小學(xué)四年級語文《老師領(lǐng)進(jìn)門》精品教案
《老師領(lǐng)進(jìn)門》是一篇文質(zhì)兼美、情感至深的閱讀課文。作者曾是老師國五十年代初，中國文壇上被譽為“神童”的作家劉紹棠。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)四年級語文《老師領(lǐng)進(jìn)門》精品教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)四年級語文《老師領(lǐng)進(jìn)門》精品教案一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生利用工具書學(xué)懂課文中的生字詞，能聯(lián)系上下文理解有關(guān)句子的含義。
2、學(xué)生提出課文中不懂的問題相互探究解決。
3、能寫師生相逢的動人場面、對話。
學(xué)習(xí)重點：
能聯(lián)系上下文，理解課文中有關(guān)句子的含義。
學(xué)習(xí)難點：
寫師生相逢的動人場面、對話。
教學(xué)過程：
一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
(一)課前播放《每當(dāng)我輕輕走過老師窗前》這首歌。
(二)學(xué)生認(rèn)真聽歌，說說聽了這首歌后有什么感受?
導(dǎo)語：同學(xué)們，老師像園丁，默默耕耘著這片神圣的樂土。今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇寫老師的課文《老師領(lǐng)進(jìn)門》。
二、初讀課文，整體感知文本內(nèi)容。
(一)學(xué)生選擇喜歡的方式學(xué)習(xí)課文。
要求：請同學(xué)們選擇喜歡的方式讀課文，要求讀通順、正確，把自己最感動的句子多讀幾遍，體會作者40年來一直記憶猶新的情景和深藏在內(nèi)心的感激之情;并提出自己不懂的問題。
(二)交流閱讀中最讓人感動的句子，要求敘述簡潔、有條理。
(三)提出自己不懂的問題，同學(xué)間相互解答。
三、拓展延伸，表達(dá)運用。
你能猜測一下作者的身份嗎?(赫赫有名的大作家)他就是現(xiàn)代作家劉紹棠。 介紹作者在文學(xué)上創(chuàng)作取得成就，引發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣。
劉紹棠，13歲開始發(fā)表作品，15歲成名，被譽為“神童”作家。青少年時代的作品主要有短篇小說《青枝綠葉》、《山楂的歌聲》、《中秋節(jié)》、《瓜棚記》、《私訪記》和長篇小說《運河的槳聲》、《夏天》。后有長篇小說12部，中篇小說等40余部和《劉紹棠文集·大運河鄉(xiāng)土文學(xué)系列》等出版。他的作品深受國內(nèi)外讀者喜愛，十多部作品榮獲全國獎，多部作品被譯成十多種語言，在世界各地發(fā)行。(讓學(xué)生自由讀) 這位赫赫有名的大作家回到闊別40年的家鄉(xiāng)，見到了當(dāng)年的小學(xué)老師，思緒萬千，一位的作家，回鄉(xiāng)探親，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學(xué)教師(出示畫面)，發(fā)揮你的想象，結(jié)合課文內(nèi)容，描述一下當(dāng)時師生相逢的動人情景。
1、我是小才人：一位的作家，回鄉(xiāng)探親，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學(xué)教師(出示畫面)，發(fā)揮你的想象，結(jié)合課文內(nèi)容，描述一下當(dāng)時師生相逢的動人情景。(讓學(xué)生選擇喜歡的方式呈現(xiàn)自己的感受，可以寫，也可以找同學(xué)演演這個動人的情景。)
2、齊讀第8小節(jié)。問：劉紹棠的心情是怎樣的?(激動、感謝) 你能用激動、感謝的語氣讀一讀這段話嗎?(出示) 我仍然像40年前的一年級小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。 “恭恭敬敬地行禮”是怎樣行的?讀好這段話。
四、深入理解題意
