六年級(jí)語(yǔ)文教案匯總
教案按照教學(xué)過程的步驟編排，讓教師能夠清晰地了解整個(gè)教學(xué)流程，有利于教學(xué)的有序進(jìn)行。優(yōu)秀的六年級(jí)語(yǔ)文教案匯總是什么樣的？下面給大家?guī)砹昙?jí)語(yǔ)文教案匯總，供大家參考。
六年級(jí)語(yǔ)文教案匯總篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2、能有感情地朗讀課文。
3、揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
教學(xué)難點(diǎn)
揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。教學(xué)準(zhǔn)備：收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。)
那么，通過昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說一說。
2、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知
1、小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。
2、認(rèn)讀生字詞，檢查預(yù)習(xí)情況。
3、匯報(bào)初讀情況
(1)本文主要講了什么事?
(2)“閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求?
(出示要求1、快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?2、交流讀后的感受。)
三、自主探究，討論交流
1、根據(jù)自學(xué)要求獨(dú)立思考，勾畫圈點(diǎn)作批注;思考完畢可與小組同學(xué)交流。
2、集體討論交流：
(1)狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(老狐貍—倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍;老狐貍深入“虎—”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。)
老狐貍營(yíng)救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動(dòng)?(通過交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間
生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。)
(2)狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?
(3)課文為什么以“金色的腳印”為題?引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。
深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開始了它們美好的生活;這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善，也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛護(hù)。
3、教師小結(jié)：動(dòng)物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流路感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。
四、課外延伸，升華主題
六年級(jí)語(yǔ)文教案匯總篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【情感與思想】有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
【拓展與延伸】查找相關(guān)資料，了解我國(guó)的綠化狀況和相關(guān)的感人束縛。
【重、難點(diǎn)突破】一是從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國(guó)人民在保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心，以及為此付出的巨大努力，拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度；二是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們知道黃土高原的情況嗎？向?qū)W生展示圖片并進(jìn)行相關(guān)講述。然而，就是在這樣惡劣的自然環(huán)境中，一位老人卻創(chuàng)造了一個(gè)世人不敢想象的奇跡。
板書：青山不老
二、學(xué)習(xí)課文，看閱讀提示中的三個(gè)問題，然后帶著問題默讀課文思考、交流。
教學(xué)提示：可根據(jù)閱讀提示中提出的問題帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)，由于問題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可采取自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)本課。
教學(xué)參考：
如，先重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，通過讀課文、質(zhì)疑問難、朗讀想象等途徑，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老農(nóng)通過15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。
在學(xué)生對(duì)老人創(chuàng)造的奇跡產(chǎn)生敬慕的狀況下，轉(zhuǎn)入對(duì)奇跡背后故事的探究：“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？”這個(gè)問題可以從這座山溝所處的大環(huán)境和這個(gè)院子所處的小環(huán)境兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣，老農(nóng)才堅(jiān)定了改造的決心；盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依然不懈地努力進(jìn)行改造，造福大家。
通過老師的引領(lǐng)，使學(xué)生從對(duì)他們所取得成績(jī)的驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩，以此來深化理解課文。
三、思考交流“這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的”，這句話是什么意思，作者為什么會(huì)有這樣的感悟？
教學(xué)提示：課文最后一句“青山是不會(huì)老的”是統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心句，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解作者的感悟和這句話的含義，點(diǎn)明文章所表達(dá)的意旨?？梢赃m當(dāng)穿插課外資料，或聯(lián)系生活實(shí)際，更深刻地理解語(yǔ)言文字背后所承載的思想感情。
還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移，運(yùn)用對(duì)“金色的魚鉤”和“金色的腳印”等課文中的學(xué)習(xí)方法來理解“青山是不會(huì)老的”這句話的含義，可以比較輕易地突破重點(diǎn)。
教學(xué)參考：這句話的意思應(yīng)該是老農(nóng)改造山林、綠化家園精神是永遠(yuǎn)不會(huì)老的。
四、課文總結(jié)
教師小結(jié)：課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。使學(xué)生從對(duì)他們所取得成績(jī)的驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩。
五、作業(yè)
找一找有關(guān)綠化荒漠與荒山的先進(jìn)事先進(jìn)行閱讀。
板書設(shè)計(jì)
六年級(jí)語(yǔ)文教案匯總篇3
《我的舞臺(tái)》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀讀記記“降生、模仿、身段、造就、抗議、風(fēng)度、煉就、毅力、疑惑之緣、暗無天日、眼冒金星、一反常態(tài)、為所欲為、暑去寒來、不在話下、切切私語(yǔ)、無言以對(duì)”等詞語(yǔ)。
2、用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”，體會(huì)作者學(xué)藝的艱辛以和不一般的勇氣和毅力。
3、感受戲劇扮演的神奇魅力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)同學(xué)感悟戲劇扮演的神奇魅力。
2、體會(huì)在藝術(shù)之路上，人們所付出的心血和汗水，以和不一般的勇氣和毅力。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、問題引入
1、“舞臺(tái)”是什么?同學(xué)自由發(fā)言。
2、作者對(duì)“舞臺(tái)”有怎樣的感情?找出文中的句子，用橫線劃出。(舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力。)
3、再找出與這句相照應(yīng)的句子讀一讀。(結(jié)尾句。)(設(shè)計(jì)意圖：提出關(guān)鍵性的問題，讓同學(xué)一下找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，抓住重點(diǎn)問題學(xué)習(xí)。)
二、交流、討論
同學(xué)找出以下句子，隨機(jī)交流：
1、我還沒有出生，便和舞臺(tái)結(jié)下了疑惑之緣。
⑴你從哪里看出舞臺(tái)和“我”結(jié)下了疑惑之緣?
⑵讀了句子，你感受到什么?
是啊，在娘胎時(shí)，“我”就“登臺(tái)唱戲”;一出世，就亮開嗓門唱;這些精彩的描寫讓我們感受到了“我”的藝術(shù)天分。
2、一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺(tái)”，腳下沒留神，一個(gè)倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來。
“我”剛會(huì)走路，就在小床上模仿母親“演戲”，“我”的觀眾無處不在，奶奶、爺爺，就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個(gè)活潑可愛、熱愛藝術(shù)的孩童形象活生生地出現(xiàn)在讀者面前，“我”的家里是多么熱鬧，作者筆下的場(chǎng)景是多么生動(dòng)有趣。誰(shuí)能讀出有趣?
指導(dǎo)朗讀。
3、每次演出，我一定要到臺(tái)上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶的滿頭是汗，也興趣盎然。
“興趣盎然”指我看戲的興趣很濃，“憋悶”一詞寫出了“我”熱得難受。我們看到了一個(gè)小朋友對(duì)評(píng)劇的鐘愛，不難看出“我”的勝利離不開藝術(shù)的熏陶，母親對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著和熱愛深深地影響了“我”，小小年紀(jì)就隨母親到處奔走，藝術(shù)的種子早已埋在了“我”的心里，這是多么讓人感動(dòng)的一幕。
那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母親是誰(shuí)嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：抓關(guān)鍵句子體會(huì)舞臺(tái)隊(duì)我有著神奇的吸引力，讓同學(xué)自身讀書，勾畫所得句子品析，鍛煉同學(xué)自學(xué)能力。)
三、引入資料
介紹新鳳霞，同時(shí)推薦新鳳霞名言：“臺(tái)上做戲，臺(tái)下做人。不屈為至貴，最富為清貧?！?/p>
(設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)更多了解評(píng)劇和評(píng)劇藝術(shù)。)
四、小結(jié)
1、“我”在藝術(shù)上的勝利離不開家庭的熏陶，特別是離不開母親的影響，母親對(duì)藝術(shù)孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的勝利更離不開“我”在藝術(shù)舞臺(tái)上練就的勇氣和力量。
2、快速瀏覽課文，勾出文中哪些地方寫出了“我”在藝術(shù)生涯中磨練自身的勇氣和力量?
全班交流。
3、為什么一向心疼自身的奶奶此時(shí)卻目不忍視地躲到里屋呢?其中包括著奶奶什么心愿?
