小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《風(fēng)箏》精選教案范文
《風(fēng)箏》全文以敘事為主，表達(dá)了“我”的懺悔之情，也贊揚(yáng)了作者敢于進(jìn)行自我反省，自我剖析的精神。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《風(fēng)箏》精選教案范文，希望能幫助到大家!
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《風(fēng)箏》精選教案范文一
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天里的風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂趣。
4.引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。
難點(diǎn)：引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
聽歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢(mèng)幻，走回到童年……”，引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏的美好感受的回憶。
簡(jiǎn)談感受：你們喜歡放風(fēng)箏嗎?能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí)的感受嗎?
引入正課：風(fēng)箏帶給你們以無(wú)盡的夢(mèng)想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂呢?讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。
二、整體感知
1.概括故事。要求從時(shí)間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個(gè)______的故事。
2.略說(shuō)人物
自由朗讀集中寫風(fēng)箏事件的兩段后，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象?
學(xué)生大致會(huì)這樣說(shuō)：
從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉的。(可見小弟走出戶外去活動(dòng)，對(duì)健康有多重要。)
從“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的，膽小的;
從“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的;
從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏、熱切向往放風(fēng)箏;
從“做出蝴蝶風(fēng)箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的;
從“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。
……
三、研讀“悲哀”
1.朗讀體會(huì)
提問：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情?(悲哀)
把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來(lái)朗讀，體會(huì)作者感情。指名學(xué)生朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。個(gè) 別表演讀后，四個(gè)小組連綴讀完所有抒寫“悲哀”心情的句子。
2.合作探究
學(xué)生從抒寫“悲哀”的句子中就表達(dá)隱晦含蓄、不合常情的語(yǔ)句進(jìn)行自主提問，教師將提出的問題歸納成以下幾個(gè)，先由四人小組合作探討，然后在全班進(jìn)行交流。
?、俳處熓痉短釂枺嚎匆婏L(fēng)箏本是令人快樂的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀?
?、凇八拿娑歼€是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說(shuō)春天就在“這天空中蕩漾了?”
?、畚铱戳艘槐就鈬?guó)的講論兒童的書，為什么說(shuō)是“不幸”的?
?、芪恼陆Y(jié)尾為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的?我為什么要躲到“肅殺的嚴(yán)冬中去”? “四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒有別的含義?
四、思維延展
1.討論主題 感悟警句
?、僖龑?dǎo)思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長(zhǎng)追悔莫及，小弟為何全忘了呢?對(duì)魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好?
②作者通過這個(gè)故事，是想告訴讀者什么道理呢?文中有一個(gè)警句，請(qǐng)找出來(lái)，齊讀。
③你贊同這個(gè)道理嗎?談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
例如：
多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。
玩游戲(如搭房子、過家家等)，能放飛人的想象，想像的世界奇妙無(wú)窮。
愛玩的孩子顯得機(jī)靈、活潑，而在家長(zhǎng)管束下老實(shí)安靜聽話的“乖孩子”，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴性強(qiáng)。
玩玩具或游戲過程中，人是要仔細(xì)動(dòng)腦筋的，要觀察要思考，這將有利于孩子智力的開發(fā)。
2.聯(lián)系生活 講述故事
回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷，選一個(gè)最難忘的，講給大家聽。
教師小結(jié)：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財(cái)富——快樂、思考、創(chuàng)造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長(zhǎng)心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。
3.進(jìn)入文本 與人對(duì)話
學(xué)過課文，了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后，你想對(duì)哥哥或弟弟說(shuō)些什么呢?說(shuō)勸慰、鼓勵(lì)、理解、敬佩的話都可以。
老師范例：對(duì)兄長(zhǎng)，我想說(shuō)，你是那么嚴(yán)厲地自責(zé)，反省自己，我分明看到了你的美德。(敬佩)
學(xué)生四人一組進(jìn)行第二次合作交流，然后在全班進(jìn)行交流。
學(xué)生的對(duì)話會(huì)從兄長(zhǎng)的善良、嚴(yán)于自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開，在與人物對(duì)話中多角度地理解主題，把握文章的思想內(nèi)容。
結(jié)束語(yǔ)：
一出風(fēng)箏事件，牽動(dòng)千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心，兄長(zhǎng)嚴(yán)于自責(zé)，小弟全無(wú)怨恨，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對(duì)兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地，讓我們一起來(lái)背誦清朝高鼎的一首《風(fēng)箏》的詩(shī)吧!
