如何培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
如何培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育已成為世界教育發(fā)展和改革的新趨勢,因此很多職業(yè)院校紛紛興起，那么如何培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的方法的資料，希望大家喜歡!
培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的方法
1 高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位
教育部在2006年16號文件指出，要“教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”。對于人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，不同高職院校有不同的認(rèn)識(shí)。如蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)高職教育及學(xué)院自身特點(diǎn)，把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)“一技之長+綜合素質(zhì)的高端技能型專門人才”。學(xué)院始終堅(jiān)持以能力為本位，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合之路。
2 職業(yè)核心能力及構(gòu)成
職業(yè)核心能力是在人們工作和生活中除專業(yè)崗位能力之外取得成功所必需的基本能力，它可以讓人自信和成功地展示自己、并根據(jù)具體情況如何選擇和應(yīng)用。主要分為三個(gè)部分：①基礎(chǔ)核心能力：職業(yè)溝通、團(tuán)隊(duì)合作、自我管理。②拓展核心能力：解決問題、信息處理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。③延伸核心能力：領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理、禮儀訓(xùn)練、五常管理、心理平衡等。
從職業(yè)核心能力的組成部分上來看，其中包括相關(guān)的理論知識(shí)、操作技能、行為態(tài)度以及職業(yè)經(jīng)驗(yàn)等等。從能力所涉及的內(nèi)容范圍上看，大體分為：社會(huì)能力、方法能力、創(chuàng)新能力及外語應(yīng)用能力。
3 職業(yè)核心能力培養(yǎng)存在的問題
3.1 對職業(yè)核心能力的認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一
許多高職校并沒有把職業(yè)核心能力的培養(yǎng)理解透徹，對職業(yè)核心能力的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容及方法等問題認(rèn)識(shí)不夠清楚。部分院校迫于生存與發(fā)展的壓力，在對人才培養(yǎng)上單純的迎合國家政策，急功近利，片面的理解就業(yè)導(dǎo)向，職業(yè)能力和人才培養(yǎng)模式等，在課程設(shè)置上片面迎合所謂專家論證，生硬的套用“工作過程導(dǎo)向”。在能力培養(yǎng)上一味強(qiáng)調(diào)動(dòng)手技能與行動(dòng)導(dǎo)向，綜合素質(zhì)教育的空間被擠壓，忽視了職業(yè)核心能力的基本內(nèi)涵，以為只要讓學(xué)生掌握了“以為是”的就業(yè)崗位的崗位技能，獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書，就達(dá)到了培養(yǎng)目標(biāo)，而忽略了綜合素質(zhì)培養(yǎng)的課程。
3.2 高職教育的職業(yè)資格證書缺乏權(quán)威性
目前勞動(dòng)部門缺乏一套完整的資格認(rèn)證體系，使得資格證書市場化，考證部門龐雜，許多部門都可以組織考證、培訓(xùn)，如某某體育部門組織了全國性的三維CAD大賽，龐大的利益驅(qū)使一些院校利益化，培訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)定目標(biāo)單一，就是為了獲利，相應(yīng)的資格證書通過率100%，而使得資格證書失去了應(yīng)有的權(quán)威性。許多高職生畢業(yè)時(shí)拿著一沓各類高級工證書去企業(yè)做一名普通的操作工，如CAD高級，CAM中級，數(shù)控車高級，加工中心高級等，證書失去了原有的認(rèn)證價(jià)值，這也是國內(nèi)沒有全球認(rèn)證的最主要原因。
3.3 教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生核心能力的應(yīng)有能力
高職院校教師工作量一般超額運(yùn)轉(zhuǎn)，據(jù)調(diào)查，許多院校一線教師人均年工作量420課時(shí)以上，同時(shí)要擔(dān)任班主任，以及相關(guān)科研任務(wù)，很多教師沒有時(shí)間對高等職業(yè)教育的教學(xué)展開研究，不能根據(jù)不同類型、不同專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格，進(jìn)行知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的教學(xué)設(shè)計(jì)。一方面，高職院校中超出80%的教師是畢業(yè)后直接走上講臺(tái)的，他們在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能上都有所欠缺，更缺少對企業(yè)生產(chǎn)情況和技術(shù)發(fā)展情況的了解，另一方面，很少有深入了解企業(yè)并深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
3.4 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的缺乏，制約了學(xué)生職業(yè)能力的提升
特定職業(yè)崗位人才應(yīng)具備熟練的操作技巧和方法，這也是職業(yè)教育培養(yǎng)的重點(diǎn)。與一些發(fā)達(dá)國家相比，我國大部分高職院校的教學(xué)方式還是在運(yùn)用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)在實(shí)際的操作中有一定的難度。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的缺乏阻礙了學(xué)生職業(yè)能力的提升。
4 采取措施
4.1 制定適合高職院校特點(diǎn)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
職業(yè)核心能力培訓(xùn)的教育宗旨就是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位，在制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，學(xué)生除了掌握基本專業(yè)知識(shí)，對其他熱門行業(yè)也要有一定的了解，做到融會(huì)貫通。依據(jù)職業(yè)核心能力課程理論，應(yīng)構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的課程模式。職業(yè)教育的主要任務(wù)應(yīng)是使個(gè)體與其未來的職業(yè)生活能夠有效地銜接起來，為未來從事的職業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。所以，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，要注重職業(yè)共同性、技能主導(dǎo)性、課程多樣性、內(nèi)容發(fā)展性，突出能力的實(shí)效性、遷移性和實(shí)踐性。
4.2 規(guī)范資格證書
各高職院校必須制定相應(yīng)的政策，使得職業(yè)資格證書能夠體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)核心能力，擴(kuò)大資格證書的內(nèi)涵，保證學(xué)生所學(xué)不僅能夠達(dá)到所要求的相應(yīng)技能，還需要結(jié)合相應(yīng)的職業(yè)核心能力，高職院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)的企業(yè)技術(shù)工人，而不是只會(huì)按按按鈕的機(jī)器人，要讓學(xué)生的核心能力與其取得的證書對稱。
4.3 加強(qiáng)教師的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)
