語文教案匯總怎么寫范文
教案可以幫助教師更好地評估學生的學習效果，從而更好地調(diào)整教學策略。優(yōu)秀的語文教案匯總怎么寫范文應該是怎樣的？快來學習語文教案匯總怎么寫范文的撰寫技巧，跟著小編一起來參考！
語文教案匯總怎么寫范文篇1
學習目標
1.了解標點在句子中的作用。
2.學習用換偏旁的方法識字，在搭配詞語、讀“節(jié)氣歌”中鞏固識字，積累詞語，并了解二十四個節(jié)氣。
3.感知動物的奇妙，能把自己了解的動物講給同學聽，并能把說的內(nèi)容寫出來。
4.通過課內(nèi)外學習，培養(yǎng)學生主動收集和整理信息的能力，養(yǎng)成細心觀察、了解自然的習慣。
課前準備
1.有關二十四個節(jié)氣、動物世界的音像或課件。
2.制作語文園地中出現(xiàn)的生字詞卡片。
3.自然界的虛擬網(wǎng)站課件制作。
教學設計
我的發(fā)現(xiàn)
學習這部分內(nèi)容，要借助學習伙伴的話引導學生自主發(fā)現(xiàn)。文字相同的兩句話，由于標點不同，句子的意思也不同，使學生了解標點的用處。教學環(huán)節(jié)：
1.學生自讀書中的句子，同桌交流發(fā)現(xiàn)了什么。
2.全班交流發(fā)現(xiàn)，交流后歸納出：同樣的內(nèi)容，標點不同，句子的意思就不同。
3.拓展。進一步發(fā)現(xiàn)：同樣的內(nèi)容，標點標在不同的位置，句子的意思也不同。如：
下雨天，留客天，留我不?留。
下雨天留客，天留我不留。
日積月累
本部分包括“讀讀認認”“我會連”和“讀讀背背”三項內(nèi)容。學習用換偏旁的方法識字，準確運用詞語，了解我國農(nóng)歷的二十四個節(jié)氣，在讀背和運用詞語中鞏固識字，積累語言。
1.讀讀認認。
a.輕聲讀讀8組形近字和生字帶出的詞語。
b.小組交流識記10個生字的方法。
c.小組派代表在全班介紹識字方法。
d.變序抽取字卡，以競賽的形式認讀、擴詞。
2.我會連。
a.明確。
b.動手連一連。
c.同桌交換，互相訂正。補充練習：
追趕羽毛
攪拌羊群
抖動水泥
晴朗的饅頭
香甜的財富
寶貴的天空
3.讀讀背背。
a.看課件或文字補充材料，了解二十四個節(jié)氣。
b.讀節(jié)氣歌和二十四個節(jié)氣。
c.借助學習伙伴的話，引導學生了解“節(jié)氣歌”的意思。
d.背誦“節(jié)氣歌”。
口語交際
本次口語交際的話題是：奇妙的動物世界，感受大自然的奇妙,激發(fā)學習的興趣，展現(xiàn)對動物世界的認識與熱愛。
1.進入動物王國。
播放《動物世界》的片段，讓學生談想法。
2.學做解說員。
a.示范引導：我們聽聽一只刺猬的自我介紹吧……
b.選擇一種自己熟悉并喜歡的動物，想想它的生活習性、可愛之處，以及自己和這個動物之間發(fā)生過的一些趣事，準備發(fā)言。
c.分小組交流，在交流中聽的同學可以提高，可以表達自己的感受。
d.小組推薦代表比賽交流。
寫話
寫一寫自己熟悉的一種動物，然后在小組里交流，讓同學評一評自己寫得怎么樣。
展示臺
這是一個內(nèi)容豐富的展示臺，既可以展示收集的諺語，又可以展示自
己查閱的有關自然知識的資料，還可以介紹自己收集的動植物標本。學生既動口，又動手。形式上可讓學生自己組織展示，體現(xiàn)自主性，發(fā)揮創(chuàng)造性。
1.在教學有關課文時，鼓勵學生查詢、積累資料。
2.布置動物、植物展示天地。(教室中可懸掛諺語，桌子上擺放標本、資料卡片等)
3.學生從不同方面展示才能。
百科知識問答、諺語擂臺賽、標本解說員、《我與動物趣事》講演等。
寬帶網(wǎng)
教學這部分內(nèi)容，有條件的可帶學生到電腦房上課，培養(yǎng)學生主動收集和處理信息的能力。
1.自讀書中的短文，說說從中了解的知識。
2.小組交流。介紹自己了解的自然界其他的奇異現(xiàn)象。
3.進入虛擬寬帶網(wǎng)，去“自然界”遨游。內(nèi)容包括：
a.動物、植物的圖片資料。
b.有關的文字資料。
c.人類仿生學的一些淺顯例子。
1.把自己從中了解到的感興趣的內(nèi)容說給家長聽。
2.建議學生到動物園、植物園、圖書館參觀學習，了解更多的知識。
建議這次語文園地教學用4課時，其中口語交際和寫話用1～2課時。
“經(jīng)紀人”在行動
語文教案匯總怎么寫范文篇2
教學目標：
一、知識與技能 ?
學會生字、生詞，理解詞語意思。正確地理解《濫竽充數(shù)》這則寓言故事的內(nèi)容，能夠復述故事內(nèi)容。
二、過程和方法
抓住重點詞語，討論南郭先生混在吹竽隊里成功以及失敗的原因。
三、情感、態(tài)度與價值觀
明白沒有真才實學，蒙混湊數(shù)是不行的，掌握寓言的寓意，懂得道理，學會做人。
教學準備：
多媒體課件，課前預習，查資料。
板書設計：
濫竽充數(shù) 濫竽充數(shù)成功的原因：?齊宣王喜歡講排場，叫三百人一齊吹竽。 ?
南郭先生很會弄虛作假，鉆人家的空子。 濫竽充數(shù)失敗的原因：?齊湣王喜歡一個一個地聽吹竽。 ?南郭先生本來就不會吹竽。 說明了什么：沒有真才實學而弄虛作假的人，最終總要敗露的。
教學過程設計：
[導入新課] 同學們，成語故事大家都知道一些，有誰說說你所 知道的成語故事。問題的設置，引出所學內(nèi)容。運用多媒體課件播放圖片和視頻，以此創(chuàng)設情境，集中學生的注意力，自然地引入教學主題。
新課教學：
一、揭題解題
1、揭題：濫竽充數(shù)
2、教師簡介“竽”，課文出處，寓言簡介。
二、初讀課文
1、請學生用自己喜歡的方式，自由讀課文。要求：讀正確，做到不錯字，不丟字，不添字，不讀破句。畫出不認識的生字、詞。
2、學生反饋：指名讀，齊讀。解釋字詞。
三、問繞問題，自學課文
1、教師朗讀，讓學生回答問題。 南郭先生是怎樣混在吹竽隊里，而又不被發(fā)現(xiàn)的?
2、討論問題，理解課文
(1)討論交流：?每當演奏時，他就鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝出很會吹的樣子，居 然得到很高的待遇。 ?齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫三百人一齊吹竽給他聽。
(2)小結：南郭先生濫竽充數(shù)成功的原因 ?齊宣王喜歡講排場，叫三百人一齊吹竽。 ?南郭先生很會弄虛作假，鉆人家的空子。 過渡：南郭先生這樣濫竽充數(shù)能夠長遠的呆在吹竽隊里嗎?
(3)下面請看后面兩段。在文中找找，后來南郭先生為什么偷偷地逃走了? (齊湣王喜歡聽人一個一個地吹。)
(4)請你想象一下當時他的動作、神態(tài)和心理活動。四人一小組進行交流。 南郭先生見此景，他想：_____ 于是他_____
(5)小結：南郭先生濫竽充數(shù)失敗的原因 ?齊湣王喜歡一個一個地聽吹竽。 ?南郭先生本來就不會吹竽。
四、理解寓意
同學們都知道每一則短小的寓言故事背后蘊藏著深刻的道理。《濫竽充數(shù)》這則寓言也 不例外，讀完這個故事你懂得了什么道理了? 沒有真才實學，蒙混湊數(shù)是不行的。
五、課后延伸 作業(yè)
續(xù)寫故事 南郭先生逃走以后
語文教案匯總怎么寫范文篇3
第一課時
一、教學目標：
1、正確流利地朗讀課文。
2、解文章主要內(nèi)容，學習概括文章主要內(nèi)容的方法。
3、正確流利地朗讀課文，了解我國歷的巾幗英杰黃道婆對我國紡織業(yè)的偉大貢獻及她勇于革新、無私奉獻的精神。
4、習作者是怎樣抓住典型事例來表現(xiàn)人物精神的。
二、教學重點：
1、能正確流利地朗讀課文。
2、解文章主要內(nèi)容，學習概括文章主要內(nèi)容的方法。
3、導學生了解我國歷的巾幗英杰黃道婆對我國紡織業(yè)的偉大貢獻及她勇于革新、無私奉獻的精神。
三、教學難點：
1、導學生學習作者是怎樣抓住典型事例來表現(xiàn)人物精神的。
2、解文章主要內(nèi)容，學習概括文章主要內(nèi)容的方法。
四、教學準備：
演示文稿
五、教學過程：
(一)預習準備
出示演示文稿(預習題)：
1、你認為黃道婆是怎樣的一個人，舉例說明。
2、全文寫了黃道婆的幾件事?
(二)初讀課文，讀通讀順
1、自由讀書，把詞語讀正確，句子讀通順。
2、檢查詞語
(1)聽寫
虐待 漂泊 思念 傳授 歌謠 研究 創(chuàng)造 推動 認真 贏得
(2)訂正
3、演示文稿:默讀課文，從聽寫的詞語中選擇幾個詞語，說說文章講了什么事?