學(xué)生十分愉悅地、無(wú)限向往地齊背“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳……放紙鳶”，結(jié)束新課
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，讓同學(xué)們進(jìn)行自學(xué)，要求大家將自己在閱讀中的疑問寫下來(lái)。為了解決大家提出的問題，我們一起再讀一遍課文，只有將課文讀透了，問題才容易得到解決。
二、合作探究
1.教師(配音樂)朗讀課文。讓學(xué)生邊聽邊思考這樣兩個(gè)小問題。
(1)本文寫了一件什么事?
提示：文章說(shuō)的是小時(shí)侯不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種“沒出息”的玩意，行為十分粗暴。等到明白游戲?qū)和囊饬x，魯迅醒悟過來(lái)，自己當(dāng)年的行為，簡(jiǎn)直是“對(duì)于精神的虐殺”。雖然事隔久遠(yuǎn)，魯迅還是一心想補(bǔ)過，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
(2)作者為什么要寫這件事?請(qǐng)從課文中找到依據(jù)。
提示：①親情。②自我解剖。③封建教育。④科學(xué)思想。⑤寬恕別人。⑥兒童教育。
2.教師點(diǎn)撥
點(diǎn)撥：任何一篇文章都有一個(gè)主題，且都圍繞著這一主題選材。
但文學(xué)作品是一種形象的語(yǔ)言，有的作品包容性很強(qiáng)，就不只一個(gè)主題了，尤其是大作家高水平的作品。如《紅樓夢(mèng)》的主題就有多種解讀，因?yàn)閭€(gè)人的經(jīng)歷不同，解讀出來(lái)的主題也不盡相同。有的可能和作者當(dāng)初寫作的初衷是一致的，有的可能是不一致的，這是正常的，所以我們分析文章也可以從多角度來(lái)分析理解。
3.探究問題。師生一起探討學(xué)生提出的問題。學(xué)生提出的問題可能有;
?、艦槭裁凑f(shuō)不允許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”?
?、莆闹兴f(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺的一幕”具體指什么內(nèi)容?
?、强吹健斑h(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，為什么“在我是一種驚異和悲哀”?
?、取叭欢业膽土P終于輪到了”，這里面的“我的懲罰”具體指什么?
⑸“我”討弟弟的寬恕，弟弟全然忘卻了，為什么“我”的心情反而“只得沉重著”?
?、省拔也恍遗紶柨戳艘槐就鈬?guó)的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！?他看到的是真理，為什么說(shuō)是“不幸”呢?
?、藢?duì)于早年的過錯(cuò)，“我”的心情為什么會(huì)如此沉重?為什么帶著“無(wú)可把握的悲哀”?
?、獭暗闹杏植痪箟櫹氯ザ劣跀嘟^”有什么意義?
⑼為什么說(shuō)“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，——但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”?有什么含義?
