2024年初二語文教案
優(yōu)秀的教案可以幫助教師更好地完成教學任務，提高教學效果，提升學生的學習能力和興趣。寫好2024年初二語文教案要注意什么？小編給大家分享2024年初二語文教案，希望對大家有所幫助。
2024年初二語文教案篇1
【教學目標】
1.反復朗讀，熟讀成誦。
2.積累重點文言字詞句。
3.品味語言特色，體會作者的心境。
【教學重點】通過反復誦讀，積累文言知識。
【教學難點】品味語言特色，體會作者的心境。
【教學方法】誦讀品味，合作探討。
【課時安排】一課時
【教學過程】
一、導入新課
今天我們來學習蘇軾的《記承天寺夜游》(板書課題)
設計意圖：開門見山，讓學生直接關(guān)注文本。
二、初讀感知
1.出示幻燈片，引導學生關(guān)注作者。
明確：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。詩、詞和散文都代表北宋文學成就，被譽為“千古第一文人”、“唐宋八大家之首”。元豐二年，蘇軾由于和當時主張變法的王安石政見不同，作詩諷刺新法，被捕下獄。出獄后，被貶為黃州團練副使。這是一個有職無權(quán)的閑差。此文寫于元豐六年，流放生活中又有怎樣獨特的體驗。
2、學生默讀課文，讀準字音。
設計意圖：引導學生關(guān)注作者，介紹相關(guān)的歷史背景和人物經(jīng)歷。通過默讀，解決字音疑難，為學生解讀文本掃除障礙。
三、解讀記敘
1.學生朗讀課文，關(guān)注記敘部分，尋找信息。
明確：時間、地點、事件、人物、夜游的原因
2.讀記敘部分，解決疑難字詞、疏通文意，把握情緒變化。
明確：夜游要讀出寧靜的氛圍，語氣要舒緩些?！靶廊弧⒁唷币x的快樂一點?！澳睢币祥L，語氣要稍顯低沉。把握合理的斷句。
設計意圖：本文篇幅短小，前三句淺顯易懂，引導學生根據(jù)表達方式的不同關(guān)注記敘部分，在朗讀中把握內(nèi)容和情感。
四、細讀寫景
1.學生讀寫景部分，疏通文意。
明確：理解句意，讀出心無雜念的寧靜，“蓋”要拉長。
2.引導學生分析本文寫景的妙處。
明確：運用比喻的修辭手法，把月光喻成積水空明，把竹柏喻成藻荇交橫。作者筆下的月光有如一池春水那樣靜謐，透明，澄澈，令人神往。全文無一個“月”字，卻使人感到月光無處不在，有動有靜，動中愈見靜。這就是作者寫作的妙處。難怪古人驚嘆這是“仙筆也”。在這靜靜的月夜之中，人與自然融為一體。
3.創(chuàng)設情境，學生閉目想象，描繪承天寺的月夜景色。
明確：調(diào)動感官，合理想象。如從動靜、明暗、點面、線條等角度，調(diào)動多種感官來描繪。
示例：在皓月照耀下，庭院里自上而下，都灑滿了透明清澈的水。而水中呢?水藻、荇菜參差錯落，漂浮游蕩。清風拂來，樹影婆娑、月光澄澈、竹影斑駁，幽靜的恍如仙境。”
設計意圖：從反復誦讀、想象描繪中引導學生深入理解文章內(nèi)容，體會寫景文字的妙處，初步體會其中透露出來的作者心境。
五、品讀情懷
1.朗讀抒情議論句。
2.質(zhì)疑問句理解，學生分組討論，然后交流。
明確：月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”“何處”點明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。
3.“閑人”為何重讀，怎樣理解?
明確：由于作者貶官謫居，自然不像在京城時公務纏身，“閑”是相對于“忙”來說的。它包含著作者的感慨和憤懣：眼前景色雖美，自己卻壯志難酬。這其中有貶謫的悲涼、失意的落寞、自我排遣的達觀、有閑賞月的欣喜，令我們看到作者瀟灑樂觀的態(tài)度，曠達處世的胸襟。
設計意圖：主要是通過反復誦讀，引導學生積累語言，感悟文本，體會作者的獨特心境，提高欣賞文言文的品味。
六、熟讀成誦：
通過自由讀、齊讀等方式，要求學生在理解的基礎上背誦課文，進一步體會作者情感。
設計意圖：對文言文熟讀成誦，增加學生的文言積累，不斷提高學生閱讀文言文的能力。
七、作業(yè)設計：
推薦閱讀《水調(diào)歌頭》、林語堂《蘇東坡傳》。
設計意圖：推薦閱讀文本，開闊學生閱讀視野，進行文化積累。
2024年初二語文教案篇2
一、教學目標。
(一)知識目標。
1、積累一些文言詞語、句式。
2、了解我國古代藝人高超的雕刻技藝。
(二)能力目標。
1、學習掌握本文運用說明和描繪相結(jié)合的筆法。
2、理清文章的整體思路，探明主體部分的說明順序。
(三)德育目標。
文章生動介紹了明末雕刻藝人王叔遠高超的雕刻技藝和獨特的才華，熱情頌揚了我國古代民間藝人的藝術(shù)成就。學習它，有助于激發(fā)學生熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。
二、教學重點。
1、幫助學生樹立起關(guān)于核舟的空間概念，把握文章的說明順序。
2、品味語言，真切感受本文觀察細致、描寫生動的特點。
三、教學難點。
探究課文主體部分按照空間順序說明事物的方法。
四、教學方法。
1、讀想法。
這是一篇實物說明文，要使學生一邊讀一邊想像核舟各個部分的樣子直到最后在眼前出現(xiàn)它的完整形象，最好的方法是讓學生繪制示意圖。按照課文內(nèi)容，一步步把核舟的簡單示意圖畫出來。這樣做，既熟悉了課文內(nèi)容，又把握了核舟上各種景物及人物的空間位置，弄清了作者的寫作順序。
2、發(fā)現(xiàn)法、探究法。
引導學生學習運用“發(fā)現(xiàn)法”閱讀，便于整體感知文意;在學生繪制核舟示意圖、理清文章寫作順序后，引導學生探究為什么寫舟的正面不是按照“船頭→中間→船尾”的順序?qū)?，而是按照“中間→船頭→船尾”的順序。
3、點評法。
文章除了說明外，不乏生動傳神的描寫。篩選文中寫人物情態(tài)的語句，引導學生仔細閱讀、品味這些生動傳神的描寫。
五、教具準備。
多媒體CAI課件、錄音機、示范朗讀磁帶。
六、課時安排。
3課時。
七、教學過程。
第一課時
教學要點：
朗讀課文，疏通文句，把握文意，弄清文章的寫作順序，并探究思考按照空間順序說明事物的方法;揣摩語言，品味文中生動傳神的描寫;課堂訓練，強化文言知識積累和運用。
教學步驟：
(一)導語設計。
設計1：
稀世珍寶明代桃核舟“蘇東坡夜游赤壁”在寧波被發(fā)現(xiàn)的消息傳出后，成為文物界、收藏界的一大新聞。據(jù)專家鑒定，這是迄今發(fā)現(xiàn)的世上僅存的明代果核雕刻品。(這一則新聞出現(xiàn)在1995年10月27日《文匯報》上)今天，我們有幸一睹尊容，一同走進魏學洢的《核舟記》開開眼界。(板書文題)
設計2：
同學們，我國古代流傳下來許多能工巧匠的故事，誰來講給我們聽聽呢……今天，我要給大家介紹一位奇巧的雕刻家王叔遠的故事，他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，生動再現(xiàn)了歷史上一個著名的文學故事，這就是我們今天要學習的《核舟記》。(板書文題、作者)
(二)朗讀課文，疏通文句，把握文意。
1、教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀課文，力求讀準字音，讀順句子。
教師提示并領讀以下內(nèi)容(投影顯示)：
(1)注意以下字的讀音：
罔(wǎnɡ)膝(xī)褶(zhě)髻(jì)倚(yǐ)戌(xū)篆(zhuàn)八分有(yu)
奇(jī)詘右臂支船(qū)
(2)注意以下句子的正確讀法：
明/有/奇巧人/曰/王叔遠中/峨冠而多髯者/為/東坡
虞山/王毅/叔遠甫/刻
2、學生讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，理解文句，把握文意。
3、以學習小組為單位，完成正確讀、準確譯的學習任務，學生互動共同研究解決閱讀理解方面的疑難問題。教師巡視各組，隨時答疑釋疑。
(三)整體感知文意，弄清作者的寫作順序。
1、疏通文意后，讓學生談談自己的發(fā)現(xiàn)，“核舟是什么?”“核舟上有什么?”“你在核舟上發(fā)現(xiàn)了什么?”以此為話題進行全班交流。
2、要求學生仔細研讀課文，繪制核舟示意圖，樹立起關(guān)于核舟的空間概念。
按照課文內(nèi)容，一步步繪制核舟的簡單示意圖，看誰畫得既準確又逼真。然后選畫得最好的同學出示自己繪制的示意圖，介紹示意圖，復述課文內(nèi)容。
3、理清文章的整體思路，弄清作者的說明順序。
(1)教師引導學生理清文章整體思路。
明確：文章采用總—分—總的結(jié)構(gòu)模式。開頭第1段總說，介紹王叔遠在雕刻技術(shù)上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主題。中間(2——5)詳細介紹“核舟”的結(jié)構(gòu)、舟上的人物和題名。最后(6段)總結(jié)全文，通計舟上所刻人、窗及其他物品的數(shù)量和刻字的總數(shù)，又以“計其長曾不盈寸”呼應開頭，然后用“嘻，技亦靈怪矣哉”作結(jié)。
(2)辨明說明順序。
提問：在課文的主體部分，作者是按照什么順序介紹核舟的?
明確：按照空間順序介紹，先整體后局部。先寫核舟的正面，次寫它的背面。寫正面則整體介紹核舟的體積，接著寫舟的中間部分船艙，然后介紹船頭和船尾。
多媒體顯示主體部分的說明順序：
學生齊讀2——5段。
(3)探究思考。
提問：舟的正面，不是按照“船頭→船艙→船尾”的順序?qū)?，而將船頭和船艙的順序顛倒，請?zhí)骄窟@樣寫的原因。
學生各抒己見，教師在此基礎上稍作點撥。
明確：原因大概有兩個：
一是核舟的中間部分是船艙，高起而寬敞，十分引人注目，艙邊的窗又可以關(guān)閉，這樣說可以引發(fā)讀者的興趣。
二是窗上又刻有蘇軾《赤壁賦》《后赤壁賦》中寫景的名句，可以使讀者通過想像感知蘇軾當年泛舟赤壁時的優(yōu)美環(huán)境。如果我們把核舟比作一幅圖畫的話，船艙無疑就是背景部分了，先說背景，不僅可以引人入勝，而且可以使讀者初步感受這個環(huán)境中的特殊氛圍。
4、學生齊讀課文，根據(jù)寫作思路提示，背誦2~4段，在頭腦中完善“大蘇泛赤壁”的故事。
第二課時
(四)品析語言，真切感受本文觀察細致、描寫生動的特點。
1、問題討論，引導學生注意作者的細致觀察。
提問：課文第一段介紹雕刻品核舟的主題是“蓋大蘇泛赤壁云”，課文哪些地方說明這次水上游覽者是蘇軾和他的兩位朋友，而不是別人呢?哪些地方說明是“泛舟”呢?哪些地方說明是“泛赤壁”呢?
