寫教學(xué)隨筆的好處
寫教學(xué)隨筆的好處
教學(xué)隨筆是以學(xué)生為本的知識反饋與鞏固的有效手段，關(guān)注了孩子們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。那么寫它的好處是什么呢?來看看學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理寫教學(xué)隨筆的好處，希望你喜歡。
寫教學(xué)隨筆的好處篇一
偉大的數(shù)學(xué)家喬治波利來曾經(jīng)說過：“沒有任何問題能解決得十全十美，總剩下些工作要做，經(jīng)過充分的探討和鉆研，在任何情況下我們總會提高對這個解答的理解水平。”反思是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真諦，是學(xué)習(xí)的最高境界，是領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法真諦的最好方法。而寫數(shù)學(xué)隨筆有助于培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣和反思能力。通過撰寫隨筆可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們帶著問題走向教材，可以使學(xué)生清楚地看到自己的進(jìn)步和存在的問題，一段時間后再回顧這些隨筆，可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行反省，這對于使學(xué)生看清自己過去在理解中存在的問題是非常有效的。
只要我們教師真心致力于數(shù)學(xué)隨筆的研究，那么孩子們一定會在這樣一個溫馨的搖籃里茁壯成長
1、提升數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)
課標(biāo)中指出：數(shù)學(xué)是人類的一種文化。讓學(xué)生了解初步的數(shù)學(xué)知識、接觸初步的數(shù)學(xué)文化，對以提升學(xué)生的整體素質(zhì)、文化素養(yǎng)是大有裨益的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。實踐證明：撰寫數(shù)學(xué)隨筆是一種提升文化素養(yǎng)的手段。在撰寫中學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力;在撰寫中學(xué)生能認(rèn)識中外的數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)名人、數(shù)學(xué)來源等;在撰寫中學(xué)生的抽象能力、推理能力、想象力、創(chuàng)造力等得到有效地培養(yǎng);在撰寫中學(xué)生能提高自己的表達(dá)能力，各方面獲得和諧發(fā)展。
2、有效促進(jìn)學(xué)生反思
偉大的數(shù)學(xué)家喬治波利來說過：“沒有任何問題能解決得十全十美，總剩下些工作要做，經(jīng)過充分的探討和鉆研，在任何情況下我們總會提高對這個解答的理解水平。”反思是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真諦，是學(xué)習(xí)的最高境界，是領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法真諦的最好方法。而寫數(shù)學(xué)隨筆有助于培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣和反思能力。通過撰寫隨筆可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們帶著問題走向教材，可以使學(xué)生清楚地看到自己的進(jìn)步和存在的問題，一段時間后再回顧這些隨筆，可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行反省，這對于使學(xué)生看清自己過去在理解中存在的問題是非常有效的。更重要的是，學(xué)生通過自己對學(xué)習(xí)的總結(jié)，可以逐漸培養(yǎng)起對學(xué)習(xí)結(jié)果自我負(fù)責(zé)的意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生自己承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任感。
