初二語文教案通用

初二語文教案通用（5篇）

語文教案規(guī)劃了教學活動的步驟、內(nèi)容和順序。它提供了一個框架，指導教師如何設計具有連貫性和邏輯性的教學過程，確保教學活動的順利進行。以下是小編帶來的初二語文教案通用，歡迎大家一起來收看！

初二語文教案通用篇1

第一課時

【目標】

1.借助工具書，能順暢朗讀課文。

2.能理解文句的意思，積累一些常用文言詞語的意義和用法。

3.能夠把握文章的主要觀點，探究文章中包含的信息。

【重點難點】

1.重點：能理解文句的意思，積累一些常用文言詞語的意義和用法。

2.難點：把握文章的主要觀點，探究文章中包含的信息。

【課文提示】

1.“書”是古代的一種文體，即書信。古人寫信多有題目，說明寫給誰。信題多為“報……書”、“與……書”、“上……書”、“答……書”等?！洞鹚抉R諫議書》文題意思是：回給司馬諫議大夫的信。

2.王安石，宋朝文學家、家。王安石當政時，推行變法。在這次變法中，以王安石為代表的革新派跟以司馬光為代表的保守派發(fā)生過激烈的斗爭。通過這篇文章我們依然可以領略到當時唇槍舌劍的滾滾硝煙。

【正音正字】怨謗(bàng) 難壬人(nàn) 胥怨(xū) 盤庚(gēng) 會晤(wù)

【閱讀課文】

1. 從文中看，王安石為什么要進行這場變法?

人“習于茍且”;士“不恤國事”、“同俗自媚于眾”;上“欲變此”。

2. 實施變法時，出現(xiàn)了什么情形?司馬光認為出現(xiàn)這種情形的原因是什么?

實施變法時，天下“怨謗”;眾人“洶洶然”。

司馬光認為，這是王安石在變法中，“侵官、生事、征利、拒諫”造成的。

3. “侵官、生事、征利、拒諫”在文中具體指什么事?

“侵官、生事、征利、拒諫”在文中具體指：“受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司”; “舉先王之政，以興利除弊”; “為天下理財”; “辟邪說，難壬人

初二語文教案通用篇2

托爾斯泰是一位文學巨匠，創(chuàng)作了世界文學中第一流的作品。他以敏銳而犀利的目光，吸引并慰撫了青年的靈魂。但遺憾的是在講授這一課之前，我并沒做充分準備，沒有讀他的作品，沒有讀別人對他的評價，甚至沒有讀茨威格為什么要寫他等資料。我對托爾斯泰的了解只限于參考書上提到的。我想在今后的教學中，課前的準備一定要充分，只有這樣才能深刻理解人物的內(nèi)心世界及作品的主題思想。

《列夫·托爾斯泰》是翻譯作品，長句子、難理解的句子多，學生理解有難度。文章結(jié)尾關于托爾斯泰是否幸福的話題的討論，我提出要求小組討論，結(jié)果是沒有討論、沒有達到效果。我想，學生的知識含量有限，在大量材料中提出有用知識的能力也很差。(課前布置了關于搜集托爾斯泰相關資料的作業(yè))今后，在教學中，我要明確提出課前學生應該準備的內(nèi)容，并指導做法。這樣做應該會取得更好的效果。

值得慶幸的是，在這一課師生解決的是學生提出的問題。學生有興趣積極參與，自主合作學習很愉快。

總之，我會在教學中不斷的反思自己，成為一名出色的語文教師。

初二語文教案通用篇3

一．教師導入：

是什么使我們在滾滾紅塵中找到安寧?是心。是什么使心與心之間的距離不再遙遠?是愛。是什么使愛的光華撒遍每一個角落?是人。人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐，人類的面孔就是愛的表情。一聲親切的問候，一句友善的話語，一個會心的微笑，一瞥同情的目光，都能讓我們感到愛的陽光?！白屖澜绯錆M愛”，這是你，我，他，我們大家共同的心聲。今天，伴隨著這首《讓世界充滿愛》的優(yōu)美的主旋律，我們將進行一次愛的洗禮，接受一次愛的教育，希望這節(jié)課能喚起你心靈深處愛的感動，栽下愛的種子，傳播愛的信息，做一個有愛心的人！