(三)理清文章結構，學習概括主要內(nèi)容
1、讀課文，試著給文章分段，并說說每段的段意。
2、把段意連起來讀讀，這就是文章的主要內(nèi)容。
3、出示文稿
黃道婆是中國歷的“棉神”。黃道婆不堪忍受封建家庭的壓迫而流落崖州，并向當?shù)氐睦枳迦藢W習植棉方法和紡織技術。黃道婆向父老鄉(xiāng)親們傳授植棉技術和改革紡織生產(chǎn)工具。黃道婆去世后，人們對她的功績的追念。
(1)讀讀這段話，有沒有問題，想想怎樣修改，就簡練通順了。
(2)學生分組討論修改主要內(nèi)容。
出示演示文稿(修改后的主要內(nèi)容)：
黃道婆是中國歷的“棉神”。她不堪忍受封建家庭的壓迫而流落崖州，并向當?shù)氐睦枳迦藢W習植棉方法和紡織技術，隨后她回到家鄉(xiāng)，向父老鄉(xiāng)親們傳授植棉技術和改革紡織生產(chǎn)工具。黃道婆去世后，人們很懷念她的功績。
(3)誰能總結出連接段意歸納主要內(nèi)容的方法。
(重復的刪去，啰嗦的地方要用詞語概括。缺少連接詞的地方加連接詞。)
4、課文主要寫誰?她做了什么事情?
(黃道婆在崖州學習植棉方法和紡織技術，并回鄉(xiāng)教給家鄉(xiāng)的人民。)
5、論一下，學會了幾種歸納主要內(nèi)容的方法?
6、論結果
(1)連段意，歸納文章主要內(nèi)容。
(2)抓主要人物的主要事件歸納主要內(nèi)容。
(四)交流有關黃道婆的資料
出示演示文稿:
黃道婆(約1254—?)又名黃婆。我國元代的棉紡織技術家。松江烏泥涇鎮(zhèn)(今上?？h華涇鎮(zhèn))人。出身貧苦，小時為童養(yǎng)媳，不堪虐待，逃離家鄉(xiāng)后流落到崖州(今海南省的三亞市)，向黎族人民學得紡織技術。1295—1296年間，她返回家鄉(xiāng)，著手改革紡織生產(chǎn)工具，創(chuàng)造了軋花車、彈花弓、紡車，改革了織機，提高了生產(chǎn)效率。她熱心地把紡織技術傳授給鄉(xiāng)人，促使松江一帶棉紡織業(yè)繁榮發(fā)展，對當時植棉和紡織業(yè)起了推動作用。至今她的家鄉(xiāng)仍建有黃母祠。北京的國家博物館里還陳列著她的塑像和松江布。
(五)布置作業(yè)
(1)正確流利地朗讀課文。
(2)寫生字。
第二課時
一、教學目標：
1、學習作者是怎樣抓住典型事例來表現(xiàn)人物精神的。
2、了解我國歷的巾幗英杰黃道婆對我國紡織業(yè)的偉大貢獻及她勇于革新、無私奉獻的精神。
二、教學重點：
了解我國歷的巾幗英杰黃道婆對我國紡織業(yè)的偉大貢獻及她勇于革新、無私奉獻的精神。
三、教學難點：
學習作者是怎樣抓住典型事例來表現(xiàn)人物精神的。
四、教學過程：
(一)導入
播放：“民謠……”
1、聽了這段民謠，你知道了什么?
(黃婆婆能幫人織布，她是個織布能手。)
2、還想了解什么?
(黃婆婆為什么要叫這兒的人織布。兩只哨子，兩匹布是什么意思?黃道婆她自己織布的水平有多高……)
(二)初讀課文，試著解疑
1、自由讀書，試著從文中找到答案。
2、初讀課文后，你可以回答哪些問題?
生：她教的是自己的家鄉(xiāng)人。
生：她是在崖州學會了織布，并且生活得很好。
生：她從小受公婆、丈夫的虐待所以……
(三)深入質(zhì)疑，探究學習
1、黃道婆好不容易從家鄉(xiāng)逃了出來，學習手藝，過著衣食無憂的生活，可她又回到了家鄉(xiāng)，文章讀到這兒，你有什么新的疑問?
(為什么她要放棄衣食無憂的生活回到那個讓她受苦的地方?)
2、讀讀文章，你能否找到答案。
3、學生讀句子
出示演示文稿:
雖然黃道婆在崖州過得衣食無憂，但是她常常思念家鄉(xiāng)。每次想起家鄉(xiāng)的貧窮和人們勞作的艱辛，黃道婆便百感交集。終于，到老年的時候，黃道婆毅然搭上順道的海船，回到了故鄉(xiāng)。
(1)從這句話中你們讀懂了什么?批注在自己書的邊上。
(2)指名有感情地讀。
(3)出示演示文稿：
雖然黃道婆在崖州過得衣食無憂，但是她常常思念家鄉(xiāng)。每次想起家鄉(xiāng)的貧窮和人們勞作的艱辛，黃道婆便百感交集。終于，到老年的時候，黃道婆毅然搭上順道的海船，回到了故鄉(xiāng)。
雖然黃道婆在崖州過得衣食無憂，但是她思念家鄉(xiāng)。每次想起家鄉(xiāng)的貧窮和人們勞作的艱辛，黃道婆便百感交集。終于，到老年的時候，黃道婆毅然搭上順道的海船，回到了故鄉(xiāng)。
對比讀讀這兩句話有什么新的感受。
(特別思念家鄉(xiāng))
(4)是啊，在夜深人靜的時候，她想念 。
在中秋佳節(jié)的時候，她想念 。
(5)從中你覺得黃道婆是怎樣的一個人。(愛家鄉(xiāng))
4、從文章中什么地方感受到黃道婆愛家鄉(xiāng)?
5、認為黃道婆是怎樣的人?
生：聰明，改進了紡紗的工具
生：手藝高超，教大家織物上繪畫。
生：為家鄉(xiāng)做了很大的貢獻。
生：杰出的人才
6、料補充
(1)找有關黃道婆推動家鄉(xiāng)變化的內(nèi)容
(2)出示演示文稿：
各種各樣布的圖
松江布的圖
(3)看到這一切，如果作為黃道婆的家鄉(xiāng)人，你現(xiàn)在想對這位老婆婆說些什么?
(四)自主歸納
1、出示演示文稿：
黃道婆對家鄉(xiāng)的愛表現(xiàn)在______、______、_____、_____、_____等方面。
2、學生填寫手中的小練習。
(五)讀寫結合
1、出示演示文稿：
我對集體的愛表現(xiàn)在：
2、學生討論發(fā)言
五、教學結束：
布置作業(yè)
把黃道婆的故事講給家人聽。
語文教案匯總怎么寫范文篇4
教學目標：
1.通過學生的朗讀，感知春意;
2.通過多角度品讀，感受春趣;
3.通過質(zhì)疑析讀，感悟春情。
教學重點：
通過多角度品讀，感受春趣;
教學難點
通過質(zhì)疑析讀，感悟春情。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入新課
出示金文“春”，讓學生猜這是個什么字?(春)，然后出示解釋：
“春，推也?！辈葑诸^中間一個屯字下面一個日字。屯字像一個幼芽破土而出，即在陽光的推動下，幼芽破土而出。草長出的季節(jié)就是春，表示萬木生長，充滿生機。今天這節(jié)課，就讓我們跟著朱自清先生走近《春》，去感受春的魅力、春的神韻吧。
二、朗讀，知春意
1.自由朗讀課文，思考：作者描繪了春天的哪些景物?是帶著什么感情描繪這些景物的?
明確：作者描寫了春天的草、春天的花、春天的風、春天的雨、春天的人。是帶著熱愛和贊美的感情描繪這些景物的。
2.那我們應該用什么樣的語氣語調(diào)去讀呢?
明確：用輕松、欣喜的語氣讀，語調(diào)要上揚。
朗讀節(jié)奏是應該輕快還是緩慢呢?
明確：朗誦節(jié)奏是由文章的思想內(nèi)容決定的。一般說來，熱烈，歡快、興奮、緊張的內(nèi)容節(jié)奏可以輕快一些;平靜、莊重、悲傷、沉重的內(nèi)容節(jié)奏可以緩慢一些。
這篇文章處處充滿著輕松、明快的氣息，應該帶著欣喜的語氣去讀，整體節(jié)奏是輕快的，中間又有舒緩的地方，這樣就給人回環(huán)往復的美感。
3.老師范讀其中一段。如1-2段。
4.選擇自己喜歡的段落讀一讀。
5.指名讀課文段落。
三、品讀，感春趣
1.(過渡語)同學們，草綠了，花開了，風吹著，雨下著，平時由于習慣，我們對此視而不見，知而不新，但通過剛才的朗讀，我們會發(fā)現(xiàn)朱自清先生把這些表現(xiàn)的新鮮、可愛、溫和，叫人歡欣，令人驚喜，他是怎么做到的呢?
散文學會會長林非曾說：朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。
古文字學家、語言學家朱德熙曾說：朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也絕不放松。
2.同學們，我們在你最喜歡的段落中找找哪些句子通過精確的觀察、講究的用詞寫出了春天的新鮮、可愛、溫和，叫人歡欣，令人驚喜?
3.生來交流，老師作評價。
4.同學們，你們讀的真認真(讀的還不細)，我認為文中對風的描寫是最精彩的。風是無形的，課文里的作者卻把風寫得有形，有情。我們一起來找一下寫風的句子。
3-6段，全班分成四個組，每個組找一句段。
5.交流句子，學生畫在課本上，老師及時板書：輕悄悄眨撫摸
泥土的氣息，青草味，花的香輕斜
6.同學們，根據(jù)這些詞語我們看看作者調(diào)動了哪些感覺器官來寫風?
7.生：視覺、聽覺、觸覺、嗅覺
8.那么這些詞語或句子寫出了風的什么特點?
