小學三年級語文《傾斜的傘》教案
《傾斜的傘》以“雨中傾斜的雨傘”為線索，使“雨中共傘”這一生活中常見的細節(jié)中，蘊涵著的強烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。下面就是小編給大家?guī)淼男W三年級語文《傾斜的傘》教案，希望能幫助到大家!
小學三年級語文《傾斜的傘》教案一
教學目標：
★讓學生在朗讀中感悟外公和“我”之間溫馨的親情，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
★體會神態(tài)描寫對于表達人物內(nèi)心的作用。學習文中好的表達方法，并學以致用。
★認識本課12個生字，指導書寫易錯字“顫”。 學習把握重點字理解詞語的方法，提高學生隨文識字、隨文理解詞意的能力。
★體會親情之愛，學會把愛心奉獻給別人。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，體會親情之愛，體會重點詞語包含的意思，有感情朗讀課文。
教學難點：
體會神態(tài)描寫對于表達人物內(nèi)心的作用。學習文中好的表達方法，學以致用。
課前準備：
布置學生按“預習指南針”的指引預習課文，自學生字詞，標出自然段，概括課文主要內(nèi)容。
教學流程：
一、導入課文，板書課題。
復習“懸針豎”和“垂露豎”兩種寫法。
二、檢查預習情況，梳理課文脈絡
1、開火車領讀生詞。指導“歪”的字形，“膊”、“服”的讀音。
2、概括課文主要內(nèi)容。
(1)課文講了一件什么事?
(2)哪些自然段寫小時候外公為丹丹撐傘?
(3)哪些自然段寫長大后丹丹為外公撐傘?
三、學習課文內(nèi)容，體會感情
1、學習1—5自然段，了解外公愛的奉獻。
(1)快速默讀1—5自然段，用括號標出丹丹的奇特發(fā)現(xiàn)。
結合插圖想一想：為什么外公頭頂上的天空一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的?指導圖文結合的學法。
(2)用橫線畫出3、4自然段中對外公的神態(tài)描寫。理解“笑”的含義，感悟“笑而不語”的深情。了解把握重點字來理解詞語的方法。
(3)學習丹丹的“困惑”。
年幼的丹丹理解這份愛嗎?從哪里看出來的?
理解“困惑”，男女生賽讀，讀出困惑來。
(4)分角色朗讀3、4自然段。
(5)學習第5自然段，以讀促講，感悟外公的愛。
2、學習第6自然段，學習三個“仍然”的用法。
指名讀，體會不變的是什么?對比插圖，尋找變化的是什么?
3、學習7、8自然段，了解丹丹愛的回報。
學習易錯字“顫”。
四、拓展延伸，升華感情
1、完成板書，突出“愛”;
2、誦讀小詩，升華“愛”。
五、作業(yè)設計：
1、完成寫話訓練;
2、做一件溫馨的事，回報親情。
小學三年級語文《傾斜的傘》教案二
教學目標：
知識與技能目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，尤其是讀好體現(xiàn)祖孫倆至愛親情的語句。
2、理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。
過程與方法目標
抓住重點段落，以讀為主，結合語境鞏固字詞，理解文本，體驗情感。
情感態(tài)度與價值觀目標
了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護以及長大后“我”對這份愛的回報，體會祖孫間的至愛親情。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，品味、有感情地朗讀課文。
教學難點：
引導學生品詞析句，邊讀邊體會外公和“我”之間那種溫馨的情感，關愛他人，做一個充滿愛心的人，學會感恩和回報。
教學準備：
課件
教學過程：
1、導入新課。
師：在茫茫的大雨中，同學們有沒有和大人同打一把傘?傘是向誰那邊傾斜呢?為什么?今天我們就來學習第3課《傾斜的傘》看看在這把傘下有著什么動人的故事。
2、教師配樂范讀。
思考：課文主要寫了誰和誰之間的什么事?全班交流。
3、初讀課文，認記生字。
(1)自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
(2)小組合作學習：由組長帶領大家學習自己不認識的生字。
(3)檢查小組學習情況：(小組匯報：開火車讀生字，說說認記了哪些字)
4、朗讀感悟。
(1)第一、二自然段：小聲讀，看看你知道了什么?感受一下我挽住外公的胳膊走進雨中快樂的心情。應帶者什么樣的語氣讀?