4、全班交流。
(設(shè)計(jì)意圖：從上一個(gè)重點(diǎn)問題過渡到體會(huì)作者學(xué)藝的艱辛以和不一般的勇氣和毅力。)
五、拓展訓(xùn)練
1、從文中受到了什么啟發(fā)?
2、說說自身在學(xué)習(xí)生長(zhǎng)之路上得到的鍛煉和收獲。
3、展示自身課外收集的藝術(shù)家們不為人知的艱辛的勝利之路。
(設(shè)計(jì)意圖：提出關(guān)鍵性的問題，讓同學(xué)一下找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，抓住重點(diǎn)問題學(xué)習(xí)。)
六、總結(jié)全文
在“藝術(shù)和生活”的舞臺(tái)上，勇氣和力量讓人走向勝利，同時(shí)，課文還含蓄地論述了“老實(shí)做人，認(rèn)真演戲”的道理。
【教學(xué)考慮】在教學(xué)本課時(shí)，需要同學(xué)課前收集關(guān)于評(píng)劇藝術(shù)方面的資料，為理解課文做準(zhǔn)備。教學(xué)時(shí)要著眼于通過同學(xué)的自主閱讀，引導(dǎo)同學(xué)感悟戲劇扮演藝術(shù)給人的神奇魅力，要讓同學(xué)通過充沛朗讀和畫找語(yǔ)句來感知課文，并通過朗讀或形象描述把自身的感悟表達(dá)出來。
六年級(jí)語(yǔ)文教案匯總篇4
《彩色的翅膀》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件。
2.細(xì)讀課文，從戰(zhàn)士們的言談、行動(dòng)中，體會(huì)邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)海島的真心熱愛之情。
情境導(dǎo)入
1.出示語(yǔ)段，要求學(xué)生自由朗讀：
小瓜果然結(jié)了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰(shuí)料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上，還殘存著一個(gè)小瓜。
2.指名若干學(xué)生分別朗讀語(yǔ)段，教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)朗讀的投入程度，相機(jī)提問學(xué)生：
A、“殘存”是什么意思?
B、有哪些詞語(yǔ)可以在這里替換“殘存”?
C、通過“殘存”，在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的情景?
3.揭示課題。
教師：讀了這個(gè)語(yǔ)段，你有什么問題要問嗎?
預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑：
這個(gè)殘存的小瓜最后長(zhǎng)大成熟了嗎?
小瓜為什么種在小島上?
小瓜一個(gè)個(gè)都打掉了，主人會(huì)有怎樣的反應(yīng)?
……(教師選擇課文能夠解答的問題進(jìn)行板書。)
教師：(板書：彩色的翅膀)同學(xué)們提的問題很有水平啊!請(qǐng)?jiān)偎伎歼@樣一個(gè)問題：一個(gè)殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什么聯(lián)系?請(qǐng)同學(xué)們打開課本，認(rèn)真讀讀《彩色的翅膀》這篇課文，不但要把課文讀通順，而且把剛才我們的提問整理一下，看看課文可以解決哪一些問題，把相關(guān)的語(yǔ)句畫下來。
建構(gòu)“海島”意象
1.根據(jù)板書，指名匯報(bào)讀后所得，引導(dǎo)學(xué)生用讀書的方式來回答提問，要求把相關(guān)語(yǔ)句讀正確、讀流利，讀得有感情。
2.引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)“寶石島”的意象。
教師：課文中的“寶石島”是一個(gè)怎樣的海島?你能夠從課文的字里行間仔細(xì)找找答案嗎?
3.學(xué)生自由朗讀課文，教師作巡視幫助。
4.指名匯報(bào)讀后收獲。
學(xué)生可能匯報(bào)的要點(diǎn)：
海島離陸地遠(yuǎn)。
海島面積小。
海島的自然環(huán)境相當(dāng)惡劣，連昆蟲都沒有。
海島上除了一群可愛的戰(zhàn)士，好像沒有其他什么人了。
……
(在指名學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候，教師需要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行感情朗讀，盡量不要作過多的分析和說教。)
重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀：
兩年前，戰(zhàn)士們來到寶石島上，建立起這個(gè)新的陣地。他們?cè)趲r石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。
(教師引導(dǎo)語(yǔ)參考：荒蕪的海島開始顯現(xiàn)綠色的生機(jī)，寂寞的海島終于迎來了可愛的子弟兵!戰(zhàn)士們笑了，小島也笑了!)
瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，還開了一朵朵小黃花?？墒堑搅耸斋@季節(jié)，竟連一個(gè)小瓜也沒結(jié)。有些戰(zhàn)士灰心了，撅著嘴巴，說：“西瓜嫌我們的島艱苦，不愿在這里安家。”
(教師引導(dǎo)語(yǔ)參考：海水是咸澀的，土地是貧瘠的，沒有和風(fēng)細(xì)雨，多的是風(fēng)急浪高，西瓜啊西瓜，確實(shí)難為了你，但是，我們實(shí)在是不甘心啊!)
小島遠(yuǎn)離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。
小瓜果然結(jié)了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰(shuí)料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一顆瓜秧上，還殘存著一個(gè)小瓜。
海島“嘗瓜會(huì)”
1.找到課文第九自然段描寫“嘗瓜會(huì)”的句子，一邊讀，一邊思考，觀察通訊站站長(zhǎng)如果問大家：在我們的寶石島上，這是一個(gè)來之不易的大西瓜，今天，我們應(yīng)該把第一塊西瓜送給誰(shuí)嘗呢?為什么?
2.學(xué)生自由發(fā)表意見，教師歸納總結(jié)──雷達(dá)兵。
教師：是啊，如果沒有雷達(dá)兵頭腦里那些農(nóng)業(yè)知識(shí)，恐怕寶石島上的戰(zhàn)士們吃不上自己種的大西瓜了!我們應(yīng)該讓雷達(dá)兵在吃第一口大西瓜之前，先向我們介紹一下他找到答案的過程，你們說好不好?那么，他可能會(huì)怎么介紹呢?請(qǐng)你展開豐富的聯(lián)想，寫一段雷達(dá)兵的“戰(zhàn)功”介紹吧!
3.課內(nèi)小練筆。教師巡視、指導(dǎo)，相機(jī)組織學(xué)生交流表演。
結(jié)識(shí)戰(zhàn)士“小高”
教師：小高是寶石島觀觀察通訊站的信號(hào)兵，是他陪著“我”來到寶石島的。這個(gè)小戰(zhàn)士很有意思，請(qǐng)通訊們把課文中描寫小高的一些詞句用” “畫出來，多讀讀;說說你覺得這個(gè)小戰(zhàn)士的身上有些什么特點(diǎn)。
1.學(xué)生自由朗讀課文，可以同桌或者小組之間相互討論。
2.指名學(xué)生匯報(bào)對(duì)戰(zhàn)士“小高”的印象。
重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀：
小高在碼頭上有說有笑，這時(shí)候不吭聲了，緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)楞。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。
(教師引導(dǎo)語(yǔ)參考：一邊是一個(gè)大提包，一邊是一只紙箱子，同學(xué)們，這兩樣?xùn)|西，你能夠發(fā)現(xiàn)它們的不同之處嗎?──裝的東西不同，和小高的距離不同，小高對(duì)他們的重視程度不同……讀讀這個(gè)句子吧，好一個(gè)可愛的小高啊!)
小高點(diǎn)點(diǎn)頭告訴我，晚飯以前，他已經(jīng)把紙箱里的小昆蟲全放了。他笑嘻嘻地說：“我就不相信，這些小精靈會(huì)不愛我們祖國(guó)的海島，會(huì)不愿在這里安居樂業(yè)?！?/p>
認(rèn)識(shí)升華
1.用一兩句話說說，這是一個(gè)怎樣的海島，海島上有一群怎樣的戰(zhàn)士。
2.指名學(xué)生匯報(bào)后教師提問：你們有什么問題要問嗎?
學(xué)生可能會(huì)提出以下問題：
戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆竭@樣一個(gè)人跡罕至的小島上生活呢?
戰(zhàn)士們守著這樣一個(gè)環(huán)境惡劣的小島，有什么意義嗎?
……
教師：同學(xué)們問得真好，這些問題，也是老師一直在思考的。讓我們?cè)賮黻P(guān)注這樣兩個(gè)問題：
第一：這個(gè)小島，可能位于祖國(guó)的那些方位?
