蘭亭集序教案及反思

蘭亭集序教案及反思

　　《蘭亭集序》敘寫蘭亭美景，寫景妙趣天成，抒發(fā)人生感慨。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你帶來《蘭亭集序》教案及反思，供你參考。

　　《蘭亭集序》教案

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析

　　本文是人教版高中語文必修2文言文單元第一篇課文，它與后面兩篇文言文都是記游并說理的文章。《蘭亭集序》敘寫蘭亭美景，抒發(fā)人生感慨,寫景妙趣天成,說理深沉悠遠(yuǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：了解王羲之其書其人其事。

　　理解作者為何“樂”，又為何“痛”。

　　過程與方法：鑒賞寫景手法和文本內(nèi)涵。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹立“珍惜生命、有益社會”的人生觀。

　　三、學(xué)習(xí)者特征分析

　　經(jīng)過《蘭亭集序》第1課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已通曉文意，但難以獨(dú)立鑒賞文本，難以理解王羲之的人生悲慨。

　　四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

　　演示法、問題啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)法、探究法

　　五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　1 鑒賞寫景手法和語言風(fēng)格。

　　2 理解作者的人生悲慨和其中蘊(yùn)涵的積極的人生觀。

　　六、教學(xué)過程

　　教師活動——組織各組學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)成果 “我了解到的王羲之其書其人其事”。

　　學(xué)生活動——各組學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料并制成幻燈片，課上向全班匯報(bào)。

　　設(shè)計(jì)意圖——學(xué)生課前網(wǎng)上搜集和篩選資料、組內(nèi)匯總、代表匯報(bào)的過程可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高人文素養(yǎng),達(dá)到傳播知識與培養(yǎng)能力同步。

　　教師活動——設(shè)問1觀賞視頻后概括出作者的“樂”包括哪些內(nèi)容。2作者是如何用文字“畫”出蘭亭勝景的，試描繪。請學(xué)生找出相關(guān)內(nèi)容在書上勾畫作批注。

　　學(xué)生活動——在書上勾畫作批注,想象蘭亭美景，感悟作者的“樂”;到白板前演示自己作的批注。

　　設(shè)計(jì)意圖——影像將學(xué)生帶入情境;要求學(xué)生作批注，訓(xùn)練學(xué)生用舊知分析文本從而獲得新知的能力,培養(yǎng)學(xué)生分析文本的習(xí)慣，達(dá)到傳播知識與傳授學(xué)習(xí)方法同步。

　　教師活動——設(shè)問1作者為何"痛"?2王羲之是個悲觀主義者么?要求學(xué)生勾畫關(guān)鍵句、思考、作答。

　　學(xué)生活動——勾畫關(guān)鍵句、思考、作答;看視頻，知背景;賞雜志，找同感;觀影像，悟人生。

　　設(shè)計(jì)意圖——視頻幫助學(xué)生理解當(dāng)時政權(quán)的頻繁更迭和殘暴的政治迫害讓當(dāng)時文人選擇了談玄悟道或放浪形骸，幫助學(xué)生理解王羲之想到他們無論選擇哪種方式生活，都在一天天走向衰老死亡，所以“痛”。電子雜志收集古代中外作家關(guān)于“人生苦短所以應(yīng)該珍惜生命、建功立業(yè)”的文字來幫助學(xué)生橫向聯(lián)系，深入理解王羲之的“死生亦大矣”。教師設(shè)計(jì)的影像用強(qiáng)烈的感官沖擊引導(dǎo)學(xué)生樹立“珍惜生命，有益他人” 的人生觀，達(dá)到情感態(tài)度教育與價(jià)值觀引導(dǎo)同步。

　　教師活動——布置作業(yè)即作為“后之覽者”，讀完本文你對人生有何感悟?結(jié)合本文,寫一篇三百字以上的隨筆。教師通過網(wǎng)上回復(fù)加以點(diǎn)評指導(dǎo)。

　　學(xué)生活動——學(xué)生課下登陸教師博客，閱覽教師提供的拓展閱讀資料，寫出自己的收獲。

　　設(shè)計(jì)意圖——教師利用網(wǎng)絡(luò)博客將課堂引發(fā)的思考深化。

　　七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)

　　1 上課之初，找出上節(jié)課學(xué)過的典型的重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞，打在幻燈片上，讓學(xué)生一齊作答，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)自己第1課時的學(xué)習(xí)成效。