學生根據(jù)問題提示，讀課文，思考。教師可就第2個問題稍作點撥：至少有三個地方說明是“泛舟”。第一，從“蘇、黃共閱一手卷”可知船行并不快;第二，從“舟尾橫臥一楫”船漿放在甲板上，可知“泛舟”;第三，從“舟子”“居右者……若嘯呼狀。居左者……若聽茶聲然”可知“泛舟”。
教師總結(jié)：我們學習《核舟記》，能如此具體而細致地感受一件主題鮮明的藝術(shù)珍品，一方面是有“奇巧人”王叔遠巧妙的藝術(shù)構(gòu)思和精堪的雕刻技藝，另一方面是借助作者細致的觀察?？磥?，寫好說明文的前提和關(guān)鍵是細致觀察、精心構(gòu)思。
2、揣摩語言，品味文中生動傳神的描寫。
多媒體顯示：揣摩下列語句：
(1)蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。
(2)佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。
(3)居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。
(4)居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。
學生齊讀四句話。教師示范分析(2)句：寫出了佛印和尚的外貌和灑脫不群的神態(tài)，放浪形骸、超脫塵世之情呼之欲出，讓人感到他在望著天空和兩岸的山色，沉醉在清風明月中。
學生選例，師生一起評點：如(1)句描述蘇黃二人泛舟時的閑適心情，二人共閱一手卷，顯得那么情深意篤。他們在這山光水色的掩映之中，完全忘卻了現(xiàn)實的煩惱，這是何等曠達的襟懷啊。如(3)(4)句描寫得細致入微，神韻畢具，惟妙惟肖，一個悠閑自在，一個神情專注，這樣來塑造舟子的形象，有力地突出了“泛舟”的主題，也渲染了舟中輕快、愉悅的氣氛。
學生自選其他一些說明生動的語句，自主品評揣摩。
教師總結(jié)：這些生動傳神的描寫給讀者留下了廣闊的想像空間。作者在說明這件雕刻品時，不為原作所囿，在細節(jié)上又大膽想像，進行了藝術(shù)上的再創(chuàng)造，賦予雕刻品以新的生命活力，這啟發(fā)我們說明事物時不應是呆板平實的，而應該是能打動人的，給人以想像的。
3、教師請五位同學上臺表演：一為東坡，一為佛印，一為魯直，其余兩個為舟子，注意表現(xiàn)他們的位置、姿態(tài)、動作。
(五)課堂小結(jié)。
課文通過介紹王叔遠雕刻核舟的高超技藝，反映了我國古代雕刻藝術(shù)的偉大成就。篇幅雖短，卻說明順序合理，就連雕刻家的藝術(shù)構(gòu)思都介紹得淋漓有致，確實令人驚嘆。這要靠什么?一方面靠細致的觀察，深入的思考;另一方面靠具體的描繪和生動的說明。這無疑給我們以很多啟示。
(六)課堂練習。
多媒體顯示(顯示一題，完成一題)：
1、解釋下列劃線詞的意思。
A、嘗貽余核舟一。
B、詘右臂支船。
C、右手倚一衡木。
D、其船背稍夷。
E、蓋簡桃核修狹者為之。
F、神情與蘇、黃不屬。
G、八分有奇。
2、選出加粗詞詞性、含義不同于其他的一項。
(1)A、中峨冠而多髯者為東坡。
B、為宮室。
C、蓋簡桃核修狹者為之。
D、為字共三十有四。
(2)A、篛篷覆之。
B、左臂掛念珠倚之。
C、閉之。
D、能以徑寸之木。
(3)A、中軒敞者為艙。
B、中峨冠而多髯者為東坡。
C、其兩膝相比者。
D、居右者椎髻仰面。
3、將下列各句譯成現(xiàn)代漢語，力求簡潔。
(1)蘇、黃共閱一手卷。
__________________________________________________。
(2)舟尾橫臥一楫。
__________________________________________________。
(3)通計一舟，為人五，為窗八。
__________________________________________________。
(4)蓋簡桃核修狹者為之。
__________________________________________________。
(5)又用篆章一。
__________________________________________________。
4、下邊是課文第2段的現(xiàn)代漢語譯文，文字不夠簡潔，大約可刪去30字左右，請你修改。
這只船從頭到尾的長度大約是八分還多一點，高大概是兩個黃米粒上下那么高。船的中間高大而寬敞的部分是船艙，船艙的上面蓋著一張竹箬做成的船篷。船艙的旁邊開著小小的窗戶，左右兩邊的窗戶都是四扇，一共有八扇。打開窗戶一看，可以看見左右兩邊雕刻著花紋的欄桿正好相對，把窗戶關(guān)上以后，只可以看見右邊窗戶上面刻著“山高月小，水落石出”八個字，左邊的窗戶上面刻著“清風徐來，水波不興”八個字，每個字都用石青給它上了色。
選幾位同學逐題回答，明確：
1、A、贈送。
B、“詘”同“屈”，彎曲。
C、“衡”同“橫”。
D、平。
E、挑選。
F、相類似。
G、“有”同“又”，用來連接整數(shù)和零數(shù)?！捌妗?，零數(shù)。
2、(1)A。(A解釋為“是”，B、C、D均為“做”“雕刻”)
(2)D。(A代詞，指代船艙;B代詞，指代左膝;C代詞，指代窗。D“之”為結(jié)構(gòu)助詞，“的”)
(3)C。
3、(1)譯文：蘇軾和黃魯直一同觀賞一幅書畫卷子。
(2)譯文：船尾橫放著一支槳。
(3)譯文：總計這條船上刻了五個人、八扇小窗。
(4)譯文：原來是挑了一個長而狹的桃核刻成的。
(5)還有一顆篆文圖章。
提醒學生注意兩點：
(1)文言文和現(xiàn)代文數(shù)量詞的不同點在于：大多數(shù)文言文有數(shù)詞無量詞，現(xiàn)代文則數(shù)詞、量詞同用。文言文的數(shù)詞可放在名詞前或后，現(xiàn)代文的數(shù)詞習慣于放在名詞前。
(2)“桃核修狹者”“兩膝相比者”屬于定語后置句，翻譯時應提前，譯為“長而狹的桃核”“互相靠近的兩膝”。
4、修改后的譯文為：這條小船從頭到尾大約有八分多長，兩粒黃米那么高。中間高敞明朗的地方是船艙，上面蓋著刻出來的箬篷，旁邊開著小窗，左右各四扇，一共有八扇。打開窗來看，雕花的欄桿兩邊相對。關(guān)上窗子，可以看見右邊刻著“山高月小，水落石出”，左邊刻著“清風徐來，水波不興”的對聯(lián)，這些字都是用石青涂染上色的。
(七)布置作業(yè)。
1、背誦默寫2——4段。
2、研討與練習第四題。
板書設計：
核舟記
魏學洢
總說：奇巧
分說：船尾——船頂
總結(jié)：通計照應開頭
第三課時
(一)語文實踐活動設計。
請同學依據(jù)課文內(nèi)容提示，用橡皮泥試著捏一個“核舟”，把課堂學到的知識內(nèi)化為能力。
(二)口語表達活動設計。
按空間順序口頭介紹一件你所喜歡的工藝品。
注意：讓學生廣開思路，在如實摹寫實物的前提下，也可以加進合理的想像，最好是預先準備發(fā)言稿?？陬^介紹可以先分小組進行，誰介紹得好，再說給全班同學聽。
(三)設想自己是舟上五人中的一個，不改變他們的位置、動作，以篇一人稱，展開想像，描述其余四人的動作、語言、心理。
2024年初二語文教案篇3
【教學目標】
1、掌握文言詞匯，理解課文內(nèi)容。
2、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。
3、體悟文人積極達觀的處世態(tài)度，樹立積極的人生觀。
【教學重點】
1、反復誦讀，形成語感。
2、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。
【教學難點】
解讀“閑人”二字，體悟文人積極達觀的處世態(tài)度，樹立積極的人生觀。
【教學流程】
(一)導入：(教師唱《但愿人長久》，營造氛圍，引入課題)
師：知道這首歌的名字是什么?這首詞的作者是誰?詞中的名句是哪句?月是詩人墨客筆下的寵兒，你還知道哪些有關(guān)月的名句?下面讓我們學習蘇軾的另一寫月名篇《記承天寺夜游》，學習《記承天寺夜游》，走進蘇軾。(板書)
(二)解讀標題。
明確：文體(記)，時間(夜)，地點(承天寺)
補充介紹承天寺(展示圖片)：“承天寺”是張懷民居住之所，張懷民在元豐六年也被貶謫到黃州，他修了一座亭，蘇軾給亭命名為“快哉亭”，并寫了一首《水調(diào)歌頭》送給張懷民，其中有一句“一點浩然氣，千里快哉風”。
(三)交流預習體會，明確學習目標。
1、學生資料展示，走進蘇軾，了解作者及寫作背景。
2、學生交流預習收獲與疑難，明確個體學習目標與全體學習重點。
(四)初讀課文，體會層次美。
1、自由朗讀，明確朗讀要求。
要求：讀得流暢響亮。
讀得字正腔圓。
讀得抑揚頓挫。
讀得層次分明。
2、小組再讀課文，體會文章層次美。
指導：表達方式的不同，感情不同，語氣語調(diào)不同。
讀敘事。讀出閑適、欣慰之情。
讀寫景。第二段描繪庭院月色，似真似幻的美妙境界。要讀出喜悅、閑適之意。
讀抒情。既有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達觀，還有閑時賞月欣喜，漫步的悠閑。
3、指名讀，讀出記敘、描寫，抒情的不同感情。
4、播放視頻，聽讀課文，體會層次美。
5、男女生分角色朗讀，體會抑揚頓挫、節(jié)奏分明的層次美。
(五)疏通文意，合作研討。
1、學生交流以往學習文言文的經(jīng)驗及明確重點。
?教師補充(媒體出示)翻譯文言文的方法：
留——如人名、地名、年號等不翻譯，保留。
?換——用近義詞替換。
?補——補充省略成份。
?調(diào)——倒裝句式進行調(diào)整。
?刪——將沒有實際意義的虛詞，去掉不翻譯。
2、小組合作，借助課文注釋，理解句意，并在便利貼上整理重點。抓住重點字和特殊句式，重點句子翻譯等。
3、學生整理匯報，解決疑難。
4、全文整體感知。
(六)深入探究，感受胸懷美。
1、思考：文中那個字最能體味到作者的內(nèi)心情感?蘇軾是“閑人”嗎?
扣住文眼“閑”字做文章，引導學生到文中尋找答案。學生自己找，自己講，自己歸納，老師點撥。
2、明確主旨句“但少閑人如吾兩人者耳”，體會人物胸懷境界美。
教師小結(jié)：蘇軾看上去真的很閑，無官一身輕，有閑情雅致欣賞美景，(賞月的欣喜，漫步的悠閑)但蘇東坡內(nèi)心深處不愿意做一個無官一身輕的閑人。他不斷被貶，卻能夠隨遇而安，我們從蘇軾的身上看到了豁達樂觀，看到一生屢遭貶謫，身形萬里，但始終釋然安然，達觀豁達。
3、探究“文人心境”。
補充歐陽修、范仲淹等材料，課外延伸。
(七)拓展遷移，培養(yǎng)胸懷美。
1、展示煩惱清單?？梢允菍W習方面的，與朋友、父母交往方面的，可以是體態(tài)長相方面的。通過實物投影展示清單。
2、討論：遇到煩惱時，應該如何面對?
