傷仲永教學(xué)隨筆

傷仲永教學(xué)隨筆

　　如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)傷仲永這門(mén)課的興趣呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為您整理的傷仲永教學(xué)隨筆，希望您喜歡!

　　傷仲永教學(xué)隨筆篇一

　　在講授過(guò)本課后，從課堂所反饋的情況來(lái)看，我認(rèn)為在以下幾個(gè)方面考慮不夠周全，

　　首先是對(duì)學(xué)生的能力預(yù)設(shè)過(guò)高，從實(shí)際課堂上所反應(yīng)出來(lái)的學(xué)生的表現(xiàn)得知，學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案完成的效果不好，只機(jī)械的照著材料完成書(shū)寫(xiě)的任務(wù)，沒(méi)有真正去理解性的思考相應(yīng)的問(wèn)題，導(dǎo)至讀課文與疏通文意進(jìn)展極其緩慢。

　　其次，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)與培養(yǎng)，真正落實(shí)好導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)引作用。

　　另外，老師對(duì)整節(jié)課的時(shí)間安排不科學(xué)，不合理，導(dǎo)致前半段用時(shí)過(guò)長(zhǎng)。致使對(duì)重點(diǎn)文言詞的檢查環(huán)節(jié)未落實(shí)，對(duì)互學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)控未能達(dá)到時(shí)省時(shí)高效，在理解的文章主旨時(shí)較之前就用時(shí)偏少，顯得有些倉(cāng)促了。學(xué)生的參與也就少了談感想的環(huán)節(jié)，也只好放在作業(yè)中來(lái)完成了。

　　今后教學(xué)應(yīng)關(guān)注的方面：

　　要運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí);對(duì)工具書(shū)的使用要養(yǎng)成習(xí)慣，應(yīng)必備《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，而不應(yīng)在課堂上出現(xiàn)如《文言文翻譯》或課文解析之類(lèi)的工具書(shū)則不應(yīng)出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，避免學(xué)生養(yǎng)成依賴(lài)性，惰性等。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)語(yǔ)語(yǔ)文課的味道，要對(duì)文章進(jìn)行有實(shí)效性的朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。再者就是對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有思維的含量，設(shè)計(jì)大的問(wèn)題，不圍繞著課文的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)，而應(yīng)該是把重點(diǎn)放在“作者是如何寫(xiě)的?”與“為什么寫(xiě)?”這些方面上來(lái)。

　　教學(xué)藝術(shù)要在不斷地學(xué)習(xí)與實(shí)踐中加以完善，“授之以魚(yú)，莫如授之以漁”，任重而道遠(yuǎn)。

　　傷仲永教學(xué)隨筆篇二

　　課堂是教學(xué)的主陣地，如何向課堂四十五分鐘要質(zhì)量，這是我們做教師工作的亙古不變的探究話(huà)題。在課改教學(xué)過(guò)程中，我校創(chuàng)建的"三高"課堂分步教學(xué)法的課堂教學(xué)模式，以它減負(fù)增效充滿(mǎn)生機(jī)、充滿(mǎn)和諧的課堂氛圍的藝術(shù)魅力，深受廣大師生的喜愛(ài)。下面結(jié)合自己在"三高"課堂匯報(bào)課的活動(dòng)中做的《傷仲永》第一課時(shí)的教學(xué)，談"三高"課堂分步教學(xué)法的幾大特點(diǎn)。

　　第一，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。"三高"課堂首要環(huán)節(jié)就是要公布教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)課堂的重難點(diǎn)。我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為朗讀和翻譯。朗讀的重點(diǎn)是讀準(zhǔn)字音和掌握句中停頓，其中掌握句中停頓又是難點(diǎn)。翻譯的重點(diǎn)是積累文言詞語(yǔ)，掌握常見(jiàn)的文言現(xiàn)象，其中掌握常見(jiàn)的文言現(xiàn)象又是翻譯的難點(diǎn)。這樣做能很好地起到提綱挈領(lǐng)、綱舉目張的作用。

　　第二，實(shí)施分步教學(xué)，有序地完成教學(xué)目標(biāo)。每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)不是單一的，如何有序地完成教學(xué)目標(biāo)，分步教學(xué)法是切實(shí)可行的好方法。我在完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，設(shè)置了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：步驟一，檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，首先掃除同學(xué)們認(rèn)讀方面的字詞障礙。步驟二，讓同學(xué)們?cè)囎x課文，尋找句中停頓的規(guī)律。步驟三，翻譯課文，積累文言詞匯和常見(jiàn)的一些文言現(xiàn)象，總結(jié)翻譯文言文的規(guī)律。步驟四，圍繞教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行知識(shí)反饋。步驟五，留體驗(yàn)、創(chuàng)新式作業(yè)。這樣把教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地劃分幾部分，分散了重難點(diǎn)，學(xué)生化整為零地學(xué)習(xí)，即減少了學(xué)習(xí)的難度，又循序漸進(jìn)地掌握了知識(shí)點(diǎn)。

　　第三，自學(xué)與討論相結(jié)合，高效率地梳理知識(shí)點(diǎn)。"三高"課堂最突出的特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，每個(gè)環(huán)節(jié)都重視了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力。特別是在自學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生人人參與;在討論環(huán)節(jié)中，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，營(yíng)造了寬松和諧的課堂氛圍，高效率地梳理了知識(shí)點(diǎn)，并在反饋環(huán)節(jié)中，很快地鞏固了知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到了高參與率、高效率和高達(dá)標(biāo)率的教學(xué)目的。

