怎樣才能學會喜歡數學
怎樣才能學會喜歡數學?學生要獲得持久不衰的學習數學的動力,就要培養(yǎng)學生的數學興趣。今天，樸新小編給大家?guī)砼c數學有關的技巧。下面是小編為大家整理的關于怎樣才能學會喜歡數學，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1怎樣才能學會喜歡數學
教師首先要有淵博的知識，精湛的教學藝術和高度的責任心
俗話說：“要給學生半桶水，教師本身要有一桶水”，中華人民共和國《教師法》 第十一條規(guī)定：“取得初級中學教師，初級職業(yè)學校文化、專業(yè)課教師資格，應當具備高等師范?？茖W校或者其他大學?？?a href='http://www.regraff.com/biyeji/' target='_blank'>畢業(yè)及其以上學歷”，這就從硬性條件上強調了初中教師的要求，因此作為教師，首先要學歷合格，具備比較淵博的知識和精湛的教學藝術。作為一名初中數學教師，應該要精通初中數學相關的數學知識，精通初中階段數學的教學目的和要求，吃透教材，對初中階段每個教學環(huán)節(jié)要了如指掌。對工作、對學生要有責任心。
教師的本職工作是教書育人，應該把全身心都投入到教學中去，要有忘我精神，因此，教師必須認真?zhèn)湔n，精心設計每一節(jié)課，認真批改學生作業(yè)，耐心輔導學生，特別是學習困難的學生更要花費多些時間和精力。這樣，只有用自己淵博的知識，精湛的教學藝術去吸引學生，用自己高度的責任感和愛心去感化學生，學生才會喜歡你，也就自然喜歡你的數學課了。
讓學生做課堂上的主人
一堂課成功與否與教師能否創(chuàng)造出良好的教學心理環(huán)境有關。傳統教學過程中“滿堂灌”以及“師為師，生為生”，教師高高在上，師生關系淡化為一種“主宰”與“臣服”的關系。這種教學模式，嚴重地挫傷了學生學習積極性。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成?！敝挥邪l(fā)揮學生的主觀能動性，才能讓學生掌握所學知識。因此，我們不能讓學生在課堂上只看教師在課堂上“演戲” ，做觀眾，而要讓學生做主角，參與到整個課堂的教學活動中。要放手給學生，要充分讓學生做課堂的主人。在課堂上，教師只是組織者和引導者，要多讓學生多動口、動手、動腦。
課堂上只要能讓學生完成的東西，就要由學生自己獨立完成，包括知識的獲取、新舊知識的聯系，知識的鞏固和應用的全過程都可以讓學生動手操作，動腦思考。課堂上要多讓學生提出問題，討論問題，解決問題，這樣的數學課才不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中只是起到參與、引導的作用。在課堂教學中，教師耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人，這樣才能調動學生學習數學的積極性。
2主動學習數學能力的培養(yǎng)
精心設計，充分調動學生學習主動性
在課堂上，教師要充分發(fā)揮主導作用，充分了解學生原有的認知基礎和心理水平，要考慮如何激發(fā)學生的學習興趣，按照學生學習數學的認知規(guī)律思考學生將會怎樣去想，可能會遇到什么思維障礙以及怎樣啟發(fā)學生去突破。教學過程中教師一定讓學生獨立思考。放手大膽嘗試新知，做到：凡是學生能獨立發(fā)現的知識，教師決不暗示，包辦代替，要盡量給學生多一點思考時間，多一點活動余地，多一點表現自己的機會，多一點嘗試成功的歡樂，讓學生自始至終參與到知識形成的過程中去。
在講正比例函數的性質這堂課中我是這樣設計教學環(huán)節(jié)的：首先利用描點畫圖的方法讓學生畫出y=2x和y=一2x的圖像(我用電腦畫出標準圖像);然后引出正比例函數的定義并提出問題：1，函數圖象過哪些象限?2，兩個函數圖象有何共同點?給學生充分的時間觀察思考之后請學生回答。當學生自己回答出來后，他們非常的高興，有了主動學習數學的信心，最后我讓學生根據自己的總結及圖像的特點做了幾個不同層次的相關練習。通過練習既鞏固了所學知識又能深入挖掘知識，使得整節(jié)課的教學都圍繞著學生，學生完全參與到知識形成和發(fā)現的過程中來，無形中培養(yǎng)了學生的自主學習能力，也增強了他們學習數學的信心。
授之以漁，教會學生自主學習的方法
達爾文有一句格言：“最有價值的知識是關于方法的知識。”培養(yǎng)學生的自主學習能力還必須在教學中改進教法。指導學習方法?！笆谥贼~，不如授之以漁”。要學生主動地學習知識，關鍵是教給學生學習的方法和策略，使學生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學生的歸納、比較、綜合、抽象、概括等數學能力，逐步掌握學習方法，使學生真正成為學習的主人。
目前我根據隨堂練習掌握的情況，正協助不同層次學生在預習、課堂教學、復習、課外練習等四個環(huán)節(jié)制訂自主學習的進程，提出具體的要求和方法，并在教學中加以指導，讓學生掌握自主學習的一般方法。因此在教學中我不光做好示范工作，還與學生一起學習、一起探索方法，一起體驗學習歷程，引導各層次學生，指導并鼓勵學生嘗試運用各種方法進行自主學習，提高學生的自主學習水平。
3課堂教學氛圍的構建
平等、民主、寬松、和諧的師生關系是構建良好的課堂教學氛圍的前提和條件
