什么是語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)
語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)以語文課程為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)語文課程與其他學(xué)科課程的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)與日常生活的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)語文課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的什么是語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，歡迎閱讀。
什么是語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)
“語文綜合性學(xué)習(xí)”是語文課程一個(gè)重要的組成部分。是為了改變語文教學(xué)相對封閉的狀態(tài)，為了改變課本是惟一的課程資源的狀況，更是為了克服偏重接受性學(xué)習(xí)的弊端，在語文課程改革上采取的一個(gè)重要的舉措。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。
綜上所述，綜合性學(xué)習(xí)具備這樣特點(diǎn)：開放性;主體性;合作性;實(shí)踐性;統(tǒng)整性;生存性。
一、
1、 育科學(xué)和語文科學(xué)的理論與方法，有目的，有計(jì)劃地在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象與問題進(jìn)行研究，探索和認(rèn)識小學(xué)語文教育和語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律及本質(zhì)特點(diǎn)，推動(dòng)小學(xué)語文新課程前進(jìn)的步伐，確實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，進(jìn)而提高語文教學(xué)質(zhì)量。
2、 通過小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)研究，探究小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的最佳途徑和方法，為小學(xué)語文課程的實(shí)施提供小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的可操作性模式和優(yōu)秀的教學(xué)案例及可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
3、 通過小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的研究，凝聚并帶動(dòng)一批科研型的教師，在教育科研理論的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，提高教師素質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)原則
二、
1、 實(shí)踐性原則
與傳統(tǒng)意義上的語文學(xué)習(xí)相比，綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是實(shí)踐性。綜合性學(xué)習(xí)重參與，重體驗(yàn)，重語文實(shí)踐活動(dòng)。在人人參與、全程參與之中，在豐富多彩的自主的語文實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)什么是綜合性學(xué)習(xí)，怎樣進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果相比，更注重學(xué)習(xí)的過程，注重在學(xué)習(xí)過程中獲得的樂趣，得到的感受、體驗(yàn)，習(xí)得的方法，形成的能力;注重在實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，逐漸加深的對語文學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活密切關(guān)系的認(rèn)識，對在生活中學(xué)語文、用語文的自覺，以及逐漸形成的語文的綜合運(yùn)用的能力。
2、 協(xié)同性原則
以德國著名物理學(xué)家哈肯提出的“協(xié)同性”理論為指導(dǎo)，注重諸教育要素的協(xié)調(diào)，形成適合小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的新教學(xué)體系，促使多種要素之間產(chǎn)生互補(bǔ)作用，提高作文教育效率。
3、 漸進(jìn)性原則
小學(xué)階段的綜合性學(xué)習(xí)不可要求過高。由低年級到高年級要體現(xiàn)階段性和漸進(jìn)性。本實(shí)驗(yàn)將根據(jù)不同年齡段的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的方式、方法，分層要求，分階段實(shí)施。
4、 開放性原則
綜合性學(xué)習(xí)和一般意義上的語文教學(xué)相比，有更大的開放性。內(nèi)容上的開放——一切語文課程資源均可為“我”所用;途徑上的開放——廣闊的時(shí)空均可成為綜合性學(xué)習(xí)的“課堂”。需要特別注意的是：要從當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐膶?shí)際出發(fā)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要在語文學(xué)習(xí)上有所收獲。
三、實(shí)驗(yàn)基本策略
1、 開拓生活領(lǐng)域策略
對于小學(xué)生來說，由于年齡、生活閱歷、教育背景等因素，他們的生活空間是“有限”的，尤其是在應(yīng)試和傳統(tǒng)觀念的包裹下，一些學(xué)校考試與分?jǐn)?shù)的“云霧” 遮天蔽日，兒童的生活空間越來越窄，甚至到了“只留兩個(gè)鼻孔出氣”的地步?？梢姡⒆拥膶W(xué)習(xí)完全與生活隔離了，陶行知先生說過“生活即教育”，我們的語文學(xué)習(xí)，必須開拓生活領(lǐng)域，讓學(xué)生在廣闊的生活背景中進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，確實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、培養(yǎng)智力技能策略
