小學一年級語文《對不起》備課教案
《對不起》通過抓住“我”在這件事當中的神態(tài)與心理活動的描寫，教育學生在生活中養(yǎng)成良好的習慣，從小做一個講文明、懂禮貌的好學生。下面就是小編給大家?guī)淼男W一年級語文《對不起》備課教案，希望能幫助到大家!
小學一年級語文《對不起》備課教案一
教學目標：1.閱讀課文內(nèi)容，理解課文意思
2.學會使用禮貌用語“對不起、沒關系”
3.引導學生在學習、生活中養(yǎng)成良好的行為習慣，從小做一個講文明、懂禮貌的好學生。
教學重點：1.閱讀理解課文
2.學會使用禮貌用語“對不起、沒關系”
教學難點：學會使用禮貌用語“對不起、沒關系”
教學準備：1.課件
2.字卡
教學課時：第二課時
教學過程設計：
一、談話引入
1、請學生說一說自己已經(jīng)知道的禮貌用語有哪些。
2、揭示，板寫課題：對不起
3、復習檢查
(1)指名讀詞語
(2)齊讀詞語
二、看圖學文
1、出示課文插圖，給學生講故事
下課了，小青和小華去操場上活動，小青和小華在活動的時候發(fā)生了一件事，小青不小心踩著了小華的腳，你們知道小青會怎么做嗎?(出示課文句子：小青不小心踩著了小華的腳)
2、學生打開書自學課文
3、指名說一說這時候的小青說了什么?
出示句子：小青不小心踩著了小華的腳，他紅著臉說：“小華，對不起。”
領讀跟讀句子
討論理解小青為什么說對不起。(初步讓學生認識到做錯事時，要學會說“對不起”)
4、思考小華又會說什么呢?
5、指名說一說，出示課文句子：小華笑著說：“沒關系。”
教師領讀學生跟讀
討論理解小華為什么說：“沒關系?！?理解小華也是一個懂禮貌的學生)
6、談話認識小華和小青都是懂禮貌的好學生
小青做錯事時主動認錯說“對不起”，小華寬容地原諒了小青說“沒關系”，他們都是懂禮貌的好學生，他們還是好朋友。
7、出示課文最后一句話：小青和小華還是好朋友
教師領讀句子學生跟讀句子
8、小結課文內(nèi)容，帶領學生讀課文
要向小青和小華學習
三、看圖辨別
1、出示圖片說一說這樣做對嗎?
2、看圖說一說應該如何做(進一步明白做錯事時應該主動道歉說“對不起”)
四、情景表演
1、看視頻故事加深理解
2、創(chuàng)設情景表演：上課寫字時不小心手臂碰到了旁邊同學，該怎么辦?
指名表演，認識道理
五、說兒歌總結
1、跟老師說兒歌
《文明用語掛心頭》
我們都是好朋友，
團結有愛講禮貌。
“謝謝”“對不起”“沒關系”
文明用語掛心頭
2、齊讀課文
3、口頭總結：學會了“對不起、沒關系”這兩個禮貌用語。并且還知道了在什么情況下說“對不起”，在什么情況下說“沒關系”。大家都學得非常好。希望大家今后要經(jīng)常使用禮貌用語，做一個講文明、懂禮貌的孩子。
小學一年級語文《對不起》備課教案二
教學目標：
1、能看懂圖意，說出圖的主要內(nèi)容，說得清楚明白，句子完整、通順。
2、懂得對人要有禮貌，要互相謙讓，會使用禮貌用語“對不起、沒關系”。
重點：培養(yǎng)學生的觀察能力和口頭表達能力，把圖意敘述清楚、明白。
難點：練起來說三幅圖的圖意，會使用禮貌用語“對不起，沒關系”。
教學準備：幻燈片
教學時間：1課時
教學過程：
一、啟發(fā)談話，出示課題。
《孫悟空考小明》中的小明是個怎樣的孩子?為什么孫悟空稱小明是個有禮貌的孩子?是啊，有禮貌的孩子說話時常用上“您好、請、再見”等禮貌用語。禮貌用語還有哪些呢?今天我們要學習說“對不起、沒關系”這兩個禮貌用語，看誰學得好。
二、初步觀察，粗說大意
請同學們看三幅圖，想一想，圖上講的是怎樣一件事?