為了搞好這次綜合性學習，我們大家都做了很多，積累本上我看到多了一顆紅心，多了一個愛心故事，多了一句愛的名言，課間我聽見有人在輕聲低唱愛的歌曲。搜集是快樂的，分享更是愉悅的。這節(jié)課我們就來分享你讀過的愛的篇章，講述愛的故事，領略愛的內(nèi)涵，抒寫愛的感悟，唱響愛的歌曲。

二．展示目標：

⒈能感情背誦一句“愛”的名言。

⒉能感情朗讀一篇“愛”的詩歌或短文。

⒊能感情講述一個“愛”的故事。

⒋能真誠抒寫一段“愛”的感悟。

⒌能傾心唱響一首“愛”歌曲。

6.能真正領略“愛”的內(nèi)涵。

三．下面請同學們

（學生）：放開懷抱，大膽抒情，朗讀“感動你的愛的篇章”

⒈【愛心名言接力】有感情地背一背打動自己的一句“愛”的名言。

我能背：

⒉有感情的讀一讀打動自己的一篇“愛”的詩歌或短文。

評選最佳朗讀獎：

師過渡：剛才同學讀得很投入，有歌頌父母偉大無私的愛，有贊美教師鞠躬盡瘁的愛，有歌詠人民戰(zhàn)士舍己為人的愛，我知道很多同學已經(jīng)躍躍欲試，想著把自己感受到的來自父母老師親人朋友的愛分享給同學們。下面，請每組的1號同學講述。

（學生）：分享心靈深處的感動“講述愛的故事”

評選最感人故事獎：

四．師：老師也禁不住想?yún)⑴c講述愛心故事了，如果說工作13年我最大的成就是什么，不是講了多少次公開課，發(fā)表了多少篇論文，得了多少獲獎證書，我覺得我最大的成就就是擁有學生對我的愛。我依然清楚地記得我的第一級學生——一個很調(diào)皮的男孩子孫海波在我住院期間和他媽媽拎著雞蛋去醫(yī)院看我，我當時并沒有告訴學生我要到哪個醫(yī)院做手術，更不用說哪個病房，海波和他媽媽打聽了一上午才找到的；我還記得在夏店初中時我們?nèi)デ噜l(xiāng)挖草皮我沒帶水，學生徐慧慧和王珊遞給我的一個蘋果；我更清楚地記得去年我因為不跟班，謝飛那一句“老師你永遠活在我心中”詼諧卻又真摯的話語，去年教師節(jié)晚上在蒙蒙細雨中那萬頭攢動聚集科教樓底的感動。還有你們，雖然有時覺得你們很調(diào)皮，經(jīng)常因為宿舍衛(wèi)生紀律惹老師生氣，但是我依然能感受到你們對老師的愛，我記得初一時有一次我因為教室里的電線問題沒人承擔責任而發(fā)火，在查宿舍的時候，204的男孩子每人拿出一個小西紅柿對我說“老師別生氣了，其實我們真的不知情?！?/p>

上周我因為找不到孩子而憂心忡忡，劉彥坤、張志強等同學馬上打電話問詢，孟小暄、李魯坤到辦公室打聽情況，馮金濤等同學在寫檢討的時候總忘不了以他們特有的男孩的幽默讓我開心。女孩子就更不用說了，我敢說咱班的女生是最善解人意的，除了學習上的認真細致外，單是宿舍衛(wèi)生紀律的盡善盡美，不用我操心，就是對老師最大的愛了。上個月男生宿舍全軍覆沒，男同學義正詞嚴的保證，讓老師放心的慷慨陳詞，也讓我明白，這是一群懂事就是缺少自制力的孩子，他們其實也是愛老師的。所以工作再累再辛苦，有了同學們的理解和關愛，我就覺得渾身充滿了干勁。太多太多了，和學生之間的故事，講上三天三夜也講不完。因為愛，所以被愛，因為真誠以對，所以收獲甜美。