3、豐富多樣評價方式
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)隨筆不僅可用于評價學(xué)生對知識的理解，而且可用于評價學(xué)生的思維方式。通過隨筆的方式，學(xué)生可以對他所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，可以像和自己談心一樣寫出他們自己的情感態(tài)度、困難之處或感興趣之處。新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力，而寫數(shù)學(xué)隨筆無疑提供了一個讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言或自己的語言表達(dá)數(shù)學(xué)思想方法和情感的機(jī)會。而且，數(shù)學(xué)隨筆還可以發(fā)展成為一個自我報告評價自己的能力或反思自己問題解決的策略。從這個意義上說，數(shù)學(xué)隨筆有利于數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)和評價學(xué)生的反省能力。
拓展閱讀一：教學(xué)隨筆
這學(xué)期，我在課余時間拜讀了余文森老師的《有效教學(xué)的基本策略》一書，感受頗深，就書中提到了“提高學(xué)習(xí)效率”的方法，現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)劯惺堋?/p>
所謂提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)，指的是讓學(xué)生學(xué)得多、學(xué)得快的教學(xué)。它意味著，因為有了教師的教的參與，學(xué)生在同樣的時間內(nèi)能夠?qū)W會、掌握更多的知識內(nèi)容;或者說學(xué)生學(xué)會、掌握同樣的知識，花費(fèi)的時間更少了。相反，如果學(xué)生自己學(xué)習(xí)一首歌曲只要一課時，而老師卻花了兩課時來教，假如效果是一樣的，那么這種教就不是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，而是阻礙學(xué)生的學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得多、學(xué)得快的具體策略有很多，但這些策略一定有其共同的特點和秘訣：化難為易。如：在學(xué)習(xí)二年級上冊的第二單元歌曲《時間像小馬車》時，為了讓學(xué)生很快地掌握旋律及走向特點，我根據(jù)整首歌曲的旋律特點，制作了直觀形象的的“小馬車動畫”圖形譜，播放時，一下子就吸引了學(xué)生，學(xué)生們興趣盎然的跟著小馬車邊劃邊輕輕地哼唱，經(jīng)過兩次模擬，學(xué)生輕松發(fā)現(xiàn)了:當(dāng)一小馬車平著奔跑時，歌曲旋律是平行;小馬車向上方爬坡時，歌曲的旋律是上行，小馬車下坡時，旋律是下行的歌曲的旋律走向特點。形象直觀、可愛有趣的圖形譜采用直觀形象的教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的音樂感知力，把一個個高低不同抽象的小音符化作直觀形象小馬車爬高低不同的坡的場景，把旋律的平行、上行、下行三種走向生動地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，把聽覺化的旋律化作流動的視覺化，使學(xué)生很快感知到旋律的走向特點 ,輕松掌握了歌曲旋律，為有效學(xué)習(xí)歌曲打下了堅實的基礎(chǔ)。
學(xué)生學(xué)習(xí)的主要障礙就是難，從而興趣點低，我們教師只要把抽象化為形象、化理論為實踐、化復(fù)雜為簡單，學(xué)生才能學(xué)得多、學(xué)得快、學(xué)得輕松，課堂效率也就大大提高了。
拓展閱讀二：教學(xué)隨筆
大地愛著種子，擁有了收獲;大海愛著江海，擁有了浩瀚;天空愛著云霞，擁有了神采;我們愛著孩子們，便擁有了孩子們燦爛的明天。
他是一個敏感的、脆弱的孩子，自卑、不自信造成了孩子畏首畏腳，失卻了孩子該有的天真與爛漫。家庭環(huán)境的惡劣讓他總想用惡作劇引起老師與孩子們的注意。一天，孩子們押著一個孩子來到辦公室，大聲叫嚷著：老師，洋洋又沒有完成作業(yè)，又拖我們組的后腿了。我制止了孩子們的叫嚷，說：洋洋犯錯了，影響了你們組的榮譽(yù)，但他不是犯人，作為同組的伙伴們，你們想一想該怎么做?洋洋留下其他人回去好好想一想，然后回來找我好嗎?我目送其他人走后俯下身來問：“洋洋，又為什么不完成家庭作業(yè)呢?”他沒有說話。我又問了多遍，他仍然拒不開口，只是用戒備的眼神看著我，我在心里說：別著急，給孩子一些時間。想到這，我對著洋洋說：“那你就先回去吧，當(dāng)你想到了什么，第一時間來告訴我，好嗎?但你能保證將當(dāng)天的作業(yè)寫完嗎?”他輕輕地點了點頭。