　　2 課上匯報(bào)預(yù)習(xí)成果時，各小組間交互評分。

　　3 課上學(xué)生討論后發(fā)言，教師對學(xué)生的結(jié)論和得出結(jié)論的依據(jù)及時加以點(diǎn)評。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　樂———— 暢敘幽情

　　 茂林修竹

　　 清流激湍

　　 流觴曲水

　　美

　　景

　　不

　　常

　　痛————— 修短隨化

　　《蘭亭集序》反思

　　作為教師不講公開課是不完美的，作為青年教師不講公開課是不成熟的。

　　自從接受這次公開課任務(wù)以來，我的生活是充實(shí)的，是忙碌的。我要講的課題是《蘭亭集序》，首先我專研教材，把課文和課下注釋反反復(fù)復(fù)地看了又看，然后把教參反復(fù)研究，接著利用電腦查找所有和本課有關(guān)的資料，最后形成自己的教學(xué)方案，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際操作，讓同教研組的有經(jīng)驗(yàn)的老教師提意見，再進(jìn)一步修改，如此反復(fù)幾次，才確定下來?；厥走@個過程真累，但心中很坦然，因?yàn)槲覍@課的內(nèi)容已了然于心。

　　新課標(biāo)要求《蘭亭集序》一課時搞定，怎樣在有限的時間內(nèi)完成任務(wù)，我認(rèn)真地做了分析。文章的第一、二自然段交代盛會的時間、地點(diǎn)、原由，與會人物、周圍環(huán)境，以及流觴的情景，天氣好，視野廣，人心樂，盛會難得。課文中沒有生僻的字詞，學(xué)生根據(jù)課下注釋能理解文章，所以我把這部分的重點(diǎn)設(shè)置為朗讀、背誦。語文課堂應(yīng)該是書聲瑯瑯，齊讀、齊背、單獨(dú)背誦，加強(qiáng)學(xué)生的集中注意力，同時也訓(xùn)練學(xué)生的記憶力，讓學(xué)生在課堂上在短時間內(nèi)緊張起來，高效率地完成教學(xué)目標(biāo)。遺憾的是，由于學(xué)生預(yù)習(xí)時間有限，僅僅把課文內(nèi)容結(jié)合課下注釋通了一遍，甚至還有一些個別字詞還不大明白，課堂上給的時間不多，達(dá)到大面積背誦的目標(biāo)完成的不好。在作者欣賞者詩情畫意的良辰美景時，筆鋒一收，轉(zhuǎn)向?qū)放c憂，生與死的感慨，產(chǎn)生“痛”和“悲”的感情。對于沉浸在幸福之中的高中生來說，這種感情來的有點(diǎn)突兀，甚至有點(diǎn)不可思議。所以我會放慢速度，先讓學(xué)生領(lǐng)悟課文的具體語句，真正理解作者因何而痛。讓學(xué)生從課文的具體語句說起，再用自己的話概括。這樣反復(fù)，學(xué)生自然就理解文章內(nèi)容了，所謂的難點(diǎn)也水到渠成的解決了?；貧w文本，理解文本，再分析感慨，才能層層遞進(jìn)的如剝筍般理解文章。真不愧是河師大附中的同學(xué)，在老師的點(diǎn)撥下，同學(xué)們的回答很精彩，一個又一個的回答把問題講解的很透徹，真正明白作者為什么借用古人的話感慨“死生亦大矣”。作者已感慨人生短暫，死生無常，為何還要進(jìn)一步“悲”呢?在這里很容易理解到“悲觀”，所以在此插進(jìn)時代背景的介紹，讓學(xué)生明白當(dāng)時士大夫的人生觀，崇尚老莊思想，大談玄理，不務(wù)實(shí)際，思想虛無，寄情山水，笑傲山野，思想消極，行動無為，如海上浮萍隨波逐流。此時再問“悲”什么就有來由了。通過和古人的溝通產(chǎn)生共鳴，都深知人生短暫，世事無常。而對當(dāng)時士大夫“一死生，齊彭殤”的思想給予批判，同時暗示自己對人生的眷戀和熱愛之情。悲嘆人生短暫，努力大有作為。且不必說曹操的“對酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多”，也不必說毛澤東的“人生易老，天難老”，就是雷鋒也說過“我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)之中去”。在當(dāng)時王羲之能發(fā)出如此的感慨，不應(yīng)看做是消極思想，而是積極的，難能可貴的。同時也給學(xué)生上了一課，怎樣把握有限的青春，讓生活更精彩。這其中滲透著思想教育，情感教育。