第二：如果這個(gè)小島上沒有戰(zhàn)士駐守，會(huì)有什么嚴(yán)重的后果?
3.學(xué)生發(fā)言后，播放《說句心里話》結(jié)束課文教學(xué)。
布置作業(yè)
1.摘錄課文中的詞語(yǔ)和句子。
2.給寶石島的戰(zhàn)士寫一封信，可以刊登在黑板報(bào)上，也可以投稿給編輯部，有條件的把信發(fā)布在網(wǎng)站上。
六年級(jí)語(yǔ)文教案匯總篇5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語(yǔ)：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
3、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。
4、用較快的速度閱讀課文。
二、學(xué)習(xí)過程
第一學(xué)時(shí)：
1、初讀課文，把課文讀通讀順，并畫出不理解的詞句，初步揣摩人物的內(nèi)心、情感。
2、在朗讀中理解(可以查字典或與同學(xué)討論)詞語(yǔ)。如“其間”(其中)、“無端”(無緣無故)、“素”(向來)、“如許”(如此)、“希奇”(稀奇)。
3、要求學(xué)生以較快的速度默讀課文，并根據(jù)所提示的問題快速思考，做到入眼看得快，入腦想得快。
(1)閏土為什么要到“我”家來?閏土長(zhǎng)得什么樣?
(2)閏土對(duì)“我”說了哪些事?
(3)閏土的性格有什么特點(diǎn)?“我”在哪些方面不如閏土?
4、在小組里討論。
第二學(xué)時(shí)：
1、自由選擇喜歡的段落多讀幾遍。
建議學(xué)生，把“月下看瓜”(第一自然段)、“閏土外貌描寫”(第三自然段)、“我”的贊嘆和向往(倒數(shù)第二自然段)等段落多讀幾遍，讀得瑯瑯上口。
2、把自己喜歡的段落讀給大家聽，讀后將出自己喜歡的理由(評(píng)析詞句)或談?wù)動(dòng)∠笞钌畹?、最感興趣的場(chǎng)景是什么，并說出理由。
第一自然段，寫月夜少年刺猹的場(chǎng)景。“深藍(lán)的天空、金黃的圓月、海邊的沙地、碧綠的西瓜?！弊髡呤紫让鑼懗鲆环鶅?yōu)美的月夜田園景象。在這樣的景色中，一位勇敢機(jī)智的少年形象展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過文字的描寫讓人想象景色及閏土的形象。朗讀時(shí)要注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化對(duì)表達(dá)的作用。朗讀景物描寫要用舒緩的語(yǔ)氣，體現(xiàn)出靜謐的特點(diǎn)。人物描寫略帶興奮的語(yǔ)氣來讀，要能把人物的機(jī)敏勇敢通過語(yǔ)氣體現(xiàn)出來，用稍快的速度朗讀。
第四自然段，寫“我”和閏土見面的情景?！拔摇痹缇拖胍姷介c土，閏土來了，“我便飛跑地去看”。朗讀時(shí)要用急切的語(yǔ)氣來讀，速度稍快。接著就是對(duì)閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀圈、見人怕羞。這可與第一自然段的描寫合起來，構(gòu)成閏土的外貌特征?！白仙膱A臉”中“紫色”是閏土在田地里風(fēng)吹日曬的`結(jié)果，外貌描寫可用平緩的語(yǔ)氣朗讀。
“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，……他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”。這一段寫“我”向往農(nóng)村生活。閏土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的知識(shí)豐富。而“我”和朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空?！闭f明“我們”只能在一個(gè)小天地里活動(dòng)，看不見更廣闊更生動(dòng)的外面世界，閏土知道的事，我和我的朋友都不知道。第1句要讀出贊嘆的語(yǔ)氣，由衷地贊揚(yáng)閏土知識(shí)的豐富，要讀得舒展些;第2句，要強(qiáng)調(diào)“不知道”、“只看見”、“不”和“只”為重讀，突出自嘆不如的情感。
還有“雪地捕鳥”、“海邊撿貝殼”、“沙地看跳魚兒”、“依依惜別”等。
3、自由選擇伙伴，組成學(xué)習(xí)小組，分角色朗讀“我”和閏土的對(duì)話(從“第二日……”至“……都有青蛙似的兩個(gè)腳……”)，在分角色朗讀中揣摩人物的內(nèi)心、情感(“我”的好奇、佩服、自嘆不如;閏土的聰明、熱情、純樸等)，并讀出感情來。在小組內(nèi)交替朗讀、互相評(píng)議。
4、看第二幅插圖，想象描。
“我”和閏土是怎樣話別的，再說一說。
5、摘錄。
寫閏土外貌的句子，再用一段話描寫一個(gè)人的外貌。
6、課后，可閱讀魯迅作品《故鄉(xiāng)》。
六年級(jí)語(yǔ)文教案匯總篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、整體感知課文，理解航天員出征的深刻意義。
2、體會(huì)并學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合、突出重點(diǎn)的場(chǎng)面描寫方法。
3、指認(rèn)并體會(huì)文中恰當(dāng)?shù)淖h論抒情。
4、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、明白楊利偉作為一名宇航員所應(yīng)具備的優(yōu)秀素質(zhì)。
2、場(chǎng)面描寫的作用以及寫法
3、民族自豪感的內(nèi)化，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)
教法
教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究、合作討論學(xué)習(xí)為主。
課前準(zhǔn)備
掃清文字障礙，熟讀課文。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課：“出征”是什么意思?什么樣的出征才稱得上是偉大的出征呢?
1、展示楊利偉、“神五”圖片。大家還記得他是誰(shuí)嗎?
2、出示世界航天的大事件，從這些事件中，你發(fā)現(xiàn)什么?
3、出示中國(guó)航天史中大事件，你從這些事件中又感受到什么?
4、師述：
20__年10月15日上午9時(shí)，中國(guó)歷的第一艘載人太空船“神舟五號(hào)”成功發(fā)射升空，這標(biāo)志著中國(guó)正式加入了航天大國(guó)的行列。作為第一個(gè)進(jìn)入太空的中國(guó)人，38歲的楊利偉成為第431位進(jìn)入太空的地球人。這一天，多少炎黃子孫翹首以盼!今天就讓我們一起來重溫這激動(dòng)人心的歷史一刻吧!
5、學(xué)生懷著激動(dòng)的心情初讀課文，了解那激動(dòng)的一刻。
6、請(qǐng)學(xué)生用一句話概括這一則新聞的主要內(nèi)容，并說說聽完這則新聞之后的感受。
(交流明確：內(nèi)容——“神舟”五號(hào)飛船航天員楊利偉出征場(chǎng)面。感受——重在激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感)
二、走近人物
主人公楊利偉承載著中華民族飛天的夢(mèng)想，他象征著中國(guó)走向太空的成功。下面讓我們一塊走近人物楊利偉，感受他的風(fēng)采。文中是怎么描寫的?你能從文章的字里行間找到嗎?突出了他的什么性格特點(diǎn)?請(qǐng)筆畫出來。
1、學(xué)生快速閱讀文章，從文中找出相關(guān)語(yǔ)句加以分析，作好圈點(diǎn)勾畫，準(zhǔn)備交流。
2、同桌交流討論，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，切忌對(duì)句子架空分析，每一種結(jié)論都必須有依據(jù)和自己的分析。(重點(diǎn)在“受命”、“踏上征程”兩個(gè)場(chǎng)面中)
3、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)楊利偉作為中國(guó)航天第一人的風(fēng)采。
(1)、本文只寫了楊利偉出征前半個(gè)小時(shí)內(nèi)發(fā)生的事，仔細(xì)閱讀課文，想一想，文章共寫了幾個(gè)場(chǎng)景?能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括嗎?