因為老師在他那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子，所以大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門”。(指著課題)這個“門”指的是什么門?(文學(xué)的大門、文學(xué)殿堂的大門。)課題怎么解釋?(田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門!田老師使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田里生根發(fā)芽)
五、轉(zhuǎn)換角色，走進(jìn)文本
那么田老師當(dāng)年上課時到底用了什么“絕招” 使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣?請看一個例子， 課件出示詩
(一)我是小老師：假如你是文中的田老師，你將如何給學(xué)生念小詩或講故事，請選擇其中的一個內(nèi)容練練。
(二)交流匯報
1.鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色模擬的誦讀;
2.請學(xué)生評價：像不像田老師?(評價從語氣、語調(diào)、情感等方面展開，先以肯定為主);
3.請學(xué)生思考：在朗讀中還有什么地方改進(jìn)? 這首詩沒有故事情節(jié)，可是田老師是怎么教的?(指名學(xué)生讀文)
田老師講了一個什么故事?你覺得田老師教的這個故事妙在哪里?絕在哪里?(育人、1-10 )
(田老師通過合理豐富的想象，自然巧妙地將詩中1-10的數(shù)字，構(gòu)成了一個完美，有情趣又有教育意義的故事。真是“寓教于樂”啊!)、田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕” !你能用課文中的三個成語來形容一下嗎?(娓娓動聽、身臨其境、引人入勝)，教師板書，你還可以從哪看出來?
?、傥衣牭萌肓嗣裕腥缟砼R其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
?、谖以谔锢蠋熼T下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土。(理解含義)(田老師像“春雨入土”般的教育悄然無聲地進(jìn)入到了孩子的心田，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”他就是這樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門的)
談體會、朗讀指導(dǎo)
語言的遷移運用：請學(xué)生選擇“身臨其境 娓娓動聽 引人入勝”等詞語聯(lián)系課文內(nèi)容也可以用自己的話，對田老師說幾句話。(讓學(xué)生在與文本、作者的對話中，真切感受到田老師是一位文筆和口才都很好的、充滿愛心的老師。)
六、最后一段師讀并出示： 十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘?
1、“十年樹木，百年樹人” 如何理解?(①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計;②形容培養(yǎng)人才不容易)
“插柳之恩，我怎能忘?”如何理解?(①老師對“我”的教育、培養(yǎng)，我不能忘記; ②即使是小的恩情“我”也不能忘記)
作者之所以能成為作家，是因為田老師上課那么的生動，在我幼小的心靈播下了文學(xué)的種子，所以插柳之恩，我怎能忘?(指名讀、齊讀)
2、可老人家卻搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了?！?出示)這句話怎么理解?(比喻有心做的事辦不成，無意做的事卻獲得成功)田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢?(你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結(jié)果)，師小結(jié)并板書：老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身 齊讀