▲再次朗讀第一自然段，師生評價。
(2)第三自然段：指名讀、思考：從哪些語句中可以感受到外公對“我”的愛?點撥：“爺爺笑而不答”的含義。
▲人物語氣指導<多媒體>師生評價。
(3)第四自然段：回到家里我發(fā)現(xiàn)了什么?語氣指導<多媒體>
▲小組分角色朗讀第3、4自然段。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。
(4)第6自然段：理解、指導重音。齊讀
(5)第7、8、9自然段：自己練習讀，感受一下丹丹對外公的愛。
5、再讀感悟，啟迪思維。
引導學生說一說文中那些詞語或語句，給你的感觸最深，談談自己的看法。(抓住“傘歪了”“總是一半干的一半濕的”和兩次描寫外公的笑容處，讓學生體會)
小學三年級語文《傾斜的傘》教案三
教學目標：
★體會重點詞語、句子的意思。體會“傾斜的傘”里面包含的意思，感悟外公和“我”之間溫馨的親情，學會把愛心獻給親人。
★有感情地朗讀課文。
教學重難點：
邊讀邊體會外公和“我”之間那種溫馨的情感，激發(fā)自己關愛他人，做 一個充滿愛心的人。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入課文
1.課件出示雨中人們撐傘行走的情形，說說你看到的是一幅怎樣的畫面?
小結：在茫茫的雨中，人們撐著傘行走，猶如一葉葉揚帆的小舟涌動，遠遠望去，仿佛五顏六色的花朵，美麗極了?？墒牵瑢W們，你們知道嗎?雨中，美麗的不止是傘，在這美麗的傘下還有著許多美麗而動人的故事呢!
【設計意圖】此環(huán)節(jié)目的是通過直觀的畫面將學生很快帶入一個雨的世界，創(chuàng)設這種情境，激發(fā)學生積極的閱讀情感。
2.今天我們就跟隨著作家王婷一起去學習一篇感人至深的故事《傾斜的傘》。
齊讀課題，你知道傾斜對應課后哪個生字嗎?
【設計意圖】此環(huán)節(jié)主要是讓學生明白“傾斜”的意思。)
二、從總體把握課文內(nèi)容
1.課件出示本課的重點詞語，學生認讀，并能隨文理解，為后文感悟體會文中那濃濃的親情作好鋪墊。
2.課件出示文中的兩幅圖。
孩子們，在這傾斜的傘下，到底發(fā)生著怎樣的動人故事呢?你能看著插圖結合課文內(nèi)容將故事講給大家聽嗎?
【設計意圖】此環(huán)節(jié)的設計不是讓學生說主要內(nèi)容，而是生動的講述。一方面有利于語言的內(nèi)化，另一方面也有利于抒發(fā)情感，進而感染他人。)
3.聽了這個動人的故事，你有什么感受?
(板書：外公---愛--丹丹)
三、品讀課文、朗讀感悟
(一)走近第一幅畫面(學習課文1~5自然段)
1.找找文中哪幾個自然段是圍繞第一幅圖內(nèi)容寫的?(1~5自然段)
2.從第一幅圖當中，你能看出“我”和外公的心情怎樣?(非常高興)先來分享“我”的心情
“很小的時候，我就十分喜歡下雨……一同走進雨的世界中?！?/p>
從“每逢”、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公感情很好，外公對我精心呵護，我對外公很依戀。抓住這些詞體會人物心情，練習感情朗讀。
3.請大家在文中找一找，從哪些詞語可以看出外公非常高興?(笑瞇瞇 笑而不語 開心地笑)
(板書：笑瞇瞇 笑而不語 開心地笑)
4. 可是，老師發(fā)現(xiàn)文中的“我”也有“困惑”，有“驚訝”，這又是為什么?“困惑”又是什么意思?(板書：困惑 驚訝) (抓住語言感悟點，深入體會。)
(1)外公頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。
(2)“外公，傘歪了。”外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪呀?！蔽依Щ罅耍骸懊髅魇峭嵯蛭疫@邊了呀!”外公笑而不語。
(3)外公聽了，開心地笑了起來。( 引導學生關注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不語”，可在適當時機追問：外公笑而不語，他在想什么呢?)
丹丹困惑，不明白，你明白嗎?外公笑的是什么?他想要說什么?你從中感受到了什么?
請同學們用自己的理解有感情地讀一讀。(先自由讀，然后指名讀)你能讀出丹丹的困惑和外公的高興嗎?誰來讀丹丹?誰來讀外公?
師小結：是啊，外公為了不讓雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，這把傾斜的傘是外公對我深深的愛呀!只要“我”沒被雨淋濕，哪怕雨點打在外公的肩頭，哪怕外公的衣服全都濕透，外公依然笑在臉上，喜在心中。外公的笑讓我們感受到他是多么的愛丹丹啊!外公對孫女的關愛是心甘情愿，無怨無悔的。讓我們再次通過朗讀來感受外公對我的這份愛和這份情!(師生配樂朗讀第3、4自然段)
(5)此時此刻，如果你就是文中的丹丹，感悟到了外公對自己那種深深的無私的愛，你想說點什么嗎?
