學(xué)習(xí)困難的孩子應(yīng)該怎么辦
學(xué)習(xí)困難的孩子家長擔(dān)憂不已，但是學(xué)習(xí)困難是一種病嗎?面對學(xué)習(xí)困難的孩子應(yīng)該怎么辦?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的孩子學(xué)習(xí)困難父母的做法，希望可以幫到你!
孩子學(xué)習(xí)困難父母的做法
首先，在胎教中，現(xiàn)在很多母親還在給胎兒聽胎教磁帶?，F(xiàn)已發(fā)現(xiàn)有些幼兒由于聽覺刺激不適當(dāng)，反而造成失聰。胎兒應(yīng)該有一個安靜的生長環(huán)境，不應(yīng)該受到無端的打擾。在母體中，胎兒要聽到羊水的聲音、心跳的聲音，音樂穿過羊水再傳到胎兒的耳朵里，胎兒能夠感受到的很可能就是噪音了。這種孩子長大以后很可能就會顯得比較煩躁。音樂要聽，但是不應(yīng)該直接放在孕婦的腹部，而是孕婦自己聽，心情愉快之后，供氧的能力就增強(qiáng)，就會有益于胎兒生長。
其次，與出生方式有關(guān)。出生時窒息或難產(chǎn)等會影響嬰兒大腦皮層的功能發(fā)育。
再次，與沒有經(jīng)過爬行訓(xùn)練有關(guān)?，F(xiàn)在2/3的城市兒童缺乏爬行訓(xùn)練，過早地使用學(xué)步車。嬰幼兒在爬行的時候，會努力抬頭，四肢、手眼的協(xié)調(diào)能力得到訓(xùn)練。沒有爬行經(jīng)歷的孩子，長大以后手可能會不聽指揮，注意力不集中，寫作業(yè)時過慢。
另外，現(xiàn)在有些家長有意識地讓幾歲的孩子背詩詞、字典、地圖等，有專家認(rèn)為，孩子3歲之前，不應(yīng)該進(jìn)行這些機(jī)械記憶訓(xùn)練。兒童的大腦容量是有限的，3歲之前，應(yīng)該著重發(fā)展孩子的適應(yīng)能力、語言能力、想象力等，而不是機(jī)械記憶。
因此，為避免孩子出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)的問題，對于兒童的早期教育，應(yīng)著重從幾個方面進(jìn)行：1.一歲以內(nèi)，進(jìn)行大肌肉訓(xùn)練，主要是抬頭、爬、抓、旋轉(zhuǎn)、翻、坐等，鍛煉大腦對四肢的指揮能力。2.進(jìn)行小肌肉的精細(xì)動作的訓(xùn)練，如抓、握、摳等。3.進(jìn)行語言系統(tǒng)的訓(xùn)練。4.進(jìn)行社會適應(yīng)能力的訓(xùn)練，要經(jīng)常和孩子聊天，帶著孩子到朋友家做客，讓孩子有適應(yīng)陌生環(huán)境的機(jī)會。5.進(jìn)行感覺訓(xùn)練，要經(jīng)常撫摸孩子，和孩子有身體的接觸，讓孩子感受到與人接近的安全感
幫助學(xué)習(xí)困難的孩子的注意事項(xiàng)
1.給學(xué)習(xí)障礙孩子創(chuàng)造更為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，不宜刻板的要求孩子優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，減輕孩子對成績的心理負(fù)擔(dān)，不給孩子學(xué)習(xí)過大精神壓力，放松心情，提高學(xué)習(xí)效率。
2.對學(xué)習(xí)障礙的孩子因材施教。滿足學(xué)習(xí)障礙的孩子也需要表現(xiàn)、需要被關(guān)注的心理特征，細(xì)心地觀察孩子的優(yōu)秀特質(zhì)、讓孩子多參加有興趣的活動，尋找孩子的特長所在，那怕與學(xué)習(xí)無關(guān)的，創(chuàng)造更多體驗(yàn)的機(jī)會，讓孩子通過體驗(yàn)自己感興趣的事來獲得成功的喜悅過程。
3.滿足學(xué)習(xí)障礙的孩子期待關(guān)注的心理需要，在現(xiàn)有的應(yīng)試教育背景下，學(xué)習(xí)障礙孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不好缺乏自信，這些孩子在一定程度上更需要老師與家長肯定，積極的關(guān)注，能幫助孩子悅納自己、發(fā)展自己。
4.給予學(xué)習(xí)障礙的孩子積極的暗示，用間接的方式暗示孩子正發(fā)生積極的改變，強(qiáng)化孩子的努力及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那怕是一點(diǎn)的進(jìn)步也要及時給予積極的鼓勵，促使孩子學(xué)習(xí)行為朝著積極的方向發(fā)展。