三、仔細觀察圖片，把每幅圖的意思說具體。
第一幅：
1、圖上畫的是什么時候?有哪些人?發(fā)生了一件什么事?
2、把剛才的幾個問題連起來說說圖意。
3、同桌練說，指名說，開火車。
第二幅：
1、想一想：丁丁不小心把冬冬的鉛筆盒碰落在地，丁丁會說些什么?冬冬又會說什么?
2、丁丁又是怎么做的?
3、連起來說第二幅圖的意思。小聲說——指名說。
4、問：剛才小朋友說的一段話里，有沒有用上禮貌用語?用了哪兩個禮貌用語?
第三幅：
1、丁丁撿起鉛筆盒，會對冬冬說些什么?冬冬又會怎樣說?
2、指名說說圖意。
3、這段話里有沒有用上禮貌用語?是哪個詞?
四、連起來說說三幅圖的意思。
看誰說得清楚、明白，句子完整，而且能用上禮貌用語。
1、先各自準備練說，同桌互說。
2、指名說。
五、分角色練說
1、請兩位學生分別扮演丁丁和冬冬，其余生評議。再同桌表演。
2、討論：在平時的生活中，哪些情況下應該用“對不起”，哪些情況下應該用“沒關系”?舉例說明。
3、想一想：以前你遇到過這些情況嗎?你怎么做呢?請有條理地說一說。
六、小結。
小學一年級語文《對不起》備課教案三
教學目標：
1、知識與能力：理解課文內(nèi)容，明白一個講文明、懂禮貌的小學生做錯了事，就應該主動道歉，承認錯誤。
2、過程與方法：抓住“我”在這件事當中的神態(tài)與心理活動的描寫，體會“我”的心理變化，即超越自“我”的過程，培養(yǎng)感悟語言文字的能力。
3、情感態(tài)度價值觀：在學習生活中養(yǎng)成良好的習慣，從小做一個講文明、懂禮貌的好學生。
教學重點：
以培養(yǎng)學生感悟語言文字為重點，抓住“我”的神態(tài)與心理活動的描寫，體會“我”是怎樣超越自“我”的。
教學難點：
是什么力量促使“我”說出“對不起”這三個字的，即“我”是在什么情況下說出這三個字的。
教學方法：
情境教學法
教具準備：
課件
教學過程：
一、談話，引出課題，質疑。
讓學生說說你們平時使用過哪些文明語言呢?當我們的行為給別人帶來麻煩時，“我”們應該說聲——，生齊接“對不起”，引出課題，板書，齊讀課題。 (由生活出發(fā)，自然引入。學生有話可談，創(chuàng)設了和諧的課堂氛圍。) 質疑：看到課題你們有哪些疑問? 學生自由發(fā)問，“誰”說，為什么說，怎樣說，說的結果如何，是在什么情況下說的? (以課題為輻射點，幫助學生把握課文概要，且有利于培養(yǎng)學生的問題意識。)
二、初步閱讀課文，整體感知。
并培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。 讓同學帶著疑問自由朗讀課文，同時提出朗讀要求，讀準字音，讀通句子。 檢查朗讀情況，師生評議。 (評議要中肯恰當，以激勵性語言為主，讓學生樂于朗讀。) 解疑：通過剛才的朗讀，你們已解決了哪些疑問? 學生釋疑結果：其它容易回答，但“我”在什么情況下說出“對不起”的，三年級學生說不清楚。 (學生自己提問，然后通過朗讀，又自己解決。解決不了，再在老師的進一步引導點撥下，讓學生自己尋得答案，學生的閱讀能力就是這樣培養(yǎng)起來的。)
三、抓住重點段，深入學習課文。
過渡：“我”在什么情況下說“對不起”的呢?這個問題我們暫時放一放，讓我們先來學習第一自然段。
1、學習第一自然段
學生朗讀并思考：“我”以前是一個怎樣的孩子? 通過抓關鍵詞語“并不固執(zhí)自私”體會出“我”是一個知錯能改的孩子，也是一個能為他人考慮的孩子。 通過對“挨板子”的影視鏡頭的回憶，并與我不敢向別人認錯的心情比較，初步感受“我”向別人認錯的痛苦難受的心情。 (注意聯(lián)系已有的生活閱歷，加深對文本的感悟。) 朗讀體會“我”的心情。
2、學習的四自然段
過渡：正因為“我”有這樣一個毛病，所以當“我”用鉛筆劃破了同桌的下巴后，老師要“我”道歉，“我”的心情是怎樣的呢?