綜合性學(xué)習(xí)，是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，這個(gè)過程，也是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的過程。學(xué)生提出學(xué)習(xí)專題、策劃學(xué)習(xí)活動(dòng)、表達(dá)學(xué)習(xí)收獲、交流學(xué)習(xí)成果，都是一種理性思考活動(dòng)。
3、合作學(xué)習(xí)策略
合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的顯著特點(diǎn)。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，根據(jù)本實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，將采用建立學(xué)生個(gè)人信息平臺(tái)，通過文化角、生活專欄、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)等形式，為學(xué)生間相互交流學(xué)習(xí)的心得，從而以達(dá)到資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)的目的。
合作的形式：師生合作，生生合作，師師合作，校內(nèi)外合作。
通過討論、交流，傳遞信息，溝通情感。不僅能提高分析問題、分析問題、解決問題的能力，又能提高他們的策劃能力，觀察體驗(yàn)?zāi)芰?，搜集處理信息的能力，語文的綜合運(yùn)用能力以及人際交往能力、合作精神和協(xié)作能力。
四、實(shí)驗(yàn)時(shí)間
分三個(gè)階段
第一階段：準(zhǔn)備性階段(2006年4月—2006年6月)。主要目標(biāo)：做好準(zhǔn)備工作，包括：組織工作、現(xiàn)狀摸底(問題診斷，需求分析等)、制訂課題研究目標(biāo)和計(jì)劃等。主要措施：由課題組長牽頭，各位組員配合，收集整理各種相關(guān)的信息資料，請上級以及有關(guān)專家指點(diǎn)、論證，然后完成關(guān)于“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的研究”的總課題實(shí)施方案。
第二階段：實(shí)施階段(2006年7月—2007年9月)。主要目標(biāo)：按照課題方案，分階段實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)中及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，認(rèn)真歸納總結(jié)“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”的途徑與方法。主要措施：1.組織課題研討會(huì)每學(xué)期不少于5次;2.寫出階段性實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告;3.聘請教育專家來校作現(xiàn)場指導(dǎo);4.強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)常督促、檢查和指導(dǎo)，保質(zhì)保量完成實(shí)驗(yàn)研究的任務(wù);5.做好成果整理收集展示等工作。
第三階段：總結(jié)階段(2007年10月—2007年12月)。這一階段的的主要工作目標(biāo)是：回顧總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究總情況，整理實(shí)驗(yàn)中得到的各種材料，通過對比、分析，得出相關(guān)結(jié)論。小結(jié)本課題實(shí)驗(yàn)研究中的得失。并請上級和有關(guān)專家對本實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行鑒定。
七、成果形式
1、師生作品展示：(1)學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)的體會(huì)、感受文章集，編寫《水袖飄舞的語文綜合學(xué)習(xí)》;(2)、開展語文綜合學(xué)習(xí)展示的主題班會(huì);(3)、教學(xué)案例專輯展示。編寫《小學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)案例集》。以上內(nèi)容的匯集與展示，籍以進(jìn)行校內(nèi)外交流。
2.撰寫學(xué)術(shù)論文或?qū)嶒?yàn)報(bào)告，如條件成熟，將編印一本《小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)研究論文選》。
3.以課題匯報(bào)會(huì)的形式，全面展示本課題的實(shí)驗(yàn)和研究成果，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更深入的新一輪的研究。
語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)
1.綜合性：主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本知識與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。開展語文綜合性學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)需求和問題為核心進(jìn)行語文知識的綜合，強(qiáng)化語文知識的綜合運(yùn)用，軟化學(xué)科邊緣，注意學(xué)科的整合。讓學(xué)生在讀書、寫作、調(diào)查、研究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。要注意課內(nèi)外的綜合。課內(nèi)導(dǎo)學(xué)，課外擴(kuò)展，多種途徑，多種方式，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)為課外引路，課外為課內(nèi)服務(wù)的綜合性學(xué)習(xí)體系。
2.自主性：“語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程?！闭Z文綜合性學(xué)習(xí)是一種生活，實(shí)施的主體便是學(xué)生。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。它不僅要求教師積極主動(dòng)地參與設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，更注重學(xué)生的興趣、愛好、需要。開放學(xué)習(xí)的領(lǐng)域與內(nèi)容，開放學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與過程，為學(xué)生自主性的發(fā)揮創(chuàng)造了條件，是每一位教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中首先要考慮的。