如：”輕悄悄”，形容聲音很低，寫出了風的輕柔。用詞是又采用了ABB式，第一個悄用來修飾輕，第二個悄強調(diào)前一個悄，不僅形象生動的寫出了小草輕柔的特點，而且讀起來韻律很美，這就是作者的妙處。例如：上課了，小明輕悄悄的走進教室。
“?！弊謱懗隽舜猴L的輕柔和可愛，采用了擬人的修辭手法，形象生動的寫出了春風晃動小草的調(diào)皮可愛。跟小草在玩耍。
“撫摸”寫出了春風的溫和。后面還寫出了春風的傳味，傳聲功能。多情。
“斜”字，沒有風的出現(xiàn)，卻寫出了春風的柔和。
9.對比閱讀林斤瀾《春風》
同學們，品著這些語言，我們?nèi)缗R其境，如感其形，江南的春風是那樣的溫暖、可愛、多情。我們來讀一段文字來看看選段與本文有什么不同。出示選文，學生齊讀。
一夜之間，春風來了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來。從關外撲過山頭，漫過山粱，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎。
明確：課文突出春風的溫暖和柔情;選文突出北方春風的猛烈，粗獷。
小結：同學們，兩位大師的成功之處源于用心的觀察和遣詞造句，源于他對自然的熱愛，對春天的贊美。本文的作者不禁借物表達了對春天的喜愛，更是在文章最后直接贊美了春天。我們一起來讀一下最后三段。
四、析讀，悟春情
1.學生齊讀
2.可是，老師有個疑問，這三個句子當中，有一個比喻似乎與全文的格調(diào)，與江南春天的特點不大和諧，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。
這個句子是敗筆，還是另有深意呢?
“以我觀物，物皆著我之色彩”，這和作者的身份是分不開的。朱自清除了是散文家、詩人、學者外，還是一名戰(zhàn)士。
讓我們來了解本文的寫作背景。
1927年大革命失敗，朱自清“覺得心上的陰影”越來越大，苦悶中埋頭研究古典文學。1933年他赴英留學歸來，經(jīng)過了一場“精神危機”，幾年的留學使他改變了心境、開闊了視野，看到了新的生活前景。面對春意盎然的原野，他重新找回了一種自信和自尊，這時他寫下了《春》。所以說《春》既是對春天蓬勃生機的謳歌，更是朱自清心靈深處的情感寫照。
這“早春野景”展示了他要在春天的引領下“上前去”的人生信念，也許只有這強壯的青年的比喻，才符合他當時的心境。
五、布置作業(yè)
《春》是膾炙人口的散文經(jīng)典，值得品味的地方還有很多如口語化的語言、用兒童的眼睛觀察春天等，就留給同學們和你們的老師共同感受了。
語文教案匯總怎么寫范文篇5
解題：重點在于思。
第一部分：
看到橋想到橋是路，橋也是路，看似重復，其實是更進一步的補充說明，橋是作為路的延伸，也是沒有路的地方的路。從不同的方面說。
可以問：橋都有哪些基本功能？
回答：溝通、交流——這也是這首詩的一個關鍵詞語。板書
溝通、交流：三層含義
路面的溝通——第一部分
情趣的溝通——第二部分
情感的溝通——第三部分
四段圍繞著各種各樣的`橋，用兩種方式來說明，一種是列舉，省略號表示還有很多橋，列舉時一般不超過3、4個。特點是直接點出事物。而此處橋的列舉順序是從簡單到復雜，從古老到現(xiàn)代。
一種是排比，不僅寫出了橋的名稱，還抓住了橋的特點。我在備課時，想到這里是一個排比，但是應該再問一個為什么這里要用一個排比，什么意思。排比句子可以做一個句式練習——比如文具盒。我的文具盒里有各種各樣的筆，有需要灌鋼筆水的鋼筆，有更換筆芯的圓珠筆，有需要鉛芯的自動鉛筆，有需要使用轉筆刀的鉛筆。
第二部分：
引申平地有橋，城市鄉(xiāng)村也有給人以美的享受的橋。
第三部分：
無形的橋是用什么搭建的？
尊重、諒解、關注和信任
德育滲透。
語文教案匯總怎么寫范文篇6
《讀不完的大書》
第一課時
一、教學要求
1、認讀“昆、營、遷、貨、誠、暑、橘、膩、襲、奧”10個生字;掌握由生字組成的詞語，積累好詞佳句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對大自然的喜愛和贊美之情。
3、聯(lián)系生活實際，感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察能力及審美情趣。
4、激發(fā)熱愛大自然的情感，探究大自然的奧秘。
二、重點難點
1、聯(lián)系生活經(jīng)歷，感悟文中內(nèi)容，體會大自然的奧秘。
2、學習課文中的語言和寫法，理解課文最后一段。
三、教學準備
1、生字、新詞卡片。
2、課前布置學生觀察自然界的飛鳥蟲魚、花草樹木，收集有關的謎語。
四、教學過程：
(一)創(chuàng)設情境，猜謎引入
1、小朋友們，老師想考考你們有關大自然的知識。
2、出示有關大自然花草樹木、飛鳥蟲魚的謎語，讓學生猜。
如：有頭沒有頸，身上冷冰冰，有翅不能飛，無腳也能行。(魚)
團結勞動是模范，全家住在格子里，常到花叢去工作，造出產(chǎn)品比糖甜。(蜜蜂)
身披花棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞。(青蛙)
3、有位作者也寫到了許多大自然中好玩的東西，讓我們?nèi)タ匆豢础?板書課題：讀不完的大書)
(二)初讀課文，感知內(nèi)容
1、自由朗讀，明確要求。
(1)把課文讀通順、流暢，思考課文有幾個自然段，每段寫什么。
(2)批畫圈點，在不懂的地方做上記號。
2、交流學習體會。
(1)自由組合，互相交流學字學詞收獲。
(2)出示生字新詞卡，聯(lián)系上下文朗讀品味。重點指導：“營、誠”的韻母是后鼻音;“膩”的聲母是鼻音n。
3、哪些同學把課文讀好了，愿意讀給我們聽聽嗎?(指名讀，引導學生認真聆聽評議)
(三)探究課文，細讀領悟
1、課文哪幾個自然段具體寫大自然中好玩的東西?(第2～5自然段)
2、默讀第2～5自然段。找出作者具體寫了大自然中哪些好玩的東西。
(指名說，隨機板書)
3、分組朗讀，小組輪讀。
(四)精讀賞析，突破重點
1、說說作者最喜歡什么，你從哪個自然段看出來的。
(課文第3自然段具體描述了螞蟻搬家時井然有序、盡心盡力以及兩軍對壘時你死我活的勇敢忠誠——令人不可思議)
(1)大自然有寫昆蟲雖然很小，但它們的行為卻往往讓人不可思議，讀螞蟻搬家的情景，該用怎樣的語氣讀呢?(驚訝。指名朗讀，集體評議)
(2)螞蟻兩軍對壘時表現(xiàn)怎樣?表達了作者怎樣的感情?(齊讀，看誰能讀出對螞蟻的敬佩之情)
2、作者還寫了大自然中哪些有趣的現(xiàn)象?你最喜歡什么，為什么?
(1)小組合作交流，反復朗讀品味第2、4、5自然段。
(2)小結，齊讀第2～5自然段，邊讀邊想像所描述的畫面。
(小朋友讀得真不錯，讀出了對大自然的喜愛和贊美之情。我們在朗讀時，根據(jù)內(nèi)容想像畫面，會讀得更美)
第二課時
一、教學要求：
1、認讀“昆、營、遷、貨、誠、暑、橘、膩、襲、奧”10個生字;掌握由生字組成的詞語，積累好詞佳句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對大自然的喜愛和贊美之情。
3、聯(lián)系生活實際，感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察能力及審美情趣。
4、激發(fā)熱愛大自然的情感，探究大自然的奧秘。
二、重點難點：
1、聯(lián)系生活經(jīng)歷，感悟文中內(nèi)容，體會大自然的奧秘。
2、學習課文中的語言和寫法，理解課文最后一段。
三、教學準備：
1、生字、新詞卡片。
2、課前布置學生觀察自然界的飛鳥蟲魚、花草樹木，收集有關的謎語。
四、教學過程：
(一)復習導入
1、讀詞語：浮云飛鳥、走獸昆蟲、蝦蟹游魚、展翅滑翔、不可思議、兩軍對壘、令人敬佩、暑寒榮枯、千姿百態(tài)、溫柔細膩。
2、通過上節(jié)課的學習，我們知道了大自然有許多有趣的現(xiàn)象。大自然里奧秘無窮，你覺得哪段最有趣?自由讀。
(二)總結全文，品讀內(nèi)化
1、齊讀第1自然段和第6自然段。
2、為什么說大自然是一本讀不完的大書，看不完的大畫冊?(聯(lián)系課文內(nèi)容)
3、為什么說大自然里有無窮的奧秘，無盡的樂趣?(聯(lián)系自己生活)
(三)拓展延伸
1、聯(lián)系課文內(nèi)容和平時的生活積累，說說大自然中有哪些奧秘。你能提出哪些問題?你能回答哪些問題?
2、選擇自己喜歡的段落，展開想像，用彩筆畫下來。
語文教案匯總怎么寫范文篇7
教學目標：
1.學會本課2個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.默寫課文，能邊讀邊思考，提出不懂的問題。
4.理解三句話的意思，能聯(lián)系生活實際，說說明白了什么。
教學重點：
理解三句話的意思，會背誦默寫。
教學難點：
能聯(lián)系生活實際，明白《古人論學習》中幾句話的道理。
教學課時：
2課時
第一課時
教學目標：
學習課文，聯(lián)系生活實際，理解三句話的意思，說說你明白了什么。
教學過程：
一、導入。
我們學習過幾篇古文了，你們還記得嗎?
今天，我們繼續(xù)學習一篇古文《古人論學習》，你最想知道什么?
二、初讀課文。
1.讀準字音。
2.看看下列詞語，讀準字音。
是知也 好知也
3.指導朗讀，重點指導停頓。
師示范朗讀
4.指名朗讀。
三、理解句子含義。
1.理解第一句。
(1)知：看注釋，什么意思?
在古文中同“智” 智慧
(2)把整句連起來說說意思
自己練習說 同桌說說 指名說
(3)練習背誦
2.對于第二句話，同桌說說意思，連起來說一說。要求會背
重點理解：好之者和樂之者
3.學習第三句
重點理解：疑(懷疑) 惟
連起來你明白什么了。
4.讀了這三句話，你明白了什么?