五．師：其實愛的內(nèi)涵還很廣，絕不僅限于父母愛、師徒情、朋友誼，讓我們放眼整個社會，看看愛的陽光是否灑落在每一個角落，每一個心靈需要的地方。

（學生）欣賞愛的圖片

看了上面的圖片，你是否對愛的內(nèi)涵有了更深刻的領悟。我們來一次接龍，暢談對“愛”的理解，我先來，愛是風雨同舟，同甘共苦；愛是慷慨解囊，無私幫助；

愛是見義勇為，舍生忘死；愛是相敬如賓，相濡以沫；愛是有福同享，有難同當；愛是關心照顧，無微不至；愛是苦口婆心，諄諄教誨；愛是只求奉獻，不圖回報……

愛是不計索取的奉獻,愛是不計回報的付出.

愛的最高境界是愛別人，愛的最大境界是愛天下。

（學生）接龍暢談對愛的理解

讓我們牢記，大家一起讀（師生）：

愛是一片冬日的陽光，

使饑寒交迫的人感到人間的溫暖；

愛是沙漠中的一泓清泉，

使身處絕境的人重新看到生活的希望；

愛是一首飄蕩在夜空里的歌謠，

使孤苦無依的人得到心靈的慰藉；

愛是一片灑落在久旱的土地上的甘霖，

使心靈枯萎的人感到情感的滋潤。

世界因愛而存在。人間因愛而溫暖。

六．師：在我們的生活中，還有很多得不到關愛的不幸者，請同學們看大屏幕：

看了這些圖片，你的心靈是不是受到了震撼，大家共同生活在同一片藍天下，有些人生活的幸福安康,而有些人卻遭遇種種不幸。我們在同情不幸者的同時，是不是應“心存感恩，知足惜福”？感謝上帝，我還有溫暖的家庭，健康的身體，優(yōu)越的生活學習條件，有父母的疼愛，老師的教誨，同學的幫助，世界上還有很多苦命的人兒無家可歸，到處流浪，靠別人的施舍過活，在饑寒交迫中度日，我們既然感恩帶給我們幸福的父母、老師、同學、社會，是不是應該把我們的感恩之心化為關愛他人的動力？捫心自問，你是一個有愛心的人嗎？我們應該以怎樣的實際行動對待這些渴望關愛的人們？你有過這的實踐嗎？

評選最佳金點子獎：

評選最有愛心獎：

（學生）談如何以實際行動關愛他人，自己的生活實踐。

首先應有善良的心，平等的思想，人道主義精神。其次，應該成立愛的組織、社團等，再次，組織一系列的獻愛心活動，有錢出錢，有力出力。另外，可以號召一些有勞動能力的不幸者自食其力，給他們謀生的手段。

社會上有很多這樣的團體，諸如“微塵”——2006年感動中國人物：“微塵”起初是青島一位數(shù)次捐款不留姓名的普通市民，后來擴散成一個愛心群體，再后來，擴展成一個關愛他人的愛心符號。以“微塵”命名的募捐箱、徽章，走進青島的大街小巷，成為青島一個體現(xiàn)愛心的公益品牌。青島市紅十字會的工作人員在翻閱了捐款記錄后驚訝的發(fā)現(xiàn)，早在2004年，一位神秘女士就已經(jīng)使用“微塵”的名字多次大額捐款：非典時期捐款2萬元，新疆喀什地震捐款5萬元，為白血病兒童捐款1萬元，湖南災區(qū)捐款5萬元……當人們正在努力尋找“微塵”時，一個又一個“微塵”出現(xiàn)了。截止目前，青島市紅十字會收到的上千筆捐款中，很多捐助者都署名“微塵”。每一雙充滿善意的援手，每一張不同模樣的面孔，都記錄下一個共同的名字——“微塵”。