(2)、文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出楊利偉是一位綜合素質(zhì)優(yōu)秀的航天員?讀中體會(huì)
(步伐的從容而穩(wěn)健;神態(tài)是微笑和深情;敬禮的標(biāo)準(zhǔn);心情的激動(dòng)以及插敘中的概括介紹。)
師：其實(shí)這些素質(zhì)是每一個(gè)成功人士的都應(yīng)具有，都是我們所需要的。
(3)、師：神五的成功發(fā)射已經(jīng)載入歷史，但我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這個(gè)偉大的英雄們締造的偉大的時(shí)刻，請(qǐng)看20__年“感動(dòng)中國(guó)”評(píng)選組委會(huì)授予獲獎(jiǎng)人物楊利偉的頒獎(jiǎng)辭：
那一刻當(dāng)我們仰望星空，或許會(huì)感覺到他注視地球的目光。他承載著中華民族飛天的夢(mèng)想，他象征著中國(guó)走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國(guó)航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓(xùn)練中堅(jiān)韌執(zhí)著，飛天時(shí)的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也是幾代中國(guó)航天人的精神，這精神開啟了中國(guó)人的太空時(shí)代，還將成就我們民族更多更美好的夢(mèng)想。
(4)老師充滿激情的介紹：
楊利偉1996年起參加航天員選拔，1998年1月正式成為我國(guó)首批航天員。經(jīng)過5年多訓(xùn)練，他以優(yōu)秀的成績(jī)完成了基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)等8大類幾十個(gè)科目的訓(xùn)練任務(wù)，并最終從眾多候選者中脫穎而出，成為我國(guó)首位登上太空的宇航員。
面對(duì)如振動(dòng)、沖擊、噪聲、失重、超重、宇宙輻射、高真空、晝夜節(jié)律變化、劇烈的溫度變化等惡劣的太空環(huán)境，楊利偉要承受的超負(fù)荷心理、工作壓力可想而知。這些環(huán)境因素會(huì)導(dǎo)致心血管系統(tǒng)功能紊亂、骨骼與肌肉結(jié)構(gòu)和功能變化、睡眠周期紊亂、航天運(yùn)動(dòng)病、情感抑郁等一系列生物醫(yī)學(xué)和心理方面的問題。
此外，楊利偉更需面對(duì)一旦發(fā)射失敗可能會(huì)失去生命的危險(xiǎn)。但是，載負(fù)著中華民族千年的“飛天夢(mèng)想”，這位中國(guó)人的首位“太空使者”，還是憑借自身超人的素質(zhì)和勇氣，最終出色地完成了自己的神圣使命。
(5)、找出文中議論性的語(yǔ)句，說一說其作用。(這是一次…..)學(xué)生依據(jù)思考題閱讀文本進(jìn)行體會(huì)其含義。
4、教師小結(jié)：
雖然課文中沒有多少直接贊揚(yáng)楊利偉的話，但從細(xì)微處看，他從容穩(wěn)健的步伐，他微笑的神情，他對(duì)國(guó)旗深情的注目都顯出了他的精神氣質(zhì)。這種從細(xì)微處著手寫人物的方法值得我們借鑒。
三、送英雄出征
作為舉世矚目的壯行，全世界不同膚色，不同種族，不同國(guó)籍，不同語(yǔ)言的人都在關(guān)注，更不用說黃皮膚，黑眼睛的中國(guó)人了，讓我們來關(guān)注一下送行的人們吧!
1、學(xué)生思考：有哪些人來為楊利偉送行?他們各自態(tài)度是怎樣的?這么多人來送行說明了什么?
討論明確：
送行人有教練、專家們、少先隊(duì)員、軍樂隊(duì)員、少數(shù)民族少女、落選的戰(zhàn)友等，他們的心情都無比激動(dòng)，都懷著一個(gè)共同的期待——為英雄送行。送行人數(shù)眾多表現(xiàn)出人物對(duì)英雄出征的重視，表現(xiàn)了人們因中國(guó)人的飛天夢(mèng)即將實(shí)現(xiàn)的激動(dòng)、高興，表現(xiàn)了人們對(duì)英雄出征和中國(guó)首次載人航天飛行的美好祝愿。
2、假如你就是送行人群中的一員，你最想對(duì)楊利偉說的送行語(yǔ)是什么?請(qǐng)用最簡(jiǎn)短最動(dòng)情的語(yǔ)言來表達(dá)吧!(先確定自己的身份，再設(shè)身處地地思考)
基本的要求是：
(1)內(nèi)容要切合特定的場(chǎng)合;
(2)措辭要切合自己的身份;
(3)語(yǔ)言要求形象、生動(dòng)、精彩，能給人深刻的印象;
(4)篇幅要簡(jiǎn)短。(教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的&39;閃光點(diǎn)，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主)
四、探究質(zhì)疑
訓(xùn)練中的堅(jiān)韌執(zhí)著，飛天時(shí)的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和成就了楊利偉的光彩人生。而體裁上的獨(dú)特和選材上的巧妙也成就了我們今天所學(xué)的這篇精彩文章。下面我們將就這則新聞的體裁與選材進(jìn)一步來探究幾個(gè)問題。
1、與我們所讀過的消息、通訊相比，有何獨(dú)特之處?
2、這種獨(dú)特性賦予了這則新聞什么樣的優(yōu)點(diǎn)?
討論明確：
既非一般意義上的消息，也不是典型的通訊;它比消息要更豐富、生動(dòng)，又比通訊更集中。作者抓住一個(gè)場(chǎng)面的速寫的形式對(duì)這件事情進(jìn)行了報(bào)道，這樣內(nèi)容更集中，表現(xiàn)手段和表達(dá)方式更為豐富多樣。
五、品味鑒賞
因?yàn)樽プ∫粋€(gè)場(chǎng)面以速寫形式報(bào)道事件，于是文章的表達(dá)方式和語(yǔ)言運(yùn)用具有了鮮明的特色。一起來欣賞一下富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言吧!
1、教師展示例句讓學(xué)生好好揣摩，領(lǐng)會(huì)可從蘊(yùn)含的情感、表達(dá)方式、修辭、語(yǔ)言的精煉等角度來賞析。
例如：
①“快看!我們的航天員來了……”
這一句普通的話語(yǔ)卻飽含了豐富的情感，“我們的”這一個(gè)限制語(yǔ)中充盈著無比的自豪和激動(dòng)。
②隨著楊利偉標(biāo)準(zhǔn)的軍禮，中國(guó)第一代航天員的奪人風(fēng)采，瞬間便定格在記者們的鏡頭里，定格在共和國(guó)的航天員上，定格在人類征服太空的篇章中。
這是一個(gè)記敘、描寫和抒情、議論高度融合的句子，三個(gè)“定格”構(gòu)成排比，一層進(jìn)一層地揭示了楊利偉這個(gè)軍禮所象征的歷史意義。
2、學(xué)生再讀課文，勾畫美的語(yǔ)句，與同學(xué)交流。
3、課文中類似的句子還很多，同學(xué)們課后還應(yīng)反復(fù)的誦讀、細(xì)細(xì)的品味。
六、課后學(xué)習(xí)
描寫一個(gè)場(chǎng)面，要求：
①要寫出場(chǎng)面的特點(diǎn);
②注意點(diǎn)面結(jié)合，于細(xì)微處寫人物;
③注意借鑒本文語(yǔ)言特色。
七、小結(jié)語(yǔ)：
今天，我們一塊重溫了“神舟五號(hào)”飛船航天員出征的偉大歷史時(shí)刻。這次壯舉成功了，我們中國(guó)從此步入了世界航天大國(guó)之列。讓我們同英雄楊利偉一起向我們偉大的祖國(guó)敬禮吧!(在“歌曲《五星紅旗》”的嘹亮的歌聲中有感情的朗讀課文)
師生同唱歌曲《五星紅旗》結(jié)束。
板書設(shè)計(jì)：
4、偉大的出征
等待送行莊嚴(yán)出征
站滿從容穩(wěn)健的步伐
激動(dòng)洪亮的報(bào)告聲(果斷、從容、)
渴望標(biāo)準(zhǔn)的軍禮
愛國(guó)的情懷
附：
1、世界航天的大事件：
第一顆人造衛(wèi)星：前蘇聯(lián)于1957年10月4日發(fā)射的"衛(wèi)星一號(hào)"人造地球衛(wèi)星，是世界上第一顆在地球軌道運(yùn)行的人造衛(wèi)星。
第一艘載人宇宙飛船：前蘇聯(lián)于1961年4月12日發(fā)射的"東方紅"宇宙飛船，是世界上第一艘繞地球軌道飛行的載人飛船。
第一位登上太空的人：前蘇聯(lián)宇航員加加林。
第一艘登上月球的載人飛船：1969年7月20日，美"阿波羅11號(hào)"登上月球，成為世界上第一艘在月球上著陸的載人飛船。
第一個(gè)登月的人：美國(guó)的艾德林?康世朗林斯。
2、中國(guó)航天史中大事件：
1970年4月24日，中國(guó)第一顆人造地球衛(wèi)星發(fā)射成功。
1990年4月7日，中國(guó)"長(zhǎng)征三號(hào)"運(yùn)載火箭成功發(fā)射美國(guó)研制的"亞洲一號(hào)"衛(wèi)星。
1998年7月18日，長(zhǎng)征火箭首發(fā)歐洲國(guó)家制造的通信衛(wèi)星成功。
20__年12月30日，成功發(fā)射神舟四號(hào)無人飛船。
20__年10月15日，神舟五號(hào)載人飛船成功發(fā)射，楊利偉成為中國(guó)飛天"第一宇航員"。
六年級(jí)語(yǔ)文教案匯總篇7
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元集體備課教案設(shè)計(jì)（精選2篇）
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元集體備課設(shè)計(jì)篇1
【情景說明】
《這樣做不好》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)。
本文教學(xué)目標(biāo)是：
1、學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話時(shí)要注意禮貌。
2、關(guān)心身邊的事情，能勇于表明自己的態(tài)度。教學(xué)的重點(diǎn)是要以理說服人，以禮打動(dòng)人。
