語文s版一年級下冊教案

語文s版一年級下冊教案

　　教案是指教師以教學理論為基礎，依據(jù)教學對象的特點和教師自己的教學觀念、教學經(jīng)驗、教學風格，運用系統(tǒng)的觀點與方法，分析教學中的問題和需要，確定教學目標。那么語文s版一年級下冊教案該怎么編寫呢，以下是學習啦小編為大家整理的關于語文s版一年級下冊教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　語文s版一年級下冊教案

　　教學目的：

　　1、認識本課8個生字和3個詞語，認識“耍、癢、丫、淚、殼、藍、淘、娃”8個字。

　　2、了解課文內(nèi)容，理解句子的意思，感受浪花給我?guī)淼目鞓?，產(chǎn)生熱愛大自然的情感。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　l、認識生字和會認的字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、了解課文內(nèi)容，理解句子的意思，感受浪花給我?guī)淼目鞓罚a(chǎn)生熱愛大自然的情感。

　　教學難點：

　　l、理解重點句子，有感情地朗讀課文。

　　2、通過想像、感受浪花給我?guī)淼目鞓贰?/p>

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、出示電腦大海圖：問：這是哪兒呀?誰去過?海邊好玩嗎?你能把在海邊玩時的高興的事講給大家聽一聽嗎?(學生拿著照片給大家講。)

　　3、出示電腦小女孩在沙灘玩時的圖：你們看小姑娘在什么地方干什么?你們想不想和她一起玩兒，那個姑娘想聽聽你們讀書，行嗎?

　　4、自己借助拼音輕聲讀課文，注意把字音讀準確。

　　5、指名讀，其他同學聽聽他們的讀音是否正確?

　　6、小姑娘這有幾個詞語看誰讀得準確。電腦出示詞語：

　　浪花玩耍笑了跑來唱歌眼淚

　　送給貝殼淘氣娃娃小腳丫

　　放電腦錄音：你們讀得真準!我答應和你們一起玩。

　　二、學習課文：

　　(一)學習第一段：

　　1、教師范讀第一段：剛才大家讀得挺好的，老師也不想落后呀?給我個機會讀讀書行嗎?老師讀第一自然段，你們聽聽哪兒讀得好?通過老師的讀你體會到了什么?(浪花邁著輕輕的步了走來的輕輕的讀得好，體會浪花邁的步子很輕。)板書：輕

　　2、浪花怎么輕輕地走來?請同學表演。

　　3、浪花邁著輕輕的步子指的是什么?(浪花涌上沙灘的響聲很小。)

　　讀的時候聲音要輕一些，自己著讀一讀。

　　4、指名讀。

　　5、還有哪兒讀得好?(悄悄地弄癢了我的小腳丫)板書：悄

　　6、真的有人弄癢了它的腳丫嗎?那指的是什么?小女孩的表情什么樣?

　　(當浪花輕輕的濺到腳上。給人一種庠庠的感覺。)

　　7、那這句話應該怎么讀呀?

　　8、學生練習讀。

　　9、還有哪讀得好?(浪花笑著跑回家。)板書：笑跑

　　10、“浪花笑著跑回家”的“笑著”指的是什么?(浪花卷上來發(fā)出的聲音。)

　　11、(指板書說)浪花“輕輕地、悄悄地\笑著”這是把浪花當作人來寫，可以看出什么?(小姑娘對浪花的喜愛。)你們喜歡嗎?能不能帶著對浪花的喜愛之情讀一讀。學生自己讀、同桌讀，指名讀。

　　(二)學習第二段：

　　1、讓學生自己試著讀一讀。

　　2、同桌同學互讀互評。

　　3、充分利用插圖，讓學生仔細觀察圖中的浪花什么樣?

　　4、學生讀。其他同學聽聽哪兒讀得好?哪兒讀得還不夠?應該怎樣讀?

　　5、你們還想讓大海給你們帶來些什么?點擊電腦在圖上出示：可愛的小螃蟹、綠綠的海藻、翠綠的海白菜、美麗的珊瑚

　　6、電腦出示：“我的小籃子都裝不下啦!”教師指導讀.如果你的小籃子都裝不下啦!這時你是什么心情?你能帶著這種心情讀讀嗎?自己練讀同桌讀指名讀。

　　(三)學習第三段：

　　l、學生齊讀第二段。

　　2、練習用“像”說話。

　　(如：彩虹像一座美麗的拱橋。)

　　(四)學生選擇自己喜歡的段落配樂朗誦。

　　三、指導背誦：

　　l、自己試著背一背。

　　2、同桌互背。

　　3、指名背。

　　4、齊背。

　　四、讓學生談談到海邊玩時的感受?可以編出小兒歌。

　　學生編出小兒歌：

　　(l)浪花浪花多美麗，

　　像一朵朵白色的云，

　　在海中唱著嘩嘩嘩，

　　一會兒仰頭又低頭。

　　教學反思

　　著名教育家顧泠沅說:"在課堂教學范圍里對老師最有意義的是學生學習動機的激發(fā),也就是要使學習的內(nèi)容讓學生有興趣,對有了興趣的事學生就認真地把它學好。"這話表明:熱愛是最好的老師,興趣是最強大的動力。學生有了興趣,才會產(chǎn)生強熱的求知欲,主動地進行學習。如在教學《浪花》一文時,我先創(chuàng)設生動的教學情景:藍天、沙灘、波浪、貝殼、小蝦的彩圖,給學生營造了置身于安靜、祥和的海邊情景。

　　課伊始,我播放了《趕海的小姑娘》歌曲.動聽的音樂,美麗的彩圖,很快把學生的心給牽住了,他們的學習興趣一下子被激發(fā)起來。在此基礎上,我說:"小朋友們,你們欣賞過大海的美景嗎?有過與大海玩耍,讓浪花撓腳丫的想法嗎?那感覺一定美滋滋、樂陶陶。這節(jié)課讓我們好好地讀一讀《浪花》,一起感受與海浪玩耍的快樂吧"然后,我讓學生聆聽課文的配樂朗誦,初步感受文中的意境,讀出課文的韻味,我又借助掛圖展示"我"與浪花玩耍的情景。

　　讓學生一邊看畫面,一邊欣賞海邊的美景,并引導學生把自己想成畫中人,自由暢想讓浪花撓腳丫而流淚時的神情、動作、語言,由此體會"我"的歡快、喜悅的心情。這樣,學生就入情入景,內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾,與課文產(chǎn)生了共鳴,從而理解感悟語言文字。在朗讀的指導中起到了事倍功半的效果。