(八)學生談體會及疑惑。
(九)教師布置作業(yè)并結(jié)束語。
蘇軾一生堅守自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，他的那份豁達樂觀如皎潔的明月照亮了歷史的天空!那么當我們面對生活的風雨時該如何呢?請同學們齊讀寄語：海納百川，有容乃大。面對風雨坎坷，讓我們改換一下肺中的呼吸，與脈管中的血流。這樣，也許我們就會找回人生的坐標，用純凈的筆去書寫我們大寫的人生!
2024年初二語文教案篇4
一、作者簡介
汪曾祺(1920-1997)，江蘇高郵人，中國當代的作家、散文家、戲劇家，京派作家的代表人物。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大，歷任中學教師、北京市文聯(lián)干部、《北京文藝》編輯、北京京劇團編劇。在短篇小說創(chuàng)作上頗有成就。他被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫”。其散文《端午的鴨蛋》被選入中學語文課本。
二、故事背景
《昆明的雨》寫于1984年5月19日，首次發(fā)表于1984年第十期的《滇池》。汪曾祺在西南聯(lián)大和昆明生活了7年，這在他一生中是一個重要時期。在昆明，他不僅接受了良好的高等教育，結(jié)識了許多師長和朋友，開始走上文學創(chuàng)作之路，還結(jié)識了后來與他相知相愛的施松卿。對于有著強烈家鄉(xiāng)情結(jié)的汪曾祺來說，昆明無異于是他的第二故鄉(xiāng)。汪曾祺73歲生日時曾作詩一首：“往事回思如細雨，舊書重讀似春潮。白發(fā)無情侵老境，青燈有味憶兒時。”晚年汪曾祺的詩文書畫中，也隨處可見他對故人、故土、故事的魂牽夢繞的懷念之情。
三、理解詞義
1.鮮腴：新鮮，肥美。
2.方比：比較，比得上。
3.密匝匝：非常濃密的樣子。
4.格調(diào)：指人的風格或品格。
四、課文分段
第一部分(①②)：由描述給寧坤的畫入手，引出“我想念昆明的雨”，點明主題。
第二部分(③-⑨)：詳細描寫昆明雨的特點以及雨季的一些植物以及相關(guān)的人和事。
第三部分(10-11)：描寫雨中的淡淡鄉(xiāng)愁，再次點明“我”對昆明的雨的想念。
五、問題歸納
1.題為“昆明的雨”，文章開頭為什么要寫給寧坤的畫呢?
所畫的倒掛而且開花的事物仙人掌、幾朵青頭菌與牛肝菌是昆明雨季特有的事物，也是下面所要寫到的內(nèi)容，為下文作鋪墊，引出下文對“昆明的雨”的描述，引起讀者的閱讀興趣。
2.第二段運用了何種表達方式?有何作用?在文章結(jié)構(gòu)上有何作用?
本段采用了抒情的表達方式，圍繞“雨”，突出“想念”二字，表達了作者對昆明雨季的懷念，引出下文。本題運用中間句(段)作用分析法。在結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用：承接上文的畫面介紹，引出下文對“我想念昆明的雨”的緣由的敘寫。
3.“昆明的雨是明亮的、豐滿的，使人動情的?！比绾卫斫膺@句話的含義?
昆明的雨不連綿，氣壓不低，所以是明亮的;雨季中植物枝葉飽滿，色澤濃綠，生命力旺盛，故說昆明的雨季是豐滿的;這樣明亮、豐滿的雨季，令人喜愛動情，表達了作者對昆明的雨的喜愛之情。
4.“這種菌子炒熟了也還是淺綠色的，格調(diào)比牛肝菌高?！比绾卫斫饩渲械摹案裾{(diào)”一詞?
“格調(diào)”原指“人的品格或風格”，此指炒熟后青頭菌的誘人色澤。
5.文中用不少筆墨寫了多種植物，它們有什么共同特點?
這與昆明的雨有什么關(guān)系?這些植物的共同特點是生長旺盛、肥大、滋潤。這屬于側(cè)面描寫，襯托出昆明的雨季持續(xù)時間長、雨水均勻的特點。
6.作者寫昆明的雨卻不單純寫雨的特點，還寫了昆明的仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花等，這樣寫有什么好處?
這樣的寫法符合散文形散而神聚的特點，從昆明的雨寫起，寫了昆明雨季的仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花和人們的生活等，使昆明的雨變得饒有情味。
7.品析“一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的”句中的“爬”“遮”字的好處。
“爬”“遮”等動詞，生動形象地表現(xiàn)出木香的茂盛，表達了作者的喜愛、贊嘆之情。
8.如何理解最后這首詩所表達的情感?
“沉沉”既是對漫天細雨的形象描寫，也是作者心情的真實寫照。這首詩中包含了作者對昆明那段生活的留戀之情和對那種心境的懷念，以及作者淡淡的鄉(xiāng)愁。
9.文章結(jié)尾采用了哪些手法?這一段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用?
反復、抒情。語段的作用：在內(nèi)容上，深化主題，表達作者對“昆明的雨”的懷念之情;在結(jié)構(gòu)上，照應第②段內(nèi)容，收束全文，使結(jié)構(gòu)顯得完整。
六、課文主題
文章描寫了昆明雨季中的仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花以及印象深刻的人和事，表達了作者對昆明的雨的喜愛和懷念之情，以及對寧靜、恬然的生活的留戀。
2024年初二語文教案篇5
[教學構(gòu)想]
《三峽》是酈道元為《水經(jīng)注》一書做的注釋，它雖屬地理著作，但描寫委婉曲折，文字峻潔明麗，展現(xiàn)了三峽的無限風光，也可堪稱一篇美妙絕倫的描景散文。
針對本文的特點，結(jié)合本單元教學重點，筆者有以下思考：
1、本課宜以“美”為情感主線展開教學活動，并利用電教多媒體，引導學生去感受三峽的景色美，揣摩描寫的生動美，分析結(jié)構(gòu)的層次美，品味語言的簡約美，體會情感的變化美。若學生能感知這些美，其興趣一定會高漲，從而主動地去探究“美”。
2、本文是一篇文言文，須注重積累與歸納。對于八年級的學生而言，已積累了一定的文言詞語，且還能利用課_釋來讀懂文章大意，因此，可采取學生自譯、互譯等方式讓學生自主、合作疏通文意，有問題的詞句可由各小組代表提出，并在全班交流解決，這樣可培養(yǎng)學生自主閱讀文言文的能力。
3、重視對課文的誦讀?！敖虒W千法讀為本”，這是學好文言文的一把金鑰匙。課堂教學中可利用多種誦讀形式交錯進行，在反復的誦讀中，感知課文內(nèi)容，品味語言，體會情感，從而激發(fā)學生自發(fā)地去發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美。
[教學目標]
知識與能力目標：
1、了解三峽的相關(guān)知識。理解文章內(nèi)容，把握三峽的景物特征。
2、體會作者總分結(jié)合的層次美和變化多姿的寫景方法。
3、學習掌握文中的多義詞語、特殊句式和修辭手法。
過程與方法目標：
1、節(jié)奏分明地朗讀課文，運用自主、合作、探究的方式疏通文章大意，力爭當堂背誦。
2、品味文章語言，借助畫面及文字展開想象，體味作品意境。
情感態(tài)度與價值觀目標：
體會作者對三峽獨特美的欣賞之情，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的感情。
[教學重難點]
重點：文章結(jié)構(gòu)及描寫方法。
難點：通過展開想象來體味作品意境。
[教學安排]一課時
[課前準備]
1、教師要求學生認真朗讀課文，利用工具書和課_釋讀準字音，把握節(jié)奏。
2、自己試著翻譯課文，疏通文意，記下有疑問的地方。
3、教師錄制以《高山流水》為背景音樂的配音朗讀。
4、作者酈道元簡介及《水經(jīng)注》的背景資料。
5、教師利用網(wǎng)絡_三峽不同風光的畫面。
[教學步驟]
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
1、播放背景音樂《高山流水》，同時多媒體展現(xiàn)“三峽”不同風光的畫面。
2、導言：
聽著如此優(yōu)美的樂曲，欣賞著如此多姿的畫面，讓我們乘上白云，飛越高山流水，來到三峽這個秀美的名勝風景區(qū)盡情地游一游吧!