三、歸納總結(jié)
《風(fēng)箏》中包含著兄弟之間的親情，也表現(xiàn)了作者嚴(yán)于解剖自己的精神，同時(shí)也批判了封建教育思想對(duì)兒童天性的扼殺，啟發(fā)人們用科學(xué)來(lái)改變?nèi)藗兊乃枷?。這篇文章是不能只用一種思維來(lái)解讀的。
其實(shí)這篇文章要探究的問題很多，它不僅具有深沉的思想力量，而且語(yǔ)言也別具特色，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮拈喿x中再深入探究。
四、作業(yè)
“探討與練習(xí)”之三。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《風(fēng)箏》精選教案范文二
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2.精讀課文，找出本文中難以理解的問題。
教學(xué)重難點(diǎn)
整體感知到課文的內(nèi)容，把握作者寫作的初衷。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)過程
一、 談話引入：
同學(xué)們，你們玩過風(fēng)箏嗎?風(fēng)箏是報(bào)春的天使，孩子們因?yàn)榭释汗媚锏膩?lái)臨，才用風(fēng)箏迎接她，打扮她，贊美她，可是有個(gè)孩子卻無(wú)端地被剝奪了玩風(fēng)箏的權(quán)利，讓我們一起去看個(gè)究竟吧。
二、簡(jiǎn)介作者。(課件3-8)
三、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
1.老師示范讀。
2.學(xué)生朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
3.學(xué)生自學(xué)：辨明字形以及詞義。(課件出示)
生字：
倘、寞、柄、恍、鄙、擲、懲罰、恕
多音字：
模、什、惡
釋詞：
伶仃：孤獨(dú)，沒有依靠。
嫌惡：嫌棄厭惡。課文里指厭惡的意思。
驚惶：驚慌。
恍然大悟：一下子明白過來(lái)、覺悟過來(lái)。
4.齊讀課文
四、學(xué)生默讀課文，整體感知文章。(課件10)
根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個(gè)問題。
①課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎?(不是)
?、陲L(fēng)箏在全文中起什么作用?(線索)
?、茉囍靡痪湓捀爬ㄟ@篇文章的主要內(nèi)容。(課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來(lái)我知道自己錯(cuò)了，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。)
五、默讀課文，理解本文結(jié)構(gòu)。
一(1)點(diǎn)題，引起下文。
二(2-3)“我”不準(zhǔn)弟弟放風(fēng)箏。
三(4-7)想補(bǔ)過，卻無(wú)法補(bǔ)過。
板書設(shè)計(jì)
作業(yè)布置
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.研讀課文，對(duì)文章進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)和深層探討。
2.感受文中濃濃的手足情。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解文中蘊(yùn)含的深意。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
聽寫生字詞;說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?
二、研讀課文
1.默讀課文，找出文中描寫小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的情狀的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這些句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
2.我對(duì)風(fēng)箏是一種什么態(tài)度?“我”為什么嫌惡放風(fēng)箏?
3.找出我毀壞小兄弟苦心制作即將成功的風(fēng)箏的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)這些句子的作用。
動(dòng)作：伸手、折斷、擲、踏
神態(tài)：傲然
作用：寫出自己毀壞風(fēng)箏時(shí)動(dòng)作粗魯，毀壞后得意洋洋，同時(shí)也流露出后悔、自責(zé)。
4.面對(duì)我的行為，弟弟是怎樣反應(yīng)的?
他絕望地站在小屋里。
5.“于是幼小事候的這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去了。”對(duì)于這句話你是怎樣理解的?p13
6.我為什么總想補(bǔ)過?為了補(bǔ)過，我想到了哪些方案?你從中可以看出作者是一個(gè)怎樣的人。P13
“我”善于反省和自責(zé)，嚴(yán)于自我解剖的精神。
7.課文結(jié)尾時(shí)，“我”敘道風(fēng)箏這一節(jié)，弟弟的態(tài)度怎樣?說(shuō)明了說(shuō)明?待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)“有過這樣的事嗎”，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”?
“我”討弟弟的寬恕，弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，“我”的心因而不得輕松，只得沉重著。更深一層理解，弟弟受到了不公正的待遇卻視為合情合理，做風(fēng)箏要偷著做，一旦被兄長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，自認(rèn)該罰。被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這是尤其令人悲哀的。
8.文中哪些地方用了，對(duì)比手法?
我(嫌惡)和弟弟(喜愛)對(duì)風(fēng)箏的態(tài)度;我踏碎風(fēng)箏時(shí)的傲慢與后來(lái)的沉痛。
三、學(xué)生齊讀課文，教師在自由研討的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章作綜合評(píng)價(jià)和深層探究
提問：綜觀全文，作者是如何在誤解沖突中表現(xiàn)濃濃的親情的?
