新人教版五上用字母表示數(shù)教學設計

　　用字母表示數(shù)是代數(shù)學習的重要基礎知識,學生的認知水平將影響方程、不等式等后續(xù)代數(shù)知識的學習。接下來學習啦小編為你整理了新人教版五上用字母表示數(shù)教學設計，一起來看看吧。

　　新人教版五上用字母表示數(shù)教學設計

　　新人教版五上用字母表示數(shù)教學反思

　　在平時的課堂教學中，我時刻提醒自己要把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息。在教學 “用字母表示數(shù)”這節(jié)課也不例外，下面我就結合這堂課的教學設計意圖，談一談自己的感受。

　　一、將生活引入課堂的同時并不忘進行愛國教育

　　國情是最鮮活的教學材料，因此在課伊始我將要學知識巧妙地融入現(xiàn)實生活中，利用“神六”與奧運會的巨大成功的情景再現(xiàn)，激發(fā)學生的民族自豪感和極大的學習積極性。并為教材內容選擇貼切的生活背景，讓學生體驗數(shù)學問題來源于生活實際。于是我選擇了小學生喜歡的肯德基快餐店做為教學情境，由快餐店門口的一則招領啟事，引導學生分析得出字母a可以表示任意一個數(shù)，初步感知了用字母表示數(shù)的意義。第二，要大膽調用學生熟知的生活經驗，使數(shù)學學習變得易于理解掌握。學生對于怎樣用單價、數(shù)量求總價已經很熟悉，因此，我就直接讓學生按照教師的特殊要求自由選購食品，并列出求總價的式子。經過分析，概括得出可以用含有字母的式子表示數(shù)量關系。

　　二、 給學生創(chuàng)設思考空間

　　學生是數(shù)學學習的主人，有效的數(shù)學學習的活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，教師在課堂上應相信學生，大膽放手，讓學生積極參與，最大限度給學生以自主學習的機會。引導學生主動地進行自學、思考、討論、合作交流等活動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識，提高能力。教學中教師通過提問“你能把所有的購買方案都表示出來嗎?”還學生以自由思考的時間和空間，讓學生在面對實際問題時運用所學的數(shù)學知識和方法尋求解決問題的途徑。同時讓學生在小組內相互商量，鼓勵學生說說自己的想法。因此學生出現(xiàn)了用省略號表示，用文字表示，用符號表示和用字母表示等多種新的寶貴的表示方法。使學生在探索過程中最大限度地發(fā)揮自主性和潛在的創(chuàng)造力，促進學生個性發(fā)展。“合作交流”作為新的學習方式的重要組成部分，表現(xiàn)出了很大的優(yōu)越性，與以往的學習不同，交流能促使同學之間、師生之間相互溝通，取長補短，從而建立新型的師生關系。由于長期的接受式學習方式的影響，仍有相當數(shù)量的同學表現(xiàn)比較被動，參與少，發(fā)言少，思考少，他們還是在期待著老師的講解，學習的主動性不強。

　　三、改變學生學習方式

　　數(shù)學課本是學生了解世界的窗口和工具，數(shù)學老師要充分利用這一窗口讓學生主動地去接觸、使用這個工具讓學生在讀課本的過程中接受信息，并用自己已有的知識與經驗去解讀這些信息。任

　　何學習都是一個學習者自主建構的過程，學生的學科學習離不開學習主體與課本之間的交互作用。在教學含有字母的式子能表示數(shù)量關系之后，我沒有直接告訴學生如何對含有字母的乘法算式進行簡寫、略寫，而是讓學生通過自學看書，自己發(fā)現(xiàn)結論。但是由于時間安排不夠科學有些前松后緊，至使給學生的自學時間不夠充分，直接影響了學生自學的效果。顯得重點不夠突出。

　　四、今后努力的方向

　　教師的過渡性語言和總結性語言略顯簡單，在讓學生體會“為什么用字母表示數(shù)”這個問題中教師的語言不夠豐富。對學生的回答作出的評價同樣也是有得有失。更好地設計問題，更科學地評價學生還是我需要繼續(xù)學習和探索的重要內容。

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