5.練習背誦
四、補充孔子的部分名句。
練習讀 試著背一背。
第二課時
教學目標：
談談學文后的感受、練習默寫、學習生字。
教學過程：
一、指名背誦，并說說每句話的意思。
指名背一背、說一說
二、結合我們的實際生活，談談你學了古人對學習的評論后，你有什么感受或想法。
小組內(nèi)交流 班內(nèi)交流
三、檢查背誦。
四、學習生字。
1.出示生字： 惟 凡
記憶字形
2.說說寫這兩個字時應該注意哪些地方?
指名說一說
練習書寫
五、練習默寫。
默寫后學生之間互相評一評
六、指名說一說你收集或背下來的與學習有關的名家名句。
指名讀或背
七、教師總結。
語文教案匯總怎么寫范文篇8
教學目標：
1、采用多種方法認識本課的12個生字，會正確書寫生字“生”。
2、正確、流利地朗讀課文，做到讀準字音，不加字、漏字、改字、不回讀。
3、在讀文中了解課文內(nèi)容，了解花生的一些知識。教學重點：認識本課的12個生字，會正確書寫生字“生”。教學難點：正確、流利地朗讀課文。教學準備：1、本課的教學掛圖，小松鼠圖片。2、12個生字的生字卡片。
教學過程：
一、實物導入，引發(fā)興趣
1、猜老師手上拿的`是什么?引出“花生”
2、板“花生”，重點教學“生”字，“生”由“牛”字引入
3、請學生談對花生的了解
4、由圖片引出并板書“小松鼠”，學生跟松鼠打招呼
5、同學生的談話中引出“找”
6、板全課題，齊讀課題
二、結合掛圖，老師講故事，初步了解課文內(nèi)容
1、出示教學掛圖
2、請學生看圖聽故事，思考：故事中有幾只小動物?它們在哪里干什么?
3、聽后反饋，大概了解故事內(nèi)容
三、自讀課文，拼讀生字
1、讀課文之前，學習方法指導：遇到不認識的字①借助拼音②問同學或老師
2、學生自由讀課文，圈出生字，老師巡視指導
3、同桌交流
四、采用多種形式學習生字
1、用生字卡片邊拼讀，邊逐個出示生字
2、指名學生上臺找出后鼻音的生字并帶讀(種、生、旁)
3、指名學生在生字中找朋友并帶讀(語言、格外)
4、老師指“許”“語”兩字的音全班齊讀
5、奪冠軍游戲。誰能全部讀準生字，誰就是冠軍
6、評議學生讀的情況
7、全班齊讀，收生字卡片
8、開單軌火車，只要求拼出字音，不要組詞(重視給學生二次學習的機會)
9、開雙軌火車，一人讀生字，一人組詞(滲透課后練習“我會讀”的詞語開花)
五、生字回文，讀課文
1、把字寶寶請回課文，全班右手指著字齊讀課文
2、指導讀好第一自然段
3、讀后老師的小結
六、寫生字
1、再次認識“生”字，用“生”組詞(3個以上)
2、學生觀察“生”說說怎樣才能寫好“生”字
3、學生自由說寫法，師小結提示
①豎要寫在豎中線上
②第一橫要寫在橫中線上
③三橫的距離、長短有什么特點?
4、老師范寫，學生書空
5、學生書寫，師巡視學生的坐姿與拿筆姿勢
6、同桌欣賞
七、布置作業(yè)：了解花生的一些知識
(1、自己觀察 2、問家人 3查看書)
語文教案匯總怎么寫范文篇9
教學要求：
1、口語交際，根據(jù)主題“心愿”來談自己的心愿。
2、朗讀小詩，試著創(chuàng)作小詩。
重點難點：
1、談自己的心愿要真實。
2、學會整理創(chuàng)作。
教學過程：
一、暢所欲言：
1、根據(jù)主題總結本單元，發(fā)問：你有什么心愿？指名發(fā)言，同學點評。（注意條理、合乎情理）
2、老師總結。
二、筆下生花：
1、提起詩，你知道哪些類？
2、自瀆詩，看看內(nèi)容有哪些不同進行分類。
3、收集材料，說一說自己的心愿或有趣的事。
4、觀擦詩在格式上的特點。
5、嘗試編小詩。
6、生寫詩，師巡視指導。
7、點評初作，繼續(xù)修改。
三、金鑰匙：
交流自己的興趣，展示自己。
四、單元小結：
學完此單元，從創(chuàng)新、合作、說與寫等方面進行評價；
從學習態(tài)度、習慣、情感方面進行評價。
課后反思：
語文教案匯總怎么寫范文篇10
一、激趣引入：
講個故事：有一個小朋友叫李虎，有一天，他纏著爸爸說：“爸爸，我要改名，叫李松。”你知道他為什么要改名嗎？
今天，我們學習《景陽岡》，（板書：景陽岡）就是講武松打虎的故事。文章選自《水滸傳》第23回中的一個精彩章節(jié)。
看題目，你想說些什么？
二、檢查自學
①預習了課文，你想告訴老師些什么？想問些什么？
生板：喝酒—上岡—打虎—下岡（其他學生在書上寫）
②你最喜歡哪個內(nèi)容？
③提示：外國的作品，如《窮人》，注重心理描寫；我國的古典小說，特別注意人物的動作、語言、心理活動，學習時應注意。
三、學習“打虎”一節(jié)
1、愿意讀的站起來讀。個別分自然段讀，邊讀師邊示范指導。（其他學生輕聲讀）
2、學生放聲按要求自由讀
3、小組交流學習：談讀懂了什么，還有什么不懂的？四個人先弄懂。（提醒：待會兒，每組推選說有價值的內(nèi)容或提問，說得好，或答得好的，四人都加分）
4、學生個別談體會，發(fā)問，個別答。
板：動作閃揪按踢打（用一個詞概括：赤手空拳）
學生邊讀邊站起來做手勢。（打虎）板：機智勇敢
引導看圖：圖不對（出示圖）
5、剖析“閃”（躲）是否怕虎？
6、小結：抓人物的動作來寫，表現(xiàn)武松……（兼談小說中李逵殺四虎；寫文章要抓典型，寫克服困難，不寫拾東西；學校工作）
7、練一練：“武松拖不動那只被他打死的老虎”前因——后果——（扣最后，學“下岡”，突出“挨”）
四、學習“喝酒”一節(jié)
1、自由讀，邊讀邊做動作
談：讀懂了什么？板：豪爽倔強談：①酒②虎
2、分角色讀（個別）
3、練一練：店家只給武松篩三碗酒前因——后果——
武松不聽勸告上景陽岡前因——后果——
五、學習“上岡”（心理活動）
六、總結
1、“不寫別的，只寫打虎，行嗎？”
“喝酒”與“打虎”的關系
2、題目換成“武松打虎”可否？
3、讀了課文，有什么收獲？
景陽岡
（武松）喝酒————上岡————打虎——————下岡
（語言）（心理活動）（動作）
談：①虎②酒閃揪按踢打挨
豪放倔強勇敢機智
語文教案匯總怎么寫范文篇11
一、導入新課：
1、小朋友，你們見過螞蟻嗎?
2、今天，老師就要給小朋友講一個和螞蟻有關的故事。(貼螞蟻圖)
3、板書課題：16、螞蟻和蟈蟈
4、指名讀課題，要求讀準字音：第二個"蟈"為輕聲。
5、讀了課題，我們知道了，原來，這個故事里不止有可愛的小螞蟻，還有蟈蟈。(貼蟈蟈圖)
螞蟻和蟈蟈之間到底發(fā)生了一個什么樣的故事呢?請小朋友打開書自身借助拼音把課文讀一讀。
二、初讀課文：
1、同學自讀課文，并標出自然段。
聽清楚老師的要求：把字音讀準;詞要連讀;把句子讀通順。
2、檢查：
(1)指讀生字詞和難讀詞句：
糧食納涼裝滿洞里神氣
躺在躲到自由自在
(2)指讀難讀句子：
螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。
(3)分自然段朗讀。
這個故事真有趣，我們來繼續(xù)學習這篇課文。
三、細讀課文：
(一)第一自然段：
1、看圖：
(1)這是什么季節(jié)?(夏天)你怎么知道這是夏天?
板書：夏天
(2)太陽怎么樣?(太陽火辣辣的)
(3)夏天，天氣這么熱，太陽火辣辣的，小螞蟻在干什么?(勞動)
這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢?我們來看看書上是怎么寫的。
2、男同學讀第一自然段。
3、提問：
(1)這些小螞蟻在忙什么呀?(搬糧食)
板書：搬糧食
(2)你讀了這一自然段之后，你覺得小螞蟻怎么樣?(愛勞動，不怕吃苦)
(3)你從課文中哪些詞看出來的?(背、拉、滿頭大汗)理解：滿頭大汗
4、指導朗讀：
(1)夏天，太陽火辣辣的，天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛勞動，在搬糧食，個個干得滿頭大汗。小朋友，你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎?那么，小朋友應該用什么樣的語氣來讀這一自然段?(喜愛的語氣)
(2)下面，先聽聽老師是怎么讀的，注意老師在讀的時候突出了哪些詞，來表達對小螞蟻的喜愛。
(3)同學練讀。
(4)齊讀。
火辣辣的太陽下，小螞蟻在搬糧食，我們再來看看這時候蟈蟈們又在干什么呢?
(二)第二自然段：
1、女同學讀第二自然段。
2、提問：
(1)幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。
(2)蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜?(因為，它們覺得，螞蟻大熱天里還在干活，不知道享受，真是太笨了。)
蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的，我們來看看圖。
3、看圖
(1)描述圖。("他們躲到大樹下納涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。")
板書：樹下納涼
(2)什么叫做"自由自在"?
4、指導朗讀：
(1)小螞蟻在努力干活，可是，蟈蟈卻訕笑他們，自身還躲到大樹下納涼，想干什么就干什么。我們讀的時候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語氣。老師提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"滿頭大汗"這幾個詞。
(2)同學練讀。
(3)指名讀。
轉眼，夏天過去了，寒冷的冬天來到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢?
