有趣的音樂教學方法

　　首先，音樂源于生活，它產生于人民大眾，與人們的生活關系密切;是人們在生活和勞動中自己創(chuàng)作、自己演唱的，表現(xiàn)的是人們內心的情感，是感情交流的媒介。懂得音樂的人，自然會明白其中的樂趣，也能因此感受到音樂的魔力。

　　以創(chuàng)造性的引導帶領孩子進入音樂的內涵

　　一、隨音樂身體律動

　　聽到音樂，手舞足蹈，似乎是人類不分年齡的自然反應。音樂欣賞教學應該要掌握孩子們的這種天性，讓他們“聞樂起舞”

　　達爾克羅茲認為：在音樂上，凡聲音的強弱、速度的快慢、節(jié)奏的長短、聲音的高低之各種變化的動感，均可以身體的動作予以外顯，特別是節(jié)奏。凡有節(jié)奏者，就有律動;凡律動均有節(jié)奏。而孩子對音樂的身體反應是直覺的、自然的、即興的。

　　二、隨音樂畫圖

　　隨音樂身體律動是用身體動作反應聲音，聽音樂畫圖則是用圖像表現(xiàn)聲音。正如前者，孩子需要引導對音樂特定的要素、概念做出身體反應，畫圖也要有所目標。

　　三、以游戲的動作表現(xiàn)音樂

　　一邊聽音樂，一邊玩游戲，音樂帶動游戲動作，若不仔細聽就玩不好游戲，音樂絕不是可有可無的背景而已。

　　游戲的目的在于以游戲動作表現(xiàn)對音樂的反應。游戲不要太復雜，配合音樂的拍子傳玩具、傳球、拍手(個人拍、兩人對拍、小組合拍)、猜領袖，或是兩人一組，配合音樂，一人即興動作，另外一人模仿。游戲動作不應過分復雜，而且必須根據(jù)音樂的強弱、快慢、長短、高低隨時做適當?shù)姆磻?/p>

　　四、配合圖片、影片欣賞

　　欣賞音樂的同時，配合圖片或影片可以引起學生的興趣，但不要連續(xù)實施太長。最好是在欣賞過程中，老師家長適時地引發(fā)一些與內容有關的問題，讓孩子及時回答。

　　五、引導發(fā)問

　　在欣賞標題音樂時，家長往往會把重點放在解說與標題有關的各種事物，卻忽略音樂的聆聽。其實，真正引導式教學不是事先告訴孩子們所謂的“正確答案”，而是讓孩子聆聽然后發(fā)表他們的感想。

　　在聆聽音樂故事的過程當中，家長也并不是一味的講故事，而要在適當之處向孩子發(fā)問，讓孩子從音樂當中思考答案“這段音樂是快的?還是慢的?”“你覺得這是描寫哪一張動物?”“為什么?”“這段音樂特別激烈，到底發(fā)生了什么事情?”

　　六、哼唱主題

　　以兒歌、民歌、名曲為主題的樂曲，最好的欣賞方式就是孩子從樂曲中發(fā)現(xiàn)他們所熟悉的歌曲來引起興趣，然后配樂音樂哼唱主題。孩子從回憶舊經驗的過程中自然而認識了偉大的名曲。

　　七、配合音樂表現(xiàn)節(jié)奏

　　凡是結構單純、節(jié)奏明顯、速度適中的樂曲均可在欣賞的時候一起演奏。隨音樂演奏，最簡單的就是打強拍、打拍子或是某一個固定的節(jié)奏型，孩子可與家長分組用不同的樂器演奏不同的節(jié)奏，就可以形成合奏，完全靠聽奏不需要視譜。家長可根據(jù)樂曲節(jié)奏的結構設計節(jié)奏型，并用不同的符號畫成“圖譜”。每一個符號代表某一種節(jié)奏，而每一種節(jié)奏可用人聲、身體樂器或節(jié)奏樂器不同的方式來表現(xiàn)。

　　八、配合音樂演奏曲調

　　當孩子具備了演奏曲調樂器的能力之后，可以配合音樂演奏曲調。適合一邊聽一遍演奏曲調的樂曲原則上是：曲調簡短、節(jié)奏簡單、音程多級進，多反復性、速度較慢。再者，樂曲中的頑固低音也是很適合演奏的。

　　九、配合音樂表演戲劇

　　戲劇與音樂是一體的，歌劇更是戲劇與音樂結合。在音樂欣賞的同時，配合音樂表現(xiàn)戲劇是音樂、舞蹈、美術等多種藝術統(tǒng)合的表現(xiàn)?；顒又?，先要對樂曲內容有所理解。在設計戲劇動作時，盡量從音樂要素的各種表現(xiàn)中引發(fā)想象，以音樂來設計動作，不應以完全憑空想象的故事勉強和音樂湊在一起。

