二年級數(shù)學下冊全冊教案有哪些(2)
二年級數(shù)學下冊全冊教案有哪些
小精靈明明也來參與我們的游戲，他給我們帶來了一個有趣的拼擺，課件動態(tài)演示：
明明想讓大家也來擺一擺，和他共同探索其中有趣的規(guī)律!
學生活動，交流其中的規(guī)律。
看來實際生活中，有些事物不僅數(shù)量上存在規(guī)律，形狀上也有一定的規(guī)律，自己擺一擺、試一試，看能否設計出一些有規(guī)律的排列考考小伙伴兒!
(五)小結
同學們，通過這節(jié)課的學習你有什么新的收獲?
通過這些小小的游戲，老師看到的是同學們豐富的想象，敏銳的推理和開闊的思維。自然生活中，有很多奧秘都值得我們去探索，教師希望你們做個有心人，不斷地去發(fā)現(xiàn)它們、創(chuàng)造它們、豐富它們!
二年級數(shù)學下冊全冊教案二
教學目標
1、知識與技能：讓學生認識簡單的復式統(tǒng)計表，以及復式統(tǒng)計表的優(yōu)點，能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，并能夠進行簡單的數(shù)據(jù)分析。
2、過程與方法：讓學生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
3、情感態(tài)度價值觀：通過對熟悉的事例的調查活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神。
教學重難點
教學重點：認識簡單的復式統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，并能夠進行簡單的數(shù)據(jù)分析。
教學難點：讓學生通過自主探究認識復式統(tǒng)計表。
教學過程
一、情景引入
1、課件出示例1的情境圖，問：同學們在干什么?
體檢時在測體重 。你們都測體重了嗎?
2、個別匯報自己的體重。
(1)師：上周我們都稱了自己的體重，你們還記得自己的體重嗎?(指名說)
(2)現(xiàn)在老師想了解大家的體重情況，怎么辦呢?(統(tǒng)計)
3、引出“統(tǒng)計”。
今天我們就來學習簡單的復式統(tǒng)計表。
二、探索新知
1、統(tǒng)計現(xiàn)在的體重
師：為了統(tǒng)計分便，我們可以把體重分段如下(出示沒填數(shù)據(jù)的統(tǒng)計表)可以用什么方法來統(tǒng)計?
(1)學生自由匯報統(tǒng)計的方法。
(2)用“站起來數(shù)一數(shù)”的方法師生共同完成統(tǒng)計。
師：為了節(jié)省時間，我們就用站起來數(shù)一數(shù)的方法統(tǒng)計吧!(舉例一、兩個體重，各屬于哪個段)?，F(xiàn)在，老師想請兩位同學上來幫忙點人數(shù)，誰愿意?
師：我們統(tǒng)計得對不對，可以怎么來檢驗?(加起來是否等于我們年級的總人數(shù))
(3)從這張統(tǒng)計表中，我們可以知道什么?
2、出示一年級時體重情況的統(tǒng)計表，觀察兩個統(tǒng)計表有什么相同的地方?
(1)這是我們一年級時體重情況的統(tǒng)計表，現(xiàn)在請大家仔細觀察，這兩個統(tǒng)計表有什么相同的地方?
(2)小結說明：統(tǒng)計的內容和項目是一樣的，只是數(shù)據(jù)不一樣。
3、比較體重的變化
師：同學們的體重和一年級時相比，發(fā)生了什么變化呢?我們來看一看，體重在21---25千克這一范圍內，一年級時有多少人?二年級時有幾人?多幾人?像這樣，這張統(tǒng)計表看一下，那張看一下，方便嗎?(不方便)老師也覺得不方便，那該怎么辦呢?(學生自由發(fā)言)
4、共同制成復式統(tǒng)計表。
師：我們可以把這兩張統(tǒng)計表合并在一張統(tǒng)計表里，該怎么合并呢?
(1)師生共同討論，課件演示兩個單式統(tǒng)計表合并的過程。
(2)學生獨立填寫數(shù)據(jù)
(3)揭示、板書課題(像這樣的統(tǒng)計表，我們把它叫“復式統(tǒng)計表”)
(4)介紹復式統(tǒng)計表的優(yōu)點：復式統(tǒng)計表是將有聯(lián)系的兩張或兩張以上的單式統(tǒng)計表進行合并在一個統(tǒng)計表里，結構復雜了一些，有表頭、橫欄、縱欄、數(shù)據(jù)，表中的信息全面，便于比較，掌握整體情況。
5、分析統(tǒng)計表：從這張復式統(tǒng)計表中，你能回答下面的問題嗎?(指名回答)你還發(fā)現(xiàn)了什么?