請同學們看大屏幕各地的愛心協(xié)會、組織猶如雨后春筍不斷涌出，愛心標志、公益廣告也絡繹不絕，做一個愛的使者，你會感到“送人玫瑰，手留余香”的快樂。

七．師：短暫的一節(jié)課因為有同學的真情流露而倍感溫馨感動，

愛的篇章讓我們銘刻肺腑，愛的故事讓我們熱淚盈眶，

讓我們拿起手中的筆，淋漓盡致地抒寫愛的感悟吧。語言貴在精煉，感情貴在真誠。寫下你心底最想說的話。

共享一片愛的藍天

師：愛是人生最美的風景，讓我們手挽手，心連心，共同筑起一座愛的長城，撐起一片愛的晴空！從現(xiàn)在做起：學習愛心、播種愛心、傳遞愛心、宣揚愛心吧！相信用我們的愛心可以把這一片藍天點綴得更加絢麗多彩！

八．唱響愛的歌曲。《讓世界充滿愛》

初二語文教案通用篇4

教學目標

①學習積累一些文言詞語，培養(yǎng)文言語感。

②體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

③探究“山市”形成的科學原理，培養(yǎng)學生主動探索的科學精神。

教學重點

①反復誦讀課文，積累文言詞語，理解文章大意。

②通過想像描述畫面，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景。

③探究山市形成的科學原理，培養(yǎng)學生主動探究的習慣。

教學難點

①語言的品位

②畫面的描述

教學時間

1課時

教學過程

一、激發(fā)興趣，導入課文

述：最近許多電視臺都在熱播一部談狐說鬼、充滿神奇色彩的電視連續(xù)劇――《聊齋志異》(學生接，老師板書《聊齋志異》)那么同學們對《聊齋志異》了解些什么?(生答，可能從作者、內(nèi)容，主題、特色方面答)

(如果答到了創(chuàng)作藝術，師就說：郭沫若曾給蒲松齡題了一幅對聯(lián)“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”就是對其藝術成就的高度概括。)

問：《聊齋志異》的書名是什么意思，知道嗎?(生說一說，不知道，老師就明確指出)

述：“聊齋”是蒲松齡書房的名字，“志異”即記下一些奇聞異事?！读凝S志異》以狐鬼故事著稱，但也包含極少部分自然界的奇異現(xiàn)象，今天我們就學習其中的一篇《山市》。(板書課題)

二、初讀課文，讀準讀熟

述：請翻書至100頁，老師朗讀一遍，同學們認真聽，拿起筆，查查老師的錯誤。此為第一次讀――老師讀中間重點部分

師故意讀錯幾個字：甍(yuan)垣(tan)睥睨(beini)亙(huan)

問：老師讀得怎么樣?有錯誤和遺漏嗎?(生評，找錯誤之處)

述：好，請你把正確的讀音領讀兩遍。(生領讀)

述：哦，還遺漏了開頭和結(jié)尾，原因請聽下回分解。

述：好，下面請同學們自由朗讀，看能否在最短的時間里讀準字音讀得流暢。此為第二次讀――學生自由讀，

述：停!時間到!全班齊讀來展示一下我們的讀書效率――忽見山頭有孤塔聳起…....此為第三次讀――檢查齊讀(糾正學生可能讀錯的“數(shù)”字)

三、理清思路，明確大意

問：作者描繪的“山市”景觀給了你怎樣的印象?請用一個四字詞語概括。

(引導答出“瞬息萬變”，并板書“瞬息萬變”)

問：“萬變”變了哪些景象?

孤塔-宮殿-城郭-危樓

問：“瞬息”體現(xiàn)于哪些詞語?

忽無何-未幾-忽-既而-逾時-倏忽(注意邊找出這些詞語，邊引導學生念讀(第四次讀)，熟悉變化的過程)并明確這些詞語共同的意思

四、再讀課文，品析語言

問：變換的這些景象具有什么特點?你能找出文中相關的詞語來品析嗎?(兩個人一組，相互交流，時間能否允許???)

