蘇教版五下習(xí)作6教案
在習(xí)作教學(xué)中,習(xí)作講評教學(xué)起著承前啟后的關(guān)鍵性作用。下面學(xué)習(xí)啦小編給你分享蘇教版五下習(xí)作6教案，歡迎閱讀。
蘇教版五下習(xí)作6教案
教材分析：
本次習(xí)作包括三部分，第一部分是習(xí)作提示，第二部分是對習(xí)作要求的提示，第三部分是由五幅圖組成。
教學(xué)目標：
1.訓(xùn)練學(xué)生寫自己喜歡或崇拜的人，提高學(xué)生寫人的能力;
2.學(xué)會通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)表現(xiàn)人物的特點，通過具體事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
3.繼續(xù)鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生修改文章的能力。 教學(xué)重點：
圍繞中心，對素材進行取舍，學(xué)會選取一兩個典型事例反映人物品質(zhì)。
教學(xué)難點：
通過生動、傳神的神態(tài)描寫、語言描寫和動作描寫，展現(xiàn)人物性格特點。
教學(xué)準備：課件;作文范例
蘇教版五下習(xí)作6教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.猜猜他是誰?
分別出示《西游記》中的三個句段(外貌、語言、動作)，猜猜描寫的是誰?你是怎么知道的?
2.在日常生活中，我們接觸過許多人：父母、同學(xué)、老師„„通過書刊、電視等也了解了很多人：革命前輩、英雄模范、時代精英„在這些人中，相信大家一定有自己喜歡或者崇拜的一個人，今天，我們就來寫一寫他(她)吧。
二、定主角，明中心，選事例
1.定主角：
現(xiàn)在，老師要你做個小導(dǎo)演，選一選你今天作文的“主角”，選主角的時候可要注意啦!這可是關(guān)系到你作文“收視率”的大事，因此，一定要慎重!要選擇一個最值得你崇拜的人，請考慮，把他的名字寫下來。
2.說理由：大家都選好了，現(xiàn)在說說理由吧!
說到這里，老師突然迷糊了。同學(xué)們，我們寫崇拜的人，是為了什么呢?
3.明中心：是為了贊揚你崇拜的人身上所具有的優(yōu)良、可貴的品質(zhì)。
4.選事例：
一個人的性格特點可能是多面的，身上所具備的優(yōu)秀品質(zhì)也可能不止一個，你所知道的他的故事也很多。但是，我們在一篇作文中，不能面面俱到，否則就會寫成流水賬。
例如：同樣是寫彭德懷，《彭德懷和他的大黑騾子》體現(xiàn)的是彭德懷對大黑騾子，對紅軍戰(zhàn)士的深厚感情，同時展現(xiàn)了他為人耿直、做事果斷的性格特點;《抗美援朝顯英豪》著重表現(xiàn)的是彭德懷卓越的軍事指揮能力，體現(xiàn)了他的英武機智。
想一想，你最想寫他的什么品質(zhì)、性格，再想想哪一件事，最能體現(xiàn)他的這種性格特點和可貴品質(zhì)?
過渡：下面我們就要圍繞他的性格特點、優(yōu)良品質(zhì)來寫作文了，不僅要把事情敘述清楚，而且要寫得具體。
三、怎樣把事情寫具體
(播放沒有聲音的動畫片段，把多媒體調(diào)至靜音)
小導(dǎo)演們，這樣的電影你們愛看嗎?沒有聲音的世界是寂寞的，同樣的，沒有真實、生動的語言描寫的作文是沒有靈魂的。人物性格、品質(zhì)，往往是通過語言描寫展現(xiàn)出來的。
1.語言描寫展現(xiàn)人物性格品質(zhì)：
PPT：灰太狼和紅太狼的對話
我要吃羊肉!
老婆，心急吃不了小肥羊!燒好開水等著我。
抓不到羊就別回來!
老婆……我又失敗了……
哼，真沒用。你這只蠢狼!
這是誰和誰在說話?
你們是怎么看出來的?
你們看，這就是人物語言描寫的魅力，同學(xué)們之所以一看就知道說話的是誰，是因為人物語言最能體現(xiàn)人物個性品質(zhì)，所謂“聞其言而知其人”就是這個道理。
2.練習(xí)寫人物語言。
3.錦上添花——提示語和動作描寫
我們再來看一看《彭德懷和他的大黑騾子》中，對彭大將軍的語言描寫。
彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對身邊的警衛(wèi)員說：“邱南輝，傳我的命令，讓方副官長負責(zé)殺騾子!”
“副官長，快開槍!你不向它們開槍，我就要向你開槍!”彭德懷雙手叉在腰間怒吼道。
彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開!”
請同學(xué)們找一找，除了人物語言描寫之外，還有哪些詞句體現(xiàn)了人物性格特質(zhì)。 這些片段不僅僅有具體的語言描寫，并且加上了提示語和人物說話時的動作，使得人物性格更加飽滿。
四、萬事開頭難
過渡：俗話說“萬事開頭難”，寫作文也是這樣，想要寫好開頭可不是一件簡單的事。
1.“人物速寫”
例文1：提起我們班的班長，誰不翹起大拇指?他虎頭虎腦，胖胖的身子把衣服撐得緊緊的，脖子上總掛著一把閃閃發(fā)亮的鑰匙。
他就是我最崇拜的班長王川。
外貌描寫要抓住人物最有特點的部分，寫出他的與眾不同來，讓人一讀就知道是誰。 例文2：“嘿，說你呢!怎么還不交作業(yè)?大家都等你一個!”一聽這個又尖又細的聲音，就知道這是我們的組長王麗又在收作業(yè)了。別看她有時候很“兇”，可我們都佩服她的認真負責(zé)。
語言描寫要符合人物性格特點，要精煉、傳神，切忌長篇大論沒有重點。
例文3：一個身材魁梧的中年男子健步走上指揮船，只見他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉令旗，大聲喊道：“啟航!”這個帶領(lǐng)浩浩蕩蕩的船隊遠航的人，不是別人，就是明代偉大的航海家——鄭和。
類似猜謎的手法，不說是誰，而是先展開描寫，最后點明人物。
2.練寫開頭
要求：請用兩三句話，通過外貌描寫或語言、動作描寫，勾勒出你崇拜的人，用詞要精煉、準確。
交流
3.總結(jié)：同學(xué)們，大家都知道“滴水穿石”的力量，相信只要我們每一次作文前用心觀察，作文時動腦思考，作文后都認真修改，我們就一定能寫出好文章來。
五、根據(jù)所說，打草成文。
把我們喜歡或崇拜的人介紹給大家是一件多么讓人愉悅和滿足的事情啊!大家拿起筆來，把你心中最喜歡或者最崇拜的他(她)寫下來吧!請大家對照評分標準寫好本文。
六、交流評議
交流習(xí)作，師生評議
?、?朗讀習(xí)作。
請愿意將自己的習(xí)作讀給同學(xué)們聽的學(xué)生讀，其他同學(xué)注意聽，看他哪些地方寫得好?哪些地方還需要修改?
請同學(xué)們試著給你的人物語言加上提示語和動作描寫。
?、?學(xué)生自評。
讓讀習(xí)作的學(xué)生自我評價，體驗習(xí)作給自己帶來的快樂。
?、?師生評價。
教師與學(xué)生一起參與習(xí)作的評價，要引導(dǎo)公正客觀地評價他人的習(xí)作，分享他人習(xí)作的快樂。
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