七、做個小作家 我們現(xiàn)在已經(jīng)是五年級的畢業(yè)生了，馬上就要離開母校，離開培養(yǎng)教育了我們五年的老師，此時你最想說的一句話是什么?(指名說)新的一年即將到來，下面請同學(xué)們拿出本子，請你用最真誠的心向我們敬愛的老師寫幾句贊美、感激、祝賀的話。(放音樂) 反饋。
八、全體起立向所有的老師敬禮 最后讓我們用歌聲唱出心中的感激之情，好嗎?唱《每當(dāng)走過老師窗前》。
九：板書設(shè)計： 老師領(lǐng)進(jìn)門， 修行靠自身 田老師 身臨其境 劉紹棠 娓娓動聽 引人入勝 桃李情深
小學(xué)四年級語文《老師領(lǐng)進(jìn)門》精品教案二
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會作者對小學(xué)老師的深深感激之情，從而加深對“深恩難忘”的認(rèn)識。
2、學(xué)會9個生字，理解18個詞之意;用“身臨其境”、“引人入勝”造句。
3、在老師的指導(dǎo)下能理解課文中含義深刻的句子的意思。
4、通過具體的語言文字感受田老師的形象，能說出田老師是怎樣一個老師，說說作者是通過哪些語言文字表達(dá)出對老師尊敬愛戴之情的。
5、摘錄描寫“我”聽課文入神的詞句和尊敬老師的詞句。
教學(xué)重點：
文章人物形象鮮明，田老師循循善誘、博學(xué)多才，而且善于教學(xué)，深受學(xué)生喜愛，讓學(xué)生充分感知田老師的形象。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會作者對老師的感謝之情。
教學(xué)過程(第一課時)：
一、引入課題，介紹作者
1、出示課題：老師領(lǐng)進(jìn)門 師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文其實是一份埋藏在大作家記憶深處40年的真實表白，是一位學(xué)者對一個鄉(xiāng)村私塾老師的真情流露，讓我們一起深情地讀課題。
2、這位作家就是劉紹棠。(出示人物介紹)
作家劉紹棠，1936年2月生，中國作家協(xié)會理事，中國文聯(lián)全國委員會委員。曾先后出版長篇小說11部，中篇、短篇小說集8部等。在他上中學(xué)的青少年時代，即發(fā)表文學(xué)作品。他上高中時，作品《青枝綠葉》就被選為語文教材。劉紹棠四十余年文學(xué)生涯，歷經(jīng)坎坷，矢志不渝。長期致力于“中國氣派，民族風(fēng)俗，地方特色，鄉(xiāng)土題材”的創(chuàng)作思想，是當(dāng)代鄉(xiāng)土文學(xué)的舉旗人。)(指名讀一讀)
師：這是一位有名的大作家，他卻對一個普通的鄉(xiāng)村私塾老師念念不忘，這是為什么呢?請大家打開書本自由讀課文。 指名說一說在作者心中田老師是一個怎樣的老師? (如：在“我”心中田老師是一個值得尊敬的好老師。)
二、 細(xì)讀課文，感受文中情感
(一)作家劉紹棠走在家鄉(xiāng)的路上偶遇闊別40年的老師時心中除了那份激動還會有„„(學(xué)生：尊敬、感謝)是的，“我”感謝老師的教育、培養(yǎng)。你從哪里看出來?
出示句子：我仍然像40年前的一年級小學(xué)生那樣„„播下文學(xué)的種子。
1、 自由讀這句話。你是怎么理解這句話的?為什么作者講這樣的話?
(老師簡單點評第一句。直接體會后一句。)(結(jié)合朗讀)
(田老師的講課使“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)種子在“我”幼小的心田里生根發(fā)芽。)(田老師真有本事!培養(yǎng)了一名大作家。)
2、一起用激動、感謝的心情讀讀這句話。
(二)文學(xué)的種子你是怎么理解的?為什么田老師在“我”年幼時能播下文學(xué)的種子?請大家讀課文，找到文中的語句來體會。
1、你從哪里感受到田老師講的課娓娓動聽? 理解詞語：娓娓動聽
出示小詩：一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。
問：這首詩描繪了一幅怎樣的景色?(小路、村莊、炊煙、亭臺以及花草等) 來，我們一起有感情地朗讀這首小詩。
