關(guān)于橋牌對(duì)記憶影響的實(shí)驗(yàn)分析
關(guān)于橋牌對(duì)記憶影響的實(shí)驗(yàn)分析
喜歡橋牌的朋友，很多人都知道橋牌是一個(gè)高大上的益智類(lèi)運(yùn)動(dòng)，那么你們知道橋牌對(duì)我們?nèi)说挠洃浟Φ腻憻捰绊懽饔脝?學(xué)習(xí)啦小編為大家匯總了管于橋牌對(duì)記憶影響的實(shí)驗(yàn)分析，希望大家能喜歡。
關(guān)于橋牌對(duì)記憶影響的實(shí)驗(yàn)分析
摘要 本實(shí)驗(yàn)利用“臨宋記憶量表”對(duì)接受橋牌訓(xùn)練和未接受橋牌訓(xùn)練的青少年在記憶能力方面進(jìn)行測(cè)試比較，以了解橋牌訓(xùn)練對(duì)青少年記憶能力的影響情況。測(cè)試結(jié)果顯示，在經(jīng)過(guò)一年多的橋牌訓(xùn)練后，青少年記憶能力得到了較大程度的改善(P<0.05)。
關(guān)鍵詞 橋牌訓(xùn)練 記憶能力 學(xué)習(xí)成績(jī)
一、問(wèn)題的提出
近年來(lái)，橋牌運(yùn)動(dòng)在我國(guó)各階層得到了廣泛的開(kāi)展。橋牌一直被推崇為一種典型的智力開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，但其對(duì)青少年智力的影響程度如何，目前國(guó)內(nèi)對(duì)此研究很少。本研究的主要目的，是通過(guò)比較分析橋牌訓(xùn)練對(duì)青少年記憶能力的影響，以圖在推廣普及橋牌運(yùn)動(dòng)中起到一定的積極作用。
二、方法
研究對(duì)象：所有被試均取自株洲市株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一的學(xué)生，被試者學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)∩蠈W(xué)期期末考試成績(jī)的平均成績(jī)，隨機(jī)抽樣15人，其中男性10人，女性5人，平均年齡19.36歲。
對(duì)照組按與實(shí)驗(yàn)組同年齡、同性別，同學(xué)習(xí)成績(jī)作為匹配條件隨機(jī)取樣15人，平均年齡19.63歲，與實(shí)驗(yàn)組在學(xué)習(xí)成績(jī)、年齡、智力方面相比差異無(wú)顯著性(P>0.05)。
實(shí)驗(yàn)方法：實(shí)驗(yàn)組除每天課外活動(dòng)時(shí)間及節(jié)假日進(jìn)行橋牌訓(xùn)練外(橋牌基礎(chǔ)理論、做莊技巧及作業(yè)、防守技巧及作業(yè)、教學(xué)比賽及正式比賽，其中理論學(xué)習(xí)包括自修和教學(xué))，其它學(xué)習(xí)、生活條件與對(duì)照組完全相同。一年零三個(gè)月后進(jìn)行記憶力測(cè)試。
測(cè)試采用中國(guó)科學(xué)院心理學(xué)研究所“臨宋記憶量表”編制協(xié)作組編制的“臨宋記憶量表”(該量表經(jīng)檢驗(yàn)有較好的信度和效度)進(jìn)行測(cè)試。
三、結(jié)果
1.被試五項(xiàng)分測(cè)試的成績(jī)
表1：指向記憶
表2：聯(lián)想學(xué)習(xí)
表3：無(wú)意義圖形再認(rèn)
表4：圖象自由回憶
表5：人像特點(diǎn)聯(lián)系回憶
* 計(jì)算過(guò)程中取小數(shù)點(diǎn)后兩位
表1-5所列結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組經(jīng)過(guò)一年零三個(gè)月的橋牌訓(xùn)練后，“聯(lián)想學(xué)習(xí)”、“指向記憶”、“無(wú)意義圖形再認(rèn)”三項(xiàng)成績(jī)明顯高于對(duì)照組。
2.對(duì)兩組被試在測(cè)試中的非正確答案，筆者把非正確答案分為“全遺忘”、“混淆性錯(cuò)誤”、“重復(fù)”和“添加”等四類(lèi)，結(jié)果如下表。
表6：非正確答案比較表組別 無(wú) 關(guān) 聯(lián) 想
全遺忘 重復(fù) 添加 混淆 合計(jì)
實(shí)驗(yàn)組 18 0 2 3 23
對(duì)照組 22 2 7 5 36
組別 有 關(guān) 聯(lián) 想
全遺忘 重復(fù) 添加 混淆 合計(jì)
實(shí)驗(yàn)組 88 10 3 13 114
對(duì)照組 98 12 19 51 180
* 表內(nèi)數(shù)據(jù)為各種非正確答案的次數(shù)
表6表明在非正確答案中，實(shí)驗(yàn)組各項(xiàng)均低于對(duì)照組，可見(jiàn)橋牌訓(xùn)練可降低信息提取的錯(cuò)誤率。
四、討論
有關(guān)橋牌訓(xùn)練對(duì)人的記憶能力影響的研究較少，且研究的項(xiàng)目不多，實(shí)驗(yàn)結(jié)果尚難于做比較。本實(shí)驗(yàn)較全面地比較了青少年在接受橋牌訓(xùn)練后，多項(xiàng)記憶成績(jī)的差異，結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)組在經(jīng)過(guò)一年多的橋牌訓(xùn)練后，測(cè)驗(yàn)成績(jī)明顯高于對(duì)照組(P<0.05)，五項(xiàng)分測(cè)驗(yàn)所表現(xiàn)出的差異情況不盡相同。其中“聯(lián)想學(xué)習(xí)”“指向記憶”和“無(wú)意義圖形再認(rèn)”三項(xiàng)分測(cè)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組比較有顯著差異(P<0.01或P<0.05)，而“圖象自由回憶”、“人像特點(diǎn)聯(lián)系回憶”兩項(xiàng)分測(cè)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組測(cè)試成績(jī)雖略高于對(duì)照組，但經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)差異未達(dá)到顯著水平(P>0.05)。