三、鞏固運用
1、統(tǒng)計本年級同學最喜歡吃的蔬菜情況
師：因為復式統(tǒng)計表比較方便，在我們生活中常常會用到它?，F(xiàn)在我們來對大家最喜歡吃的蔬菜情況統(tǒng)計一下，同樣用剛才的方法來統(tǒng)計，站起來數(shù)一數(shù)
(1)師生共同完成統(tǒng)計過程，填寫數(shù)據(jù)。
(2)分析、回答問題(課件出示)從這個統(tǒng)計表中你知道了什么?你還能提出哪些建議?(生自由說)
師：希望大家都能做到不挑食不偏食，這樣才能不影響大家的正常發(fā)育。
2、出示視力情況統(tǒng)計表，學生獨立完成練習二十二的第2題
(1)師：這是課前老師統(tǒng)計的一年級(1)和五年級(1)班同學的視力情況，請你根據(jù)收集到的信息獨立完成。
(2)反饋信息
(3)課件出示：第114的“你知道嗎?”學生齊讀。
3、出示第108頁的“做一做”的情境圖，根據(jù)給出的統(tǒng)計表分析、回答問題
師：學校開展興趣小組活動，有乒乓球小組、籃球小組、氣排球小組、田徑小組
(出示統(tǒng)計表)這是五年級4個班要參加的興趣小組統(tǒng)計情況，
根據(jù)這個復式統(tǒng)計表，回答下面的問題(逐題指名回答)
四、課堂總結
這節(jié)課我們學習了什么?
生活中常常會用到統(tǒng)計，學好統(tǒng)計，就可以更好的為生活服務。這節(jié)課，你學得好嗎? 板書： 簡單的復式統(tǒng)計表
表頭 橫欄 縱欄 數(shù)據(jù)
優(yōu)點：信息全面 便于比較 掌握整體
二年級數(shù)學下冊全冊教案三
教學目標
1.1知識與技能：
感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質量概念，知道1千克=1000克;認識天平和幾種以千克位單位的秤;牢固掌握克和千克之間的關系并能運用克和千克的知識解決簡單的實際問題。
1.2過程與方法：
通過掂一掂、估一估、稱一稱的活動，使學生感受數(shù)學與生活實際密切相關，能根據(jù)物品實際情況選擇合適的質量單位進行表達和交流，培養(yǎng)學生動手操作能力。
1.3情感態(tài)度與價值觀：
感知數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產生親切感，培養(yǎng)學生估測物體質量的意識。
教學重難點
教學重點:認識認識質量單位克和千克，熟練掌握1千克=1000克，運用知識解決問題。
教學難點:感知1克和1千克物體的質量，掌握估計物體質量的方法。
教學工具
多媒體課件，盤秤、天平、黃豆、二分硬幣、水果、500克食鹽等
教學過程
一、復習導入
1. 談話導入
教師： 同學們，準備好我們手中的鉛筆盒和數(shù)學課本，大家掂一掂，然后把你的感受說一說。
學生1：這兩件物品一點都不重。
學生2：我感覺數(shù)學課本比鉛筆盒重一些(或鉛筆盒比數(shù)學課本重一些)。
學生3：我感覺這兩件物品差不多重，判斷不出誰輕誰重。
……
通過學生回答，教師問：同學們回憶一下剛才大家的發(fā)言，你們發(fā)現(xiàn)用的最多的詞語是什么?
學生：輕和重。
教師適時展示幾件超市購買的物品。
2.引導觀察導入新課
教師：同學們認真觀察這些物品的包裝，你能發(fā)現(xiàn)什么?
學生：我發(fā)現(xiàn)這些包裝上都寫著凈重多少?
教師：觀察的真仔細，那么你知道凈重是什么意思嗎?
學生討論并回答：凈重就是指物品有多重。
進而引導學生知道，物品有多重，就是指它的質量是多少。如，方便面凈重100克，就是說它的質量是100克。
展示100頁主題圖，教師：同學們，看看他們在超市都買了什么?分別是多重呢?
學生：洗衣液5千克，餅干110克，阿姨買的蘋果，售貨員用秤稱的質量是1千克。
教師：真了不起，同學們知道這么多，都認識克和千克。今天我們一塊來認識克和千克。
板書課題：克和千克。
二、探究新知
1. 例1出示例1主題圖：
教師：這些物品我們在超市經常見到，你看到它們標出的質量了嗎?
學生：分別標著3克、12克、100克。
教師：用手掂一掂，你有什么感受?
學生交流并回答：感覺都不重，很輕。
教師：這些物品都比較輕，計量比較輕的物品，常用“克”作單位。
根據(jù)生活經驗引導學生說一說：我知道“克”用字母“g”來表示。
教師：我們認識克了，那么1克有多重，你知道嗎?
并提示學生1枚2分硬幣質量是1克。
教師：我們拿在手里掂一掂，感覺一下1克有多重。
學生交流并回答：1克真是太輕了。
2.認識天平。
教師：1克物品太輕了，用什么工具才能稱出它的質量?