如：生可能找出“高插青冥”、“直接霄漢”，說――寫出了孤塔和危樓高的特點。

師評或補充：多么雄偉的氣勢，讓人感覺心胸開闊，化靜為動

生可能找出“碧瓦飛甍”，說――宮殿的瓦師碧綠的顏色，屋檐是飛起來、向上翹起來的樣子。

師評：有色彩的渲染，也有情態(tài)的描摹

生可能找出“高垣睥睨”、“連亙”，說――寫出了城墻凹凸不平的形狀。

師述：表現(xiàn)生動，描寫細致!你是不是聯(lián)想到了萬里長城呢。

生可能找出“裁如星點”、“如拳如豆”，說――寫出了危樓越變越小的特點

師述：比喻修辭，形象生動。

生可能找出“往來屑屑”，說-(師注意提示詞義的理解――匆匆)

生還可能找出“歷歷在目”、“風定天清”、“黯然飄緲”等――情景交融。

師述：我們來直觀地分析一下，同學們剛才找的詞語大多都是幾個字的詞語?(四個)可見作者的語言表達多么簡練!請一位朗讀水平最好的同學來朗讀一遍，大家聽讀來體會體會這簡練的語言風格。(點讀，第五次讀)

五、依托課文，再造畫面

述：聽了同學們的分析和朗讀，老師頭腦中已經(jīng)呈現(xiàn)了一幅流動的畫卷。

“一座聳立起來的孤零零的寶塔，高高地直插青天，它的背景是一片蔚藍的'天空，天空中朵朵白云漂浮而過，輕拂著它的臉龐，讓它在雄偉壯觀之中也顯出幾分清麗與嫵媚?！?/p>

這是老師頭腦中的第一幅畫面，你的頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(生描述畫面，至少點3人把流動的畫卷描述完)

(看看時間，時間夠就再齊讀一遍課文(第六次讀)，“讓我們插上想像的翅膀再來朗讀一遍課文‘忽減山頭有孤塔聳起。。。。。?！A備開始!”)

六、解讀頭尾，延展探究

問：為什么遺漏了開頭和結(jié)尾沒讀呢?你來猜猜原因，看是否與老師心有靈犀。(生答，)

述：哪位同學把遺漏的開頭朗讀一遍?(點讀遺漏的開頭)

問：奐山山市是奐山縣的八大勝景之一，是不是每年都能看到呢?(生答)你怎么知道的呢?(引導理解“然數(shù)年恒不一見”)

問：蒲松齡親眼目睹過嗎?(生答)你又是怎么知道的?(引導理解“孫公子禹年”)

述：遺漏的結(jié)尾誰來讀?(點讀遺漏的結(jié)尾)

問：為什么蒲松齡稱山市為“鬼市”?(生答)

述：科技不發(fā)達，無法解釋，加上多年的迷信思想的控制，也使人們相信真有所謂的鬼神了。難怪蒲松齡把這一類文章也歸入《聊齋志異》呢!可是現(xiàn)在，科學的巨手早已揭開了這種景觀的神秘面紗。

問：你知道嗎?怎么知道的?

(查閱詞典的就讀一遍，強調(diào)查閱工具書是一種很好的學習方法)

述：哎呀!聽了同學們的解釋，老師這時才恍然大悟：蒲松齡看到的山市景觀原來是通過光的折射或反射，把遙遠地方的景物再現(xiàn)了。因為空氣的密度不斷變化，所以反射或折射的景觀也就瞬息萬變啦。

問：還有其他了解的途徑嗎?(生七嘴八舌地回答)

述：為什么會出現(xiàn)在海上、山中、甚至沙漠中?為什么不常出現(xiàn)?產(chǎn)生需要哪些條件?僅僅詞典上的解釋遠遠不能滿足我們的求知欲。同學們，要想做明白人，就必須自己動手，探索研究。那么交給大家一個任務：六人一組，課后查閱資料，得到有關海市蜃樓的詳細知識，整理成文，給蒲松齡寫一封信，告訴他“山市”的科學成因，讓他也地下有知。

(有時間，全班再從頭至尾齊讀一遍課文，第七次讀)下課

初二語文教案通用篇5

【課標引路】

“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味?！?/p>

“評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容。”