3.探究性：語文綜合性學(xué)習(xí)“是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”，培養(yǎng)學(xué)生對世界事物的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問題意識，這是語文綜合性學(xué)習(xí)的前提。
4.開放性：開展語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是十分豐富的，要注意開發(fā)課內(nèi)資源，還要利用好課外資源，為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)時(shí)間由課堂延伸到課外，學(xué)習(xí)空間由課堂擴(kuò)展到社會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在生活中，在社會(huì)中去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去思考問題。
從學(xué)習(xí)內(nèi)容上來看，“語文綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容上面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，學(xué)習(xí)過程關(guān)注學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造表現(xiàn)。主要內(nèi)容來源于三個(gè)方面：一是提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合;二是充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教資源，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì);三是溝通課堂內(nèi)外，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。綜合性學(xué)習(xí)無論是內(nèi)容、時(shí)間、空間、組織形形式、指導(dǎo)方式都具有開放性的特點(diǎn)。
從學(xué)習(xí)時(shí)空分配上看，學(xué)習(xí)時(shí)空由課內(nèi)延伸到課外，由課堂擴(kuò)展到社會(huì)，由課本走向生活等等。她不受40分鐘時(shí)間和狹窄空間的束縛，而是根據(jù)主題內(nèi)容彈性地安排學(xué)習(xí)時(shí)間、空間?？筛鶕?jù)單元內(nèi)容，也可根據(jù)課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行安排，可長，可短;從空間組織來看，不限于課堂，可擴(kuò)展到課外和校外。
從資源上來看，開展語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是十分豐富的，要注意開發(fā)課內(nèi)資源，還要利用好課外資源。
學(xué)科的學(xué)習(xí)都有發(fā)展一般能力的功能，語文學(xué)習(xí)也不例外，具有多重功能和奠定基礎(chǔ)作用。而語文綜合性學(xué)習(xí)以其開放而富有創(chuàng)新活力的特點(diǎn)，更能在發(fā)展學(xué)生主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的意識和能力上發(fā)揮重要作用。如，有的學(xué)校利用國慶節(jié)放假，讓學(xué)生走出家門，了解家鄉(xiāng)的“昨天，今天，明天”，形式可以是寫作、攝影、調(diào)查、繪畫„„
5.實(shí)踐性：語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)語文實(shí)踐能力的有效途徑。語文綜合性學(xué)習(xí)要求增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在生活實(shí)際中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文、通過語文實(shí)踐活動(dòng)，溝通學(xué)生與社會(huì)生活及大自然的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力、獨(dú)立自主能力和創(chuàng)新精神。
6.合作性：語文綜合性學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)在具體的實(shí)施過程中，要求師生之間、學(xué)生之間、教師之間、校內(nèi)與校外之間的相互合作，只有這樣才能完成復(fù)雜而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。人際交往和合作是必不可少的生活形態(tài)，也是語言交流和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，很難想象在沒有交際和交流中卻學(xué)會(huì)了某種語言，因此，“語文課標(biāo)”特別強(qiáng)調(diào)合作，它指出“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力”。開展語文綜合性學(xué)習(xí)要重視師生、生生間的合作性。
7.體驗(yàn)性：語文本身十分注重情感體驗(yàn)和感悟，綜合性學(xué)習(xí)更是如此，要特別注重“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”，“注意為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)”，豐富學(xué)生的精神世界，重視學(xué)生的情感激發(fā)和牽引，把情感的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生的獨(dú)特感受有機(jī)結(jié)合起來，而不是抽象的分析和說教。
8.統(tǒng)整性：所謂統(tǒng)整，系指合成一體或關(guān)聯(lián)起來的意思。綜合性學(xué)習(xí)的統(tǒng)整性，不僅包括學(xué)生發(fā)展的統(tǒng)整性、和諧性，而且包括不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的相互交叉、滲透和整合。
9.生成性：綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成新的知識與技能，生成新的學(xué)習(xí)方式和情感態(tài)度、價(jià)值觀。
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