學(xué)生思考，回答。
明確：本文敘寫的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒出息的玩藝，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤詣制作即將成功的一只風(fēng)箏撕破、踏碎的一件往事，顯然，寫的是兄弟間的矛盾、沖突。但從字里行間流露出來(lái)的卻是手足深情：當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼;一旦明白自己錯(cuò)了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長(zhǎng)，也一心想補(bǔ)過，討小兄弟的寬恕，同胞手足之情溢于言表。
四、總結(jié)升華。
板書設(shè)計(jì)
作業(yè)布置
教學(xué)反思
接觸了這篇課文我才去試著真正去解讀魯迅的作品，但短短幾天時(shí)間，如同臨陣磨槍，收到效果甚微，支零破碎的了解是萬(wàn)萬(wàn)使不得的，就要像王得敏老師一樣，想真正有一種學(xué)者風(fēng)范。功夫必須在平時(shí)，擠時(shí)間多看書，要學(xué)生預(yù)習(xí)，教師何嘗不是呢。不過我相信 “問題的暴露，恰恰是成功的經(jīng)驗(yàn)”。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《風(fēng)箏》精選教案范文三
教學(xué)目標(biāo)：
1.整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
2.運(yùn)用自主、合作、探究方式探討疑難問題。
3.感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神;理解作品的批判性。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
一、導(dǎo)入。
1.由有關(guān)風(fēng)箏的詩(shī)歌導(dǎo)入，引入本文的篇名、體裁和作者。
2.簡(jiǎn)介本文的作者魯迅
魯迅，(1881-1936)本名周樹人，浙江紹興人，字豫才。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。
二、預(yù)習(xí)檢查。
讀準(zhǔn)下列字音
1.生字。
丫杈chà 憔悴qiáocuì 模樣mú 嫌惡xián wù 可鄙bǐ 什物shí
驚惶huáng 瑟縮sè 懲罰chéng 虐殺nüè 寬恕shù 苦心孤詣yì
墮duò 蜈蚣wúgōng 伶仃língdīng
2.形近字。
嫌xián 嫌惡 怒nù 憤怒 墮duò墮落
賺zhuàn 賺錢 恕shù 寬恕 墜zhuì下墜
訣jué 訣別
決jué 決定
抉jué 抉擇
3.多音字。
è 兇惡
惡 ě 惡心
wù 嫌惡
shí什物 mó 勞模
什 模
shén什么 mú 模樣
三、閱讀課文，整體感知。
(一)自主朗讀課文。
1.朗讀要求：
①讀準(zhǔn)字音;
?、谕ｎD恰當(dāng);
③讀出感情;
?、茏x出重音。
2.根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個(gè)問題。
?、僬n文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎?(不是)
②風(fēng)箏在全文中起什么作用?(線索)
?、茉囍靡痪湓捀爬ㄟ@篇文章的主要內(nèi)容。(課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來(lái)我知道自己錯(cuò)了，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。)
④課文寫作的時(shí)間是哪一年?你知道那時(shí)的中國(guó)正處在什么社會(huì)嗎?(1925年、半殖民地半封建社會(huì))
?、菸恼掠洈⒌捻樞蛴心膸追N?本文記敘的順序是什么?(順序、倒序、插敘)
(二)思考。
1.“我”為什么不允許小兄弟放風(fēng)箏?(是沒出息的孩子的玩藝)
2.為什么不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”?(游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天?
3.魯迅對(duì)等自己的錯(cuò)誤的態(tài)度與一般人有何不同?(對(duì)待自己當(dāng)年的行為，深深地譴責(zé)自己。不因自己當(dāng)年的動(dòng)機(jī)是好的，就原諒自己;不因時(shí)間久遠(yuǎn)，就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己。)
四、合作探究。
質(zhì)疑、討論、答疑
(一)1—2段(第一組問題)。
1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”?
(驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來(lái)了?！拔摇币婏L(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕，說(shuō)“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，是引出下文)
2.“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說(shuō)這春天就在北京的天空中蕩漾了?
(這里所說(shuō)的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天。現(xiàn)在，在北京，看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。)
(二)3—4段(第二組問題)。
1.3-4段一面寫“我”，一面寫小兄弟，對(duì)小兄弟的描寫流露出什么感情?
