孩子被動(dòng)學(xué)習(xí)怎么辦

　　被動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)上不能主動(dòng)地安排自己的學(xué)習(xí)，孩子被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)積極性，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的家長(zhǎng)對(duì)于孩子被動(dòng)學(xué)習(xí)的解決方法，希望對(duì)您有用。

　　家長(zhǎng)對(duì)于孩子被動(dòng)學(xué)習(xí)的解決方法一

　　1.激發(fā)學(xué)習(xí)愿景。學(xué)習(xí)始終是學(xué)生自己的事情，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。因此，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，改善他們學(xué)習(xí)的自信狀態(tài)。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)才像草原上的獅子追捕獵物時(shí)一樣，處于主動(dòng)進(jìn)攻的狀態(tài)。只有這樣，學(xué)生才像高爾基說(shuō)的一樣：“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上一樣。”

　　2.實(shí)施分層導(dǎo)學(xué)。一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)行為方式、思維品質(zhì)等方面都存在差異，在學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展上也不盡一致。教師在教學(xué)過程中應(yīng)滿足學(xué)生個(gè)性差異發(fā)展的需求，實(shí)施分層導(dǎo)學(xué)，分層管理，改變傳統(tǒng)教育所實(shí)施的“齊步走”的教學(xué)模式，“一刀切”的教學(xué)要求，“大一統(tǒng)”的教學(xué)進(jìn)度。一方面，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑，同伴互助釋疑，也可鼓勵(lì)優(yōu)等生自學(xué);另一方面，教師對(duì)后進(jìn)生在知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)及疑難處應(yīng)實(shí)施針對(duì)性的詳細(xì)輔導(dǎo)。教師要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，最終能夠“掌握學(xué)習(xí)”，主動(dòng)學(xué)習(xí)，只是學(xué)習(xí)速度快慢不同而已。

　　3.加強(qiáng)過程監(jiān)控。態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗，過程決定質(zhì)量。無(wú)論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，教師都要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)和學(xué)習(xí)過程。對(duì)他們?cè)谶@些方面存在的問題應(yīng)及時(shí)給予指出，要講求談話技巧，但切不可諷刺、挖苦學(xué)生，要知道“好言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。教師在賞識(shí)學(xué)生“閃光點(diǎn)”的基礎(chǔ)上，善意指出其不足，提出改進(jìn)方向，學(xué)生既能接受，又能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)落實(shí)學(xué)習(xí)過程，主動(dòng)注重學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，主動(dòng)燃燒學(xué)習(xí)激情。

　　4.注重多元評(píng)價(jià)。誠(chéng)如前面所說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都有其個(gè)性差異，都有其“乖巧”的一面。蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“教師無(wú)意間的一句話，可能造就一個(gè)天才，也可能毀滅一個(gè)天才。”陶行知先生也說(shuō)：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這些話實(shí)質(zhì)上是提醒教師，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要消除先入為主的偏見，預(yù)防“一葉障目”傾向。要用一雙慧眼去觀察了解每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和短處，多一把評(píng)價(jià)的尺子，才會(huì)多一批優(yōu)秀學(xué)生。給學(xué)生“量體裁衣”的評(píng)價(jià)才是上策，更能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能，從而改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，促進(jìn)學(xué)生逐步走向成功。

　　家長(zhǎng)對(duì)于孩子被動(dòng)學(xué)習(xí)的解決方法二

　　可以看出，孩子把上學(xué)純粹看做是為了家長(zhǎng)，而每天到學(xué)校也只不過是迫于無(wú)奈做給家長(zhǎng)和老師看的。他喜歡許多與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的課外書，說(shuō)起課外書上的內(nèi)容他可以滔滔不絕，而一提起書本知識(shí)，他一臉沮喪，毫無(wú)興趣。

　　面對(duì)孩子這樣一種學(xué)習(xí)狀況，家長(zhǎng)可謂是想盡了方法，但效果甚微。那么到底是什么原因致使這位家長(zhǎng)的孩子出現(xiàn)這種情況呢?又有什么辦法能夠幫助他擺脫這種痛苦呢?

　　其實(shí)這位家長(zhǎng)和老師都沒有意識(shí)到真正問題所在，孩子所缺乏的正是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他在課堂學(xué)習(xí)中找不到樂趣，教科書根本無(wú)法激起他的學(xué)習(xí)欲望。這種現(xiàn)象在中學(xué)生中普遍存在，有的同學(xué)能很快調(diào)整自己的動(dòng)機(jī)水平，積極頭入到學(xué)習(xí)之中，而有的同學(xué)卻無(wú)法做到，這是值得每位家長(zhǎng)思考的問題?？梢娨雽W(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)顯得尤為重要。

　　首先要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。在日常生活中，可以發(fā)現(xiàn)，人們對(duì)有趣的事情總是能夠投入大部分精力，而對(duì)沒有興趣的事物總是力圖排斥或避而不談。愛因斯坦說(shuō)過，“對(duì)于一切人來(lái)說(shuō)，只有熱愛才是最好的老師”。興趣如同影子陪伴著人的一生。我們知道，當(dāng)你對(duì)一事物有無(wú)所知的時(shí)候就不會(huì)對(duì)它產(chǎn)生任何興趣，正所謂無(wú)知便無(wú)趣。興趣是一種積極的認(rèn)知傾向，認(rèn)知的傾向只能建立在一定的知識(shí)基礎(chǔ)上;沒有一定的知識(shí)，再奇妙的事物出現(xiàn)，你也會(huì)熟視無(wú)睹，毫無(wú)興趣，縱使有瞬間的興奮也會(huì)因知識(shí)的貧乏而稍縱即逝。這就是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)文化知識(shí)的關(guān)鍵所在，沒有知識(shí)也就不可能產(chǎn)生興趣，而且興趣是我們生活中不可缺少的東西，它使我們的生活豐富多彩，充滿樂趣，才會(huì)產(chǎn)生有意義的人生，才不會(huì)虛度光陰。“莫等閑白了少年頭”時(shí)，才醒悟當(dāng)時(shí)無(wú)知的舉動(dòng)。