師：你看，簡簡單單的一首詩，在田老師的口中卻成了一幅美麗的鄉(xiāng)村田園美景。不僅讓我們學(xué)到10個數(shù)字，還把詩歌內(nèi)容與故事情節(jié)巧妙結(jié)合起來。你說，這樣的創(chuàng)造怎能不使我們對文學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣呢? 讀故事內(nèi)容。有幾處兒化音，是北方人講話的特點，要讀出韻味。
(語氣、語調(diào)、情感)(衣襟兒 小喜神兒 娘兒倆 點數(shù)兒)
2、 導(dǎo)入：對，田老師就是這樣用自己獨特的方法教育學(xué)生，盡管當(dāng)時辦學(xué)條件差，老師年紀(jì)又輕。男同 學(xué)來讀讀第一、二自然段。
3、師：文中還有哪些地方也可看出田老師的講課在“我”幼小的心田上播下文學(xué)的種子? 重點理解句子：(出示)(根據(jù)學(xué)生感悟適時點撥)
?、佟拔衣牭萌肓嗣裕?bdquo;„我才驚醒。” “戛然而止”什么意思?田老師講得那么好聽，為什么戛然而止? “發(fā)呆”、“驚醒”是怎樣狀態(tài)?說明什么?(結(jié)合“直到„„才”時間長理解) (說明當(dāng)時聽故事很入迷，老師把簡單的東西講成含有文化的內(nèi)容，使我從小產(chǎn)生對文學(xué)的興趣。) “捅”是什么動作?為什么要“捅”我一下?(體會確實聽得出神了。) 朗讀指導(dǎo)。
?、凇拔以谔锢蠋熼T下„„春雨點點入土。” “門下受業(yè)”什么意思?(跟隨田老師學(xué)習(xí)，在田老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。) “聽到上千個故事”后會有什么收獲? (聯(lián)系上下文討論：因為田老師故事講得引人入勝，我不僅記下了許多故事，還潛移默化學(xué)到了許多騙故事的方法、豐富的語言，提高了聽故事、說故事的能力，產(chǎn)生了編故事的欲望。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會湊?！甭牭缴锨€故事，我也會像田老師那樣娓娓動聽地講述引人入勝的故事了。) “有如春雨點點入土”為什么這樣說?(隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。) (比喻田老師教的知識、編的故事以及生動的語言都被我接受了。我也有了創(chuàng)作的欲望和本領(lǐng)。) 朗讀指導(dǎo)。
(三)導(dǎo)入：在作者心里，田老師是偉大的，像魔術(shù)師一樣，但老師卻說„„ (出示句子：這不過是無心插柳柳成蔭罷了。)
問：你覺得老師說這話是什么意思?當(dāng)時田老師心里是怎么想的?
(學(xué)生討論明白：老師不以為然，無心的，隨意做做，平時就是這樣上課的，搖頭笑笑等等。意思是：你現(xiàn)在有這樣大的成就靠的是自己的努力。)
師：你看，田老師到現(xiàn)在還是那么虛心，他從不居功自傲認(rèn)為學(xué)生的成就是靠他的教育，他認(rèn)為學(xué)生才能是靠自己的努力。一個多么樸實的鄉(xiāng)村老師。 齊讀句子。
師：劉紹棠之所以能有這樣的成就，其中一條確實離不開田老師的教育。這次碰到老師，他就想起老師的教育，對他萬分感激。當(dāng)田老師說“無心插柳柳成蔭”時，劉紹棠發(fā)出這樣的感嘆„„(出示句子：“十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘?”) 齊讀。說說含著的意思：田老師培養(yǎng)我、教育我的恩情，我終生難忘。
師：是啊，俗話說“一日為師，終生為父”。田老師的教育對學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響。學(xué)了課文，說說作者對老師是怎樣的感情?
(今天老師的要求不是用句號，而是冒號，請你結(jié)合文章內(nèi)容，把作者對老師的那份深情寫成一段話。)(我覺得課文表達(dá)了作者對老師的感謝之情。)
出示寫話練習(xí)————寫話————交流
師：所以盡管時隔40年，作家還是這樣尊敬老師，感謝老師，感謝老師的桃李情。(板書：桃李情深)讓我們一起再來朗讀„„ (出示句子：我仍然像40年前的一年級„„)齊讀句子。
三、回到課題
師：課文以“老師領(lǐng)進(jìn)門”為題，你覺得“門”指什么?