板書：冬天
(三)第三自然段：
1、看圖：
(2)螞蟻在做什么?(吃東西，烤火)
(3)蟈蟈又怎么樣了呢?(冷得發(fā)抖，很餓，還有的哭了)
我們來看看書上是怎么說的。
2、輕聲讀第三自然段。
3、提問：
(1)誰來告訴老師，這時候，螞蟻怎么樣?(躺在裝滿糧食的洞里)
板書：洞中過冬
(2)那么，小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過冬呢?(因為，螞蟻夏天準備了糧食)
(3)那蟈蟈呢?(又冷又餓，再也神氣不起來了)
板書：又冷又餓
(4)蟈蟈為什么"又冷又餓，再也神氣不起來了"?(夏天它們沒有準備糧食)
(5)假如你是蟈蟈，你這時候會怎么想?
蟈蟈很后悔夏天沒有準備糧食，那我們讀這一自然段的時候應該怎么讀呢?
4、指導朗讀：
(1)小朋友自身來試一試。
(2)齊讀。(指導突出詞句)
(四)總結：
螞蟻和蟈蟈的故事說完了，小朋友你們喜歡誰?為什么呢?
四、教同學字：(冷、歌、汗)
1、指讀生字。
2、組詞。
3、你怎么記這個字形?
4、書空。
5、觀察生字在田字格中的位置。
6、范寫。
7、描紅。
8、《習字冊》。
語文教案匯總怎么寫范文篇12
教學目標：
1、理解本文是怎樣緊扣“清”“靜”“悲涼”來寫故都的秋的，又是怎樣通過聯(lián)想來把故都的秋與南國的秋進行對比的。
2、理解本文的脈絡結構。領略故都的秋聲、秋色、秋味。
教學重點：
體會本文“情景俱到，既細且清”“真切靈活”的散文特色，進一步體會散文“形與“神”的辯證關系。
教學設想：
通過閱讀體會散文中作者的情感，領會并學習課文以情馭景，以景顯情的表現(xiàn)手法。陶冶學生性情，提高學生的審美能力。
教學過程
一、導入新課：秋天，以其特有的魅力，吸引著一代又一代的騷人墨客。從古到今，關于“秋”的詩文，可謂汗牛充棟。歷代名家描寫秋的名篇和佳句是舉不勝舉。有哪位同學能就這些名篇和佳句略舉幾例?(展示幻燈)這些名篇和佳句，有的描寫秋天的蕭殺和凄涼，抒發(fā)作者深深的悲秋之感;有的刻畫了秋天。有的刻畫了秋天的絢麗多彩，寄寓了作者濃濃的贊秋之情。而郁達夫卻以自己個性鮮明的思想，選擇了獨特的角度，運用與眾不同的手法，寫出《故都的秋》這篇散文精品。究竟郁達夫筆下的秋是怎樣一種景象?“秋”景如何?“秋”意怎樣?下面就讓我們一起來學習郁達夫的《故都的秋》。(板書課題、作者)
導入新課2：“我爺爺小的時候常在這里玩耍，高高的前門仿佛挨著我的家。一逢衰草，幾聲蛐蛐叫，伴隨他度過了那灰色的年華。吃一串冰糖葫蘆，就算過節(jié)，他一日三餐窩頭咸菜就著一口大碗茶……”這首歌名叫《前門情思大碗茶》，歌中唱的是我們國家的哪個城市呢?對，北京。(歌曲可以放錄音替代)
導入新課3：今天，我們來學習一篇也是寫北京的散文，不過，它寫的不是北京的冰糖葫蘆，也不是北京的大碗茶，而是北京的秋。大家知道，北京現(xiàn)在是我們國家的首都，歷也曾是幾個朝代的都城，但是，在郁達夫寫這篇文章的時候，北京已經(jīng)不是任何朝代的都城，也不叫北京，而是叫北平，因此，郁達夫把它叫做故都。(板書課題)
導入新課4：春天到處充滿生機、充滿活力、充滿鮮花、充滿美麗，因而許多人都喜愛春天，不少人寫過贊美春天的文詞，如“春來江水綠如藍”、“暮春三月，江南草長;雜花生樹，群鶯亂飛”等，與春天相對的秋天，在人們的眼中往往充滿枯黃、充滿悲涼、充滿蕭瑟、充滿哀傷，我們今天就在郁達夫的筆下領略北國之秋的那份清靜，那份悲涼。
二、釋題及作者簡介
明確：“故都”兩字表明描寫的特點，帶有深切的眷戀之情，“秋”字明確描寫的內(nèi)容，題目很深沉。
郁達夫(1896-1945)，原名郁文，浙江富陽人。現(xiàn)代的小說家、散文家。出生于一個知識分子家庭。從小熟讀唐宋詩詞和小說雜劇。1913年赴日本留學。1921年與郭沫若、成仿吾等發(fā)起成立創(chuàng)造社。同年7月第一部小說集《沉淪》問世，產(chǎn)生巨大影響。1923年發(fā)表(春風沉醉的晚上)。l923__1926年先后在北大、武昌師大、廣東大學任教。1930年3月參與發(fā)起成立“左聯(lián)”，1932年12月發(fā)表《遲桂花》，1933年移居杭州后寫了不少山水游記和詩詞，1935年發(fā)表《出奔》，抗戰(zhàn)爆發(fā)后，積極投入抗日救亡運動，后流亡蘇門答臘，堅持抗戰(zhàn)。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。
郁達夫的作品風格清新，抒情濃烈，有感傷情調(diào)，有時流露出頹廢色彩。
三、理清思路，劃分段落
課文分四個部分：思秋、繪秋、議秋、戀秋。
“繪秋”部分有五幅圖畫：破屋秋色、街頭落蕊、室內(nèi)蟬鳴、橋頭秋雨、庭院秋果。(依次出示投影片2、3、4、5、6。學生找出有關段落)
提問:1作者主要通過哪些景物來寫故都的秋的?破屋秋色、街頭落蕊、室內(nèi)蟬鳴、橋頭秋雨、庭院秋果。
提問:2這些景物的共同特點是什么?清、靜、悲涼
①牽?；ǎ骸办o著時像喇叭似的牽?；ǖ乃{朵”是在寫“靜”;“在皇城人海之中”、“租一椽破屋來住著”、“看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲”既寫“靜”同時也寫“清”;“疏疏落落”的衰草，體現(xiàn)了“悲涼”。
②槐樹落蕊：整段都渲染了寂靜的氣氛，突出了“靜”?！皰呓值臉溆跋碌囊魂噿吆蟆睅拙?，給人悠閑的感覺，突出了“清”?！皾撘庾R下并且還覺得有點兒落寞”幾句，抒發(fā)了悲涼之感，正是緊扣“悲涼”。
提問3、故都北京，即使是在郁達夫那個時代，秋天里，明艷之色有，繁市之境在，作者為何避而不寫?
點撥：由于作者當時心情不好，因此不喜暖色，不好熱鬧?！笆前咨植?，使郁達夫心境不好;他心境不好，所以喜好冷色調(diào)，總想找寧靜處”。這就點名了“時椙闂景”三者的關系，感時生情?以情馭景?以景顯情。寫自然之秋，抒內(nèi)心之愁，便是這篇散文突出的特色。
提問4、作者為何將“淡紅色”的牽?；ㄒ暈樽畲?
點撥：因為“紅”的暖色調(diào)不符合作者悲涼的心境。
提問5、棗子熟了不也是紅的嗎?作者又為何喜歡呢?
點撥：作者欣賞的是“全盛時期”的秋(“七、八月之交”)，這時的棗是“淡綠微黃”，色調(diào)依然同作者的心境吻合。
提問6、雨后話秋有一句，“唉，天可真涼了”，作者寫“了”字念得很高，拖得很長，是出于什么目的?
點撥：目的在于渲染“清、靜、悲涼”的氣氛?！傲恕弊忠籼У酶?，拖得長，好比是對著無邊的大森林呼喚，呼喚的越響，回蕩得越遠，森林越發(fā)顯得空寂。
提問7、作者為何要寫故都之外的南國之秋?
點撥：為了對比，兩者的比較點都是“秋味”，突出北國之秋更夠味，更切合作者的心境。由此可見，為了突出景物特色，鮮明的對比是有效方法。
提問8、思考第12自然段的議論有無必要?(試從議論的落腳點上考慮)
點撥：這一段通過古今中外的引證，說明感秋處處有，而中國的文人最突出，秋的“深味非北方莫屬”，還是為了突出北國之秋。這就使整個文章的情、景、理交融起來，充實了內(nèi)容，深化了主題，同時也使文章疏朗不羈，揮灑自如。
提問9、作者在文中展開聯(lián)想，體現(xiàn)在哪里?其作用是什么?
點撥：作者由故都的秋寫到江南的秋，由故都秋中的槐樹、蟬聲、果樹寫到南國秋中的“二十四橋明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等;由現(xiàn)實中作者對故都的秋的感受，寫到外國詩人、中國古代詩人對秋的描寫。
作用：在對比、映襯中，突出了故都的秋之“清、靜、悲涼”的特點，表達了在這一時期作者的苦悶、憂愁的思想感情。
提問10、大家這堂課心情怎樣?
學生答：老沉浸在“清、靜、悲涼”之中，心里感到壓抑。
點撥：就要這個感覺!有了這種感覺，你才真的讀進去了，品嘗到了故都的秋味。但又必須走出這種感覺，因為故都的秋的“清、靜、悲涼”是那個特定時代的寫照，今日的北京、今日的中國早已進入改革振興時期，嶄新的時代，激發(fā)我們的當是壯志豪情。
提問11、故都的秋景可謂豐富多彩，作者為什么只選取上述秋景來寫呢?試從主客觀兩方面來分析。
分析：的確，作者所寫的秋景的“清、靜、悲涼”的，他所寫的秋色是冷色，秋形是使人覺得有點兒落寞的，秋聲是衰弱的殘聲，秋味是都市閑人雨后話秋涼的情韻，秋實也是淡綠或微黃，而不是紅熟了的時候。之所以這樣，有以下幾個方面的原因：從客觀方面來講，這是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩。從主觀方面來講，也有三個因素：第一，跟舊中國時代環(huán)境的黑暗有關，這導致他思想苦悶，逃避現(xiàn)實;第二，也跟作家個人氣質(zhì)的抑郁善感有關。郁達夫早年(三歲)喪父，在日本十年的異生活使他飽受屈辱和歧視;第三，還跟作家的文藝觀和審美追求有關。在杭州期間，郁達夫提倡“靜”的文學，寫的也多是“靜如止水似的遁世文學”。因此，上述主客觀兩方面的因素，就決定了作家會選什么樣的景來抒什么樣的情。
提問12、作者分別從不同角度為我們描繪了秋花、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果五幅故都秋景，那么，作者在記敘上述秋景時，是以時間為序來記敘的呢，還是以空間為序來記敘的?