【教學(xué)過程】（案例描述）
在執(zhí)教《這樣做不好》一課時(shí)，下課鈴響了，可孩子們還意猶未盡，我心中一動(dòng)，何不給他們布置一項(xiàng)作業(yè)？于是我讓孩子們做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)有人做有損于公共利益的事情時(shí)，能夠勸說，一周后匯報(bào)。
一周后，該匯報(bào)作業(yè)完成情況了。上課鈴剛響，教室里嘰嘰喳喳，一只只小手舉得高高的，小臉蛋漲得通紅，孩子們爭(zhēng)先恐后匯報(bào)自己的作業(yè)。
生：我星期天跟媽媽逛街時(shí)，看見一個(gè)叔叔把口香糖吐在地上，真臟！我上去拉住他，讓他撿起來，他看了我一眼，走了。
師：你知道這是為什么嗎？
生：媽媽當(dāng)時(shí)告訴我：我說話的聲音太大了，街上的人都看那個(gè)叔叔，叔叔怕丟面子。
師：你是一個(gè)勇敢的小男孩兒，敢對(duì)不認(rèn)識(shí)的人發(fā)表正確的看法。（轉(zhuǎn)向同學(xué)們）說：那我們?cè)鯓幼霾拍茏屇莻€(gè)叔叔改正錯(cuò)誤呢？
（學(xué)生紛紛舉手）
生：說話要有禮貌，不能板著臉。
生：小聲說，不讓別人聽見，叔叔肯定會(huì)撿的。
生：如果叔叔不撿，我就用紙幫忙撿起來。
（我贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭）
生：昨天上完體育課，我看見我們班的小戈穿越綠化帶，我剛勸他，他的臉就紅了，還跟我說對(duì)不起。我好開心！
（這個(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí)，小戈同學(xué)的頭低下去了）
師：是啊，你做得很好，老師也為你高興，我想，你提到的那位同學(xué)今后也會(huì)像你這樣做。（小戈同學(xué)連連點(diǎn)頭）
生：今天早上，在上學(xué)的路上，我跟爸爸看見一個(gè)大哥哥把喝過的牛奶杯扔在路上，我拉住他說：大哥哥，你這樣做不對(duì)，破壞環(huán)境，請(qǐng)你撿起來丟到垃圾筒里。那個(gè)大哥哥不撿，還用眼睛翻我，被我爸爸批評(píng)后，他才撿起來丟進(jìn)垃圾筒。
師：我們謝謝你和爸爸。（教室里響起熱烈的掌聲）（然后，我轉(zhuǎn)向同學(xué)們）問：如果當(dāng)時(shí)只有你一個(gè)人，怎么辦？
生：我自己撿起來丟進(jìn)垃圾筒。
生：可是那個(gè)大哥哥不改，天天丟，怎么辦？
生：我先把牛奶杯撿起來，然后跟著他到學(xué)校告訴值周的大哥哥大姐姐，把他的名字記下來，讓老師批評(píng)他。
生：如果他是回家去的.，我就告訴他的爸爸媽媽。
師：同學(xué)們想得非常周到。
生：昨天課外活動(dòng)時(shí)，我看見幾個(gè)男孩子在草坪上翻跟頭，不是我們班的，我想說，可又不敢說。（同學(xué)們紛紛看著這個(gè)發(fā)言的孩子）
師：今天，你能把這件事說給我們聽，說明你是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，聽了同學(xué)們剛才的發(fā)言，你知道今后該怎樣做了嗎？
（這個(gè)學(xué)生紅著臉點(diǎn)點(diǎn)頭）
一節(jié)課就這樣過去了，聽著孩子們發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)，感受著一顆顆純潔的童心，我的內(nèi)心充滿喜悅。
【】
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：一節(jié)成功的口語(yǔ)交際課應(yīng)該讓孩子得法于課內(nèi)，得益于課外。在處理這次口語(yǔ)交際課的教學(xué)時(shí)，我們嘗試讓孩子把課堂所學(xué)延伸到課外，讓孩子在實(shí)際生活中面對(duì)無法預(yù)測(cè)的語(yǔ)言環(huán)境，靈活駕馭語(yǔ)言材料，從根本上提高孩子的口語(yǔ)表達(dá)水平，培養(yǎng)孩子人際交往的能力。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元集體備課教案設(shè)計(jì)篇2
一、教材整體介紹
（一）教材主要內(nèi)容
這一冊(cè)教材共設(shè)16個(gè)主題單元。其中含三個(gè)集中識(shí)字單元（《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》和一個(gè)開放單元《書的世界》）。每單元大致包括2篇主題課文和一個(gè)“語(yǔ)文天地”，共27篇主體課文，讀背古詩(shī)7首，自讀短文12篇。集中識(shí)字3個(gè)單元：二、七、十二。學(xué)習(xí)部首25個(gè)。
（二）全冊(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過閱讀課文和開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和策略、情感態(tài)度價(jià)值觀等各方面得到發(fā)展。
2、認(rèn)字431個(gè)，學(xué)習(xí)偏旁部首累計(jì)達(dá)70個(gè)。
二、關(guān)于識(shí)字與寫字教學(xué)
1、識(shí)字教學(xué)應(yīng)是小學(xué)低年段的重點(diǎn)，二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)和一年級(jí)相比，有什么區(qū)別？
學(xué)習(xí)用部首查字法查，學(xué)習(xí)利用漢字規(guī)律（重點(diǎn)在漢字的表意特點(diǎn)）分析字形，識(shí)記生字。并對(duì)認(rèn)字方法有個(gè)較系統(tǒng)的歸納、整理。初步學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的認(rèn)字方法獨(dú)立識(shí)字。
一二冊(cè)滲透性學(xué)習(xí)字理事字：如字與畫，“語(yǔ)文天地”中的一些識(shí)字活動(dòng)（獨(dú)體字＋偏旁），但一直不作為知識(shí)點(diǎn)講授，只要求學(xué)生接觸，有感性認(rèn)識(shí)，去發(fā)現(xiàn)、去思考。本冊(cè)則在一、二冊(cè)量的積累上，要求產(chǎn)生頓悟，產(chǎn)生飛躍，對(duì)漢字的表意功能有認(rèn)識(shí)，有體會(huì)。而漢字的形聲字聲旁表音的特點(diǎn)，也開始在本冊(cè)滲透。第10、14單元出現(xiàn)這類設(shè)計(jì)：“半、伴（65頁(yè)），成、城（93頁(yè)）”，兩個(gè)設(shè)計(jì)有一個(gè)梯度，又發(fā)現(xiàn)到比較。要由學(xué)生自己通過比較，發(fā)現(xiàn)漢字形聲字的聲旁特點(diǎn)，教師只應(yīng)給予簡(jiǎn)單的提示。
這一冊(cè)對(duì)形聲字的聲旁特點(diǎn)做了滲透，第四冊(cè)將安排以形聲字聲旁歸類的集中識(shí)字單元。
2、在三冊(cè)結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到什么樣的水平？
基本上會(huì)分析字形。四冊(cè)時(shí)將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)綜合使用學(xué)過的認(rèn)字方法，基本掌握獨(dú)立識(shí)字所需的技能。
3、本冊(cè)教材開始學(xué)習(xí)查字典，運(yùn)用部手查字法，教材是怎樣進(jìn)行編排設(shè)計(jì)的？
本冊(cè)從第二單元開始，學(xué)習(xí)部首查字法，音序查字法的學(xué)習(xí)安排在第四冊(cè)。查字典的學(xué)習(xí)以“金鑰匙”形式出現(xiàn)。從丁丁冬冬的視角，認(rèn)識(shí)字典，學(xué)習(xí)查閱，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，逐步掌握。
第二單元：認(rèn)識(shí)字典（方法見教參13頁(yè)）。
第三單元：學(xué)習(xí)查字典（方法見教參19頁(yè)）。
第四單元：查找難檢字（方法見教參27頁(yè)）。
第七單元：開始限時(shí)，要求學(xué)生通過練習(xí)，基本上能在一分半鐘內(nèi)查到要查的字。
4、關(guān)于學(xué)習(xí)部首查字法，有什么想法和做法可以介紹一下？
學(xué)習(xí)查字典，如果有老師來講，將包含很多內(nèi)容，極易枯燥乏味，要利用畫面，引導(dǎo)學(xué)生讀畫，讀畫中的文字?？梢韵駡D中所畫，分小組，用實(shí)物（字典），讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這里需要教師課前做設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生查字典的欲望。
可以讓學(xué)生分別讀文字，邊按照文字表述嘗試做一做，這時(shí)采取小組合作的形式，可以促使每一個(gè)學(xué)生在各自起點(diǎn)上有新的提高。況且學(xué)生之間的交流語(yǔ)言有時(shí)是直接而有效的。
部首查字法應(yīng)當(dāng)是獨(dú)立認(rèn)識(shí)生字經(jīng)常使用的方法，教師要組織好各種活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)到學(xué)生愛查、會(huì)查、自覺查，把字典當(dāng)作最可靠的識(shí)字方法來對(duì)待，把使用工具書當(dāng)作最重要的閱讀習(xí)慣之一來培養(yǎng)。
由于學(xué)生識(shí)字量小，讀正文有困難，學(xué)習(xí)查字典，剛開始時(shí)只要求會(huì)查，能找到要查的字，讀準(zhǔn)字音，只練習(xí)查字典的技能，對(duì)認(rèn)字的結(jié)果不做要求。初學(xué)時(shí)不應(yīng)要求速度，日后通過反復(fù)練習(xí)，逐步加快速度。到第七單元時(shí)明確提出速度問題。15單元查字典比賽。
要讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并探索解決問題的辦法（確定部首、翻頁(yè)、檢錄），及時(shí)讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流方法。（方法見教參46頁(yè)）
5、第三冊(cè)教材在寫字方面有哪些具體要求？
本冊(cè)在寫字方面的要求是學(xué)會(huì)書寫294個(gè)字。
本冊(cè)依舊在“語(yǔ)文天地”中設(shè)計(jì)了例字描紅，并對(duì)字形結(jié)構(gòu)的安排做了一些指導(dǎo)?！秾懽直尽飞弦埠芫唧w的對(duì)所寫漢字做了規(guī)范的指導(dǎo)。教師不要把這些指導(dǎo)作為知識(shí)來傳授，也不必由教師提醒學(xué)生注意對(duì)照指導(dǎo)去寫每一個(gè)字，而是由學(xué)生去感知、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)漢字的美。在低年級(jí)階段，不必強(qiáng)求每一個(gè)孩子都把字寫的那么漂亮，首先是正確、工整、規(guī)范。學(xué)生的發(fā)展不平衡，要尊重學(xué)生的差異，可指導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)于書寫的提示，能領(lǐng)悟多少是多少，能嘗試多少是多少，逐步掌握。例如：由學(xué)生自己去看、去常識(shí)、去發(fā)現(xiàn)字的變異，字形的間架。（見教參2頁(yè)）
“會(huì)寫字”，往往會(huì)有不同的理解和標(biāo)準(zhǔn)：可以指會(huì)筆順筆畫，也可以指能聽寫對(duì)，還可以指在使用時(shí)不出錯(cuò)別字，此外還可以從書法藝術(shù)的角度來講“會(huì)寫”。二冊(cè)的寫字目標(biāo)是指按照正確的筆畫筆順寫（包括填空、連線等）下來。兼顧使用和寫好。不要把幾方面的要求同時(shí)下達(dá)，造成沉重的寫字負(fù)擔(dān)。三冊(cè)重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣把字的間架結(jié)構(gòu)寫好。至于如何寫對(duì)，不出錯(cuò)別字，三年級(jí)后寫話活動(dòng)多了，將提到重要的議事日程上來。
6、本冊(cè)要繼續(xù)練習(xí)抄寫音節(jié)，能為生字標(biāo)音，在查字典時(shí)準(zhǔn)確讀出生字字音。
7、寫字本怎樣使用？
寫字本的設(shè)計(jì)基本上是隨著單元走的，描紅兩個(gè)，自己書寫兩個(gè)。教師一般還要另外安排學(xué)生的抄寫。原則上應(yīng)該是以學(xué)生會(huì)寫為準(zhǔn)，不必布置多遍的抄寫，也不必要求所有的孩子都寫相同的遍數(shù)。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活地使用寫字本。
8、復(fù)習(xí)拼音時(shí)，y和ī的用法，的拼寫規(guī)則，uo和o的區(qū)別等等，需要教師反復(fù)指導(dǎo)、練習(xí)。
三、關(guān)于閱讀
1、一般要求
⑴在第二冊(cè)“借助手指但不出生，或者小聲但不用手指閱讀課文”的基礎(chǔ)上繼續(xù)練習(xí)，在本冊(cè)逐步過渡到練習(xí)不用手指、不出生的默獨(dú)（見教參44頁(yè)）。讓學(xué)生逐步脫開手指、降低聲調(diào)，學(xué)習(xí)默讀。由于學(xué)生的閱讀能力的差異，不必強(qiáng)求所有的孩子一步到位。在三冊(cè)結(jié)束時(shí)，大部分學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)默讀一個(gè)段落即可。個(gè)別學(xué)生的發(fā)展需要教師耐心、長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注、引導(dǎo)。
⑵學(xué)會(huì)借助課文插圖閱讀。學(xué)會(huì)讀圖，能看懂情節(jié)簡(jiǎn)單的多幅畫面講故事（見教參36頁(yè)），能看懂單幅圖，根據(jù)文字提示和圖中顯示的各個(gè)細(xì)節(jié)了解圖意，并聯(lián)系自己的.經(jīng)驗(yàn)展開想象。
⑶在閱讀中積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)不同句式，同時(shí)感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，愿意和書教朋友。
⑷朗讀和背誦要按教材要求做到爭(zhēng)取流利，可鼓勵(lì)學(xué)生多背，在閱讀中多識(shí)字。古詩(shī)只要求背誦，不作分析，學(xué)生可借助插圖大致理解。
⑸在《書的世界》這個(gè)開放單元，要在培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的同時(shí)，學(xué)習(xí)查找目錄，樹立查找資料的意識(shí)，知道書應(yīng)分類。
2、閱讀課文的學(xué)習(xí)怎樣把握尺度？
二年級(jí)的課文都是淺顯易懂的，只要能夠讀下來，就可知道大衣。上課能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生字新詞，讀懂課文，了解課文大致內(nèi)容即可。不必逐句逐段分析講解，品詞品句。學(xué)生會(huì)隨著閱讀量的增加，閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，逐漸學(xué)會(huì)品位、體會(huì)。
四、關(guān)于使用教材的幾點(diǎn)說明
1、“金鑰匙”的處理：不能當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容講解，要引導(dǎo)學(xué)生從丁丁冬冬的角度看他們的探討，同時(shí)參與進(jìn)去。（看，丁丁冬冬又在討論什么了？你們想說說自己的想法嗎？你們還有什么好建議？看看誰(shuí)的辦法更高明？……）
2、口語(yǔ)交際和口語(yǔ)表達(dá)：（52頁(yè)商討營(yíng)救計(jì)劃；58頁(yè)介紹一本書；66頁(yè)環(huán)?？碱}。）設(shè)置問題情境，自然引出話題。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表不同見解；學(xué)會(huì)討論（39頁(yè)在課堂上怎樣做才算勇敢？53頁(yè)“金鑰匙”——學(xué)習(xí)在討論中與同學(xué)和作）。書面表達(dá)方面：練習(xí)寫話，鼓勵(lì)平時(shí)作記錄，學(xué)記事（86頁(yè)學(xué)記事：培養(yǎng)習(xí)慣，練習(xí)、積累）；開始學(xué)習(xí)寫（115頁(yè)學(xué)完《松鼠日記》后，開始提出明確要求：在寒假里寫幾篇日記）。
3、積極、認(rèn)真地參與各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)尊重他人。能結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論，能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意向。
4、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。五、幾點(diǎn)建議
（一）關(guān)于備課
1、備課背什么？
⑴準(zhǔn)備教參以外的相關(guān)資料；
⑵對(duì)每個(gè)單元的總體把握、了解；
⑶了解學(xué)生原有基礎(chǔ)水平，針對(duì)性設(shè)計(jì)教學(xué)策略、方式；
⑷樹立科研意識(shí)，把教學(xué)和科研聯(lián)系起來，理性地備課。
2、教案的形式要有變革，不再是線形的形式，由一連串序號(hào)組成，按固定的模式排列。
⑴教案應(yīng)是模塊式的，網(wǎng)絡(luò)型的，學(xué)生、教材、三維目標(biāo)、教師自身優(yōu)勢(shì)，都應(yīng)考慮；
⑵教案要設(shè)計(jì)多個(gè)方案；
⑶教案要留白；
⑷教育是在動(dòng)態(tài)環(huán)境下的主體創(chuàng)新活動(dòng)，要有學(xué)生的創(chuàng)造，教師的創(chuàng)造。因此備課時(shí)要注意：不能無視兒童頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要了解他們頭腦中裝的東西。教案中要有對(duì)學(xué)生的分析，要根據(jù)自己班學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行課堂；
⑸教育應(yīng)以人為本。一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生的利益和需求為主要依據(jù)，為學(xué)生的生存和發(fā)展服務(wù)，尊重學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的個(gè)性，不再一相情愿的編寫導(dǎo)演劇本。例如有位老師上《好事情》：教師想讓學(xué)生知道，尤拉想的實(shí)際做不到，從而揭示主題——要想做好事，應(yīng)從身邊的小事做起。他把尤拉想做的三件好事在黑板上列出來，先讓學(xué)生讀尤拉想做的好事，再讓學(xué)生說自己能做到什么。但學(xué)生紛紛表示自己能做第一件（救馬莎）和第三件（背奶奶上醫(yī)院）。這時(shí)，老師不是因勢(shì)利導(dǎo)，而是想把學(xué)生扭過來，于是反問：“救馬莎你會(huì)游泳嗎？背奶奶你有力氣嗎？”但學(xué)生仍不按老師的思路走，有的學(xué)生說用救生圈，有的說叫鄰居，打110，打120。教師仍不甘心，一直追問到一個(gè)女孩心領(lǐng)神會(huì)，站起來說：“如果我站在尤拉面前，我就要問尤拉，你想救馬莎，你會(huì)游泳嗎？你想打狼，你有槍嗎？你想背奶奶上醫(yī)院，你有背奶奶得力氣嗎？”終于有人說出了老師想聽的話，老師就讓全班同學(xué)為她熱烈鼓掌。在這個(gè)討論過程中，學(xué)生表現(xiàn)的主動(dòng)性，表現(xiàn)出的創(chuàng)造力，因不同于老師的標(biāo)準(zhǔn)答案，而被忽視，被否定。老師把學(xué)生的思維強(qiáng)行納入成人思維的模式，強(qiáng)行按照自己意愿進(jìn)行。老師為了完成自己的教案，漠視了學(xué)生的情感，學(xué)生真誠(chéng)地想辦法做好事，卻被否定。這樣的教學(xué)過程對(duì)學(xué)生造成了全方位的傷害，打擊了學(xué)生思考的積極性，損傷了孩子向善的美好情感。
