小學四年級上冊語文《出塞》教案范文3篇

　　在戰(zhàn)火四起的年代里，邊塞詩寫出了戰(zhàn)場的悲涼和“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”的哀傷。今天小編給大家?guī)淼氖顷P于小學四年級上冊語文《出塞》教案范文，供大家閱讀參考。

　　小學四年級上冊語文《出塞》教案范文一

　　教學目標：

　　1.學會本課生字，背誦并默寫古詩。

　　2.朗讀古詩，體會詩的韻律美。

　　3.了解邊塞詩的風格，體會全詩慷慨激昂，豪邁悲壯的感情，從而使學生潛移默化地受到審美和愛國主義教育。

　　教學重、難點：感悟、體會詩人表達的愛國情懷。

　　教學準備：課件、背景音樂。

　　基礎知識：

　　1.多音字：

　　塞 sài(塞外) sè(堵塞) sāi(塞車)

　　還 hái(還是) huán(歸還)

　　將 jiāng(將來) jiàng(將領)　　教 jiāo(教書) jiào(請教)

　　度 dù(度過) duó(猜度)

　　2.區(qū)別字：

　　秦( ) 奏( )泰( )

　　教學過程：

　　一、初讀古詩，學習生字。

　　1.范讀古詩(配樂)，注意生字與讀音。

　　2.以小組為單位，以自己喜歡的方式讀詩。

　　二、再讀古詩，感悟詩意。

　　1.通過預習，哪些問題已經(jīng)解決了，哪些還沒有解決，需要大家?guī)椭?

　　2.小組同學交流討論：你是用什么方法學習和感悟詩意的?

　　(1)反復誦讀。

　　(2)上網(wǎng)查找相關的資料。

　　(3)借助插圖感悟詩意。

　　(4)通過課文中的注釋感悟古詩。

　　(5)查找相關書籍等。

　　三、有感情地朗讀古詩，體會作者表達的情感。

　　教師要指導學生讀出節(jié)奏和韻味，學生要做到熟讀成誦。

　　四、作業(yè)：

　　1.寫生字和古詩。

　　2.把古詩改編成小故事，講給別人聽。

　　3.積累其它的邊塞詩。

　　小學四年級上冊語文《出塞》教案范文二

　　教學目標：

　　1.會認3個生字和1個多音字，會寫3個生字。

　　2.引導學生朗讀、背誦并默寫《出塞》。

　　3.理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。

　　教學重難點：

　　重點

　　引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景。

　　難點

　　體會作者表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1.同學們，古詩是我們中華民族的文化瑰寶，在平時的學習中，我們積累了不少的古詩，現(xiàn)在，老師想考考大家，看看這幾句古詩，你們會背嗎?(出示課件)

　　2.同學們，這幾句詩有什么特點嗎?(都是描寫邊塞軍旅生活)我們把這種描寫邊疆地區(qū)軍旅生活和自然風光的詩，稱之為邊塞詩。今天，我們來學習一首唐代著名的邊塞詩——《出塞》。(板書課題，齊讀課題)

　　二、解詩題

　　1.“塞”是什么意思?(邊關要塞)“出塞”是什么意思?(到邊疆戍守邊關)

　　2.簡介作者和背景。

　　人們常說，不打無準備的仗，充分的預習可使你在課堂上學得更輕松，關于王昌齡，關于這首詩，你有哪些了解呢?老師這里也有一些資料。(課件出示相關資料)

　　三、明詩意

　　1.了解了詩題，了解了詩人，現(xiàn)在請同學們自由朗讀這首詩，要求讀準字音，讀通詩句。

　　2.現(xiàn)在你們默讀這首詩，看看這首詩每句講了什么意思?不懂的地方可以用問號標出來，也可以借助書下的注釋幫助理解。

　　3.生匯報『puXuewaNG.com』

　　(1)哪位同學愿意和大家交流一下，你有哪些不懂的地方?