各個(gè)職業(yè)院校都有各個(gè)職業(yè)院校的原因，多數(shù)教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)去搞基于“工作過程”的課程改革是很危險(xiǎn)的，行動(dòng)導(dǎo)向法教學(xué)是一個(gè)十分成功的教學(xué)方法，但也不是所有的高職教師都能夠駕馭的，高職教師需要不斷地提升個(gè)人的職業(yè)核心能力，不斷地更新知識(shí)，才能適應(yīng)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝的發(fā)展，也才能為學(xué)生提供適應(yīng)社會(huì)發(fā)展職業(yè)核心能力。
4.4 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)
加強(qiáng)手動(dòng)操作能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)合格高職學(xué)生的重點(diǎn)。教師應(yīng)該更新自己陳舊的思想觀念，把技能訓(xùn)練的實(shí)踐作為重點(diǎn)訓(xùn)練課程，使學(xué)生全面并深刻的了解每一項(xiàng)技能操作要領(lǐng)。訓(xùn)練過程中，最好不用模型，盡量都用實(shí)物來演示;演示過程中不能只靠教師演示，要多讓學(xué)生動(dòng)手操作;教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生親自參與到社會(huì)實(shí)踐中來。其次，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，主要推行觀測性的實(shí)質(zhì)訓(xùn)練。第三，組織學(xué)生參加不同專業(yè)的各種技能比賽，讓教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合。最后，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)要相對應(yīng)的有所增加，為學(xué)生營造一個(gè)良好的實(shí)習(xí)環(huán)境和氣氛，通過這種分段實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)，使抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際技能的操作，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)建。我們必須通過改變教育培養(yǎng)的模式，來適應(yīng)高職教育的發(fā)展。教師應(yīng)該打破常規(guī)，改變傳統(tǒng)的思路。建議學(xué)生通過參加科技咨詢等此類活動(dòng)來開展他們的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，要著重培養(yǎng)求異和反向思維能力。
5 總結(jié)
總之，高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)是一個(gè)綜合工程，高職院校要踏踏實(shí)實(shí)的響應(yīng)國家的教育政策，不能急功近利，制定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出學(xué)生的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的建議
一、 創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)
1、培養(yǎng)學(xué)生的自信心。職校生絕大多數(shù)自信心不足，總覺得自己低人一等，容易自暴自棄，學(xué)習(xí)不認(rèn)真。新生進(jìn)校后，要摸清學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，掌握他們的想法，對癥下藥。
2、培養(yǎng)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。與人相處，不僅是一種學(xué)問，而且是一種藝術(shù)。因此，在平時(shí)的教育中，著重培養(yǎng)學(xué)生為人處事的能力，幫助他們樹立良好的人際關(guān)系，為今后的創(chuàng)業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3、培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的組織和管理能力。當(dāng)今社會(huì)，人員素質(zhì)高低不一，要想在激烈的社會(huì)競爭中立于不敗之地，沒有較強(qiáng)的管理水平和組織能力是絕對行不通的。
4、培養(yǎng)學(xué)生不屈不撓、永不言敗的拼搏精神。平時(shí)要多向?qū)W生講一些經(jīng)過艱辛勞動(dòng)才獲得成功的典型事例，要讓學(xué)生明白：世上無難事，只怕有心人。要找準(zhǔn)失敗的原因，為今后順利工作打下良好的基礎(chǔ)。
5、培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)遇意識(shí)。機(jī)會(huì)對于每一個(gè)人都是平等的，關(guān)鍵是有些學(xué)生不善于把握機(jī)會(huì)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，并且還要從平時(shí)的觀察中捕捉稍縱即逝的機(jī)會(huì)。
二、積極開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練
1、商務(wù)溝通與交流。講授商務(wù)工作中必備的交流與溝通技巧，旨在通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠掌握在社會(huì)上交往所必須的一些知識(shí)，如人際交往，正式文函的書寫。
2、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)訓(xùn)練。 講授創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)要求、創(chuàng)業(yè)前期準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)步驟、市場機(jī)遇的把握、創(chuàng)業(yè)前的市場調(diào)查、工商注冊程序等多方面內(nèi)容，主要強(qiáng)調(diào)可實(shí)際操作性。
3、拓展訓(xùn)練。聘請專業(yè)的拓展訓(xùn)練師，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)強(qiáng)意志及良好的合作精神。
4、創(chuàng)業(yè)市場調(diào)查。學(xué)習(xí)對目標(biāo)企業(yè)所在行業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查、分析等基本知識(shí)與技能，使學(xué)生能夠進(jìn)行對創(chuàng)業(yè)市場的可行性分析。
職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育的主要特點(diǎn)
從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化，通過各種教育手段，在教育過程中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力;同時(shí)，又特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、參與意識(shí)和實(shí)干精神，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)技能，以便能在社會(huì)生活中隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。
職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是：適應(yīng)世界教育發(fā)展和改革的趨勢，結(jié)合我國國情，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和企業(yè)家思維的新一代復(fù)合型經(jīng)濟(jì)與管理人才。21世紀(jì)是知識(shí)和信息的時(shí)代，一個(gè)人要立足于競爭激烈的社會(huì)，除了本身具有淵博的學(xué)識(shí)之處，還應(yīng)具備創(chuàng)業(yè)精神。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，可從如下幾方面入手。
猜你喜歡：