分析：既不是以時間為序，也不是以空間為序，應該說，是無序的，這正是散文形散特點的體現(xiàn)。作者所寫的這些秋景在文中的位置并不是必然的，但是我們讀起來卻覺得很自然，并不覺得有什么不妥。這是因為這些景物都具有了“清、靜、悲涼”這么一個共同點，作者正是以“清、靜、悲涼”這個景物的共同點把這些景物組織在一起的，這就是文章不散的“神”。
秋花——色秋槐——形秋蟬——聲
秋雨——味秋果——實
北國的秋——清、靜、悲涼
南國的秋——慢、潤、淡
提問13、課文結構是怎樣的，文章怎樣前后呼應?
2.教師點撥和學生討論相結合解決思考題
本文能反映感情基調(diào)的詞語是“清”“靜”“悲涼”，作者是通過選取不同景物，從不同側面同時加以渲染和刻畫的。
3.體會文章寫作特色(學生歸納分析)
①襯托的手法：寫江南之秋的作用。
②景物的選?。耗荏w現(xiàn)作者主觀情緒。
③語言的特色：句式整散結合，節(jié)奏感強。
4.歸納鑒賞散文的一般方法
①誦讀，朗讀，便于深入領悟語言和情感。
②聯(lián)系背景，便于深入理解。
③分析思路結構。
④鑒賞文章寫作上的特點。
⑤深入體會作者的感情。
有彩色是指紅、黃、藍、綠等帶有彩色的色彩。無彩色是指白、灰、黑等不帶彩色的色彩。
紅、橙、黃等顏色稱為暖色系，
綠、青、藍等顏色稱為冷色系
語文教案匯總怎么寫范文篇13
【教學目標】
知識與技能
1.認識本課的生字、生詞，并學會運用。
2.有感情地朗讀課文，理解燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。
過程與方法
在反復朗讀中，理解課文內(nèi)容，通過多種學習活動，讓學生學會交流合作。
情感態(tài)度和價值觀
培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛春天的思想感情。
【教學重點】
1.認識本課的生字、生詞，并學會運用。
2.有感情地朗讀課文，理解燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。
3.培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛春天的思想感情。
【教學難點】
理解文中的重點句的表達效果。
【教學方法】
任務驅動法、點撥法。
【課前準備】
布置學生自主學習生字，搜集燕子的相關資料。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學們，現(xiàn)在我們首先聽一首兒歌，看誰能猜出歌里唱的是什么？播放兒歌《小燕子》。（學生回答問題），今天我們就來學習小燕子，看看它有多么可愛。板書課題《燕子》。
二、檢查自學，展示成果
1、以小組為單位展示搜集的燕子的資料。
燕子是雀形目燕科74種鳥類的統(tǒng)稱。形小，翅尖窄，凹尾短喙，足弱小，羽毛不算太多。羽衣單色，或有帶金屬光澤的藍或綠色；大多數(shù)種類兩性都很相似。燕子消耗大量時間在空中捕捉害蟲，是最靈活的雀形類之一，主要以蚊、蠅等昆蟲為主食，是眾所周知的益鳥。幾個月就能吃掉25萬只害蟲，所以我們應該保護它們。在樹洞或縫中營巢，或在沙岸上鉆穴，或在城鄉(xiāng)把泥黏在樓道、房頂、屋檐等的墻上或突出部上為巢。每產(chǎn)3～7卵。燕子最愿意接近人類，人類最愛護這種益鳥。
燕子在冬天來臨之前，它們總要進行每年一度的長途旅行——成群結隊地由北方飛向遙遠的南方，去那里享受溫暖的陽光和濕潤的天氣，而將嚴冬的冰霜和凜冽的寒風留給了從不南飛過冬的山雀、松雞和雷鳥。
2、展示作者的介紹。
鄭振鐸，1898年12月19日生于浙江溫州，原籍福建長樂。中國現(xiàn)代杰出的愛國主義者和社會活動家、作家、詩人、學者、文學評論家、文學史家、翻譯家、藝術史家，也是著名的收藏家，訓詁家。1952年加入中國作家協(xié)會。1957年，他編集出版了《中國文學研究》三冊。1958年10月17日，因飛機突然失事遇難殉職，年僅60歲。
三、朗讀課文，學會生字
指導學生有感情朗讀課文，然后完成下面的問題：
1、按要求自學生字、新詞，比一比看誰學的最快。
（1）在讀課文中，圈畫出不會的字音、難懂的詞語。
（2）通過查字典，弄明白字詞的讀音和意思。
（3）說一說你如何記住這些生字詞。
提示：根據(jù)形聲字的形旁、聲旁，根據(jù)形近字的不同偏旁，根據(jù)字的結構深記憶。
2、開火車反復朗讀生字，看誰讀的最準確。
燕子yànzi聚攏jùlǒng增添zēngtiān掠過lüèguò
稻田dàotián尾尖wěijiān偶爾ǒuěr沾zhān了一圈yīquān
蕩漾dàngyàng倦juàn了音符yīnfú演奏yǎnzòu贊歌zàngē
3、生字組詞大挑戰(zhàn)。
燕（）聚（）增（）掠（）稻（）
尖（）偶（）沾（）圈（）漾（）
倦（）符（）演（）贊（）
三、自主探究，整體感知課文內(nèi)容
指導學生多種形式大聲朗讀課文，可以個人讀、小組齊讀、接力讀，逐漸理解課文內(nèi)容，然后自主探究以下問題：
1、你知道文章表達了作者怎樣的感情嗎？
點撥：對燕子的喜愛的贊美之情。
2、課文描寫的是什么季節(jié)的燕子，你從什么地方看出來？
點撥：描寫的是春天的燕子，從“微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機?！笨闯鰜怼?/p>
四、深入探究燕子的美麗外形
指導學生有感情朗讀第一自然段，然后探究下面的問題：
1、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分別是什么樣子的？
點撥：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴。
2、通過這些描寫可以看出小燕子外形有什么特點呢？
點撥：外形非常美麗。
3、小燕子還有什么特點？
點撥：活潑機靈。
五、感情朗讀，欣賞春天美景
組織學生齊讀第二段，然后認真思考下面的問題，看誰先回答。
1、春天到來了，景色是怎樣的？課文描寫了哪些景物？
點撥：是光彩奪目的春天，描寫了細雨、微風、柳絲，青草、綠葉、鮮花。
2、細雨、微風、柳絲、草、葉、花分別是什么樣的？
點撥：蒙蒙的細雨。微風吹拂著，才展開帶黃色的嫩葉的柳絲，青的草，綠的葉，各色鮮艷的花。
3、“都像趕集似的聚攏來”是怎樣的景象？
點撥：各種樹木、花兒、草兒，長的非常茂盛，繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來了，就像趕集似的，熱鬧極了。
4、小燕子從哪里趕來的？它給春光增添了什么？
點撥：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。
5、發(fā)揮想像，你認為小燕子會為春天增添什么生機呢？
點撥：帶來美麗的身影，帶來悅耳的歌聲，帶來精美的舞蹈等。
六、合作探究，理解空中飛燕的美姿
以小組為單位朗讀第三段，看那個組讀的整齊、有感情，然后合作探究下面的問題。
1、燕子是如何中天空中飛行的？
點撥：燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著。
2、課文寫了燕子幾種情況的飛行？
兩種，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面。
3、你能描述一下“橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面”的情形嗎？
點撥：小燕子飛快的飛到清澈的湖面上，輕輕的貼近了水面，俊俏的尾巴輕快的沾了一下水面。湖面上產(chǎn)生了一圈又一圈的美麗波紋，慢慢向四周蕩漾開去。
4、這一段你感受到燕子飛翔時怎樣的特點？
點撥：感受到燕子飛行時的輕快、靈巧和優(yōu)美的姿態(tài)。
七、細細品讀，體會靜止燕子的優(yōu)美
仔細品讀第四段，反復體會語句意思，然后探究下面的問題：
1、小燕子為什么要落在電線？
點撥：幾對燕子飛倦了，所以落在電線上。
2、我會找出課文中兩個打比方的句子，并說說把什么比成了什么。
點撥：“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜??！”“停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌?！?/p>
第一句把電桿之間連著幾痕細線比作五線譜，第二句是把電線和停著的燕子比作一支正待演奏的春天的贊歌。
3、發(fā)揮想像，說說燕子“譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”，會贊美什么呢？
點撥：會贊美春天的美麗、燕子的可愛美麗、大自然的生機活力、人們的勤勞。
八、學以致用，拓展延伸提高
指導學生仿寫句子，“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！”
點撥：遠處的叢山，連綿起伏，多么像一個大屏障?。?/p>
天上輕盈的白云，飄來飄去，多么像美麗的仙女??！
九、當堂練習、及時鞏固
1、我會根據(jù)拼音寫詞語。
jùlǒnɡdànɡyànɡyīnfúzēngtiānzàngē
()()()()()
2、我會在（）里填上恰當?shù)牧吭~。
一（）羽毛一（）翅膀一（）鳴叫
一（）春雨一（）柳絲一（）燕子
3、我會照樣子，打比方。
例：青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來。
我會寫：
4、我會按課文內(nèi)容填空。
《燕子》是我國著名作家（）先生寫的一篇優(yōu)美散文。課文以清新明快的筆調(diào)描寫小燕子從南方趕來，為春光增添了許多（）。在微風中，在陽光中，燕子（）在天空中掠過，字里行間流露著作者對春天和（）的喜愛之情。