（二）關(guān)于上課
1、要轉(zhuǎn)變幾個(gè)觀念
⑴由重講知識(shí)結(jié)論，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑?dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程；
⑵有重視學(xué)生記住現(xiàn)成知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑?dǎo)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)和重組知識(shí)；
⑶有重視書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曌寣W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，多角度地考慮問題和靈活性的解決問題；
⑷有重視單科獨(dú)進(jìn)、單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)科間和知識(shí)點(diǎn)間的綜合貫通；
⑸由重視統(tǒng)一要求轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的差異資源和個(gè)性發(fā)展。
2、幾點(diǎn)注意
⑴要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望；
⑵把學(xué)生的發(fā)展需求作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)；
⑶給學(xué)生的思考留下充分的空間；
⑷讓學(xué)生成為課堂的主人。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者；
⑸師生雙方都有發(fā)展的教學(xué)是理性的教學(xué)。
課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)目前有哪些想法和做法
二冊(cè)提出讓學(xué)生設(shè)立評(píng)委。如第一單元"元宵節(jié)"的口語(yǔ)交際，由學(xué)生輪流擔(dān)任評(píng)委。三冊(cè)仍繼續(xù)采用學(xué)生評(píng)委的形式。目前課堂評(píng)價(jià)出現(xiàn)的偏差，一是一律化——你真棒！對(duì)學(xué)生的稱贊并不是發(fā)自內(nèi)心。我們要認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生看到差距也會(huì)是一種激勵(lì)。二是一邊倒——或者都挑刺，或者都說好。這些都不是科學(xué)的評(píng)價(jià)。
學(xué)生對(duì)別人做評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生客觀地看待自己，看待別人。學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)尊重別人。教師的指導(dǎo)要具體，不要走形式。
三冊(cè)應(yīng)有評(píng)價(jià)水平的提高。評(píng)價(jià)時(shí)要講出理由：為什么給這個(gè)成績(jī)還應(yīng)能提出建議：
需要怎樣改進(jìn)教師可進(jìn)一步組織學(xué)生評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)者，這種評(píng)價(jià)是一種示范，一種提高，教會(huì)學(xué)生如何評(píng)價(jià)，也是一種學(xué)生之間，師生之間的交流。所以，評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)作一個(gè)教育的過程來對(duì)待。
期末評(píng)價(jià)應(yīng)注意什么
請(qǐng)參閱《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中"評(píng)價(jià)建議"，認(rèn)字，寫字，閱讀，寫話。
怎樣真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
要根據(jù)學(xué)生的年齡，思維特點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容等不同情況組織自主學(xué)習(xí)的形式。提出自主學(xué)習(xí)的要求，不要空泛地開展，沒有具體措施或要求過多。
關(guān)于整體推進(jìn)
現(xiàn)實(shí)課程中存在兩種偏向：活動(dòng)和學(xué)習(xí)剝離，趨向兩極，形成單一課型：
（1）過多地單純地傳授知識(shí)，訓(xùn)練能力，放棄了情感態(tài)度的價(jià)值觀的教育，忽視了過程與方法。僅保知識(shí)單線出擊，明顯表現(xiàn)在識(shí)字，寫字上。
（2）單純搞活動(dòng)，為活動(dòng)而活動(dòng)。例如：《怎么都快樂》。讓學(xué)生表演掰手腕，拔河。學(xué)生不能體驗(yàn)快樂，同時(shí)忽視知識(shí)和能力，過程和方法。
要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，做任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都要考慮三個(gè)維度，促使學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)人的發(fā)展。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)必須有臨場(chǎng)發(fā)揮，要有教學(xué)機(jī)智，新就新在前面沒有，教案上沒有。教師需創(chuàng)新，也需保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
（三）相應(yīng)策略
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，要引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立意識(shí)——在各種實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。
合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者與他人互動(dòng)的社會(huì)環(huán)境是學(xué)習(xí)的媒介。鼓勵(lì)參與，探究，合作。合作學(xué)習(xí)要講究"適當(dāng)"二字，當(dāng)多個(gè)人比一個(gè)人更好時(shí)，才應(yīng)采取合作形式。分享交流對(duì)每個(gè)人是有益的時(shí)候，才應(yīng)采取合作形式。合作學(xué)習(xí)不要流于形式，要有個(gè)人體驗(yàn)的過程和空間。
學(xué)生頭腦中的錯(cuò)誤觀念，要讓他自行修正，學(xué)生是通過修正來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的發(fā)展的
重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)有效的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)過程，認(rèn)知監(jiān)控能力是至關(guān)重要的要重視學(xué)生思維過程，采用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生展示出這個(gè)過程。
教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生思考，探究，尋求答案的機(jī)會(huì)（如學(xué)查難檢字）。
五、配套材料
配合本冊(cè)教材的教學(xué)輔助材料包括：
（一）支持教師教學(xué)的輔助材料
教師教學(xué)用書
教學(xué)掛圖
教師教學(xué)卡片
錄音帶
（二）支持學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助材料
語(yǔ)文伴你成長(zhǎng)
同步閱讀文庫(kù)
語(yǔ)文·寫字本
語(yǔ)文學(xué)生識(shí)字卡片
六年級(jí)語(yǔ)文教案匯總篇8
教學(xué)目的：
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。
2、感情地朗讀課文。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、有沒有同學(xué)喜歡雨景，請(qǐng)用一兩句話來說說下雨是的情景。
2、同學(xué)們說的都不錯(cuò)，今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。
二、自由讀課文說說山雨的美。
1、自由讀文。
2、你覺得那一句美，讀給大家聽聽。
3、簡(jiǎn)單評(píng)評(píng)為什么覺得這句美?