【單元學習要求】

“學習本單元，要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。”

教學目標

知識與技能

1、讀懂課文大意，積累“交通”“妻子”“無論”“不足”等常用的文言詞語。

2、了解作者所處的時代背景及其社會理想。

過程與方法

1、借助注釋和工具書，通過多種誦讀形式讀懂課文大意。

2、在誦讀的基礎上，引導學生品味語言，展開想象，進行文學再創(chuàng)作。

情感態(tài)度與價值觀

1、走進陶淵明的精神世界，同時形成自我的情感體驗，追求自己的理想世界。

2、引導學生珍視今天的和平生活，熱愛祖國。

教學過程

【導入】

1、導語：同學們，你知道世外桃源這個成語嗎?(請一個同學說說“世外桃源”這一成語的含義及出處，并屏顯該成語的含義，提醒學生積累該成語。)

2、學習目標(屏顯)

(1)借助注釋和工具書，通過多種誦讀形式讀懂課文大意，并積累一些常用的文言詞語。

(2)了解作者的社會理想，追求自己心中的理想世界。

(3)品味語言，展開想象，進行文學再創(chuàng)作。

(設計意圖：1、開門見山地導入新課。2、讓學生了解本課的學習目標。)

【教學環(huán)節(jié)之一——讀懂課文，積累詞語】

一、正讀

1、大聲朗讀課文，要求讀準字音，不會讀的或把握不準的字圈出來，然后利用注釋和工具書合作解決。

2、屏顯重點字詞，正音并幫助學生掌握。

夾岸數(shù)百步

豁然開朗

屋舍儼然

阡陌交通

黃發(fā)垂髫

便要還家

咸來問訊

此中人語云

詣太守

南陽劉子驥

3、大聲朗讀課文，注意節(jié)奏，畫出把握不準的語句，師生共同研討。

(屏顯可能誤讀的句子)

緣溪/行

忘/路之遠近

有/良田/美池/桑竹/之屬

余人/各復/延至/其家

后/遂/無問津者

二、點讀(所謂“點讀”，就是從課文朗讀轉(zhuǎn)向閱讀課文注釋，要求學生“點”著課文注釋，一個一個地讀)

1、要求學生大聲地慢慢地理解性地朗讀課文注釋，不理解之處畫上橫線。

2、學生質(zhì)疑問難，老師解答學生提出的問題。

3、教師點出應該重點理解的詞，幫助學生理解積累。

(1)重點字詞：有良田美池桑竹之屬黃發(fā)垂髫便扶向路

(2)通假字：便要還家

(3)古今異義詞：交通妻子無論不足

(4)一次多義：舍志尋

(5)同義詞：咸=悉=皆=并緣=扶要=延

(6)成語：世外桃源怡然自樂豁然開朗無人問津落英繽紛

三、譯讀(所謂“譯讀”，就是學生自讀課文，自譯課文，讀讀譯譯，譯譯讀讀。)

1、各人自讀自譯，畫出不會翻譯的語句。

2、男生提出疑難，女生翻譯。

3、女生提出疑難，男生翻譯。

(教師聽學生的讀與譯，指出并糾正不當之處，屏顯學生可能不大會翻譯的語句)

此人一一為具言所聞

余人各復延至其家

4、齊讀課文。

【教學環(huán)節(jié)之二——品讀課文，理解作者的社會理想】

一、品讀(所謂“品讀”，就是在感知課文大意的基礎上對課文進行分析、品位和賞析。)

1、桃花源的外面是什么樣子的?請從文中找出描寫桃花源外部環(huán)境的語句。

2、桃花源的里面是什么樣的呢?請從文中找出描寫桃花源內(nèi)部環(huán)境的語句。

3、桃花源中的人給你留下怎樣的印象?

(小結(jié)：作者筆下的桃花源環(huán)境優(yōu)美，男女耕作，老少皆樂，民風淳樸，是一個和平安寧的地方。)

5、這樣的地方在當時找得到嗎?為什么找不到呢?