(音樂是最有穿透力的無聲語言，而畫面易形成強烈的視覺沖擊力，再加上教師優(yōu)美生動的語言，極容易調(diào)動學生的興趣。)
二、介紹作者，了解背景
1、有關(guān)作者──酈道元的簡介
2、有關(guān)《水經(jīng)注》的背景資料
【關(guān)于作者】
酈道元(466或469或472～527)，北魏地理學家，散文家。字善長。范陽涿縣(今河北涿縣)人。出身于官宦世家，他也先后在平城(北魏都城，今山西大同市)和洛陽擔任過御史中尉等中央官吏，并且多次出任地方官。自幼好學，博覽群書，并且愛好游覽，足跡遍及河南、山東、山西、河北、安徽、江蘇、內(nèi)蒙古等地，每到一地，都留心勘察水流地勢，探溯源頭,并且閱讀了大量地理著作，積累了豐富的地理知識。他認為，地理現(xiàn)象是不斷發(fā)展變化的。經(jīng)過歷代的更迭，城邑的興衰，河道的變遷和山川名稱的更易，地理著作必須不斷充實完善。他參閱了437種書籍，通過自己的實際考察，終于完成了《水經(jīng)注》這一地理巨著。酈道元以飽滿的熱情，深厚的文筆，形象、生動地描述了祖國的壯麗山川。
【關(guān)于《水經(jīng)注》】
我國古代記載河流的專著叫《水經(jīng)》，《水經(jīng)注))則是以注釋《水經(jīng)》而得名。
《水經(jīng)注》本書共四十卷，以《水經(jīng)》所記水道為綱，記述了1252條河流的發(fā)源地點、流經(jīng)地區(qū)、支渠分布、古河道變遷等情況，同時還記載了大量農(nóng)田水利建設工程資料，以及自然地理、人文地理、山川勝景、歷史沿革、風俗習慣、人物掌故、神話故事等內(nèi)容，注文達30萬字，涉及的地域范圍之廣，時間跨度之大，都是前所未有的，可謂我國6世紀的一部地理百科全書。
(本環(huán)節(jié)的相關(guān)資料以幻燈片投影形式呈現(xiàn)，介紹作者和背景資料，對學生理解文本內(nèi)容有幫助，同時還可拓展學生的視野。)
三、美讀課文，整體感知
一讀課文，初步感知
1、教師播放配樂朗讀，要求學生聽準字音，分清節(jié)奏、把握語調(diào)。
2、生在背景音樂中試讀課文，要求字音準確，句讀恰當。
3、教師請四名學生輪讀文章的四個段落，比比看，誰讀得好，師生共同評議。
(讀，是文言文教學的基本環(huán)節(jié)。教師的配樂朗讀能充分調(diào)動學生、感染學生，更是不著痕跡地給學生進行了朗讀指導。學生的試讀和輪讀是對其朗讀能力的訓練和檢測，在輪讀中，教師應引導學生歸納文言文的誦讀要點。)
二讀課文，疏通文意
1、四五人為一小組，學生結(jié)合自我預習情況，在小組討論時提出有疑問的地方，并將有爭議的問題或感到困惑的問題提交全班合作探究。
2、教師引導全班學生互相質(zhì)疑、互相釋疑，盡量由學生自行解決，教師只伺機適當?shù)攸c撥引導。
3、播放背景音樂，師生齊讀課文。
(本環(huán)節(jié)的讀的目的是為了疏通文意，把握內(nèi)容。淺顯文言的翻譯應避免教師從頭到尾的串講，預習時先自主探究，再通過小組互助、合作解決問題，仍有解決不了的，全班共同探究。)
四、想象意境，體會寫法
三讀課文，想象意境
1、這篇文章充滿了“美”，酈道元用凝練的筆墨，用高超的具有音樂美感的語言，濃縮了三峽的萬千氣象，展現(xiàn)了三峽的無限風光。多媒體展現(xiàn)三峽不同風光的畫面(山勢圖、夏水圖、春冬圖、秋景圖)，學生選取課文中最喜歡的一處景，設計一段導游詞，可借助畫面展開豐富的想象作形象的描述。
(引導學生展開豐富的聯(lián)想和想象來感悟文章的意境美，有助于理解課文內(nèi)容，也為下一教學環(huán)節(jié)作鋪墊。)
2、同學們的想象力真豐富，讓老師飽覽了三峽的風光。請同學們?yōu)g覽課文，用“三峽美在_________，我從文中的_______________________________________讀出來的”這樣的句式說話。
師示范說話：三峽美在山的連綿不斷、高聳入云，我從文中的“兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日”中讀出來的。
(想象的過程就是把握文章景色特征的過程，學生在想象的過程中能體會出作者的寫作技巧，為突破本文重點作準備。)
四讀課文，體會寫法
3、《三峽》美在那宏觀勾勒的一筆，描寫角度多變，生動形象，那么作者是如何多角度地細致描繪呢?請你從文章結(jié)構(gòu)、動靜描寫、正側(cè)描寫、感觀描寫等方面體會本文的寫作技巧。
教師示范說話：文章第一自然段總寫三峽的峰巒重疊、高聳入云的山勢?！皟砂哆B山”是正面寫山的連綿不斷，“略無闕處”則是從側(cè)面寫山的“連”。“重巖疊嶂，隱天蔽日”運用夸張手法正面寫山的“高聳入云”;“自非亭午夜分，不見曦月”則是從側(cè)面烘托山的“高峻”。
3、學生配樂齊讀，再次體會三峽的美。
(學生以前已學過一些寫景的文章，具備初步感知寫景的方法的能力，教師的示范說話能給學生體會寫作技巧提供一個導向，無形中引導學生從哪幾個方面進行體會與評議，固鞏學生已初步掌握的學習方法。)
五、拓展延伸，積累思考
1、多媒體展示現(xiàn)今三峽開發(fā)建設后的一些圖片，感受三峽的巨大變化，促使學生樹立為國家建設做貢獻的理想。
2、有人說：三峽的開發(fā)建設可能會破壞自然美，課后利用網(wǎng)絡或圖書館搜集有關(guān)三峽的文章、詩句及現(xiàn)今開發(fā)現(xiàn)狀等，為三峽的日后發(fā)展提出一些建設性的建議。
(此設計著重于讓學生積累，開拓視野，也激發(fā)學生樹立責任意識與憂患意識。)
2024年初二語文教案篇6
《禮記二則》教案
教學目標
第1課時雖有嘉肴
1.理解重點文言詞語，朗讀并背誦課文。
2.學習類比說理的方法。
3.明白教與學互相促進的道理，認識到實踐的重要性。
一、導入新課
“四書五經(jīng)”是國學之瑰寶，是智慧之源泉?！八臅褰?jīng)”分別是哪幾部典籍?“四書”——《大學》《中庸》《論語》《孟子》，“五經(jīng)”——《周易》《尚書》《詩經(jīng)》《禮記》《春秋》。
半部《論語》治天下，一幀《禮記》譽千秋?；蛟S同學們對《禮記》不甚了解，但《禮記》中的名言卻常常在我們的耳畔回響：“玉不琢，不成器;人不學，不知義”告訴我們要勤于鉆研;“凡事預則立，不預則廢”啟迪我們要做好規(guī)劃，有的放矢;“茍利國家，不求富貴”教育我們要有為國為民的情懷……可見，《禮記》影響之深廣。今天，就讓我們走進《禮記》，領悟為學之道。
二、教學新課
目標導學一：掌握背景，疏通課文文意
1.背景介紹。
本文節(jié)選自《禮記正義》?！抖Y記》是儒家經(jīng)典著作之一，戰(zhàn)國至秦漢間儒家論著的匯編。
2.分類積累，疏通文意。
(1)正讀音
嘉肴(jiāyáo)自強(qiǎng)兌命(yuè)學學半(xiào)
(2)解釋下列加點詞語的意思
①雖有嘉肴(即使)
②弗食(不)
③不知其旨也(味美)
④然后能自強也(自我勉勵)
⑤雖有至道(的道理)
⑥教學相長(增長，促進)
⑦是故學然后知不足(因此)
⑧教然后知困(困惑)
⑨然后能自反也(自我反思)
(3)古今異義詞
①雖有嘉肴(古義：即使。今義：雖然。)
②弗食，不知其旨也(古義：味美。今義：意義，用意，目的。)
③教然后知困(古義：困惑。今義：困難。)
(4)翻譯下列句子
①雖有嘉肴，弗食，不知其旨也;雖有至道，弗學，不知其善也。
明確：即使有美味的菜肴，不親自品嘗，就不會知道它的味美;即使有的道理，不去學習，就不知道它的好處。
②是故學然后知不足，教然后知困。
明確：因此只有學習以后才知道自己的不足，教學以后才知道有困惑。
③知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。
明確：知道不足，然后才能自我反思;知道自己有困惑，然后才能自我勉勵。
目標導學二：合作探究，明確文章主旨
1.開頭“雖有嘉肴”一句有什么作用?
明確：從反面設喻類比，為引出下文觀點做鋪墊。
2.本文主要論述了什么道理?作者是怎么論述的?(論證思路)
明確：本文主要論述了教學相長的道理。在論述時先以“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比，繼而引入“雖有至道，弗學，不知其善也”，進而又從教與學兩個方面加以說明，最后歸結(jié)到“教學相長”這個結(jié)論。
3.從學習的角度，“教學相長”可以給我們怎樣的啟示?試結(jié)合學習經(jīng)驗，談談你的看法。
明確：只有學習以后才能知道自己的不足，教學以后才能知道有困惑。教和學是相輔相成、互相促進的。教師和學生之間應該互相學習，互相促進，共同提高。
4.“教學相長”與“學學半”的相同點和不同點是什么?兩者之間是什么關(guān)系?
明確：相同點：兩者都強調(diào)了“教”是學習、進步和提升的重要環(huán)節(jié)。
不同點：前者是從教和學兩個方面來說明教和學的關(guān)系：二者是相輔相成、互相促進、共同提高的，說得直接全面，是作者要表達的主要觀點。后者則只從教的角度來說明，將學的部分暗含其中，說得含蓄委婉，是對前者的補充論證。
二者關(guān)系：前者是全文的觀點，后者是引用論據(jù)來補充強調(diào)觀點的，二者并非并列關(guān)系，而是主從關(guān)系。
第2課時大道之行也
1.積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容。
2.學習古人敢于沖破現(xiàn)實羈絆、大膽追求理想的精神和智慧，樹立遠大的理想，為人類造福，做一個真正的社會人。
一、導入新課
儒家學者早在2000多年前就曾對社會進行了美妙的設想，從孔子的天下歸仁、近悅遠來、四海之內(nèi)皆兄弟到孟子的政治清明、君民同樂、百姓“親睦”，再到荀子的上下協(xié)調(diào)、群居和一、四海之內(nèi)若一家等等，無不勾畫出一幅社會穩(wěn)定和諧的美妙藍圖。今天我們學習的《大道之行也》大約是戰(zhàn)國末年或秦漢之際儒家學者所勾勒的理想社會。
二、教學新課
目標導學一：朗讀課文，初步感知文章
1.學生初讀課文，認識字詞。
選賢與能(jǔ)講信修睦(mù)幼有所長(zhǎng)矜(guān)
男有分(fèn)謀閉而不興(xīng)貨惡其棄于地也(wù)
2.聽課文朗讀錄音，注意停頓和語氣。
3.學生對照注釋，借助工具書，疏通詞句，粗知文義。
4.教師點撥。
(1)通假字
①選賢與能(“與”同“舉”，推舉，選舉)
②矜、寡、孤、獨、廢疾者(“矜”同“鰥”，老而無妻)
(2)古今異義詞
①大道之行也(古義：指儒家推崇的上古時代的政治制度。今義：寬闊的道路。)
②女有歸(古義：女子出嫁。今義：返回，回歸。)
③盜竊亂賊而不作
作(古義：興起。今義：做某事，從事某種活動。)
④是謂大同(古義：代詞“這”。今義：常用作判斷詞，或與“非”相對。)
(3)一詞多義
①閉：A.是故謀閉而不興(閉塞)
B.故外戶而不閉(用門閂插門，關(guān)閉)
②謂：A.是謂大同(動詞，叫作)
B.予謂菊(動詞，認為)
目標導學二：研讀課文，理解文章思想
1.根據(jù)文義，全文可以分為幾層?
明確：可分為三層：第一層：“大道之行也，天下為公。選賢與能，講信修睦。”這一層是對“大同”社會的綱領性說明(根本特征)，是總說，以下幾句是分述。第二層：“故人不獨親其親……不必為己?！痹斒觥按笸鄙鐣幕咎卣鳌５谌龑樱骸笆枪手\閉而不興……是謂大同?！笨偨Y(jié)全文。
2.“大道”指什么?“大同”指什么?“大道之行”指什么?
明確：“大道”，政治上的理想，治理社會的準則，指放之四海而皆準的道理或真理。“大同”，指儒家的理想社會或人類社會的階段?！按蟮乐小?，是指執(zhí)政者施行大道，則老百姓便可以生活在安定、和平的大同社會。
3.大同社會的根本特征是什么?請找出相關(guān)語句，并做解釋。
明確：“天下為公。選賢與能，講信修睦?！薄疤煜聻楣笔钦f天下是大家的天下，不屬于任何個人;“選賢與能”是說選拔品德高尚的人、能干的人擔任社會職務;“講信修睦”說的是社會成員間應當建立良好的關(guān)系，講求誠信，遠離欺詐，崇尚和睦，防止爭斗。
2024年初二語文教案篇7
一、教學目標
一)知識目標：
1、解并掌握新聞的基本要素
2、識記課文重點字詞
(二)能力目標：
運用所學知識分析評價新聞
(三)教育目標：
了解感悟人民解放軍在戰(zhàn)略決戰(zhàn)階段的偉大氣勢，分析評價戰(zhàn)爭的正義性與非正義性
二、重點難點：
從文體上抓住新聞的特點，從題材上抓住戰(zhàn)爭的主題，從遣詞造句上體會準確精練的語言。
三、教學媒體：
投影儀、錄音機
四、教學過程：
(一)導語：
同學們，在現(xiàn)實生活中你們都是通過哪些方式來了解世界的風云變幻、國家的政治策略以及群眾的街頭巷議呢?