從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，橋牌運(yùn)動(dòng)對(duì)青少年的記憶能力在“視覺(jué)記憶”、“聽(tīng)覺(jué)記憶”及兩者結(jié)合的記憶三方面具有較顯著的開(kāi)發(fā)作用，這與橋牌活動(dòng)中的牌張假設(shè)、防守信號(hào)設(shè)計(jì)、花色計(jì)算及輸贏(yíng)敦計(jì)算訓(xùn)練有關(guān);另青少年在橋牌活動(dòng)中注意集中能力得到了較大的加強(qiáng)，這亦對(duì)其記憶能力的提高起到了積極的促進(jìn)作用。
“人像特點(diǎn)聯(lián)系回憶”、“圖象自由回憶”這兩項(xiàng)測(cè)驗(yàn)，無(wú)顯著提高，一方面與所用量表的難度有關(guān)，該量表的“人像特點(diǎn)聯(lián)系回憶”分測(cè)驗(yàn)是在看人像圖形時(shí)兼聽(tīng)主試口頭介紹姓氏、職業(yè)和愛(ài)好三個(gè)特點(diǎn)，聯(lián)系這兩方面一起加以記憶，其難度是量表中最大的，因?yàn)樗枰辉嚨囊暵?tīng)覺(jué)記憶高度結(jié)合;“圖象自由回憶”分項(xiàng)難度次之。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，識(shí)記材料越多，信息加工過(guò)程越復(fù)雜，識(shí)記效果越差。另一方面，實(shí)驗(yàn)組在這兩個(gè)分項(xiàng)測(cè)驗(yàn)中成績(jī)亦略高于對(duì)照組，這從一定程度上反映了橋牌訓(xùn)練還是具有成效的，之所以未能達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著水平((P<0.01或0.05)，大概與實(shí)驗(yàn)組所受的訓(xùn)練時(shí)間過(guò)短有關(guān)。
總之，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，橋牌活動(dòng)對(duì)青少年的記憶能力的影響是積極的，它能提高青少年的心理素質(zhì)和文化修養(yǎng)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、敏捷的邏輯思維，能有效地促進(jìn)個(gè)體智力的發(fā)展，對(duì)青少年的學(xué)習(xí)和生活具有積極的推進(jìn)作用。
附：測(cè)試量表簡(jiǎn)介
量表的內(nèi)容包括五項(xiàng)分測(cè)驗(yàn)：指向記憶、聯(lián)想學(xué)習(xí)、圖象自由回憶、無(wú)意圖形再認(rèn)和人像特點(diǎn)聯(lián)系回憶。前兩項(xiàng)為聽(tīng)覺(jué)記憶，指導(dǎo)語(yǔ)和刺激詞均錄制在磁帶上，由錄音機(jī)放送，中間兩項(xiàng)為視覺(jué)記憶，由主試按規(guī)定時(shí)間呈現(xiàn)圖片刺激，最后一項(xiàng)為聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)結(jié)合的記憶，主試在呈現(xiàn)圖片刺激的同時(shí)，說(shuō)出圖片的特點(diǎn)。各項(xiàng)分測(cè)驗(yàn)如下：聯(lián)想學(xué)習(xí)：包括有邏輯關(guān)系(即有關(guān)聯(lián)想)和無(wú)邏輯關(guān)系(即無(wú)關(guān)聯(lián)想)成對(duì)詞各6對(duì)，由錄音機(jī)放送，共學(xué)習(xí)測(cè)試三次，檢查不同成對(duì)詞的學(xué)習(xí)記憶情況;2.指向記憶：包括兩組詞各24個(gè)，每組中要求受試者識(shí)記的指向詞12個(gè)，詞的種類(lèi)相同(如水果類(lèi)或蔬菜類(lèi));另有不要求識(shí)記的混入詞12個(gè)，指向詞類(lèi)別接近(如：在水果類(lèi)詞混入常見(jiàn)的副食品名詞)。由錄音機(jī)放送，要求受試者立即回憶說(shuō)出指向詞;3.圖象自由回憶：它包括兩組勾畫(huà)的黑白圖片各15張，內(nèi)容均為人們所熟悉和易于辯認(rèn)的(如日常用品、食品、花木等)，以序列方式呈現(xiàn)，要求受試者立即回憶圖片內(nèi)容：4.無(wú)意義圖形再認(rèn)，以序列方式先呈現(xiàn)20張無(wú)意義圖形(為目標(biāo)刺激)，然后再呈現(xiàn)40張圖形(包括原目標(biāo)刺激和新混入的同類(lèi)圖形各20張)隨機(jī)排列，要求受試者在呈現(xiàn)每張圖片時(shí)予以再認(rèn);5.人像特點(diǎn)聯(lián)系回憶;包括勾畫(huà)的黑白人像6張，隨機(jī)排列，以序列方式呈現(xiàn)，同時(shí)向受試者介紹每張人像的“姓氏、職業(yè)、愛(ài)好”三個(gè)特點(diǎn)(如姓趙、教師、愛(ài)打藍(lán)球);重復(fù)兩遍，然后再按另一隨機(jī)順序呈現(xiàn)，要求受試者說(shuō)出每張人像的三個(gè)特點(diǎn)。
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