人教版八年級語文復習教案
語文的學習無論是在小學，中學高中都占據(jù)主要地位，所以學好語文是有必要的，怎么學好語文呢?當然是考前做好復習啦。下面是學習啦小編分享給大家的人教版八年級語文復習教案的資料，希望大家喜歡!
人教版八年級語文復習教案一
第1課 新聞兩則
【學習目標】
1、 了解新聞相關(guān)知識。
2、 了解兩則新聞的歷史背景。
3、 把握新聞的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)特點。
4、 培養(yǎng)學生閱讀新聞、速讀課文、迅速篩選主要信息的能力。
5、 體會解放戰(zhàn)爭中人民解放軍英勇善戰(zhàn)的精神及正義必將戰(zhàn)勝邪惡的歷史規(guī)律。
【學習重難點】
1、 從文體上抓住新聞的特點，從題材上抓住戰(zhàn)爭的主題，從遣詞造句上體會準確精練的語言。
2、 理解新聞主體部分各層次之間的關(guān)系。
【學習過程】
一、 預習.導讀
1、讀課文，掃清字詞障礙。
給加點字注音
荻港( ) 潰退( ) 銳不可當( ) 殲滅 ( ) 綏靖( ) 阻遏 ( ) 閿鄉(xiāng)( )
解釋詞語
銳不可當：
業(yè)已：
2、根據(jù)課后一題的提示了解新聞的結(jié)構(gòu)特點。
3、朗讀2-3遍課文，試著找出每則新聞的六要素(也就是記敘六要素)：即時間、地點、人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
研讀.賞析
(一)、導入
(二)、檢查預習
(三)、整體感知：
1、重點檢查預習2、3
2、回顧歷史，引導學生把握兩則新聞戰(zhàn)爭的主題
(四)、問題探析
1、依據(jù)預習5，理清《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》的結(jié)構(gòu)，并探討各部分之間的關(guān)系。
(1)、劃分本則新聞的結(jié)構(gòu)
(2)、標題中的“十萬”是實數(shù)還是虛數(shù)?
(3)、導語從哪幾方面總領(lǐng)了全文?
2、研討《中原我軍解放南陽》的結(jié)構(gòu)
3、 引導學生品析兩則新聞的特點
(1)、要求學生評析文中富有感情的詞句，用“從……我聽出了……”的句式說話。
如：從“1000余華里”，我聽出了戰(zhàn)線的廣大。
(2)、完成課后二題，把握新聞語言準確、精煉的特點。
二、 拓展.延伸
閱讀下面一則新聞，完成問題。
遼寧省委領(lǐng)導捐助希望工程
?、俦緢笊蜿?月30日電(記者遲洪江)②3月29日，遼寧省委辦公廳將5萬多元捐款送到市希望工程辦公室。③這是省領(lǐng)導和辦公廳近900名同志對貧困地區(qū)失學兒童的一片深情厚誼。
?、苓|寧省委書記顧金池提出，省委機關(guān)要帶好頭重視和支持“希望工程”建設，從整個民族的未來、民族的素質(zhì)提高的戰(zhàn)略高度認識和解決貧困地區(qū)輟學兒童讀書問題。⑤他帶頭向希望工程捐款300元，省委其他領(lǐng)導和老同志也帶頭捐了款。
?、蕹柺形瘺Q定，將以這筆捐款為基墊，在東北抗聯(lián)英雄趙尚志烈士的家鄉(xiāng)——朝陽縣王倫溝鄉(xiāng)尚志村建一所希望小學。
1、 這則新聞的導語是第( )句，主體是第( )句，結(jié)語是第( )句。
2如果把這則新聞的內(nèi)容看作一件為希望工程捐款的事情，那么：
?、?、事情發(fā)生的原因是：———————————————————————————
?、?、事情的經(jīng)過是：—————————————————————————————
?、恰⑹虑榈慕Y(jié)果是：—————————————————————————————
3.第④句中加點的詞“認識”和“解決”位置能否互換?請闡述理由。
人教版八年級語文復習教案二
第2課 蘆花蕩
[教學目標]
1、感知老頭子的英雄性格、傳奇色彩;學會復述課文情節(jié);
2、細心揣摩景物描寫的妙處，提高自己的描寫能力;
3、懂得中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。
[教學重點]
重點：體味這個老頭子英雄故事的傳奇色彩，學會概括性復述課文情節(jié);
難點：注意揣摩景物描寫。
[課前準備]
1、預習生字詞;查閱有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的資料。
2、上網(wǎng)查找有關(guān)作家孫犁的人物介紹和代表作品。
[教學過程]
第一課時
一、導入新課
你知道多少抗日英雄的名字，以及他們可歌可泣的故事。(學生發(fā)言，相互補充)
確實，在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀畔，抗日戰(zhàn)爭的洪流鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認識他們嗎?讓我們一起走進《蘆花蕩》，去見識一位普通的老英雄吧。
二、作者介紹
孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孫犁到河北安新縣的小學教書，對白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，他主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的冀中區(qū)從事革命文化工作，1944年進入延安魯迅藝術(shù)文學院工作和學習，發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風格引起了文藝界的注意，形成“荷花淀派”?！栋籽蟮砑o事》是作者最負盛名和最能代表他創(chuàng)作風格的一部小說與散文合集?！短J花蕩》是一短篇小說。
三、整體感知
1、教師檢查預習情況
提(tī•fang)防 瘧子(yào) 寒噤(jìn)躥(cuān) 仄(è)歪
颯颯(sàsà) 吆喝(yāo•he) 張皇失措 央告
2、聽課文配樂朗讀，初步感受蘆花蕩
用“這是一片_____________的蘆花蕩”陳述。
3、再讀課文，劃出景物描寫的句子。
四、品讀研討
1、美麗的蘆花蕩里有著哪些人?
一個具有傳奇色彩的英雄老頭
一對可愛而勇敢的姐妹
一群愚蠢的日本鬼子兵
2、課文記敘了哪些事情?
?、?一次驚心動魄的護送(夜送兩個小女孩進蘆花蕩);
?、?一場酣暢淋漓的復仇(老頭子痛砸十幾個鬼子的腦袋)。
3、表現(xiàn)出作者怎樣的思想感情?
一份深沉的愛國熱情。
五、復述課文
1、 小組合作，學會概括性復述
2、 用“護送的驚心動魄表現(xiàn)在__________________” 和
“復仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在__________________”復述故事情節(jié)。
預設：
護送的驚心動魄表現(xiàn)在交通工具的簡陋上;
表現(xiàn)在敵我勢力的懸殊上;
復仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設下的圈套上;
表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上;
表現(xiàn)在老頭痛打敵人的腦袋上。
2、學生評價
3、拓展延伸
請依照上面的格式，用“深沉的愛國情表現(xiàn)在______________”的句式說話。
六、課堂小結(jié)
燕趙多慷慨之士。這個極具傳奇色彩的《蘆花蕩》故事，讓我們在冀中人民身上，看到了屬于北方民族的那些最有光彩的品質(zhì)。小說寫的是殘酷戰(zhàn)爭里的人和事，但決沒有“凄凄慘慘戚戚”的描繪，其高昂濃重傳達出來的，是一種戰(zhàn)勝敵人的堅定信念和樂觀情緒。
七、布置作業(yè)
1、 通讀課文，感受老頭子的英雄性格。
2、課外閱讀短篇小說《荷花淀》。
第二課時
一、檢查作業(yè)
二、朗讀課文
三、品讀研討
1、小說的主角是誰? 老頭子。
2、請用“老頭子的英雄性格表現(xiàn)在__________________”說話，探究人物性格。
(學生小組討論、補充完善)
預設：
① 表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情、老當益壯的氣概上;
外貌：“撐船的是一個……除非在白洋淀上。”
語言：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。”
心情：“悠閑”“編算”
?、?表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強烈感情上;
對女孩：喜愛;
對鬼子：滿懷仇恨。
?、?表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上。
勇：不帶一枝槍;
智：設下計謀。
④ 表現(xiàn)在他的過于自信和自尊上(核心性格)
3、課堂練習
如果你是二菱，目睹了老頭子的英雄行為，會想些什么呢?請你以二菱的身份，設身處地，把心理活動補寫出來。
四、品味語言
1、文中有不少如詩如畫的景物描寫。請找出來，細心加以體會。(詳見課文)
2、請你任選一句，談談你的審美感受。
預設： ①“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。”
擬人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。
?、?ldquo;一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。”
比喻手法，體現(xiàn)出老頭子的英勇、干練。
?、?ldquo;鮮敕的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄散。”
語言清新雋永，柔婉秀美，富有詩情畫意。
五、課堂小結(jié)
年近六十，照例該養(yǎng)養(yǎng)老了，我們的老英雄翅神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊的供給，保證了部隊的戰(zhàn)斗力。特別是他手無寸鐵，獨自一人，把十幾個鬼子打得頭破血流。從他的身上，我們再一次分明感知到：中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。
六、布置作業(yè)
1、完成練習;
2、課外閱讀《這里的黎明靜悄悄》(蘇聯(lián)•肖洛霍夫)、《米隆老爹》(法•莫泊桑)。
人教版八年級語文復習教案三
第3課 蠟燭
教師寄語：