新聞縮短了你、我、他之間的距離。讓我們尋常百姓足不出戶，便可了解國內(nèi)外時事，獲取各種生活的信息。好的新聞是可以穿越時空，供人們品讀與回味的。今天，并讓我們來共同研讀一篇來自于解放戰(zhàn)爭時期的新聞佳作，讓我們重溫那段蕩氣回腸、青春激揚的硝煙歲月。
(二)揭題解題
(三)學生自讀課文(包括讀“預習提示”，以了解背景知識)。讀書時，畫出生字詞(或自己查字典解決)。
識記重點字詞：
鄂(湖北)豫(湖南)綏靖阻遏銳不可當氣勢磅礴回腸蕩氣聿闈鄉(xiāng)
【說明】熟悉歷史背景，學習字詞，大致了解全文內(nèi)容。
(四)朗讀課文，或聽朗讀錄音。對照書上的示意圖，進一步了解三路大軍渡江戰(zhàn)役的經(jīng)過。提出要求：對照示意圖，能夠復述渡江戰(zhàn)役的&39;大致過程。
(五)兩位學生一組，彼此照著示意圖復述渡江戰(zhàn)役的經(jīng)過。教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)復述較好的同學，準備請他(她)上黑板前面復述。
(六)教師出示一張較大些的渡江戰(zhàn)役示意圖(或?qū)φ战滩囊部?，請剛才發(fā)現(xiàn)的復述較好的一位同學指圖復述，其他同學靜聽。然后，指出其復述的不確之處。
【說明】利用復述這一方法，引導學生理清三路大軍渡江的情況，從而認清本則新聞主體的內(nèi)容。學生指圖復述時，教師可隨之板書如下，增強學生認識本文內(nèi)容的條理性。
中路軍
西路軍
東路軍
(七)借助問題，傳授新聞結(jié)構(gòu)的知識。
1、文中哪兩句話概括了同學們剛才復述的內(nèi)容?(第1句、第2句)
2、有沒有哪一句能夠概括全文主要內(nèi)容?(標題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江)
3、教師講知識：
(1)這則新聞的前兩句是“導語”(板書)，它一般是對事件或事件中心的概述。導語在新聞的開頭，一般不長，往往是一兩句話，有時也用一段話。
(2)新聞報道的主要內(nèi)容，稱為“主體”，剛才同學們復述內(nèi)容就是這則新聞的“主體”。評述三路大軍渡江戰(zhàn)斗的經(jīng)過，指出我軍勝利渡江的重大意義。
(3)新聞還要有“標題”?！叭嗣窠夥跑姲偃f大軍橫渡長江”就是本文標題。標題以凝煉的語言，概述全篇的要旨，醒目有力。
標題、導語、主體是一則新聞不可缺少的三個部分(如有條件，教師可適當增加些知識給學生，如副標題、結(jié)語等)。一則新聞，往往由這三部分構(gòu)成。
【說明】教師隨著講解，板書：標題、導語、主體。這是傳授知識的環(huán)節(jié)。作為學生新接觸的一種體裁，講些必要的知識是有用的，不能忽視。在學生對本文內(nèi)容和構(gòu)成有了初步感知的基礎上傳授有關(guān)知識，顯得自然，學生接受起來也不太困難。
(八)通過比較，傳授新聞特點的知識。
1、這則新聞起始，括號里的內(nèi)容表明這則新聞報道的單位、時間。這些內(nèi)容去掉與保留有沒有不同?
(括號及其中的內(nèi)容屬于新聞的“電頭”學生答題后教師再講，這些內(nèi)容表明所報道的材料的真實性，報道的及時?！邦A習提示”介紹“22日夜，毛澤東同志又撰寫了這一則全面報道前線最新戰(zhàn)況的新聞稿”，證明了報道的及時。)
2、從這里我們能看出“新聞”具有怎樣的一個特點?(材料真實，報道及時)
3、主體部分中，有兩處寫到“至發(fā)電時止”。這樣寫說明了什么?(報道準確)
教師板書：真實、及時、準確
這是新聞的三個特點。此外，簡明也是新聞的一個重要特點(板書“簡明”)。渡江戰(zhàn)役頭緒多，戰(zhàn)線廣，但這則新聞卻寫得簡明扼要，并及時報道，使廣大人民群眾盡快了解到戰(zhàn)役的進展。關(guān)于簡明扼要問題，課后有短文專門講解，課下閱讀。
(九)體會本文語言表達的一些特點。
1.題目是“百萬大軍橫渡長江”。這“百萬”是實數(shù)，還是虛數(shù)?
(是實數(shù)。中路軍30萬人;西路軍35萬人;東路軍35萬人)
人數(shù)的確切，更體現(xiàn)了報道的真實、準確、嚴密。
2.“西起九江(不含)，東至江陰，均是人民解放軍的渡江區(qū)域?！逼渲?，“不含”有什么作用?去掉它，行不行?
(“不含”在這個表明地點的句子里，準確反映了當時的情況，因為九江尚未解放)
3、本文是一則新聞，客觀、真實地報道渡江戰(zhàn)役的經(jīng)過，但是，字里行間流露出作者的感情。請你找出一兩處帶有較強感情色彩的語句，讀一讀。
(十)布置作業(yè)：
課后練習二、三。口頭完成;
課后練習六。書面完成。
2024年初二語文教案篇8
教學目的：
1、圖文結(jié)合，理解詞句的意思，懂得大自然的語言情況指的是什么。
2、能正確流利朗讀課文。
3、激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生觀察的興趣。
4、培養(yǎng)學生初步收集材料的能力。
5、初步培養(yǎng)學生利用教師小結(jié)的學習方法進行自學的能力。
教學重點：
理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。
教學難點：
學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識，能初步懂得大自然的語言情況指的是什么。
教學準備：
自制課件;準備魚鱗、彈珠;
教學過程：
一、釋題
1、借助課件(人類的語言)，激發(fā)學生學習興趣，由人類的語言引導進入理解大自然的“語言”。
播放課件(人類的語言)
提問：他們在干什么?他們?yōu)槭裁匆褂谜Z言呢?說出自己的想法?(表達出自己的意思)
2、揭示課題，理解：大自然的語言。
強化課題。出示課件(大自然的語言)，繼續(xù)理解什么叫“大自然的語言”。
提問：大自然會用什么樣的語言來表達自己的意思呢?
表揚那些找到大自然語言的學生，并小結(jié)第一節(jié)內(nèi)容。
小結(jié)：
大自然也有自己表達意思的方式，這些讓我們聽到的、看到的和感覺到的就是大自然的語言。
二、新授課
1、學生自由讀課文，要求讀準字音，用具體符號標出小節(jié)(互評互議，難讀的字音上黑板)。
2、指名讀，指名評，師生互讀。
學生自由朗讀2、3、4節(jié)，讀懂每一節(jié)的意思。
提問：各小節(jié)分別講了“什么是大自然的語言”，你是怎么知道的?
3、根據(jù)學生的學習興趣，組織學習2、3、4各小節(jié)。
1)教學第二節(jié)，出示課件(蝌蚪在水中游動)，幫助了解所選小節(jié)的知識。
①齊讀第二節(jié)，抽個別學生讀第二節(jié)。
②請學生在學習小組里面說一說：你找到了什么樣的大自然語言，它是怎么告訴你的?
③抽個別學生匯報學習結(jié)果。
④集體朗讀第二節(jié)(教師指導朗讀)。
2)教學第三節(jié)。
①學生自由朗讀第三節(jié)。
②提問：這一節(jié)告訴了我們什么是大自然的語言，它通過什么告訴大家的?__
③讓學生自己來講一講，你是怎樣計算和識別魚的年齡的，教師再拿出準備的大小魚鱗兩片，告訴同學們，魚的年齡是由魚鱗片上的圓圈的多少來決定的，圓圈越多魚的年齡就越大。
④小結(jié)學法：什么樣的“語言”告訴人們什么樣的知識。
⑤齊讀第三節(jié)，小結(jié)：學習了這節(jié)內(nèi)容，你知道大自然告訴了我們什么，它是怎樣告訴我們的?
3)根據(jù)學法，分組自由學所剩下的小節(jié)。
①自由朗讀課文，要求學生邊讀邊想有什么不懂的地方。
②分組自學。
③學生匯報學習結(jié)果，教師同學生學習不理解的地方。
理解“三葉蟲化石”(播放課件：三葉蟲化石)。
理解詞語：鑲嵌
三葉蟲是海洋里的動物，現(xiàn)在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上，那么你理解鑲嵌的意思嗎?誰愿意給大家演示、演示“鑲嵌”的動作。(請學生用橡皮泥及彈珠表示詞語“鑲嵌”，讓學生用自己的語言說一說)。
理解句子：“那兒曾是汪洋一片”
播放課件：造山運動
④教師小結(jié)，強化學法
4)小結(jié)2—4節(jié)內(nèi)容。
①通過這節(jié)課文的學習，你了解了什么大自然的語言?它是怎么告訴我們的。
②齊讀2—4節(jié)，請學生說說通過這三節(jié)的學習，你都學到了什么?
③通過反復朗讀，讓學生比較第二節(jié)與第四節(jié)的相同點，引導學生用書上一問一答的形式練習說話。
三、擴展練習
1、請學生自由說出自己觀察到的、查閱到的、詢問到的有關(guān)的大自然語言，及這個語言所告訴的知識。
通過三段的學習，我們知道了大自然的語言也是用來表達自已的意思，它是可以讓人類看到的、聽到的或感覺到的。
前幾天，老師請小朋友們回家請教家長或自己閱讀圖書查找了一些這方面的有關(guān)資料，你們找到了嗎?愿意把你知道的其它的大自然的語言告訴我們嗎?(查找到相同的大自然語言的小朋友可自由組合，互相講一講，請他們盡量用書上的形式告訴大家)。
2、教師展示自己所收集的語言及其所告訴我們的知識，出示課件(教師收集的大自然的語言)，教師用書上的述敘形式進行解說。強化觀察和提高學生的說話興趣。
四、總結(jié)
通過這堂課的學習，你們都學到些什么，能告訴大家嗎?(教師作全課小結(jié))
板書設計：
1、語言
2、知識
簡筆畫：
三葉蟲化石那兒曾是汪洋一片
簡筆畫：
蝌蚪春天到了
簡筆畫：
魚鱗兩圈就是一歲
2024年初二語文教案篇9
《塞下曲》
一、激趣引入。
1.今天，老師也想給大家講一個故事，主人公是西漢名將李廣。李廣駐守邊疆的時候，讓敵人聞風喪膽，號稱飛將軍。
2.哪位同學給大家復述一下這個故事。
3.誰能只用短短期20個字，把它復述下來呢?(盧綸可以)
二、品讀古詩
1.板書課題、作者，指名讀，齊讀。
2.小組內(nèi)先處理生字，用自己喜歡的形式把古詩讀幾遍。(注意指導“塞”、“曲”、“棱”的讀音)
3.小組展示(達到目標：通順無錯誤)
4.劃節(jié)奏讀----小組再試讀----再次展示(達到目標：有清晰度、表現(xiàn)力。適當?shù)耐ｎD)停頓是表達語意的重要手段使得音韻和諧，給人以美的享受。
5.關(guān)鍵詞語重讀----加著重號-----再次重讀展示(能說明重讀它的理由，渲染環(huán)境，讀出意境)
6.師生在理解的基礎上演繹(配樂朗讀)
7.就讓我們想象著詩歌描繪的情景，帶著對飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，試背《塞下曲》
三、全詩整合。
1、詩中的將軍給你留下了怎樣的印象?為什么你會有這樣的印象?