第二天，英語老師、語文老師都很生氣的跟我說：洋洋又沒有將作業(yè)寫完，數(shù)學(xué)作業(yè)寫完了嗎?我說：“寫完了”中午，放學(xué)時我在校門口遇到了洋洋，我剛說了一句：“洋洋把英語、語文作業(yè)補(bǔ)完……”他像一只小老鼠一樣嗖的一聲從別的巷子里竄逃開了。我非常的生氣，這孩子怎么如此沒有教養(yǎng)，白教了。中午我邊做飯邊思考：這個孩子到底怎么了，學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭教育看來也出了問題，再這樣下去，他連做一個合格的人都有問題了，別的做得再好又有什么用呢?下午我?guī)Я艘话牵瑥慕淌野阉谐鰜?，?yán)肅的批評了他。今天中午，我叫你，你為什么逃跑，不回答，你知道，這是沒有教養(yǎng)的行為，當(dāng)你在外面碰到老師、長輩朋友時，你不主動有禮貌的打招呼，別人不會說你，只會說這孩子太沒有教養(yǎng)了，父母怎么教育的，上學(xué)也是白上，你認(rèn)為呢?洋洋輕輕地點頭。“你能在今后做到見到師長有禮貌地打招呼嗎?出門、回家第一件事就是爸爸媽媽我回來了，能做到嗎?他”又點點頭。我把糖給了他，說：“這是獎勵你信守承諾，答應(yīng)我將數(shù)學(xué)作業(yè)寫完了。”
當(dāng)天晚上，我給他的父母打電話，了解洋洋的情況，原來，洋洋家住在養(yǎng)殖場，早上洋洋7點就要起床，晚上9點才能到家，中午在別人家吃飯，父母根本沒有時間管孩子，因為父母職業(yè)緣故洋洋很自卑，他時常告誡他父母，不要告訴家人咱家是養(yǎng)豬的，又臟又臭丟死人了，不要到學(xué)校里去。聽到這，我心里很難受，小小的孩子起早貪黑的上學(xué)，還要背負(fù)著這么沉重的心理負(fù)擔(dān)，即使我再怎么說，職業(yè)不分貴賤，對一個孩子來說，他又怎么能理解父母的一片苦心呢?我決定親自去他們家一趟。在一個星期六的早上，我買了一些禮物，開著車行了30多分鐘來到洋洋家，與他們家人進(jìn)行了懇談，我才真正了解獨山子五校孩子的不易，孩子一天見不到父母，早上天不亮連飯也顧不上吃，中午在別人家寄食，那家有兩個男孩子，因為早上沒吃飯中午自然吃得多，那兩個孩子經(jīng)常對他又打又罵，罵他吃得多像豬一樣。在這樣的生存狀態(tài)下，孩子變得敏感、脆弱、小心翼翼。我既心疼又心酸，決定今后要多關(guān)心、關(guān)愛這個孩子。
接著的幾個星期，笑容在這個孩子的臉上浮現(xiàn)，他到處對別的孩子說：劉老師到我家去了，還給我?guī)砹硕Y物，老師愛我。他的媽媽說：“老師你來到我們貧窮、又臟又臭的家，沒有嫌棄我們職業(yè)的卑賤，又給我們孩子帶來了禮物，讓孩子感受到了溫暖與平等，他再也沒有對同學(xué)隱瞞他的家庭情況了，他也可以不用小心翼翼地與同學(xué)相處了，他的心底的包袱徹底打開了。”又有一天洋洋的媽媽哽咽著給我打來電話，劉老師，我家洋洋吃飯的那家不讓去了，孩子實在中午沒地方吃飯，去獨山子租房子，我們家庭情況不允許，中午到飯館包飯，我們又不放心，中午空檔時間害怕孩子學(xué)壞，中午能不能到您家吃飯呢?我說：“我考慮一下吧”我將情況給愛人一說，孩子不同意，說：太麻煩了，影響我中午休息，明年我要高考了。在耐心的說服孩子后，我愛人也表示理解，在整個學(xué)期中，中午我回家做好飯，過去還能休息半小時，現(xiàn)在就沒有時間了，過去簡單的準(zhǔn)備飯菜，現(xiàn)在也不行了，吃完飯后他又拿出作業(yè)，經(jīng)常他不會的還要輔導(dǎo)一下，有時我多想對他父母說，讓他們另想辦法，但我總是對自己說再堅持一下，再堅持一下，、、、、、、不知不覺一學(xué)期過去了，洋洋的各項壞毛病沒有了，期末考試，數(shù)學(xué)考了99分，其他成績也有了很大進(jìn)步，考試最后一天，他拎了一尿素袋他家自種的豆角，站在校門口，用天真口氣說：“老師，謝謝您”我心變得暖暖的，勞累、辛苦也霎時消失了!這是愛的收獲，更讓我發(fā)現(xiàn)了自身的價值和更深奧的生命意義。授之于魚，不如授予漁，教育更深層次的精神的升華，吃飽穿暖，只是最低的生理要求，人格、自尊的塑造。才是更大更享受的教育，我不但收獲了孩子、家長的謝意，也完善了我自己愛的教育理念，與教育價值，這就是愛的收獲!
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