相見時難別亦難，東風無力百花殘。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。——李商隱
學習目標
1.感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2.體會本文真摯感人的語言。
教學重點
透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
教學難點
讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情
學習過程
一、積累運用
1.給加點的字注音：
拂( )曉 瓦礫( ) 地窖( )
鞠( )躬 顫( )巍巍 更( )夫
2.解釋詞語
拂曉：
精疲力竭：
名副其實：
顫巍巍：
肅穆：
二、自主探究
1、這是一篇戰(zhàn)地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎?
2、本文的主題是什么?
三、討論交流，合作釋疑。
(一)找出精彩描寫，品析人物形象美。
1.文中的老婦人始終未說一句話，作者通過行動描寫來表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。展開想像，推想文中老婦人的心理活動。
2. 談談對老婦人這個人物形象的理解， 體會人物的思想感情。
(二)品味語句，體味文章意蘊美
1.路并不遠，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時。
(把這句話改成“她非常吃力地把死者拖到了彈坑里”好不好?為什么?)
2.做好了墳堆后，老婦人就從那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖時揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。
(為什么要對這支蠟燭的來歷做補充說明?)
3.老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。
(這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味?)
4.在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西——她的結(jié)婚的花燭——還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。
(這段文字如果寫成“在方場上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點在契柯拉耶夫的墳頭”好不好，為什么?)
(三)探究思考藝術(shù)美
這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的?請談談你的看法。
3、
四、拓展延伸
“紅軍士兵們目送著她走遠了。他們小聲地談論著，似乎怕驚擾那肅穆的空氣，他們穿過方場，走過橋，趕上他們的連隊，投入戰(zhàn)斗。”
(《蠟燭》)
紅軍戰(zhàn)士們“小聲地談論著”。請展開想像，寫一段他們的對話，不少于150字。
五、課堂小結(jié)
“蠟燭”是光明的象征，是奉獻的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭的陰霾，燃亮在世界和平的前夜。《蠟燭》是一首贊美詩，一曲頌歌，這首頌歌將永遠回蕩在熱愛和平的世界人民的心頭。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動表達對南斯拉夫母親的崇敬之情吧!我們熱愛和平，我們期盼著世界遠離戰(zhàn)爭，人類遠離罪惡的那一天!
六、達標檢測
閱讀下面文段，完成文后問題。
?、俚聡说呐谶€在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠。
?、谧龊昧藟灦押螅蠇D人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。
?、鬯衷谝麓锩税胩?，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點了起來。這晚上沒有風，蠟燭的火焰向上直升，一點也不搖晃。老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。
?、芘趶棻ǖ漠攦?，蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當近，蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。老婦人就取出火柴來，很耐心地再把蠟燭點燃。
1、(1)第一段中的“還”字是否多余?
(2)第二段中的“揣”字妙在何處?
2、作者為什么要對那支大蠟燭的來歷進行補充?
3、第2段和第3段中作者兩次寫到老婦人育乞西的黑色圍巾，有什么用意?
4、試從選文中找出表現(xiàn)老婦人虔誠的態(tài)度和對蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深厚感情的詞語。
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