2、老師也想講一講這個故事，可以嗎?請大家跟我合作，我講到哪句詩，請大家讀出相應的詩句。好不好?師生合作。
四、拓展延伸。
李廣作為我國歷的一代名將，贊頌他的可不止盧綸一個，其中唐代的王昌齡也寫了一首詩———《出塞》。
五、作業(yè)。辦一期以邊塞生活為題材的手抄報。
2024年初二語文教案篇10
明確：⑴寫桃花源中的環(huán)境：土地、屋舍、良田美池、桑竹、阡陌、雞犬之聲。
⑵桃花源中的人從事的工作、衣著和神態(tài)。
3、從這些描寫中可以看出這是一個怎樣的社會?
學生自由發(fā)言，明確：
土地、屋舍、雞犬之類的描寫——和平寧靜，社會安寧
人們往來種作——人人辛勤勞動
黃發(fā)垂髫，并怡然自樂——豐衣足食，過著豐衣足食的愉快生活
4、作者寫桃花源的初步見聞，有何意義?
明確：與實際生活能形成鮮明的對比：
實際——桃花源
人剝削人，人壓迫人——人人勞動，沒有剝削壓迫
人們生活困苦，謀生艱難——怡然自樂，生活快樂幸福
戰(zhàn)禍四起，民不聊生——一派優(yōu)美、寧靜、安寧的景象
作用：明寫桃花源，暗在諷刺實際，反映了作者對幸福生活的向往和對實際生活的不滿。
第三、齊讀第一、二段，熟讀成誦。
學習第三段：
第一、引導學生弄清成分省略等語言現(xiàn)象和一些詞句的理解。
1、著重注意幾個省略賓語的句子。
⑴問(漁人)所從來，便要(漁人)還家
⑵此人一一為(之)具言所聞，(村中人)皆嘆惋
⑶余人各復延(余人)至其家
⑷辭(村中人而)去
2、古今異義：妻子(妻子兒女)、絕境(與世隔絕的地方)、無論(更不必說)
3、一詞多義：
乃：乃大驚(就，表前后兩個動詞的連接)、乃不知有漢(竟，表出人意料之外)
2024年初二語文教案篇11
一、作者簡介
斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記。作品有《一個陌生女人的來信》《成功的秘訣》《偉大的悲劇》等。
二、故事背景
本文節(jié)選自《三作家》。1928年茨威格訪問俄國，正值列夫·托爾斯泰100周年誕辰。他懷著無比崇敬的心情拜訪了托爾斯泰的故居和墳墓。他領會到托爾斯泰的出類拔萃，也領會到托爾斯泰超越自身、超越了人類一切平庸的偉大，并將其墳墓稱為世間最美的墳墓，回國后，他寫成了傳記《三作家》，其一即為《列夫·托爾斯泰》。
三、理解詞義
①粗制濫造：指制作粗劣，不講究質(zhì)量。也指工作不負責任，草率從事。?
②藏污納垢：比喻隱藏或包容壞人壞事。???
③器宇：氣概，風度。???
④禁錮：束縛，限制。?
⑤郁郁寡歡：形容心里苦悶發(fā)愁，指悶悶不樂。???
⑥鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。?
⑦正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。?
⑧軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。???
⑨誠惶誠恐：惶恐不安。???
⑩侏儒：身材異常矮小的人。?
?入木三分：形容書法的筆力極為強勁。也比喻見解、議論深刻。文中指目光銳利。?
?意趣盎然：洋溢著意味和興趣。??
?微不足道：非常渺小，不值得一提。足，值得。???
?廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣”，南北長度為“袤”。
四、課文分段
第一部分(①-⑤)：刻畫托爾斯泰的外貌特征。
第二部分(⑥-⑨)：描寫托爾斯泰非同尋常的眼睛。
五、問題歸納
1.“直到生命的最后十年……俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍?！边@句話有什么深刻含義?
本題運用句子含義理解“三抓一聯(lián)系”法。將晚年托爾斯泰面部表情的變化形象地說成“悲涼之地解凍”，揭示了他內(nèi)心世界的巨大轉(zhuǎn)變，事實上，托爾斯泰到晚年實現(xiàn)了他世界觀的轉(zhuǎn)變，堅定地站在農(nóng)民的立場上，對富裕階級的生活及土地私有制表示強烈的否定，對國家和教會進行猛烈的抨擊。他反對暴力革命，宣揚____的博愛和自我修身，主張從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的辦法。聯(lián)系上文，可以說他此時實現(xiàn)了自己的人生價值。
2.“所以說，托爾斯泰并沒有自己獨特的面相，他擁有一張俄國普通大眾的臉，因為他與全體俄國人民同呼吸共命運?！边@句話有什么含義?表達了作者怎樣的情感?
這句話是對上文托爾斯泰外貌描寫的總結(jié)、升華。托爾斯泰相貌平平，擁有一張俄國普通大眾的臉，他出生在貴族家庭，卻心系平民，已經(jīng)和俄國人民融為一體了，是俄國人民的杰出代表。表達了作者對托爾斯泰的喜愛與敬佩之情。
3.第4段作者從哪幾個方面來寫托爾斯泰的普通平凡?目的是什么?
本題運用“定向—分析—歸納”法。從穿戴、職業(yè)、社會角色三方面來寫托爾斯泰的普通平凡。意在表明托爾斯泰屬于俄國普通大眾，與“全體俄國人民同呼吸共命運”，揭示出這一點，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。
4.“這位客人不無尷尬地抬起眼皮直勾勾地打量著主人的臉?！边@句話生動描寫了來訪者的心理、神態(tài)，有怎樣的作用?
本題運用側(cè)面描寫作用分析法。生動描寫來訪者親眼見到托爾斯泰時的心理、神態(tài)，突出來訪者的失望，側(cè)面寫出托爾斯泰容貌的平常，為下文的“揚”蓄勢。
5.第6段作者濃墨重彩地描繪托爾斯泰的目光目的是什么?
“眼睛是心靈的窗戶?！弊髡哌\用明喻和夸張來描繪托翁的目光是為了體現(xiàn)其目光的敏銳與犀利，具有準確而深刻的洞察力。
6.“托爾斯泰這對眼睛有一百只眼珠?！边@段結(jié)尾句用了什么手法?有什么作用?
引用。本段引用高爾基的話作結(jié)，干脆有力，含蓄雋永，夸張的修辭很好地表現(xiàn)了托爾斯泰眼睛的觀察力、敏銳性和豐富性。
7.第8段“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波?！边@句話的深刻含義是什么?
這句話寫出了作為思想家和藝術(shù)家的托爾斯泰的文學創(chuàng)作來自于他對社會生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時他又用藝術(shù)巨筆把它們準確地表現(xiàn)出來。展示了時代的本質(zhì)和要求。
8.“它們可以照耀在精神世界的處，同樣也可以成功地把探照燈光射進最陰暗的靈魂深處?！本渲械摹熬袷澜绲奶帯焙汀白铌幇档撵`魂深處”各指什么?
表明托爾斯泰具有敏銳的觀察力。“精神世界的處”指人性真善美的至高精神境界，“最陰暗的靈魂深處”指人性假惡丑的最骯臟境地。
9.第9段為什么說他缺少“屬于自己的那一份幸?！?
正是因為這雙眼睛看社會太透徹，他才對所處的社會充滿了失望，而他卻無法從這種社會中解脫出來，從而缺少了屬于自己的幸福。
2024年初二語文教案篇12
教學目標
1.把握講演詞的特點。
2.品味富有表現(xiàn)力的語言。
3.感受聞一多追求真理、大義凜然的精神氣概。
教學重難點
重點：反復朗讀，品味語言，體會愛憎。
難點：把握講演詞的特點。
教學時間2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
播放【影音資源】《聞一多在李公仆追悼會上的講演片段(影視資料)》，營造情境，導入新課。
今天，就讓我們一起回到1946年，來緬懷為爭取民主和平進步而獻出寶貴生命的李公樸先生、聞一多先生，感受聞一多先生這位優(yōu)秀的詩人、卓越的學者、大勇的民主戰(zhàn)士，為爭取民主和平、反對_的行動中所表現(xiàn)出的大義凜然、視死如歸的革命氣概。
二、整體感知
1.了解文體。
講演詞又叫演說詞、講話稿，是一種供口頭向群眾宣傳的、帶有鼓動性的文章。
講演詞有以下特點：第一，考慮聽眾對象，要有針對性。第二，觀點集中、鮮明。第三，思路清晰，內(nèi)容充實。第四，語言通俗生動，感情深厚充沛。
講演詞的結(jié)構(gòu)靈活多樣，不管采用什么形式，但大體都有三部分內(nèi)容：開頭提出問題，或亮出講話要點，以引起聽眾的興趣和關(guān)注;重點是中間部分對講演主旨的闡述;結(jié)尾回應開頭，總結(jié)全文，或提出希望和祝愿，使聽眾受到激勵和鼓舞。
可參考【微教案】《講演詞的特點》《如何寫作講演稿》
2.走近作者。
聞一多(1899-1946)，原名聞家驊，湖北浠水人。現(xiàn)代詩人、學者和堅強的民主戰(zhàn)士。1920年7月發(fā)表了第一首新詩《西岸》，從此跨入中國詩壇。
1923年9月，他的第一本詩集《紅燭》出版。這本詩集反映了詩人對偉大祖國真摯的愛和對黑暗現(xiàn)實極端的恨。他把自己比喻為正在燃燒的紅燭，寧愿犧牲自己，誓為他人造福。
1928年1月，詩集《死水》出版，這是他的代表作，面對苦難的祖國，嚴峻的現(xiàn)實，他的愛國主義熱情更加熾烈，而虛幻的唯美主義的成分減少了。
1946年7月15日，聞一多被國民黨特務暗殺。1946年7月17日_、朱德同志在唁電中稱贊他：“為民主而奮斗，不屈不撓，可敬可佩?！敝芏鱽硗驹诘吭~中寫道：“心不死，志不絕，和平可期，民主有望，_者終必覆滅?！?/p>
3.了解背景。
1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后，國民黨_為篡奪革命勝利果實，陰謀發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)。中國人民在中國共產(chǎn)黨領導下，堅持民主和平，反動_和內(nèi)戰(zhàn)，開展了蓬勃的愛國民主運動。國民黨_為了_這一運動，制造白色恐怖，_愛國民主人士。1946年7月11日，愛國民主人士李公樸先生在昆明被特務暗殺。特務們要暗殺的第二個對象就是聞一多，友人勸他躲一躲，但他毅然出席了15日舉行的李公樸先生追悼大會，他事先沒準備發(fā)言，但面對會場上特務們的無理取鬧和囂張氣焰，他忍無可忍，拍案而起，走上講臺，發(fā)表了這篇義正詞嚴的講演。當天下午，他就被暗殺。課文是這次講演的記錄整理稿。所以稱為“最后一次講演”。
可參考【微教案】《李公樸》
4.檢查預習情況。
(1)給加點字注音。
誣蔑(wūmiè)_(tú)恐怖(kǒng)挑撥離間(jiàn)
卑鄙(bǐ)卑污(wū)賦予(yǔ)
(2)解釋下列詞語。
誣蔑：捏造事實冤枉人。
卑劣：卑鄙惡劣。
賦予：交給(重大任務、使命等)。
蠻橫：(態(tài)度)粗暴而不講理。
卑鄙無恥：品行低下，不知廉恥。
挑撥離間：搬弄口舌，引起爭端，使互相猜忌而離散。
5.初讀課文，整體感知。
(1)播放【影視課文】，學生聽讀，注意感受作者強烈的愛憎情感。
(2)學生大聲朗讀，注意朗讀的語氣語調(diào)。
學生自主思考，小組討論交流回答問題。
①用簡短的語言概括文章的主要內(nèi)容。
②理清講演思路并概括每部分內(nèi)容。
參考
①聞一多先生在李公樸先生的追悼會上，義正辭嚴地當眾揭露、痛斥_的罪惡和卑劣，表達了對民主和平的堅定信心。
②本文分為三部分。
第一部分(1—3段)：高度贊揚了李公樸和昆明人民為爭取民主和平而斗爭的精神，痛斥國民黨_暗殺李公樸的罪行，揭露了其虛偽的本性。
第二部分(4、5段)：分析國民黨_的虛弱本質(zhì)，指出人民必勝，光明就在眼前。
第三部分(6—12段)：號召昆明人民發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)，堅持斗爭，表達自己為正義而獻身的決心。
三、局部探究
學生大聲朗讀1、2段，思考：
1.講演中，聞一多先生一再痛斥敵人的卑劣無恥，他是從哪幾個方面痛斥的?