【設計意圖】此環(huán)節(jié)通過引導學生抓住外公的三次笑，體會外公對丹丹的愛，進而讓學生設身處地談感受、談內(nèi)心的想法，對學生進行情感內(nèi)化。
5.就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干一半濕的。
①“每次““總是”是什么意思?
?、谌绻サ暨@兩個詞，表達的意思還一樣嗎?(一次、兩次、一年、兩年----很多年。)
?、弁瑢W們，外公就是這樣多少年如一日地深深地愛著我，全心全意地照顧我。讓我們再一次懷著深深的感情齊讀這一感人的情景。(就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干一半濕的。)
?、苓@么多年外公僅僅是為我撐傘嗎?想象一下外公還為我做了什么?(生說)
【設計意圖】此環(huán)節(jié)是通過學生想象外公還為丹丹做了什么事，進而讓學生明白為丹丹撐傘只是外公對丹丹愛的縮影，這么多年來，外公在丹丹身上傾注了很多的汗水和心血。
(二)走近第二幅圖(學習6~8自然段)
過渡：(小結)是呀!就這樣，日復一日，年復一年，丹丹在外公的關愛下健康幸福的成長著。就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干一半濕。不知過了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。
請同學們一起走近第二幅圖(自學6~8自然段)，自由朗讀課文，
看看多少年過去了什么變了?什么沒有變?也可以相互交流一下。
預設學生可以說出來的：
不變的：仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以前一樣。(板書：仍然……仍然……仍然……)
?、佟叭匀弧笔鞘裁匆馑?
?、趶倪@兩句話中你明白了什么，體會到了什么?
③練習用“仍然”寫一句話。
有變化的：
(1)說“傘歪了”不再是我，而變成了外公。
(2)“一半是墨綠色，一半是灰蒙蒙”的天空，由外公的頭頂轉到了我的頭頂。
預想學生難以說出來的：人物的心境發(fā)生了變化。(這是需要教師進行引導的)
A.當年“我”的“驚訝”“困惑”現(xiàn)在發(fā)生了什么變化?為什么?(板書：熱 、不知不覺)
B.當年外公為“我”撐傘是高興的，如今“我”為外公撐傘微笑卻換作了什么?(板書：微微一顫 淚光閃閃)
C.為什么外公當年是高興?而今是淚光閃閃?(高興是因為能給外孫女遮雨，淚光閃閃是因為得到了晚輩的關愛，收到了愛的回報而感到激動)
D.“我”為什么也會這樣做?(受外公愛心的影響)
【設計意圖】此環(huán)節(jié)重點引導學生理解體會丹丹和外公的心境變化，尤其是外公的微微一顫、淚光點點體會他的激動和欣慰，外公愛的付出得到了愛的回報。
(三)學習第9自然段
師引導：外公用他的愛呵護著丹丹，丹丹用她的愛回報著外公，這份濃濃的祖孫情也深深地感動了我們，所以課文的最后一段這樣說——(生讀最后一段)
“那是把傾斜的傘，是把充滿了溫情的傘，我會永遠珍惜它，保護它。”
同學們，課文題目叫《傾斜的傘》，為什么要叫這樣的題目呢?文中的我是要珍惜什么?保護什么?
【設計意圖】此環(huán)節(jié)目的是為了讓學生理解課題的含義，明白作者要珍惜的是傘下那溫馨的親情!
四、總結全文
當年外公把關愛更多的給予外孫女，讓我們看到外公的愛幼之情，而后來外孫女把關愛更多的給予外公，讓我們看到她的愛老之愛。而這把”傾斜的傘”不僅為親人遮雨，更重要的是它傳遞的是溫馨的親情之愛。
五、情感延伸
1.同學們，在這把溫情的傘下，丹丹學會了感恩，懂得了回報。在我們的生活中，有親人的疼愛，有鄰居的關心，有老師的體貼，有同學的幫助，我們每時每刻都在愛的包圍中成長。你有過這樣的體驗嗎?說一說。
2.那么，我們在接受親人、老師、同學關愛的同時，更應該學會回報親人，幫助別人。今天，愛你的人或許就在現(xiàn)場，你想對他說點什么?也可以來一個深情的擁抱以表達你內(nèi)心的感激之情。 (歌曲《感恩的心》伴奏)
【設計意圖】此環(huán)節(jié)目的是深化學生的情感，將學生內(nèi)在情感付諸行動。懂得我們在享受關愛的同時，要回報他人，做一個知恩圖報的人。
六、作業(yè)布置：
1. 摘抄喜歡的詞句，并寫出自己喜歡的理由。
2. 跟同學講一講發(fā)生在自己身邊充滿愛心的事情。
七、板書設計：
傾斜的傘
外公 愛 我
驚訝 困惑 笑瞇瞇 笑而不語 開心地笑
熱 不知不覺 微微顫抖 淚光點點
愛幼之情 愛老之愛
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