　　(2)學生匯報交流不懂之處。

　　(3)現(xiàn)在，誰來把這首詩的意思完整地說一說?指名說，自由說。(教師適時講解“互文”這一文學知識)

　　(4)現(xiàn)在，帶著你們的理解再讀這首詩。(齊讀)

　　四、悟詩境

　　1.古人常說：“詩以言志?！本褪钦f詩要表達詩人的一種情感，這首詩，想要表達詩人怎樣的情感呢?讓我們穿越歷史的長河，回到唐朝，再度走進這首詩。請學生們齊讀詩的前兩句。讀了這兩句，你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面?

　　2.這樣的畫面給你留下什么樣的感受?能用一個詞來形容嗎?(荒涼的 蕭瑟的……)

　　3.(配樂)是啊，寧靜的夜晚，偏遠的邊關，清冷的月光，戍邊的戰(zhàn)士，這是一幅多么孤寂、蕭瑟的畫面啊!讓我們和著音樂，和老師一起來讀讀這兩行。(師生同讀)

　　4.遙望明月，我想到了詩人李白的一首詩“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。這樣凄冷的夜晚，戍邊的戰(zhàn)士們望著天空中那一輪明月，他們會想些什么?(想到了故鄉(xiāng)，想到了家人……)因為太思鄉(xiāng)了，所以，他們不禁回首，向家的方向望去，他們望到的是什么?

　　5.老師這里有一個小資料，請同學們看大屏幕，(課件出示資料)僅山東一地的戍邊戰(zhàn)士，能回家的十個里面只有兩三人，回家有希望嗎?回首有用嗎?正如唐代詩人高適所說：(課件出示)征人薊北空回首。

　　6.他們只能面對這樣的現(xiàn)實，讓我們一起來讀讀前兩句。

　　7.人未還，心相系，和戰(zhàn)士們同處在一輪明月下的親人又是怎樣一翻情景呢，高適是這樣描述的：(出示)少婦城南欲斷腸。讀著這一句你眼前仿佛看到了什么樣的畫面?你怎么理解這一句?

　　8.僅僅是少婦在盼嗎?還有誰在盼?(父母在盼，兒女在盼……)他們那白發(fā)蒼蒼的雙親老淚縱橫地說——“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”。他們那可憐的妻子在哀怨著——“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”。他們那孤苦的孩子在哭喊著——“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”。

　　9.同學們，我想用一個“悲”字就能概括他們此時心中的痛苦、無奈。

　　10.這就是戰(zhàn)爭帶給我們的痛苦，戰(zhàn)爭一直延綿不斷，思鄉(xiāng)的征人，除了想念家人，還在想念誰?(齊讀后兩行)師簡介李廣，出示李廣資料。

　　11.這樣的將軍怎能不讓我們懷念呢?讓我們一起來讀一讀后兩句。

　　12.為什么唐代的士兵在思念他?(希望能有一位像李廣一樣的將軍來帶領他們保家衛(wèi)國，希望朝廷能夠起用良將……)

　　13.這時他們除了有思鄉(xiāng)的情懷，還有什么情懷?(誓死守衛(wèi)祖國邊疆的情懷，愛國的情懷……)其實，王昌齡也和戰(zhàn)士們一樣，有著相同的情懷，所以，才寫出了這樣的詩句——“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。(齊讀后兩行)

　　14.這就是我們的戰(zhàn)士，他們的忠誠，感天地;他們的英勇，泣鬼神。讓我們再來讀一讀這兩句，讀出他們的豪情壯志。真的越是悲苦，就越是豪壯，這就是唐代邊塞詩的特點——悲壯。在悲壯中還飽含著深深的愛國之情。

　　五、回顧全詩，拓展延伸

　　1.現(xiàn)在，假設你們就是戍邊的將士，你們矗立在邊關，思緒萬千，有悲有壯，讓我們用朗讀來表達我們的悲壯情懷吧!(生配樂齊讀)

　　2.和《出塞》一樣有著悲壯情懷的邊塞詩還有很多，老師也收集了一些。(課件出示)