師生交流，回答
參考
(1)李公樸無罪而遭毒手;(2)要殺，又不敢光明正大地來殺，只會偷偷摸摸地暗殺;(3)殺了人，為推脫罪責，反造謠誣蔑，嫁禍于共產(chǎn)黨。
可參考【微教案】《開頭結(jié)尾》
2.學生朗讀第3段，思考：
這一段講稿表現(xiàn)了聞一多先生對李公樸烈士和愛國民主運動怎樣的態(tài)度?
師生交流
參考
對李公樸先生被暗殺十分悲痛，并贊揚了李公樸先生和昆明人民為爭取民主和平獻出寶貴生命是昆明無限的光榮。
總結(jié)：講演開始，聞一多先生痛斥敵人的卑劣無恥，贊揚了李公樸先生和昆明人民。愛憎分明，體現(xiàn)了講演者鮮明的態(tài)度。
3.學生朗讀課文第二部分，思考：
(1)作者是如何揭露_的本質(zhì)，進而指出_末日來臨的?
(2)聞一多先生預言敵人“快完了”，人民一定勝利，有什么根據(jù)?請從文章中找答案。
思考交流
參考：(1)首先表達對反對派的強烈憤慨，接著剖析出敵人內(nèi)心的虛弱：自己在恐怖、慌、害怕，然后指出他們的末日來臨：完了、快完了。
(2)第一，他們這樣瘋狂地制造恐怖，這是他們自己在慌，在害怕，自己在制造恐怖;第二，殺死一個李公樸，會有千萬個李公樸站起來;第三，歷沒有一個反人民的勢力是不被人民毀滅的。
4.學生齊讀第三部分，思考：
(1)對進步青年，聞一多先生發(fā)出了什么樣的號召?
(2)在講演的最后，表達出聞一多先生怎樣的精神?
師生交流
參考
(1)發(fā)揚云南光榮歷史，繼續(xù)進行民主和平運動。
(2)義無反顧，隨時準備獻身的精神。
5.學生大聲朗讀全文，體會講演詞的特點和作者的情感。
四、總結(jié)拓展
1.結(jié)合本節(jié)所學課文具體內(nèi)容，總結(jié)講演詞的特點。
個人總結(jié)，小組交流。
明確：講演詞的特點：第一，有的放矢，考慮聽眾對象。聞一多先生在李公樸烈士追悼會的現(xiàn)場，面對的既有大批的民主人士與進步青年，又有國民黨_的特務。聞先生對前者發(fā)出號召，對后者則嚴厲痛斥，充分考慮了聽眾對象。第二，觀點集中、鮮明。對民主人士與進步青年，鼓勵號召;對敵人，則是嚴厲痛斥。第三，講演首先痛斥國民黨_暗殺李公樸的罪行，接著分析其虛弱本質(zhì)，最后發(fā)出號召，思路清晰。第四，多種稱呼，多種句式，多種修辭，語言鏗鏘，語氣強烈，愛憎分明。
2.在_橫行霸道的黑暗年代，無數(shù)革命先烈無所畏懼，勇于斗爭，才有了我們今天的和平幸福的生活。今天，我們應該以怎樣的實際行動來緬懷革命先烈?談談你的看法。
各抒己見。
五、作業(yè)設計
(1)完成【試題中心】“基礎訓練”
(2)模仿作者練習講演，進一步感受聞一多先生愛憎分明的態(tài)度和大義凜然的英雄氣概，體會講演詞的特點。
可參考【悅讀世界】
六、板書設計
最后一次講演
聞一多
贊揚李公樸斗爭精神，痛斥敵人罪行
講演內(nèi)容分析敵人的虛偽本質(zhì)，指出人民必勝
號召昆明人民堅持斗爭，表達自己獻身決心
第二課時
一、導入新課
檢查學生模仿講演練習，進一步感受聞一多先生愛憎分明的態(tài)度和大義凜然的英雄氣概，體會講演詞特點。
一篇講演詞，能夠征服聽眾，除了有清晰的思路與鮮明的觀點外，富有感染力的語言也是一個極其重要的方面。今天這節(jié)課，我們就來品味一下這篇講演詞的語言特色。
二、局部探究
同學們，一篇富有戰(zhàn)斗力的講演詞，能夠征服現(xiàn)場聽眾，引起強烈的共鳴，富有表現(xiàn)力的語言無疑是一個重要的方面。根據(jù)剛才所聽的朗讀，大聲朗讀課文，品味語言的表現(xiàn)力。
1.分析下列三組句子，分別是什么句式，有何作用?
(1)你們以為打傷幾個，殺死幾個，就可以了事，就可以把人民嚇倒了嗎?
(2)你們看著我們?nèi)松?，沒有力量?告訴我們，我們的力量大得很，強得很!
(3)為什么要打要殺，而且又不敢光明正大地來打來殺，而偷偷摸摸地來暗殺!
學生反復朗讀，師生交流
參考
(1)反問句。用疑問的句式，表達了肯定的觀點，強烈的諷刺，鮮明的愛憎。
(2)設問句。引起聽眾的注意和思考，使聽眾產(chǎn)生情感上的共鳴，觀點上的認同。
(3)感嘆句。表達強烈感情，揭露敵人的卑鄙與虛弱。
2.用講演者的口吻反復朗讀下面的語句，體會人稱變換的作用。
(1)我們昆明的青年決不會讓你們這樣蠻橫下去的!
(2)今天，這里有沒有特務?你站出來!是好漢的站出來!
(3)其實很簡單，他們這樣瘋狂地來制造恐怖，正是他們自己在慌啊!在害怕啊!所以他們制造恐怖，其實是他們自己在恐怖啊!
師生交流，討論。
參考
(1)充分表現(xiàn)出講演中和群眾的親密情感和一起戰(zhàn)斗的態(tài)度。
(2)對敵人厲聲質(zhì)問，狠狠打擊了敵人的囂張氣焰。
(3)表達出對敵人的極端蔑視。
可參考【微教案】《不同人稱的表達效果》
3.文中多處運用了修辭方法，找出來并批注，體會其作用。
尋找，思考，交流
參考
(1)這是某集團的無恥，恰是李先生的光榮!
(2)無恥啊!無恥啊!
(3)墨索里尼，不都在人民之前倒下去了嗎?
分別運用了對比、反復、反問的修辭手法，加強了語氣，更好地表達出講演者愛憎分明的態(tài)度，強烈的感情，增強了講演的感染力。
可參考【微課堂】《聞一多先生的講演藝術(shù)》
4.質(zhì)疑問難：你還有哪方面的疑問，提出來一起探討。
問題預設
(1)“我們看，光明就在我們眼前，而現(xiàn)在正是黎明之前那個最黑暗的時候。我們有力量打破這個黑暗，爭到光明!我們的光明，就是_的末日!”結(jié)合背景材料想一想，這里的“光明”“黑暗”分別指什么?
(2)“我們不怕死，我們有犧牲的精神!我們隨時像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門!”如何理解這句話?
參考：
(1)“光明”指民主和平運動的勝利。“黑暗”指國民黨_的統(tǒng)治。
(2)這句話的意思是說：我跨出了這大門,就沒想著再回來，“前腳跨出大門”是指走出去,“后腳跨進大門”是指退回來。表現(xiàn)了聞一多先生不怕犧牲、視死如歸的革命精神。
四、總結(jié)拓展
播放【影視課文】，深入理解內(nèi)容，體會先生的人格力量，把握講演詞的特點。
學生復習總結(jié)本課知識點、文章內(nèi)容、寫作特色、語言特點。
師生交流。
本文作者運用了大量的感嘆句、反問句，不斷變換人稱，運用反復、對比等修辭方法，表達了對國民黨_的強烈的憎恨，對李公樸烈士和愛國民主運動的熱情贊頌，號召人民與敵人斗爭到底，表現(xiàn)出聞一多先生追求真理、大義凜然的革命精神氣概。
學習了這篇講演稿，我們不僅了解了講演詞的特點，品味了富有表現(xiàn)力的講演語言，還感受到革命先烈聞一多先生字里行間充溢的那濃烈的愛國情懷。今天，我們同學們生活在新的時代，用怎樣的實際行動愛國呢?結(jié)合本文的學習體會，談談你將怎么做。
五、作業(yè)設計
1.請你針對校內(nèi)不文明的現(xiàn)象，寫一篇300字左右的講演詞。
2.課外閱讀聞一多的詩《死水》，寫出自己的閱讀體會。
可參考【寫作訓練】【悅讀世界】
六、板書設計
最后一次講演
聞一多
感嘆句、設問句、反問句的使用
講演語言特色對比、反復的修辭手法
不斷變換人稱
作用：有助于表達強烈的思想感情愛憎分明感染力強
2024年初二語文教案篇13
《慶祝奧林匹克運動復興__周年》
教學目標：
1.朗讀課文，了解奧林匹克精神的內(nèi)涵與價值。
2.抓住關(guān)鍵句，理清課文的思路，把握演講的語言特點。
3.熱愛體育，用體育精神來激發(fā)自己生活、學習的激情。
一、導入新課
奧林匹克精神的內(nèi)涵是豐富的。國際奧委會主席羅格在其就任宣言中指出：“奧林匹克的格言是更快、更高、更強?！眾W林匹克精神讓我們振奮，今天我們就來認識一下現(xiàn)代奧林匹克運動的創(chuàng)始人顧拜旦先生。傾聽他對現(xiàn)代奧林匹克精神的內(nèi)涵與價值的闡述。
二、教學新課
目標導學一：了解作者，熟悉背景知識
1.背景知識介紹。
顧拜旦在為現(xiàn)代奧林匹克運動創(chuàng)立與發(fā)展的奮斗生涯中，發(fā)表了1200多篇著作和演說，內(nèi)容涉及教育學、社會學、醫(yī)學、心理學和美學等方面，其中閃爍著他的體育思想?！稇c祝奧林匹克運動復興25周年》是顧拜旦于1919年4月在瑞士洛桑慶祝奧林匹克運動恢復25周年紀念會上的演說，是奧林匹克運動的重要文獻，顧拜旦用詩歌般的語言闡述了奧林匹克精神的內(nèi)涵與價值。
2.作者介紹。
顧拜旦，法國教育家、社會活動家，少年時代酷愛體育，對古希臘燦爛文化饒有興趣。1896年創(chuàng)辦現(xiàn)代奧運會，開始了體育活動家的生涯。他擔任國際奧委會主席之職長達28年之久，終生倡導奧林匹克精神，被譽為“奧林匹克之父”。
目標導學二：整體感知，把握文章內(nèi)容
1.“5年前”具體是哪一年?這一年有什么重大的事件發(fā)生?