6、了解作者所處的時代背景，理解其社會理想。

陶淵明生活在東晉末期戰(zhàn)亂紛乘的環(huán)境里，中年以后長期隱居在農(nóng)村(寫作本文時作者已57歲，隱居農(nóng)村已十余年)，對農(nóng)村的現(xiàn)實有更深的了解，對人民的愿望更有切身體會，于是構(gòu)想出他心目中的理想社會——世外桃源。在這個社會里，沒有壓迫，沒有剝削，沒有紛擾;人人各盡所能地參加勞動，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人與人之間都極其融洽而友好。但作者又十分清楚地看到，在當時的條件下這樣的理想社會是無法實現(xiàn)的。因此在這篇文章里，他既通過漁人的眼睛把這個理想的社會標本展示出來，又以漁人的復尋而迷失否定了它的存在——至少是不在這個現(xiàn)實世界之中。(屏顯)

教師引言：唉，陶淵明何其不幸，生在亂世之中，這么尋常的生活對他來說卻是一個遙不可及的夢。而我們何其有幸，生活在太平盛世。同學們，飲水得思源，你知道在這太平盛世的背后，有多少人的努力嗎?你知道我們能夠坐在這兒學習，這背后有多少人在為我們默默地付出嗎?是啊，我們要珍視今天的和平生活，好好學習，長大以后，為國效力。

二、拓展延伸——追尋你我心中的世外桃源

教師引言：千百年來，桃花源的故事讓無數(shù)人為之傾倒，因為它構(gòu)建了一個美好的樂“源”。我想，每個人的心中都有一個世外桃源吧。同學們，你理想中的自我、家庭、學校和社會是什么樣子的呢?

教師練筆：《我有一個夢》

我有一個夢

我有一個夢。夢里，天空蔚藍蔚藍的，鳥兒自由自在地飛翔。山，郁郁蔥蔥的，各種動物歡樂地奔走其間。水，澄澈見底，魚兒蝦兒暢游其間。啊，夢里的世界多么潔凈!沒有滾滾而來的沙塵暴，沒有四處彌漫的霧霾，沒有工業(yè)廢水，沒有漂浮的塑料袋。

我有一個夢。夢里，中東部家庭和西部家庭手拉手，發(fā)達國家與發(fā)展中國家手拉手，全世界的每個孩子都能健康地成長，快樂地學習，不用踏著泥濘步行數(shù)里去上學，不用在凜冽的寒風中瑟瑟發(fā)抖。啊，夢里的世界多么美好!沒有貧窮，沒有疾病。

我有一個夢。夢里，世界和平安寧，沒有殺傷性的武器，沒有戰(zhàn)爭，更沒有屠殺。

【教學環(huán)節(jié)之三——品味語言，展開想象，進行文學再創(chuàng)作】

一、研討漁人與村人的對話(體會本文的語言精煉的特點)

二、展開想象，寫一寫《村人與漁人談話錄》《漁人與太守談話錄》

教師練筆

(一)漁人(自言自語地)：哇塞，這是什么地方啊?天上?人間?

村人：你是誰?從哪來?

漁人：我——，我是打漁的，今天天氣好，運氣也好，打了好多魚。我就劃著船沿著溪水走著走著，看到了一片美麗的桃花林覺得很神奇，就跟著過來了，沒想到這里別有洞天啊!我是不是在做夢啊，你們這是天上，還是人間?

村人：傻瓜，當然是人間了!

漁人：那這里的“人間”跟我生活的的那個“人間”迥然不同，咋回事呢?

村人：這——，說來話長啊，還是到俺家里去，我們慢慢聊吧。

(二)作業(yè)布置：

一、必做題

1、把重點字詞整理到筆記本上。

2、完成《基礎訓練》前六大題。

二、選做題(從以下題目中任選一題)

1、寫一寫你心中的世外桃源。

2、展開想象，寫一寫《漁人與村人談話錄》或《漁人與太守談話錄》。

附：板書設計

環(huán)境優(yōu)美

男耕女作

老少皆樂

民風淳樸