　　十、配合“樂曲提升卡”來欣賞

　　“樂曲提示卡”是將樂曲整體的架構以圖表的方式呈現(xiàn)在圖卡上，讓孩子邊聽邊對照。它主要功能有：

　?、僖龑Ш⒆有蕾p有所方向：不論欣賞什么音樂，一定要讓孩子“聽之有物”。提示卡將樂曲的音樂要素、結構，按照音樂發(fā)展的順序以視覺的型態(tài)呈現(xiàn)，引領孩子有方向地去聆聽音樂的內涵。

　　②培養(yǎng)孩子專心聆聽的習慣：在提示卡的引導下，必定要“耳聽目視”才不會迷失方向，自然而然就培養(yǎng)了專心聆聽的習慣。

　　③復習、介紹、加強音樂要素、樂理：借助提示卡，孩子在聆聽的同時，將聲音、符號、樂理三者連結，對音樂將有整體的認識。

　?、茏鳛榧议L老師評量的工具?？梢粤⒖讨篮⒆拥姆磻S時掌握哈子學習的狀況而給予適時的幫助。

　　奧爾夫教學思想

　　綜合性

　　隨著科學的發(fā)展，將藝術劃分得也越來越細，但音樂不是以單一的形式存在的，不是單純用嘴唱或用耳朵聽，它是一種綜合的藝術，可以一邊唱一邊跳一邊用樂器演奏。音樂是結合動作、舞蹈、語言的有機整體;這恰恰又是人與生俱來的本能，是源于生命開端的，是接近土壤的，是心靈最自然的表露。

　　2創(chuàng)造性(或者稱即興性)

　　孩子的生活經驗沒有受太多的社會影響而定型，因此他們天然的具有對音樂的創(chuàng)造性。在看到一幅圖畫后，他們可以根據(jù)自己的理解用音樂去表達，通過簡單的樂器即興演奏、即興表演，使孩子也從事藝術家的工作，用音樂去挖掘、去創(chuàng)作、去發(fā)揮想像力。當沒有樂器時，他們能用手、腳、筷子、報紙等代替音樂進行演奏，充分體現(xiàn)對樂器的創(chuàng)造性。

　　3親自參與、訴諸感性、回歸人本

　　情商是人們智力發(fā)展的一個重要因素，以往人們不知道通過何種途徑去培養(yǎng)，現(xiàn)在奧爾夫就是一個培養(yǎng)情商的好方法。通過孩子的視、聽、觸、嗅，最大限度地調動孩子各個方面的能力，開發(fā)孩子的潛能。原本的音樂是一種人們必須自己參與的音樂。音樂在這里的作用在于，它使人們成為一個主動者參與其間，而不僅僅是一個聆聽者。當音樂響起，你可以用身體動作表達，就像有的小孩子，聽到電視里面唱歌或者跳舞，也扭動小屁股跳起來，嘴里也哼唱起來。這種自娛自樂的音樂形式有助于情感的抒發(fā)與宣泄。

　　4從本土文化出發(fā)

　　奧爾夫教育體系不是固定的、封閉的“條條框框”，它的整體內容和方法都鼓勵和啟發(fā)人們自己去創(chuàng)造和安排，它自身也在不斷地吸收新的東西，不斷地發(fā)展、前進。因而奧爾夫教育思想和教學法是充滿開放性的、充滿活力的。

　　我國的民族語言、民歌、曲藝、戲劇、民間傳說等藝術形式五彩繽紛，還有古詩、童謠、兒歌、寓言、童話，更是浩如煙海。之所以它們能廣泛流傳，是因為它們源于人類自發(fā)的需要，是通俗易懂的。只要我們去融合、創(chuàng)新、開拓，我國的幼兒音樂教育之樹也將盛開出奇葩。

　　5源于天性

　　音樂是人與生俱來的一種潛能，音樂是人人需要的。奧爾夫音樂教育是在挖掘人人都有的音樂潛能，是在開發(fā)和培養(yǎng)、發(fā)展這個天性，使幼兒健康成長，去感受和體驗音樂語言、節(jié)奏、韻律。

　　奧爾夫音樂教育原則

　　奧爾夫音樂教育強調以人為本，注重幼兒個性的發(fā)展、創(chuàng)造性的培養(yǎng)和學習的主動性。

　　1、強調音樂與內心的交流

　　2、注重學習過程

　　3、強調幼兒音樂教育在人的自身發(fā)展中的重要性

　　4、強調創(chuàng)新應用