明確：具體指1914年，這一年爆發(fā)了第一次世界大戰(zhàn)。
2.第1自然段中提到了“恢復奧林匹克運動會”，“恢復奧林匹克運動會”的原因是什么呢?
明確：主要體現(xiàn)在第5自然段中。一是：現(xiàn)在，我們正處在歷史的轉(zhuǎn)折關(guān)頭。人類渴望進步，但又常常誤入歧途。二是：青少年開始為呆板而復雜的教育枷鎖所套牢，被在愚蠢的放縱和不明智的嚴厲交互作用下的道德說教以及拙劣膚淺的世界觀所束縛。
3.顧拜旦認為奧林匹克主義與一般的體育運動有什么區(qū)別?
明確：奧林匹克主義包括但又超越了一般的體育運動。一是運動員非常享受努力拼搏的樂趣，二是體育帶給人的是美感，三是體育能振奮人心。
4.“奧林匹克主義的完美實現(xiàn)”具體指什么而言?
明確：必須要面向大眾，讓社會底層的人們接觸到現(xiàn)代工業(yè)所塑造的各種鍛煉形式，達到強身健體的樂趣。這就是完美的、民主的奧林匹克精神。
5.請你用一句話，結(jié)合全文概括一下奧林匹克精神的內(nèi)涵。
明確：奧林匹克精神包括又超越了一般的體育運動，它可以給人帶來愉悅感，帶來美感和榮譽感，它可以讓大眾參與，促進社會和平、公平，推動社會的進步。
目標導學三：理清思路，體會語言特色
1.這篇演講稿思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，請你梳理文章的思路。
明確：第1自然段，總領全文，指出奧林匹克主義在經(jīng)歷戰(zhàn)爭后即將扮演嶄新的角色。第2—3自然段，指出平和與自信是奧林匹克精神的有力支撐;第4—5自然段，說明奧林匹克主義與一般體育運動的不同之處及恢復奧林匹克運動的原因;第6—7自然段指出如何將奧林匹克精神變成現(xiàn)實——大眾參與;第8—10自然段，暢想美好前景，確信奧林匹克精神必將如陽光普照大地，必將擁有沉甸甸的收獲。
2.演講稿的語言特點有哪些?
明確：①準確性。演講使用的語言一定要確切、清晰地表現(xiàn)出所要講述的事實和思想。②簡潔性。以最少的語言表達出最多的內(nèi)容。③通俗性。演講的語言要口語化;演講的語言要個性化;要說自己的話。④語言要生動感人。好的演講稿，語言應該是生動感人的。要使語言生動感人，必須做到用形象化的語言。⑤用幽默風趣的語言，能打動聽眾，富有感召力。
3.請學生再朗讀課文，說說本文的語言有什么特色。試舉例說明。
明確：①用詞準確。如第1自然段，“這凸顯了它即將扮演的嶄新角色的意義”，“嶄新角色”把“奧林匹克”當作人來寫，準確闡明了奧林匹克主義在當今的意義與以往不同。
②表達生動感人，富有感召力。如：第4自然段描述奧林匹克主義帶給參與者的快樂，“請想象一下，當這種愉悅向外噴涌……會是怎樣的情景”，最后一段，暢想奧林匹克運動的美好未來：“待到中午時分，湛藍的天空必將萬里無云;收獲者的雙臂，捧滿沉甸甸的金黃麥穗?！?/p>
4.嘗試演講，揣摩下面的句子，應用怎樣的語氣演講呢?
(1)“奧林匹克精神開始為漸趨平和而又充滿自信的青少年所推崇”應用怎樣的語氣朗讀呢?
明確：用贊頌的語氣，喜悅的語氣。
(2)“奧林匹克主義包括但又遠遠超越了一般的體育運動”，找出應重讀的關(guān)鍵詞語。
明確：“包括”“超越”這幾個關(guān)鍵詞語需要重讀。
(3)“請允許我詳細闡述一下二者的區(qū)別”應用怎樣的語調(diào)朗讀呢?
明確：運用平和的語調(diào)。
(4)“待到中午時分，湛藍的天空必將萬里無云;收獲者的雙臂，捧滿沉甸甸的金黃麥穗”應用怎樣的語調(diào)語氣朗讀呢?
明確：語調(diào)逐漸上揚，用贊美的語氣。
三、板書設計(略)
2024年初二語文教案篇14
教學目標
1.有感情地朗讀課文，在朗讀中感受壺口瀑布的美。
2.抓住關(guān)鍵句，品味文章富有表現(xiàn)力的語言特點。
3.學習作者從聲響、形狀、態(tài)勢等不同角度來描寫壺口瀑布的特點的方法。
4.領會文章蘊含的深刻意義——無堅不摧、無往不勝、堅韌剛強的民族精神。
第1課時
教學過程
一、導入新課
“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，而最能體現(xiàn)黃河奔騰的氣勢的，莫過于黃河壺口瀑布了，教師簡單介紹壺口瀑布的位置與形成。出示3張有關(guān)瀑布的照片，請學生判斷哪張為“壺口瀑布”。請學生用一個詞語，描繪一下3張中最喜歡的那幅照片，或在看到照片時的感覺。
今天我們學習的“文化散文”家__筆下的壺口瀑布，感受壺口瀑布的氣勢。
二、教學新課
目標導學一：朗讀課文，感受壺口瀑布的氣勢
教師播放課文朗讀錄音，學生聽讀，一邊聽一邊畫出描寫壺口瀑布的語句，感受語言的魅力及壺口瀑布的氣勢。
學生自由朗讀，根據(jù)剛剛聽讀的體會，帶著感情朗讀課文，再次體會壺口瀑布的意境美。并說說文章兩次寫到壺口瀑布的情景，分別是什么季節(jié)。在文中標出兩次所在的段落。
明確：第一次是雨季，在第二自然段;第二次是枯水季節(jié)，在第三、四自然段。
目標導學二：分析壺口瀑布的特點
1.要求學生從文中找出描寫雨季和枯水季壺口瀑布的語句。思考：雨季的瀑布有什么特點?枯水季的瀑布又有何特點?你是從哪些句子中看出來的?
明確：(1)雨季壺口瀑布特點：驚心動魄、氣勢磅礴。
從下面句子可以看出來：
①車還在半山腰就聽見濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。
②那溝已被灌得浪沫橫溢，但上面的水還是一股勁地沖進去，沖進去……。
③我在霧中想尋找想象中的飛瀑，但水浸溝岸，霧罩亂石，除了撲面而來的水汽，震耳欲聾的濤聲，什么也看不見，什么也聽不見，只有一個可怕的警覺：仿佛突然就要出現(xiàn)一個洪峰將我們吞沒。
(2)枯水季瀑布的特點：氣勢磅礴、雄偉壯大、堅韌不拔、剛中帶柔的特點
2024年初二語文教案篇15
《赤壁》
教學目標：
1.理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌所表達的感情。
2.學習并了解詩歌的意境。
3.熟讀并背誦詩歌。
教學重難點：
重點：體會詩歌所表達的思想感情，背誦這首詩歌
難點：體會詩歌所描繪的意境。
教學過程：
一、導入新課
二、教學新課
(一)作者及背景簡介(見課件)
(二)朗讀詩歌
1、老師范讀，學生聽讀，要求聽準字音，把握古詩的誦讀節(jié)奏。
2、學生多種形式練讀。
(三)讀懂詩意
1、詞義解釋
折戟：指殘破的兵器。折，折斷。戟，古代一種兵器。
銷：銹蝕。
將：把，拿。
前朝：以前的年代。
東風：春風。
周郎：吳國的.將領周瑜。
銅雀：即銅雀臺。
二喬：喬公二女，大喬嫁孫策，小喬嫁周瑜。
2、學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。
詩句的含義：一支折斷了的鐵戟沉沒在水底沙中還沒有銷蝕掉，經(jīng)過自己又磨又洗發(fā)現(xiàn)這是當年赤壁之戰(zhàn)的遺物。那時假如不是強勁的東風幫助周瑜實行火攻，
打敗了曹軍，東吳的美女大喬和小喬就要被擄去，關(guān)在銅雀臺上為曹操所霸占。
(四)問題探究
1、作者對歷史的評價因何而發(fā)?
沉沙之折戟。(興感之由)
2、詩人是怎樣評價赤壁之戰(zhàn)的?
不以成敗論英雄。認為赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過是借助東風而已，有很大的偶然性，否則就會有相反的結(jié)果，歷史將被改寫。
(補充資料
①赤壁簡介：
赤壁，地名，東漢獻帝十三年(208年)周瑜大敗曹操處，現(xiàn)在湖北省赤壁西北長江南岸。這首詩是作者經(jīng)過赤壁這個的古戰(zhàn)場，有感于三國時代的英雄成敗而寫下的。詩以地名為題，實則是懷古詠史之作。
②赤壁之戰(zhàn)：
發(fā)生于漢獻帝建安十三年(208)十月的赤壁之戰(zhàn)，是對三國鼎立的歷史形勢起著決定性作用的一次重大戰(zhàn)役。其結(jié)果是孫、劉聯(lián)軍擊敗了曹軍，而三十四歲的孫吳軍統(tǒng)帥周瑜，乃是這次戰(zhàn)役中的頭號風云人物。
3、“二喬”在詩歌中指代什么?這樣寫有什么意義?
“二喬”形象地代表東吳的命運。
詩人假設東吳敗亡，不寫山河破碎，而寫二喬入圍供使，不僅以小見大地說明戰(zhàn)爭之利害，而且極其耐人尋味。
4、杜牧好談兵論戰(zhàn)，雖有用世之心，卻無用武之地。在這首詩歌中，他不以成敗論英雄，把歷赤壁之戰(zhàn)的勝利歸功于東風，把周瑜的成功歸為偶然機遇。但赤壁之勝，自然不如杜牧所說的，“出于僥幸”，那么，詩人詠史的真正用意何在呢?
借周瑜與曹操的故事，表達詩人英雄無用武之地的抑郁不平之氣。
(五)小結(jié)
詩人借赤壁之戰(zhàn)的成敗慨嘆歷英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。