態(tài)度與價值觀】
培養(yǎng)學生閱讀古詩詞的興趣;
提升學生對美的語言和美的情感的認知與感受
【教學重點】
理解詩中的起興手法和重章疊句的結構形式;
【教學難點】
1、品味與鑒賞詩歌的語言美和意境美
2、理解詩歌主題的多義性和主要的思想情感
【課時安排】一課時
一、導入
由播放歌曲《在水一方》導入新課。
同學們肯定聽過不少由古詩詞改編而成的歌曲，剛才大家聽的那首歌曲就是由一首詩改編而成，同學們知道是哪首詩嗎?(《蒹葭》)，今天讓我們一起來品味《蒹葭》這首優(yōu)美的詩歌?！遁筝纭肥沁x自《詩經(jīng)》的一首作品，也是我們在中學階段學習的第一首《詩經(jīng)》中的作品，因此在學習《蒹葭》之前，我們必須先明確一個關于《詩經(jīng)》的概念。
《詩經(jīng)》六義：風、雅、頌、賦、比、興
二、感受《詩經(jīng)》重章疊句的特點
1、請一位同學朗讀全詩，然后請同學思考：這首詩與我們以前學習過的詩歌在形式上有什么不同?
四言，重章疊句、回環(huán)往復，復沓。
明確：四言是詩歌產(chǎn)生之初最主要的形式，《詩經(jīng)》作為早期的詩歌，其雖雜有三、五、七、八、九句，但以四言為主。五言詩在東漢時期才出現(xiàn)，而第一首完整的七言詩則為曹丕所創(chuàng)《燕歌行》。
重章疊句是《詩經(jīng)》的主要形式。
舉例《無衣》
豈曰無衣?與子同袍。王于興師，修我戈矛。與子同仇!
豈曰無衣?與子同澤。王于興師，修我矛戟。與子偕作!
豈曰無衣?與子同裳。王于興師，修我甲兵。與子偕行!
2、這首詩每一章節(jié)重章疊句的同時，個別語詞發(fā)生了變化，請同學們找出詩歌中變化的部分
蒹葭：蒼蒼——凄凄——采采。
白露：為霜——未晞——未已。
伊人所在地：一方——中央——湄——涘——坻——沚
道路：長——躋——右
3、請同學們分組討論：全詩采用重章疊句，而又在每章相同位置變換語詞產(chǎn)生了怎樣的表達效果?
明確：全詩三章，每章只換幾個字，這不僅發(fā)揮了重章疊句、回環(huán)往復、一唱三嘆的藝術效果，使得詩歌具有了節(jié)奏感和音樂美，而且使得詩意層層深入、步步推進。
詩中還運用了不少疊詞，使得全詩聲情兼?zhèn)洹?/p>
三、賦、比、興
宋代朱熹在《詩集傳》中做了比較確切的解釋：“賦者，敷陳其事而直言之也;比者，以彼物比此物也;興者，先言他物以引起所詠之詞也。”
賦：即鋪陳、排比。舉例：《小芳》：“村里有個姑娘叫小芳，長得好看又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長”。
比：即比喻，“你是風兒我是沙”、“瓶身描繪的牡丹，一如你初妝”
興：為了引出自己想要說的事物，往往先說另一個與原本的事物不一定有關的。舉例：《達坂城的姑娘》：“達坂城的石路硬又硬啦，西瓜大又甜呀，達坂城的姑娘,辮子長啊，兩個眼睛真漂亮。
給三首《詩經(jīng)》作品，請同學們判斷分別運用了什么手法：
賦：《靜女》
靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟(chí)躕(chú)。
靜女其孌(luán)，貽我彤管。彤管有煒，說懌(yì)女美。
自牧歸(kuì)荑(tí)，洵美且異。匪女之為美，美人之貽。
比：《碩鼠》
碩鼠碩鼠，無食我黍!三歲貫女，莫我肯顧。
逝將去女，適彼樂土。樂土樂土，爰得我所。
碩鼠碩鼠， 無食我麥!三歲貫女，莫我肯德。
逝將去女，適彼樂國。樂國樂國，爰得我直。
碩鼠碩鼠，無食我苗!三歲貫女，莫我肯勞
逝將去女，適彼樂郊。樂郊樂郊，誰之永號?
興：《關雎》
關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。
參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。
請同學們判斷：《蒹葭》這首詩運用了賦、比、興中哪一種手法?
明確：興，本詩每一章的前兩句寫景，以蒹葭起興，同時運用了賦的手法。
四、情景關系
1、本詩每一章的前兩句寫景起興，請同學們概括下詩中所寫景的特征
明確：展現(xiàn)一幅河上秋色圖：深秋清晨，秋水森森，蘆葦蒼蒼，露水盈盈，晶瑩似霜。這境界，清虛寂寥之中略帶凄涼哀婉色彩
2、寫景是為了抒情，那么這樣的景抒發(fā)了抒情主人公怎樣的情?詩中哪幾句是具體抒情的?
溯洄從之，溯游從之。
表現(xiàn)了抒情主人公對美好愛情的執(zhí)著追求和追求不得的惆悵心情。
總結：
?、僭娭型ㄟ^寫蒹葭和白露，塑造了一種清虛寂寥而又略帶凄涼哀婉的境界，對詩中所抒寫的求佳人而不可得的愛情，和雖不可得而情不散的執(zhí)著追求，起到了很好的氣氛渲染和心境烘托作用。
?、谳筝缡秋h零之物，隨風而蕩，正如詩人縹緲恍惚、若有若無的思緒。然而蒹葭最終止于其根，詩人的思緒最終也牽掛于相思之情。白露瞬息消亡，而相思之情也是虛幻而無形，不可捉摸。
五、詩歌主題的解讀
1、同學們對這里的“伊人”是如何理解的?
預設：詩人的心上人;賢人
明確：我們一般是以愛情詩的角度來解讀《蒹葭》
“古之寫相思，未有過之《蒹葭》者。”
然而亦有不同觀點：
如：
①“人生哲理說”
涵蓋了世間各種可望而不可即的人生境遇：情人難得、知音難覓的悵惘，仕途坎坷、功業(yè)未遂的憂思，理想幻滅、前途渺茫的失望。
②“明志說”
“伊人”象征高潔品質，代表自己對美好高潔品質的追求。
總結：“伊人”是一個具體而縹緲的目標，他(她)或許是詩人思念追尋的愛人，或許是千載難逢的知音，或者是明君尋覓的賢臣，或者是一種天下歸心的政治理想，或者是一種崇高的人生境界……似可知但又不得而知。這種主題的多義恰恰是詩歌所追求的一種至高境界。
清代葉燮在其《原詩》中指出：“詩之至處，妙在含蓄無垠，思致微渺，其寄托在可言不可言之間，其旨歸在可解不可解之會;……言在此而意在彼，所以為至也。”《蒹葭》就達到了這種境界，它的這種主題的多義性恰恰又一次體現(xiàn)了詩歌含蓄朦朧的特點，而這種含蓄朦朧正是全詩著力營造的意境美。
看了“關雎、蒹葭教案設計”的還看了：