　　六、布置作業(yè)

　　收集你喜歡的邊塞詩，并摘抄到采集本上。

　　板書設計：

　　出塞

　　戍邊艱辛

　　期盼良將

　　小學四年級上冊語文《出塞》教案范文三

　　教學目標：

　　1、引導學生通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學生自學能力。

　　2、入情入境學習古詩，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、想像能力以及互相交往、合作學習的能力。

　　3、引導學生進入詩歌描述的意境，體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。

　　教學程序：

　　一、創(chuàng)設情景，導入新課

　　1、教師激情：同學們，我們生活在一個詩的國度里，胸有詩書氣自華。讀詩，能夠陶冶人的情操;讀詩，能夠使我們的生活浪漫多彩;讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰(zhàn)爭場景?，F(xiàn)在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧!

　　2、課件播放：古代戰(zhàn)爭場景。

　　學生在觀看錄像后自由談感受。

　　3、板書課題，學生齊讀之后，談談對題目的理解。

　　[這樣學習開始有電教媒體創(chuàng)設情景，把學生帶入驚心動魄的古戰(zhàn)爭場面，并且利用音樂創(chuàng)設情景，從而為學生學習與創(chuàng)造提供一個良好的感知環(huán)境。]

　　二、創(chuàng)設情景，初步感知詩意

　　1、下面請大家自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。(學生自由讀詩)

　　2、檢查讀書情況。

　　根據(jù)學生朗讀情況教師相機點撥、引導學生把詩句讀正確、讀流利。

　　三、想象畫面，理解詩意

　　1、學生自由讀詩，邊讀邊想象詩句描寫的畫面。

　　2、教師進行學法指導：大家借助工具書、課文的注釋、課前收集的資料，嘗試著理解一下詩句的意思。如果有不懂的地方，就請你和小組等同學交流一下。

　　3、匯報交流：

　　這一環(huán)節(jié)引導學生采用不同的學習成果，尊重學生的個體差異，張揚學生的個性，促進學生主體的創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)學生創(chuàng)新性思維能力。

　　展示的形式可以有朗讀匯報，訴說詩意，想象古詩描繪的畫面……

　　4、指導感情朗讀

　　在學生理解詩意的基礎上，采用學生自己練讀、指名朗讀、同學評議、小組賽讀、教師范讀等不同的形式指導學生朗讀課文。這一過程中教師適時發(fā)揮電教媒體的作用，創(chuàng)設情景，激發(fā)感情，指導朗讀。

　　四、誦讀涵詠，感情升華。

　　1、師創(chuàng)設情景：(音樂起，出示課件)夜色中，荒遠蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著邊關，那些背井離鄉(xiāng)、長途跋涉來戍守邊關的戰(zhàn)士們，白天軍務繁忙，到了靜夜，面對邊塞荒涼的關山，面對一輪明月，他們可能會想些什么呢?

　　2、學生展開想象，發(fā)表看法。

　　3、引導學生體會詩歌的意境，讀出詩的韻味。

　　五、適當拓展，引申探究

　　1、師：一首《出塞》把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰(zhàn)爭生活。其實，有許多詩人從不同的角度接觸到這個題材。課外，你收集到了哪些邊塞詩詞，能不能運用我們剛才學習古詩的方法，自讀你最喜歡的一首詩呢?

　　2、學生自學古詩，教師巡視指導。

　　3、小組交流自學成果。

　　4、全班交流匯報，注意引導學生采用不同的形式，可以讀詩談體會、合作背詩、輪流背詩、詩配畫……不同的形式匯報。

　　5、小結：讀了這么多首邊塞詩歌，大家有什么感受?能不能選用自己最擅長的形式來談談呢?

　　六、教學小結，結束授課

　　1、師：網(wǎng)上有一位朋友讀了現(xiàn)代詩人席慕蓉的《出塞曲》，感受很深，用歌聲唱出了自己內(nèi)心的感受，下面我們一起欣賞一番。

　　2、演示課件，結束授課。