學生自由朗讀，體會“我”的心情。
班級交流，說說讀出了“我”當時什么樣的心情，你是從哪一句話當中體會出這種心情的。
(1)從“可不知怎的，我的嗓子眼兒里像堵了快石頭似的，連一個字也吐不出?！薄拔毅躲兜卣驹谕狼埃桓铱慈魏稳说哪??！笨闯觥拔摇碑敃r心里難受、緊張、害怕。讓學生聯(lián)系自己的實際談談有沒有過類似的體驗。
(2)“在心里，我不知已責備自己多少遍了?！笨闯鲎约褐雷鲥e了，很自責的心理。
反復朗讀，讀出“我”難受、緊張、害怕、自責的心理。
聯(lián)系上下文，進一步體會”我”的心理活動。請同學們再找找還有哪些句子也表達了“我”的這種心情。共三句：
① 我一時不知所措，窘得滿臉通紅。
② “我——我——”我支支吾吾，半天說不出話來。
?、?要說出這三個字，真的好難好難。 朗讀體會。
(經(jīng)過學生深入探討，把握了我當時的心理活動，實現(xiàn)了情感的“內(nèi)化”“吸收”的過程，朗讀則是對己理解的思想內(nèi)容的“外化”“升華”的過程，這兩個過程是相輔相成、又相互促進的，也就是“在讀中悟”和“以悟促讀”的有機結合。)
3、學習五——八自然段
過渡：“我”要說出這三個字，是那么難，那最終是什么力量促使“我”說出“對不起”的呢?
默讀五至八自然段。
小組討論。班級交流。
小結：在老師同學的鼓勵下，在“我”提高了自己認識的前提下，在榜樣的推動下，“我”終于鼓足了勇氣說出了“對不起”三個字。
(這是課文的難點，但經(jīng)過上面的鋪墊，以及同學之間的討論交流，也就水道渠成了。)
四、總結全文，回歸生活。
1、做填空題。
“我”說了“對不起”后，老師( )，同桌( )，同學們都( )，“我”和陸葉還( )。
2、總結性提問
這個結果好不好。同學們喜不喜歡課文中的”我”?說說理由。
3、十運會即將在南京舉行，我們南京市開展了爭當文明市民的活動，同學們也是當中的一員，你們打算怎么做。請用幾句話寫下來。
4、交流，點評。
(語文只有與自己的生活密切聯(lián)系起來才能充滿活力，才能更進一步激發(fā)學生的學習興趣。)
五、作業(yè)
1、熟讀課文，讀出情感。
2、搜集文明禮貌用語至少三條。
3、搜集講文明、懂禮貌的故事一則。
板書：
“對不起“
以 前： 向別人認錯難受
老師同學的鼓勵 那 一 次 后： 超越自我
我的認識、榜樣、勇氣
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