　　第四，教規(guī)律和教方法，為學(xué)生搭建閱讀平臺(tái)。語(yǔ)文閱讀海闊天空、漫無(wú)邊際。如何讓學(xué)生以課文為例子，達(dá)到舉一反三，"老師地教是為了不教"的目的，最好的辦法就是教規(guī)律、教方法，為學(xué)生搭建閱讀平臺(tái)。圍繞教學(xué)目標(biāo)，我引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)了教學(xué)規(guī)律。朗讀時(shí)讀準(zhǔn)字音部分，要注意通假字和多音字的讀音。句中停頓部分，要注意保持詞語(yǔ)和短語(yǔ)的完整意思;無(wú)實(shí)在意義的詞在句首時(shí)，常常要停頓;句中表停頓的詞后面也要停頓;三個(gè)字的句子不要再劃分停頓。翻譯課文時(shí)，一要注意積累文言詞匯，二要掌握常見(jiàn)的文言現(xiàn)象。三要注意會(huì)運(yùn)用"六字法"直譯課文。課堂教學(xué)實(shí)踐證明，教師只有引領(lǐng)學(xué)生掌握了閱讀規(guī)律和閱讀方法，善于為學(xué)生搭建閱讀平臺(tái)，就能為學(xué)生高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下了良好的閱讀基礎(chǔ)。

　　第五，緊扣目標(biāo)，進(jìn)行知識(shí)反饋。這個(gè)環(huán)節(jié)既檢驗(yàn)了學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況，又強(qiáng)化了課堂所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)此環(huán)節(jié)地學(xué)習(xí)，既鞏固了知識(shí)，又加深了記憶，達(dá)到了學(xué)習(xí)地高效率。

　　第六，留體驗(yàn)創(chuàng)新式作業(yè)，多角度地把握文本中的人物形象。用逆向思維、現(xiàn)代語(yǔ)言改寫(xiě)傷仲永的故事，這樣使故事的情節(jié)和結(jié)局完全和課文的內(nèi)容相反，從而很好地培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也使文本中的人物穿越時(shí)空，和現(xiàn)代人交流。重新改寫(xiě)他的歷史，進(jìn)行人物的再塑造。學(xué)生在完成此作業(yè)的同時(shí)，也為自己的人格形成起到了借鑒和指南的作用。這樣既多角度的把握了文本中的人物形象，也為學(xué)生在人生成長(zhǎng)的經(jīng)歷中逐漸完善自己的性格起到很好的作用。

　　"三高"課堂分步教學(xué)法，猶如十八中學(xué)沃土里綻開(kāi)一株奇葩，盡管還很稚嫩，有待于在教學(xué)實(shí)踐中完善它，但它綻開(kāi)的美麗與芳香，已預(yù)示它前景無(wú)限。它為我們教師減負(fù)增效的進(jìn)行四十五分鐘的課堂教學(xué)，構(gòu)建了一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)、充滿(mǎn)和諧的模式，并引領(lǐng)我們教師闊步踐行，在教育改革的領(lǐng)域里再書(shū)壯美的篇章。

　　傷仲永教學(xué)隨筆篇三

　　上完了這節(jié)課，我和學(xué)生們一樣，感覺(jué)意猶未盡，似乎仍沉浸在課上輕松、愉快的氣氛中。回想這節(jié)課，無(wú)論是學(xué)生的合作交流，還是師生的互動(dòng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都順暢如流水。這節(jié)課之所以能達(dá)到如此效果，我想主要原因有以下幾點(diǎn)：

　　1.較好地落實(shí)了"自主、合作與探究"的學(xué)習(xí)方式。

　　通過(guò)近兩個(gè)月不懈地訓(xùn)練及反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣基本養(yǎng)成，在上課之前，學(xué)生已經(jīng)基本能口譯課文，這樣就節(jié)省了大量的字詞教學(xué)時(shí)間，為課堂上進(jìn)行多種能力訓(xùn)練提供了時(shí)間的保證。

　　具體授課過(guò)程中，又十分注意將學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性融入小組的合作學(xué)習(xí)中，既有共性，又有個(gè)性。對(duì)一些學(xué)生課堂上提出的問(wèn)題，如"王安石變法"，與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，但又不能傷害學(xué)生的積極性，則留給學(xué)生自行探究，培養(yǎng)學(xué)生課后查找資料的習(xí)慣。

　　2.與學(xué)生建立平等對(duì)話(huà)的關(guān)系。

　　在課堂上，我視學(xué)生為一個(gè)個(gè)活潑的生命體，尊重學(xué)生，平等對(duì)話(huà)，探究氣氛濃郁，學(xué)生個(gè)性獲得發(fā)展，潛能得到開(kāi)發(fā)。教師在教學(xué)中，圍繞教學(xué)重點(diǎn)這一大方向，放手讓學(xué)生自己在課堂上縱橫馳騁，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。有放有收，既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　3.教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

　　誦讀與積累是我的文言文教學(xué)的兩個(gè)基本理念。在這節(jié)課中，除了強(qiáng)調(diào)誦讀外，我還十分注意指導(dǎo)同學(xué)們對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累，歸納整理，對(duì)學(xué)生在課堂上能自覺(jué)"溫故而知新"的大加贊賞，意在讓學(xué)生們重視文言知識(shí)的積累，并能做到舉一反三。

　　4.多種能力訓(xùn)練滲透其中。

　　雖然只是短短的一節(jié)課，但注意了各種知識(shí)的綜合，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟與語(yǔ)感的培養(yǎng)，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。如"說(shuō)"的訓(xùn)練，就有讓學(xué)生講故事，復(fù)述故事，談感想等。