學生：應該是很小的秤吧。
教師指出：比較輕的物品常用天平來稱。
出示天平，介紹天平的構造及使用方法：天平是由底座、托盤、指針、標尺、調節(jié)平衡螺母以及砝碼構成的。使用前要調節(jié)平衡螺母，使指針指向標尺的零刻度，表示天平兩邊平衡，然后稱物品，一般物品放左盤，砝碼放右盤，增減砝碼，或調節(jié)游碼，使天平平衡(指針指向零刻度)，然后讀取砝碼和游碼的總克數(shù)，就是物品的質量。
教師操作演示，學生仔細觀察，掌握使用方法后，教師問：同學們，我們想知道1克黃豆有多少粒嗎?(想知道)
教師：那么我們就用天平來稱一稱吧，注意天平的使用步驟。
學生自己操作，教師及時糾錯。學生匯報：6?；?、8粒(根據(jù)實際測出的結果匯報)。
教師：同學們做得真不錯，下面我們把這幾粒黃豆放在手中，掂一掂，感受一下吧。
3.例2 認識千克
出示較重物品
(1)問：圖上都是什么物品，你發(fā)現(xiàn)了什么，說一說?
學生討論并匯報：洗衣液和蘋果，包裝上都標著凈含量。洗衣液5千克，蘋果25kg。
教師：計量比較重的物品，常用“千克”作單位。
學生觀察交流匯報：我知道“千克”用字母“kg”來表示。
教師：包裝上的凈含量是什么意思?
學生1：應該是指里面的物品有多重吧。
學生2：除去包裝后的物品的質量。
教師總結：“凈含量”指桶里、箱里的物品實際有多重。
(2)出示兩袋500克食鹽
教師：兩袋鹽，每袋重500克，兩袋重多少克?(500+500=1000(克))
教師：2袋鹽重1000克，也可以說重1千克。(教師板書：1000克=1千克)
教師(或學生質疑)：稱較重的物體，用天平可以嗎?(天平一般稱重范圍在幾百克之內，不適合稱較重物品)
學生：我們該用什么工具來稱較重物品呢?
4.認識用“千克”做單位的幾種秤。
課件展示：
教師：這些是我們生活中常用的以“千克”為單位的秤，依次是磅秤、電子秤、盤秤、臺秤和彈簧秤。同學們還知道哪些用千克做單位的秤?(體重秤、桿秤……)
教師：下面我們用盤秤為例，說說現(xiàn)在一些常用秤的用法。
教師：同學們認識盤秤嗎?(超市經?？吹?
問：知道盤秤以什么為單位嗎?(千克)
問：表盤上的零刻度在哪里?(學生指出位置)接著問：“0”表示什么?(沒有物品稱重時指針的位置)
教師：同學們能說一說表盤上的100、500、1、2各表示什么嗎?
學生討論交流，并回答：100表示100克、500表示500克，1和2分別表示1千克和2千克。
教師：我們認識了盤秤，也會使用盤秤了，彈簧秤和體重秤跟盤秤使用方法差不多，我們試著稱一稱物品吧。
學生分別用盤秤、彈簧秤稱出1千克物品，用體重秤測一下自己的體重。交流匯報測出的結果。
教師：簡單總結一下這三種秤的使用方法吧。
學生：表盤上指針指著幾，就表示所稱的物品有多重。
5.例3
出示例題：王奶奶摘了20個蘋果，估計一下大約重多少千克?
教師：自己看題，說一說你知道了些什么?提出了什么問題?
學生：王奶奶摘了20個蘋果，問題是讓我們估計一下大約重多少千克。
教師：怎么解決這個問題呢?
學生分小組討論，匯報：題目中沒告訴我們每個蘋果有多重，我們需要稱一稱吧。
學生1：稱的話，每個蘋果不一樣大，稱一個蘋果不合適。
學生2：可以把20個蘋果一起稱一稱啊。
學生交流過程中，教師適當引導說:在不稱的情況下，根據(jù)我們平時去超市買東西的經驗，能不能估計出20個蘋果有多重呢?
學生1：蘋果有大有小，應該根據(jù)大小來估計。
學生2：一般大個的蘋果4個大約1千克，中等個的5個大約1千克。
教師：那么根據(jù)我們估計的來算一算吧。
學生回答，教師板書：如果4個蘋果重1千克，20÷4=5(千克);如果5個蘋果重1千克，20÷5=4(千克)。
教師：解答正確嗎?我們檢驗一下吧。
學生：我們可以稱一稱，看一看是不是4個或5個是1千克。
學生實際操作，然后教師總結：實際生活中，我們可以根據(jù)經驗先估計一下物品的質量，然后再秤一下。
學生：是的，我們買東西時，賣東西的師傅基本上都能估計出賣出物品的質量。
三、課堂練習
1.填單位。
答案：克 、千克、克、克
2. 說出他們的體重。
答案：30千克;35千克;65千克。
四、拓展提升
1.比較大小
2千克 ○ 2000克 800克 ○ 1千克
5千克 ○ 4900克 2500克 ○ 3千克
答案：=;<;>;<。
2.小芳抱著3個玩具一起稱，共重30千克，每個玩具1千克，小芳體重是多少千克?
30-1×3=27(千克)
答：小芳體重是27千克。
課后小結
教師：這節(jié)課我們都學到了哪些知識，你有什么感受?
學生a：我認識了質量單位克和千克。知道1000克=1千克
學生b：我學會怎樣使用常用的幾種秤。
學生c：我還掌握了怎么估測物品的質量的方法。
板書
克和千克
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