小兄弟入迷的情狀描寫得越細(xì)致生動(dòng)，越加重對(duì)剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對(duì)小兄弟的同情，對(duì)自己深深的自責(zé)。
2.對(duì)我流露出什么感情?
魯迅是在自責(zé)自己當(dāng)年扮演了冷酷無(wú)情的精神虐殺者的角色，言辭中流露出了同情、后悔、自我譴責(zé)之意。
3.朗讀。
(1)你能讀出明顯表現(xiàn)出作者懺悔心情的文字嗎?
(2)應(yīng)用怎樣的情緒和語(yǔ)調(diào)朗讀?(沉重的)
4.小結(jié)一：本文的一個(gè)重要的情緒是懺悔，朗讀時(shí)，語(yǔ)調(diào)應(yīng)是沉重的，包含強(qiáng)烈的自我遣責(zé)的意味。
5.配樂朗讀：用沉重的語(yǔ)調(diào)讀出懺悔的感情。(注意著重號(hào)詞語(yǔ))
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他。他向著大方凳，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)胡蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。
我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長(zhǎng)幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣，我不知道，也沒有留心。
(三)5—8段(第三組問題)。
1.“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書?！睘槭裁凑f(shuō)“不幸”?
2.文中所說(shuō)的“精神虐殺的一幕”，具體指前面的哪些事情?
3.配樂朗讀。(用沉重的語(yǔ)調(diào)讀出懺悔的感情)
我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。于是二十年?lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去了。
但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著、墮著。
4.核心問題探討：
弟弟全然忘卻，作者理當(dāng)心情輕松，然而作者卻說(shuō)“我的心只得沉重著”，弟弟全然忘卻，作者理當(dāng)心情輕松，然而作者卻說(shuō)，“我的心只得沉重著”，作者是不是有點(diǎn)小題大做?
(作者是一位能夠勇于反省、勇于自我譴責(zé)、勇于承擔(dān)責(zé)任、家庭與社會(huì)責(zé)任感都極強(qiáng)的作家，不可能因?yàn)榈艿艿耐鼌s、無(wú)怨就會(huì)自我說(shuō)謊，自我欺騙地認(rèn)為自己無(wú)過了。)
(四)9—12段(第四組問題)。
1.待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)“有過這樣的事嗎”為什么“我”不覺得寬松反而覺得沉重?
(被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這令人感到悲哀而沉重。中國(guó)人的思想行為需要用科學(xué)的思想來(lái)指導(dǎo)。)
2.為什么說(shuō)“帶著無(wú)可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”?“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒有別的含義?
(“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無(wú)法補(bǔ)過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說(shuō)“無(wú)可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。
“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫。
我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。)
3.小結(jié)二：
本文的另一個(gè)重要情結(jié)——悲哀。朗讀時(shí)，語(yǔ)調(diào)應(yīng)是沉重的，包含強(qiáng)烈的社會(huì)遣責(zé)意味。
4.試著飽含情感地配樂朗讀這部分。
(五)課堂總結(jié) 。
文章中心的兩個(gè)要點(diǎn)：
懺悔：我對(duì)弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責(zé)
悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。
五、探究文意。
整篇文章看完了，現(xiàn)在讓我們一起再來(lái)思考一下：在這篇文章中魯迅先生要告訴我們什么?
參考(可以從以下角度去思考)
1.魯迅對(duì)于小兄弟的感情。
2.對(duì)于自己的錯(cuò)誤該怎么辦。
3.怎樣看待游戲。
(知錯(cuò)就改、手足情深、反抗封建教育)
六、自由感悟——向生活延伸。
1.從兒童教育的角度去理解“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂边@個(gè)概念。
2.有關(guān)天性的名言。
3.說(shuō)話訓(xùn)練。
課文中說(shuō)“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。”你小時(shí)候也做過很多游戲，玩過不少玩具吧?選一個(gè)你最難忘的說(shuō)給同學(xué)聽聽。
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