十、課堂總結
同學們，這篇課文，從燕子的外形美，寫到燕子的飛行美，又寫到它靜態(tài)的美。讓我們感受到美麗的春天因為有了燕子，更有生機和活力；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更可愛。希望我們熱愛小燕子、保護可愛的小燕子，讓生活更加美好。
【板書設計】
燕子
外形活潑機靈
南方趕來增添生機
飛行天空掠過
靜止電線休息
【教學反思】
本節(jié)課我采取生動活潑的教學形式，通過多種活動讓學生學的輕松愉快，教學效果很好。首先我運用兒歌導入新課，設置情景，將孩子們帶到了一個生機勃勃、五彩繽紛的春天，與“春之使者”小燕子對話。其次，我注重加強學生的課前自學，讓學生學會展示課前自學成果，讓學生體會到參與的快樂、成功的快樂。另外，我設置了多種形式的朗讀，多種形式的探究，充分尊重學生的主體地位，信任學生，提供各種吸引學生自主學習、合作交流的機會。引導學生主動學習。同時，我注重加強學生朗讀能力、想象能力、合作能力的培養(yǎng)，分析文章內(nèi)容時，嘗試讓學生大膽的解決主觀性問題，說出自己的感受。最后設置當堂練習，及時鞏固所學，收到了良好的教學效果。
語文教案匯總怎么寫范文篇14
《對韻歌》：
課前準備
1、制作課件。(教師)
2、預習課文。(學生)
課時安排
1課時。
教學過程
一、對子導入，激發(fā)興趣
同學們，你們知道嗎?古代有一個叫陳文杰的人，他非常聰明，因為對對子對得好而當上了欽差。你們想不想像他一樣來對對子?那老師就出兩個滿足你們的愿望。天對(地)，黑對(白)，花對(樹)?？磥碓蹅儼嗟男∨笥岩埠苈斆鳎瑢ψ訉Φ谜娌诲e。今天，我們來學一首兒歌《對韻歌》。(板書課文題目：對韻歌。)
設計意圖：一年級的孩子都喜歡受到表揚，課前布置孩子動手搜集生活中的資料，對于激發(fā)學生學習興趣和為新課做鋪墊，有著一舉多得的作用。
二、識字教學，圖文結合
1、試讀對韻歌，并交流在試讀的過程中遇到的困難。
2、學生再次自由讀課文，邊讀邊圈畫本課的生字，不會的請教同桌或老師。
3、指生讀課文，糾正朗讀不正確的字音。
4、指導學生學習“對”字。
(1)屏顯第一句，指生朗讀。
(2)出示“對”字。個別讀，齊讀。
(3)認識“對”字的部首，指導書空。
(4)啟發(fā)學生說一說“對”的反義詞。
5、指導學習“云”“山”“蟲”。
(1)出示一組圖片(大屏幕出示圖片：圖上有云、山、蟲)，讓學生猜一猜這是文中的哪一句?不知道的可以看一看課文。
(2)學生匯報這是哪一句，并齊讀。
(3)交流畫了哪幾個生字。
(4)指生領讀這三個生字。重點指導“云”和“蟲”。
(5)學習“云”和“蟲”的字理。
①激趣：這幾個字你們都已經(jīng)認識了，這幾個字還非常有趣呢!大家認真觀察，看看它們是怎樣變來的。(屏幕出示“云”和“蟲”的字理演變圖)
②學生發(fā)表感想。
③小結：古人特別聰明，根據(jù)物體的某一部分的特點，一點點寫出了漢字，漢字多有趣呀!我們在以后的學習中，還會學到更多的漢字知識呢!
(6)給“云”和“蟲”兩個字擴詞。
(7)把生字放回句子中指生個別讀，齊讀。
6、指導學習“雨”“風”“花”“鳥”。
7、理解詞語。
(1)出示最后一句，指生朗讀。
(2)去掉“對”字，再指生朗讀。教師相機出示成語：山清水秀、桃紅柳綠。
(3)理解“山清水秀”的意思。
①出示課件。(播放春季山清水秀的自然風光)
②學生交流欣賞感受。教師啟發(fā)：當你看到類似這樣的美景時就可以說“山清水秀”。
③介紹家鄉(xiāng)山清水秀的地方。
(4)理解“桃紅柳綠”。
①出示圖片，看圖片讀詞。
②說一說：()的桃花，()的柳樹。
③齊讀最后一行。去掉“對”字再讀。
④個別讀，齊讀。
設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計重視突出識字教學。教師出示美麗的圖片，并緊密地聯(lián)系生活實際，巧妙地引導學生識記生字，加深學生對生字、詞的理解，有效避免了學習的枯燥，使教學變化靈活，生動活潑。
三、加強鞏固，寫字教學
1、開火車讀生字。
2、讀成語：山清水秀、桃紅柳綠。
3、讀要求寫的生字。
4、指導書寫。
(1)認真觀察，思考：怎樣才可以把這三個字寫得更漂亮?
(2)交流寫這三個字的小竅門。
(3)交流書寫時需要同學們注意的地方。教師相機強調(diào)三個新筆畫?！霸啤弊值谌P是“撇折”;“蟲”字的第五筆是“提”;“山”的第二筆是“豎折”。
(4)教師范寫，學生觀察。
(5)學生練寫，交流反饋。
設計意圖：《語文課程標準》明確要求：第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘練習，在教師的指導下隨堂練習，做到天天練。所以在起始階段，必須指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
四、反復誦讀，拓展延伸
1、選擇自己喜歡的方式練讀《對韻歌》?？梢耘呐氖郑部梢酝缹ψx等。
2、男女生對讀。
3、師生對讀。
4、共同拍手讀，能背下來的可以不看書。
5、小結：對韻歌這種獨特的語言表現(xiàn)形式，同元曲漢賦、唐詩宋詞一樣，散發(fā)著中華民族的無窮魅力，讓我們踏上對韻的快車遠航吧!
6、出示一些對子，試著一起拍手讀一讀。
7、匯報朗讀。
8、小結。
設計意圖：語文知識的學習貴在“積淀”。學生在一一對應的對韻吟誦中，再一次鞏固識字，既高效地完成了識字的任務，又通過各種形式的讀，體會對韻歌的韻律美，體驗事物之間對應的奇妙感覺，促進積累。拓展的課外對子，更能極大程度激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的文化積淀。
教學反思
1、采用學生喜愛的教學形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調(diào)動學生的多種感官，激發(fā)了學生學習的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識字效率，扎實有效地完成識字任務。
2、多種形式、扎實有效的讀將學生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上，使學生學習語文知識，發(fā)展語文能力。
3、去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地幫助學生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學生積累成語、誦讀成語的興趣，可謂一舉多得。
語文教案匯總怎么寫范文篇15
【教學內(nèi)容】
小學語文蘇教版國標本五年級上冊
【教材解析】
這個故事講的是賈島為了斟酌《題李凝幽居》一詩中的一個字,不知不覺地撞進韓愈的儀仗隊,當韓愈弄清真相后,與之一起思考,并由韓愈敲定,從此“推敲”一詞因此而生，“推敲”的故事得以流傳下來,表現(xiàn)了賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。故事內(nèi)容簡單明了，五年級學生基本能自己讀懂。但課文所蘊含量的豐富的歷史、文化和審美內(nèi)涵以及“推敲”所體現(xiàn)的不同意蘊學生是難以體會的，需要教師在言語實踐中去引導、揣摩。
點評
王永林老師對教材的解析既包括了“推敲”這個故事的主要內(nèi)容，又揭示了故事的思想教育意義，更為可貴的是針對于五年級的學生做了分析，點明了教學的重點。略顯不足的是，沒有關注到這篇課文在“表達”上的特點，沒有從“讓學生學會表達”的角度去思考。從故事的角度來講，這篇文章的來龍去脈交代得非常清楚;從敘述的角度來講，用詞準確生動。關注于此，也就是在關注學會學習，關注語言文字的運用。
【目標預設】
1.了解事情的經(jīng)過,理解“推敲”的含義。
2.學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神
3.在推敲字詞的妙用中學會推敲文字。
【教學重、難點】
理解“推敲”的含義。在推敲中學會推敲。
【教學設想】
《課程標準》指出“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！睉撟寣W生在課堂中更多地接觸語文材料，在大量語言實踐中豐富積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。本教學設計注重讓學生讀中品味文本語言，在學習《推敲》中學會推敲，學會揣摩語言、錘煉文字，并訓練思維，力求實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。
點評
從“教學設想”中可以看到，王永林老師對于語言文字運用從思想上還是非常重視的，在設定教學目標時也把“推敲字詞”放到比較重要的位置上，但是就閱讀而言，把握文章的主要內(nèi)容，體會文章在布局謀篇方面的特點，也應該是基本的教學目標之一。因此，應該把“了解并且能夠有條理地復述《推敲》這個故事”也列為教學目標，這樣我們的教學才可以既從大處著眼，又從小處著手。
當然，因為是第二課時的教學設計，我們可以推斷關于生字詞的教學目標是在第一課時達成的，其實，細分析就不難發(fā)現(xiàn)，像本課這樣的課文，重點字詞的理解更應該納入閱讀過程中，讓識字教學和閱讀教學互相促進，有機整合，方顯語文課堂教學的優(yōu)質(zhì)高效。
【教學過程】
一、動作引入“推”“敲”，初識推敲意蘊
1.板書課題，齊讀。
2.“推”是一個動作，誰來做做看。如果你的面前有一扇關著的門，你會怎么敲?你看這位同學，他敲得很有禮貌。這兩個動作組合起來就成了一個詞語——“推敲”，課文中哪句話告訴我們這個詞語的意思?