良好的課堂教學氛圍生成的前提和條件是建立平等、民主、寬松、和諧的師生關系。因此在課堂教學活動中，教師首先要轉變角色，解除課堂教學中教師的霸主地位，由教師為本位轉向以學生為本位，使師生之間的權威關系轉變?yōu)橐詫W生自控為主，教師協助、促進為輔的新型的師生關系，把“教”與“學”當作師生之間、朋友之間互動交往的過程，互相傾聽。并且以平等的參與者、合作者的身份，與學生展開討論、對話、交流，在參與的過程中實施對學生學習的指導，讓學生真正體會和感受到教師可親、可敬，更可以信賴，從而提高學習熱情。
其次，在教學活動中，教師要關愛每一個學生，尊重每一個學生內心的發(fā)展要求，順其自然，因勢利導，相信每一個學生都能成功，要把學生看作是探索知識、學習活動的主人，在主觀上承認學生有聰慧的一面，獨創(chuàng)的一面，探究的一面，不要把學生看成是被動的接受者，要善于引導學生獨立思考，悉心呵護學生的獨立見解，允許學生說錯、做錯，以及異心天開的想法。絕不挖苦、諷刺、冷言低調對待說錯、做錯的學生，只有這樣，學生的心理才感到安全，心情才舒暢，思維才不受約束，才能放開思維的閘門，敢想、敢問、敢說、敢做、敢于求異和創(chuàng)新，不畏懼教師的權威，也才能積極主動地探索知識，學習知識，創(chuàng)新知識。最后是教師要加大情感的投入，拋開不愉快的心情，面帶微笑，精神飽滿的走進課堂，走進學生。
合理的教學方式、方法是構建良好的課堂教學氛圍的途徑和手段
教學是師生共同活動，共同發(fā)展的過程，在這個過程中，學生是學習活動的主人，任何一個教師都無法代替學生如何去發(fā)現問題，解決問題。因此，作為一個教師，重要的不在于傳授給學生知識的多少，而是在教會學生如何學，如何獲取知識的方式方法。偉大的人民教育家陶行知說過：“我以為好的教師不是教書，不是教學生，而是教學生學，一方面要先生指導的責任，對于一個問題不是要先去拿現成解決方法傳授學生，而是要把這個解決方法，如何找來的手續(xù)程序，安排妥當，指導他，使他以最短的時間，經過相類的經驗，發(fā)生相類的理想，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經驗理想來找別的方法，解決別的問題。”
這段話把教學生如何學習的方式方法的涵義講得十分清楚，因此在課堂教學活動中，教師要從多方面入手，培養(yǎng)學生探求知識、理解知識的方式方法，如感知新內容時通常以演示法、操作實驗法為主;理解新內容時，以談話法、討論法和講解法為主;為培養(yǎng)學生能積極參與教學活動，在教學活動中獲得成功體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信，一般采用啟發(fā)式、討論式、探究式、合作式等有利于學生主動參與學習活動的方式方法。但教無定法，教有良法，貴在得法，不管采用什么方式方法，要使學生想學、會學、樂學，從中體會到學習的價值，感受到學習的快樂，品嘗到學習的樂趣。
4喚醒數學學習的興趣
重視教學藝術的研究,激發(fā)學習興趣
“學生的心理活動處于主動、活躍的狀態(tài),在輕松愉快的氣氛中才會更有效地掌握知識”,引導學生積極參與探索知識的奧秘是激發(fā)學生學習興趣的途徑之一。正因為如此,教師必須明確學生的主體地位,在教學上要開動腦筋,不能拘泥于自己固有的教學風格 ,被老思路,老方法給束縛,從而陷入僵化的教學模式中。要知道教無定法,然不可無法,一成不變的風格,盡管能使學生少一種適應的過程,卻也使學生少了一份新鮮感,長久,會使課少幾分吸引力。
高明的老師會根據需要,在不同的時候,采用不同的教學手段,不斷改變自己的教學方法。同時不斷探索研究,為學生度身量體,設計新的教學方法。我們有怎樣的學生,決定了我們必須有怎樣的教學方法。針對學生的學習習慣和學習思維的不足,課堂上我更多采用的是問題教學法、啟發(fā)分析式教學、講練結合法,并依據課堂的實際情況靈活運用。經過多年的教學摸索和研究,我總結出自己的教學指導方針:低起點,高要求,面向全體,突出個體。奠定了“充分暴露學生和教師的思維軌跡,通過雙邊關系,讓思維碰撞出智慧的火花”的教學思路,在我的不知不覺的教學示范下,靈活的教法對學生的思維方法和學法起到了潛移默化的影響。重在引導,妙在開竅,教之以法,施之以練,學生逐漸領悟到學習數學的要領和表達知識技巧。讓學生從您的課上感覺到學數學的樂趣。
體驗數學美感 ,培養(yǎng)學生的興趣
在教學中讓學生在學習數學的過程中感受數學的美感,從理論教學中,體驗邏輯的縝密性,體會探究的樂趣,從實踐活動中,感受數學的實用之美。初等數學中的線段的“黃金分割”比例為0.618:1,人們在探索自然美以及藝術美的過程中發(fā)現“黃金分割”之比具有一種悅目之美,和諧之美。平面幾何中的三角形的重心內分中線為2:1,立體幾何中的正四面體的重心內分高為3:1,這也是一種和諧美;數學公式都是那么簡潔,整齊,和諧,等等都使人產生美感。
生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身,有的是依據數學中的重要理論產生的,也有的是幾何圖形組合,它們也具有很強的審美價值,在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美,給學生最大的感知,充分體會數學圖形給生活帶來的美。在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯系到課堂教學中,再把圖形運用到美術創(chuàng)作、生活空間的設計中,產生共鳴,使他們產生創(chuàng)造圖形美的欲望,驅使他們創(chuàng)新,維持長久的創(chuàng)新興趣。
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