5.學(xué)習(xí)障礙的患兒不同程度存在感覺統(tǒng)合失調(diào)癥狀，即大的運(yùn)動動作不協(xié)調(diào)，如跳繩不連貫，小的精細(xì)動作如：寫字不端正等，這些是中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不完善的表現(xiàn)，平時除學(xué)習(xí)外，每天給予一定的戶外活動時間。
6.孩子是家長的希望和未來，每個家庭都對孩子的學(xué)習(xí)寄予厚望，當(dāng)孩子不適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的波動，和各種行為問題時，老師的教育態(tài)度和孩子的學(xué)習(xí)成績左右著家長的情緒，家長出現(xiàn)焦慮、煩躁的情緒直接影響孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。
給父母面對學(xué)習(xí)困難孩子的建議
(1)面對現(xiàn)實(shí)，克服僥幸心理：父母要對兒童的生長發(fā)育了如指掌，如果發(fā)現(xiàn)孩子動作或語言比同齡兒童遲，要立即去醫(yī)院檢查。精神發(fā)育遲滯的診斷，的確令患兒的父母難以接受，但也應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識到疾病是客觀存在的。比較理智的方法就是正視觀實(shí)，盡早發(fā)現(xiàn)問題，早期干預(yù)，早期治療。越是早期干預(yù)，患兒的可塑性越大，否則將會失去時機(jī)。
(2)客觀評價患兒的智力水平，制定有效治療措施：如能找到精神發(fā)育遲滯的病因，可以對因治療。邊緣性和輕度精神發(fā)育遲滯患兒應(yīng)積極進(jìn)行早期治療，早期教育，以勤補(bǔ)拙，這樣可以克服孩子腦子笨的情況，而進(jìn)入正常人的行列。對于中度精神發(fā)育遲滯兒童，應(yīng)以訓(xùn)練其生活技能，以掌握生存技能為主。對這類兒童，父母的期望值不能過高，否則會一事無成。對于重度精神發(fā)育遲滯兒童主要以康復(fù)訓(xùn)練為主，使患兒在別人的幫助下生活能夠自理。
(3)進(jìn)行必要的心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)：熟悉不同年齡階段兒童的心理特點(diǎn)，客觀地了解自己的孩子，對孩子的智力結(jié)構(gòu)、先天優(yōu)勢及不足要有正確的評價，還應(yīng)了解孩子的個性和發(fā)展趨勢。要認(rèn)識到孩子不是縮小了的成人，也不是父母的再版，孩子是一個獨(dú)立的個體，有他自己的特性。孩子出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難后，應(yīng)找心理醫(yī)生，對孩子的智力結(jié)構(gòu)、記憶能力、語言能力、計(jì)算能力、推理能力、想象力、注意力、個性傾向、社會適應(yīng)能力，做科學(xué)地、客觀地評價，根據(jù)評價的結(jié)果進(jìn)行有目的的培養(yǎng)，并且可以通過特殊教育訓(xùn)練來糾正孩子的智力缺陷和其他方面的不足，或通過一些非智力因素的訓(xùn)練，如進(jìn)行學(xué)習(xí)動機(jī)的培育，可以使學(xué)習(xí)困難兒童在學(xué)習(xí)過程中彌補(bǔ)自己智力上的缺陷，糾正不良個性，使孩子的學(xué)習(xí)成績得以提高。
(4)采用藥物治療：一些患兒學(xué)習(xí)困難是由于代謝營養(yǎng)或感染中毒等生物因素所致，所以應(yīng)采用藥物治療。
?、賹σ蛑委煟撼２捎每垢腥舅幬?、解毒劑及補(bǔ)充必要的營養(yǎng)等方法;
?、诖龠M(jìn)腦細(xì)胞代謝治療：?？蓱?yīng)用多種氨基酸、腦復(fù)康、腦氨肽。Y-氨醋酸、葉酸等口服藥物進(jìn)行治療，或肌肉注射乙酸谷酰胺、靜脈滴入腦活素等治療方法;
?、蹖ΠY治療：精神發(fā)育遲滯兒童往往伴有精神運(yùn)動性興奮，易沖動，攻擊性及自傷行為，可采用適量的抗興奮藥，如卡馬西平等，對伴有癲癇的患兒可以進(jìn)行抗癲癇治療。
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