3.出示：人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做“推敲”。推敲文字又叫斟酌文字。
4.我們知道“推敲”一詞有一段來歷。他既是一個千古傳誦的文壇佳話，也是一個感人至深的傳奇故事，這節(jié)課，我們就來好好讀一讀、品一品這個故事。
【設計意圖】推敲的意思理解是個難點，讓學生從做動作中初步理解推與敲的本意。這也是為下文體會賈島所做的動作作鋪墊。而當把這兩個字合到一起時，竟然會產(chǎn)生一個與本意相去甚遠的意思，激發(fā)了學生的興趣。再讓學生讀課文，找出解釋這個詞的句字，使學生對“推敲”的理解有了一個搭石。
點評
初看該環(huán)節(jié)，王永林老師的教學可謂“行云流水”：課題導入直截了當;用動作體驗“推”“敲”二字，生動形象;揭示“推敲”的含義簡單明快;導入故事內(nèi)容，激發(fā)了學生的學習興趣。但是，換種角度，學生對于課文并非一無所知，他們已經(jīng)有了第一課時的學習，將第二課時的教學建立在學生已經(jīng)有的認知前提下，那才是我們應該大力弘揚的“以學定教”。也許我們可以試著讓學生自己來板書課題《推敲》;讓他們來回顧和復述這個故事;讓他們用一句話來概括“什么是推敲”;讓他們自己來提出感興趣的問題和話題……
二、親歷推敲過程，認識推敲方法
1.這是一個歷史小故事，故事哪幾節(jié)講賈島“推敲”的經(jīng)過呢?(三—七自然段)
2.請同學們讀讀課文第三—七自然段，思考：關于用“推”字，還是用“敲”字，韓愈觀點是什么?有幾大理由?
韓愈認為還是用“敲”字更好些。有三大理由：“敲”字可以說明賈島是個有禮貌的人;“敲”字可以襯托出月夜的寧靜;“敲”字讀起來比“推”字響亮。
3.韓愈思索了一會兒才明確用“敲”字更好，他在思索什么呢?誰來把韓愈的思索通過自言自語表現(xiàn)出來。
像這樣反復比較、斟酌的過程就叫推敲。
4.同學們親自實踐，推一推，敲一敲，哪個動作更有禮貌?(韓愈是個讀書人)哪個動作更能襯托出月夜的寧靜?自己讀一讀這兩句詩，“推”和“敲”哪個字讀起來更響亮些?
5.總結推敲字詞方法。
再讀一讀韓愈的話，你覺得推敲字詞要從哪些方面進行?
①要符合人物的身份。②要符合當時的生活情境。③要講究音韻。
【設計意圖】直擊故事的高潮部分，通過自言自語的表演再現(xiàn)韓愈的心理活動，深入體會推敲的內(nèi)涵。學生演說的過程就是言語實踐的過程。順其自然地對推敲字詞方法的總結為下面利用文本學習“推敲”打下了基礎。這也是沒有逐節(jié)學習的原因。
點評
如王永林老師所言，該環(huán)節(jié)直奔“推敲”這一重點，通過動作體會，細讀品味，明確“推敲”的涵義，這本身就是一個“推敲”的過程，只不過，故事中推敲的是用字用詞;教學中推敲的則是韓愈的語言的層次性，是表達自己觀點時的言之有據(jù)、言之有理。
該環(huán)節(jié)還有一個處理得比較“妙”的地方，那就是讓學生用“自言自語”的方式讀出韓愈的思考。這既是對朗讀的恰當指導，又滲透了一種學習方法：聯(lián)系上下文理解詞語內(nèi)容。
當然，對該部分處理還可以從另一個角度去完善，因為這個語段是完整故事中的一部分，要充分考慮故事的情境，考慮故事中的人物角色。如果讓學生“化身”為韓愈，讓他用暗自思忖的方式來自言自語，用對賈島談話的方式來“說”(而不是讀)，更利于培養(yǎng)學生的語感。
三、依托文本推敲，領會推敲內(nèi)涵
1.我們知道了推敲的方法，請大家再讀一讀三—七節(jié)小節(jié)，你覺得哪個字或詞用得特別好?
預設①：“闖”字用得好。符合人物情境，因為當時的賈島非常投入。(指導朗讀投入的語段，理解賈島嚴謹?shù)膭?chuàng)作態(tài)度。)
其次“闖”有闖禍的意思，結合文中行人、儀仗隊的表現(xiàn)，賈島的行為已經(jīng)“冒犯”了大官。
第三符合人物的性格。補充故事：一年秋天，賈島騎著毛驢經(jīng)過長安大街，陣陣秋風吹得樹上的黃葉紛紛飄零，賈島詩興大發(fā)，信口吟首：“落葉滿長安?！庇纸?jīng)過一番尋思，聳突然想到了很適合此句的上聯(lián)“秋風吹渭水”，心中的喜悅真是無法用語言來表達。就在他是意洋洋之時，已闖入了當時正在京城當官的劉棲楚的儀仗隊。結果賈島被抓了起來，關了一個晚上。
可他卻沒有吸取教訓，這次又闖進了儀仗隊。是賈島膽兒特別大嗎?從這個“闖”字中，你讀出了什么?
【設計意圖】語言有溫度，字詞知冷暖。在情境中，學生通過“闖”字在文中的意思、用法、意境的比較，感受到其用詞的精妙，對賈島思考時的全神貫注有了更深入的認識，加深了對文章的理解。同時通過一個“闖”字，借助文本實踐了推敲字詞的方法。通過對詞語的比較、推敲，用以點帶面的方法完成了三—七小節(jié)的學習。
預設②：用“敲”字更能襯托出月夜的寧靜(安靜)。
寧靜的程度比安靜更“靜”，更準確地寫出了深夜的情境。
點評
如果說上一個環(huán)節(jié)是“授之以漁”的過程，這個環(huán)節(jié)則是讓學生去“打漁”的過程，讓他們自己去品讀課文，去推敲文字，體現(xiàn)了從“知”到“行”、從“學”到“用”的層次性。而且，王永林老師做了預設，引領學生針對“闖”字再一次推敲。
關于這部分教學，我們應該思考一個“樹木”和“森林”的問題。如果只把目光聚焦于“推敲”這個詞語，這樣的教學已經(jīng)很不錯。但是從閱讀的整體性上去考慮，先關注第七自然段，再去研讀前面的段落，是欠妥當?shù)模@樣“推敲”這個故事的完整性和條理性就被忽視了。
當這個故事被學生完整地把握以后，“推敲”這個詞語的內(nèi)涵被學生品讀以后，如果敢于放手讓學生去找出課文中用詞精妙的地方，并加以推敲，應該是一個容易生成精彩的環(huán)節(jié)，課文中的“摸”“不知不覺”“闖”“斟酌”等等，都可以衍生出學生自己品味和推敲語言的精彩。
四、走近推敲詩人，感受推敲精神
1.歷的賈島究竟是怎樣的人呢?
再讀文章的第一節(jié)：唐朝有個詩人叫賈島，早年因家境貧寒，出家當了和尚。
就是這樣一個人，卻在寫詩方面取得得了很大的成就，補充出示賈島生平：
賈島，早年出家為僧。作詩以苦思苦吟著稱，善于反復推敲，常為詩中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩人”，錘煉出許多精品，其創(chuàng)作精神感人之深。賈島長于“五律”，被人稱之為晚唐“五律”的領袖。
2.看了賈島的生平，你對他又有哪些新的認識呢?
3.介紹他寫的名句：二句三年得，一吟雙淚流。
4.這是一個關于賈島的千古佳話，如果讓你把這個小故事講給別人聽，你會怎么講呢?
回顧故事情節(jié)，把握起因、經(jīng)過、結果，練習復述。
【設計意圖】本片斷設計通過補充賈島的生平介紹和他寫的一首五言絕句，再現(xiàn)了歷真實的賈島，使學生對賈島的認識更深入，并理解任何事業(yè)的成功，都需要下一番苦功夫，只有經(jīng)常推敲才能寫出好文章。因這是一個歷史小故事，了解故事的特點，練習講故事是利用文本特點作出的言語實踐。
點評
從推敲的故事到詩人賈島，從《題李凝幽居》到“二句三年得，一吟雙淚流”，從一次偶然的事件到一個必然的典范，讓學生在認知上又有了一次提升。此處可以看到王永林老師的匠心。
承接我們前面的分析，此處教師安排了學生的復述，也印證了“教學目標”部分的缺失。另外，從閱讀的整體性上來講，復述故事的環(huán)節(jié)也應該前移至閱讀課文的環(huán)節(jié)為好，像這樣放在拓展延伸之后給人感覺不太順暢。
五、走出文本推敲，拓展推敲深度
1.古人寫詩、作文時推敲文字的故事很多。出示：春風又綠江南岸。大家看，這句詩句中哪個字用的，為什么?(生交流)
2.請根據(jù)對畫面的理解，完成詩句。
淡月()梅花輕風()細柳
3.結語：
同學們，這節(jié)課我們認識了善于推敲的“苦吟詩人”賈島，知道了如何推敲文字，通過推敲體會了語言文字的精妙，讓我們在今后的閱讀和習作中養(yǎng)成推敲的習慣，做一個關善于推敲的人。
【設計意圖】學生對賈島創(chuàng)作時的精益求精的態(tài)度有了充分的認識。對文本中的字詞有了初步推敲實踐，但還必須尋求這個典型的普遍意義，進一步感受古人創(chuàng)作的追求以及用字的精妙。而情境練習拓展了學生言語實踐的深度，增強了學生對形象的感受，使學生的感悟力、創(chuàng)造力、思維品質(zhì)得到發(fā)展。
點評
該環(huán)節(jié)再次向外拓展，從賈島拓展到其他人，從推敲的故事拓展到更多的經(jīng)典案例，學生的認知也再一次得到提升。
需要反思的是，我們現(xiàn)在采取的方式是教師引領，是“告訴”。我們的教學還能不能更開放些，學生能不能更自主些?比如，考慮到是“第二課時”，考慮到學生是高年級，能不能讓學生自己去搜集有關“推敲”的經(jīng)典故事和案例，在課堂上講述這些故事，分析這些案例?如果這樣做，其實學生本身就是在進行“推敲”了，他們離學會推敲也就更近了一些。