是的，老師領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)了文學(xué)的大門，知識大門，人生大門，領(lǐng)著學(xué)生走上文學(xué)創(chuàng)作的道路，成了一位的大作家。
板書： 老師領(lǐng)進(jìn)門 桃李情深
小學(xué)四年級語文《老師領(lǐng)進(jìn)門》精品教案三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在老師引導(dǎo)下，發(fā)展學(xué)生的語言，能聯(lián)系上下理解含義深刻的句子。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者對小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認(rèn)識。
教學(xué)過程：
一、談話揭題，質(zhì)疑
1、談話：“記得詩歌《爸爸的老師》嗎?”(出示這一課文，齊聲朗誦) 是啊，無論多么偉大的任務(wù)，都從學(xué)習(xí)識字、學(xué)習(xí)簡單的加法開始，都有啟蒙老師。今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫的，回憶了他的啟蒙老師。
2.板書課題：老師領(lǐng)進(jìn)門 讀了課題，你最想知道什么?(老師是誰?老師領(lǐng)誰進(jìn)什么門?)
二、初讀課文，整體感知
1、交流課題提出的問題
(隨機(jī)形成板書：) 領(lǐng) 進(jìn)
田老師 —————→(文學(xué)創(chuàng)作之門)
劉紹棠
2、“我”是一個什么樣的人?介紹作者(課件)
3、引入：同學(xué)們，田老師真厲害!真有本事!培養(yǎng)了一名大作家，田老師到底是一位怎樣的老師，當(dāng)年上課時到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣?(講故事)
三、研讀課文田老師講故事部分
1、找到田老師把一首小詩編講的故事部分(第5—10自然段)，快速的輕輕讀一讀，想想，課文從哪些地方看出田老師是一位講故事高手?
2、交流：你覺得田老師講故事的本事怎樣?田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕”!你能用課文中的三個成語來形容一下嗎?(娓娓動聽、身臨其境、引人入勝)。
3、還可以從哪些地方看出來?交流出示句子。
?、傥衣牭萌朊?，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆;直到三年級大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
組織討論：
A、問：這句話是圍繞句子中哪個詞語來寫的?(入迷)“入迷”是什么意思?句中的哪些詞語生動的表現(xiàn)了“我”入迷的樣子?
B、聯(lián)系上下文想想“我”為什么會入迷?
C、這句話作者想要表達(dá)什么意思?(田老師講故事娓娓動聽、引人入深、身臨其境;我喜歡聽田老師講的故事，有種身臨其境的感覺，我被田老師的文學(xué)藝術(shù)吸引了，感染了，從此我愛上了文學(xué)，形成了從事文學(xué)的愿望。)
?、谛〗Y(jié)過渡
一首小詩就有了一個動人的故事，一個故事就是一粒文學(xué)的種子，播入我幼小的心田。
出示句子：
我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入地。
A、“門下受業(yè)”是什么意思?(跟老師學(xué)習(xí))這是個什么句子?從那里看出的?(比喻)
(明確這是個比喻句，重點詞語是“春雨點點入地”)
B、都是些什么故事?從動人的故事中讀懂了什么?(田老師口才好，文筆好，想象力豐富。還教給我做人的道理。)
C、小組討論：田老師講故事和 “春雨點點入地”有什么聯(lián)系?
(田老師那上千個故事不僅把作者引入令人神往的境地，而且大大激發(fā)了他的想象力，激發(fā)了他編故事的欲望，這樣也就把他領(lǐng)入了一扇文學(xué)創(chuàng)作之門。田老師的教學(xué)方法真高明!)
作者為什么要用“春雨”來比喻呢?閉上眼睛想象：當(dāng)種子受到春雨的滋潤會是怎樣的情景?它會有怎樣的感受?
