蘇教版四下音樂(lè)教學(xué)反思

　　教學(xué)反思是教學(xué)論和教師教育研究等教育學(xué)領(lǐng)域重點(diǎn)研究的課題。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的蘇教版四下音樂(lè)教學(xué)反思，一起來(lái)看看吧。

　　蘇教版四下音樂(lè)教學(xué)反思篇一

　　隨著教育改革和社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)正廣泛用于中小學(xué)教學(xué)課堂，勿庸置疑，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的許多缺陷，如描述形象的抽象性、方便性等，但同時(shí)在運(yùn)用過(guò)程中，也出現(xiàn)了濫用多媒體的現(xiàn)象，不管上什么課什么類型的課，好像不用多媒體就顯得不時(shí)尚，在這點(diǎn)上，我的觀點(diǎn)是：根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)選擇多媒體，多媒體的運(yùn)用能充分體現(xiàn)其優(yōu)越性和不可替代性。

　　以下是我對(duì)本課設(shè)計(jì)的反思：

　　—、利用交互式電子白板，能發(fā)揮電教手段的職能和效用 交互式電子白板實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)，從根本上改變了教師與學(xué)生在課堂上的教、學(xué)方式，為建立以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心的課堂奠定了技術(shù)基礎(chǔ)它突破了傳統(tǒng)的媒體限制，以其隨機(jī)、靈活的特點(diǎn)，把知識(shí)形象生動(dòng)地傳授給學(xué)生，因此為廣大教師所青睞。

　　本節(jié)課將其應(yīng)用于音樂(lè)課堂教學(xué)，能發(fā)揮它非同尋常的職能和效用，主要表現(xiàn)在音樂(lè)與圖形配對(duì)環(huán)節(jié)和用圖形排序?qū)W生可以直接將圖形拖相應(yīng)的音樂(lè)位置。還有為主題二創(chuàng)編節(jié)奏，學(xué)生直接參與到創(chuàng)作到在《喜洋洋》歡樂(lè)的音樂(lè)聲中，教師帶學(xué)生進(jìn)活動(dòng)室，營(yíng)造一種歡快喜慶的氣氛，產(chǎn)生愉悅學(xué)生身心和便捷學(xué)習(xí)途徑的動(dòng)感效果。

　　二、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)掘和主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)

　　物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要”，而對(duì)想象力的啟迪，音樂(lè)欣賞有著不可忽視的作用。教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)和探索，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。從學(xué)生已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生感受與鑒賞音樂(lè)的興趣。

　　用問(wèn)題強(qiáng)化思維：在課堂教學(xué)中，教師要指導(dǎo)、引導(dǎo)、啟示、激發(fā)學(xué)生積極地思考，可以說(shuō)誘發(fā)學(xué)生深入思維是課堂教學(xué)的功力所在，是直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。所以，我在課堂設(shè)計(jì)了一系列環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用各種感官去欣賞體驗(yàn)音樂(lè)作品，幫助學(xué)生糾正表述上的不當(dāng)，將膚淺的思維引向深入;引領(lǐng)學(xué)生在探討、爭(zhēng)辯中張揚(yáng)個(gè)性，提高審美情趣，提升思維品質(zhì)。整個(gè)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由具體到抽象，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。

　　蘇教版四下音樂(lè)教學(xué)反思篇二

　　人民音樂(lè)出版社第六冊(cè)的欣賞課《苗嶺的早晨》，以欣賞課課程標(biāo)準(zhǔn)要求為準(zhǔn)，我對(duì)這節(jié)課做了以下設(shè)計(jì)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終抓住音樂(lè)欣賞課“讓學(xué)生充分聆聽(tīng)”的特點(diǎn)，從開(kāi)課的律動(dòng)設(shè)計(jì)，優(yōu)美的旋律就給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的音樂(lè)的氛圍，接著通過(guò)苗族風(fēng)光、風(fēng)土人情課件欣賞的形式導(dǎo)入了本節(jié)課的教學(xué)，通過(guò)師生對(duì)唱，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，從中感受學(xué)習(xí)音樂(lè)的主旋律;再次聆聽(tīng)時(shí)，我趁著學(xué)生學(xué)習(xí)情緒興奮，播放短片，采取視聽(tīng)結(jié)合體驗(yàn)的方法，把學(xué)生的情緒進(jìn)一步推向高潮。在欣賞完短片的同時(shí)讓學(xué)生注意聆聽(tīng)主題旋律共出現(xiàn)了幾次，以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)主旋律的印象。在學(xué)生完全融入到音樂(lè)中后，進(jìn)行“分解欣賞”，學(xué)生自己把整個(gè)樂(lè)曲分成三部分，進(jìn)行了更加細(xì)致地體驗(yàn)。

　　在分解欣賞的同時(shí)，為增強(qiáng)學(xué)生的興趣，我還設(shè)計(jì)了“畫(huà)旋律”、“找相同句”、“樂(lè)句對(duì)比”的形式以實(shí)現(xiàn)本節(jié)欣賞課音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)。學(xué)生了解了相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)后，再次聆聽(tīng)整首歌曲，給學(xué)生以整體美的感受。當(dāng)學(xué)生完全沉浸在歡快的音樂(lè)時(shí)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、參與性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)----編排、表演，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。為了在課的結(jié)尾部分再次突現(xiàn)主題，我設(shè)計(jì)了游戲?qū)嵺`環(huán)節(jié)，通過(guò)此環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分體會(huì)苗族飛歌的音樂(lè)特點(diǎn)，在學(xué)生愉快的歌聲與表演中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。

　　音樂(lè)欣賞課比較難把握，我想通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)嘗試，能使自己在“欣賞課”課型上能有一點(diǎn)進(jìn)步。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，也出現(xiàn)了令我意想不到的狀況。

　　比如：

　　1、在課堂教學(xué)過(guò)程中,因是外校學(xué)生，學(xué)生狀態(tài)、學(xué)情把握不是很準(zhǔn)確，剛一開(kāi)課把學(xué)生的狀態(tài)沒(méi)有積極調(diào)動(dòng)起來(lái)，如果一開(kāi)始學(xué)生的活力就能充分體現(xiàn)，我想會(huì)為這節(jié)課添彩不少。

　　2、分解欣賞部分，環(huán)節(jié)太多，聽(tīng)得太細(xì)，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難。如果有機(jī)會(huì)再上這節(jié)課，我會(huì)進(jìn)行以下調(diào)整：

　　1、上課之前和學(xué)生做一些放松游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。

　　2、分解部分，有些環(huán)節(jié)可以合并，知識(shí)教學(xué)的難度也可再降低些。3、可以嘗試讓學(xué)生運(yùn)用形體、語(yǔ)言、繪畫(huà)等形式去感受音樂(lè)。