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，感受作者內(nèi)心的舒暢、欣喜以及對田老師的感激之情。)
個別朗讀句子將作者的舒暢、欣喜、感激之情表達(dá)出來。
D、田老師像“春雨入地”般的教育悄然無聲地進(jìn)入到了孩子的心田，這不禁讓我們想到了一首古詩(出示) 春夜喜雨(杜甫)
好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。
真是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！碧锢蠋熅褪沁@樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門的。
三、研讀課文感謝老師部分
1、正因為這些，當(dāng)我功名成就，衣錦還鄉(xiāng)的時候，看到我闊別四十年老師，我還像小學(xué)生一樣向老師鞠躬。來讀一讀(出示句子)
2.師：回到現(xiàn)在，作者再次看到田老師的時候，又是怎樣的心情?
生：感激之情
3.(師白)：大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門”，(指著課題)
同學(xué)們，這個“門”指的是什么門?(文學(xué)的大門、文學(xué)殿堂的大門。田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門!田老師使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田生根發(fā)芽了。)
2、面對學(xué)生的深深感謝，田老師是怎樣做的?
老人家搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成陰啊!”(出示)
(1)理解“無心插柳柳成陰”的意思。
(學(xué)生交流后出示)：有心栽花花不開，無心插柳柳成陰
(2)田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”反映了什么?
?、偬锢蠋熤t虛。
?、诋?dāng)年只不過是講講故事而已，不必感謝。
?、厶锢蠋煯?dāng)年并沒有刻意要去培養(yǎng)一名未來的作家。
④“你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結(jié)果”。
這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心意的理解，應(yīng)該是哪一個?(第四個，在課題后板書：修行靠自身)
齊讀課題：老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身
3、出示，指名讀：
十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。
“十年樹木，百年樹人”如何理解?
(①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計;②形容培養(yǎng)人才不容易)
“插柳之恩，終身難忘?！比绾卫斫?
(①老師對“我”的教育、培養(yǎng)，我不能忘記;②即使是小的恩情“我”也不能忘記)
齊讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。
這句話大家來讀讀，你讀出了作者對田老師的什么感情?
(培養(yǎng)一個人才要花費很多的心血，即使田老師謙虛地認(rèn)為自己并沒有特別為作者做過什么，但作者仍舊對老師當(dāng)年的栽培深懷感激。)
4、感情朗讀
——當(dāng)作者回憶起自己的老師講述著那娓娓動聽的故事時，他不禁感慨萬千，情感流淌于筆端，寫下這樣一句話——(齊讀最后一段)
——當(dāng)作者回到家鄉(xiāng)路遇恩師，感激之情涌上心頭時，他深情地寫下了這樣的話語——(齊讀最后一段)
——當(dāng)作者功成名就，在文學(xué)上取得偉大的成就時，他還時時想起這句話——(齊讀最后一段)
真是“師恩難忘，難忘恩師”啊!(板書：插柳之恩，終身難忘)
5、劉紹棠認(rèn)為，田老師對自己的影響很大，所以一直以來在他的作品里有很贊美老師的話，讓我們來輕輕吟誦吧—— (大屏幕出示)(配樂《每當(dāng)我走過老師窗前》)
四、小練筆：寫幾句表示祝福和贊美老師的話。
幾十年過去了，作者對他的恩師念念不忘。六年的小學(xué)生活，你肯定也有難忘的老師，請你寫幾句話向老師表示祝?；蛸澝?。
五、總結(jié)全文，深化中心。
真是師恩難忘啊!有一天，當(dāng)你長大成人，面臨選擇自己職業(yè)的時候，你也許會發(fā)現(xiàn)正是由于當(dāng)年的一位老師激發(fā)了你對于某一專業(yè)的興趣才決定了你今天的選擇。當(dāng)然，有句話說得好，老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身。走進(jìn)門后，想開拓出一片更廣闊的天地，還要靠自己不懈的努力!
六、朗誦詩歌：感謝您，老師!
板書設(shè)計
領(lǐng) 進(jìn)
田老師 —————→文學(xué)創(chuàng)作之門)
劉紹棠
插 終
柳 生
之 難
恩 忘
上千個故事
(口才好、文筆好、想象力豐富)
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