三、知道有感情地朗讀課文。
四、圖文結(jié)合，欣賞品文。
1、指導(dǎo)看圖。
2、動(dòng)筆畫一畫你想像中的山雨圖。
3、交流欣賞，說說你畫的是文中的哪一部分內(nèi)容。
五、再次有感情地朗讀課文，試著背誦你喜歡的句子。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄好句。
板書設(shè)計(jì)：
山雨
聲音美
顏色鮮
六年級(jí)語(yǔ)文教案匯總篇9
【學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1.會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。
4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧(細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情)，學(xué)習(xí)運(yùn)用。
【教學(xué)方法】：情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法
【教學(xué)準(zhǔn)備】：①課前布置預(yù)習(xí)本課字詞，熟讀課文。
②古橋的圖片，錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。
③制作教學(xué)課件。
【教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)】：
(一)導(dǎo)入
(1)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
(2)揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
(3)看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友?
(學(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮，只要合乎情理、語(yǔ)言流暢、完整即可)
師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。
(二)整體感知全文
(1)初讀課文，整體感知文章內(nèi)容
要求：①請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。
②讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)?
(2)讀后交流：
作者在山中拜訪了哪些朋友(依次找出來)
(明確圖示)依次是：古橋-鳥兒-露珠-樹-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-陣雨
①在依次找朋友的時(shí)候，對(duì)照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，在讀時(shí)糾正字音，將重點(diǎn)字詞讀正確并理解詞語(yǔ)意思。
梔(zhī)子湛(zhàn)藍(lán)
德高望重(品德高尚，聲望卓著)
津津樂道(形容饒有興味地談?wù)?
幽徑：隱蔽、僻靜的小路。
波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。
唱和：一個(gè)人做了詩(shī)或詞，別的人相應(yīng)作答。
吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文?！耙鳌蓖霸仭边B在一起，含義有相同之處，也有不同之處。古人有一說，動(dòng)聲叫吟，長(zhǎng)言叫詠。
②李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”?
學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。
(3)默讀讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，組織交流。
老橋──“如一位德高望重的老人”;鳥兒──“呼喚我的名字”;露珠──“與我交換眼神”;樹──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”;山泉──“要我重新梳妝”;溪流──邀我“唱和”;瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢(shì)”;懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”;白云──“讓天空充滿寧?kù)o、變得更加湛藍(lán)”;云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”。
小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。
(三)研讀與賞析
師：李漢榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀?，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會(huì)晤我們的好朋友。請(qǐng)你快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它?用“我喜歡，是因?yàn)椤钡木涫秸f一句話。
(要求學(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍，然后再回答問題。)
結(jié)合學(xué)生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內(nèi)容。
精讀段落：
1、古橋：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋(課件：課文插圖古橋)，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫。(抓住“德高望重”一詞)
(默讀畫句，讀后交流自己意見。)
師：對(duì)古橋，作者在敘述時(shí)人稱有無變化?如果有，請(qǐng)揣摩一下變化的原因，并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問題。
(學(xué)生小組合作討論)
師小結(jié)：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
2、樹林里：作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友，當(dāng)他進(jìn)入樹林，看到一棵棵樹的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長(zhǎng)枝。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受?
(生自由讀句體會(huì))(抓?。骸爸骸薄叭藰湎嗳凇眮砝斫?
師小結(jié)：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境啊!從這種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀。
3、這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友?
(1)上面這句話中指的是哪些朋友呢?請(qǐng)熟讀第五自然段。
(2)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友?……)：
(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?
(2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。)
(3)面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢?請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫下來。
如：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?
山泉回答道：“________________________________________________________”
教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。
(4)有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。
4、背誦自己喜歡的段落
六年級(jí)語(yǔ)文教案匯總篇10
教學(xué)內(nèi)容：11課《長(zhǎng)征》
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)了解課文所贊揚(yáng)的紅軍戰(zhàn)士藐視困難，一往無前的革命樂觀主義精神。
3、背誦課文。
教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)法講授法
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、讀全詩(shī)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的意思。
1、自由朗讀全詩(shī)，想想這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?
2、作者在怎樣的背景下創(chuàng)作的這首詩(shī)?
二、抓字眼、明詩(shī)意;想詩(shī)境，悟詩(shī)情。
1、學(xué)習(xí)首聯(lián)。
(1)學(xué)生質(zhì)疑。
(2)師生共同解疑。
理解只等閑
(3)紅軍戰(zhàn)士把什么看作平常的事?
(4)長(zhǎng)征時(shí)，戰(zhàn)士們遇到了哪些困難?從這句詩(shī)中的哪些詞可以體會(huì)出來?(理解千、萬的含義。)
(5)紅軍戰(zhàn)士面對(duì)困難，有怎樣的態(tài)度呢?從哪些詞與中可以看出不怕困難?
(6)朗讀首聯(lián)，想想表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士什么樣的精神?(不畏艱險(xiǎn)的大無畏精神)
2、學(xué)習(xí)頷聯(lián)。
(1)哪些詞是說明紅軍戰(zhàn)士不怕困難的?
(2)你是怎樣理解騰細(xì)浪走泥丸的?
(騰：翻;細(xì)浪：細(xì)小的浪花。騰細(xì)浪：翻著浪花的細(xì)流。走：滾動(dòng);泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在腳下滾動(dòng)。)
(3)朗讀頷聯(lián)。
3、學(xué)習(xí)頸聯(lián)。
(1)如果說頷聯(lián)是千山的寫照，那么頸聯(lián)就是萬水的說明。
(2)找出不理解的詞語(yǔ)。
(云崖：高聳入云的山崖。鐵索：大渡河上的13根鐵索。暖：暖的感覺;寒：寒氣逼人的感覺。)
(3)說說這兩句的大意。
(4)質(zhì)疑：為什么說暖、寒?
(5)討論歸納：
暖1935年5月，紅軍巧渡金沙江。金沙江形勢(shì)險(xiǎn)要，敵人控制得很嚴(yán)。但是紅軍在渡口俘虜了過江偵查的兩只敵船，活捉了守衛(wèi)在對(duì)岸的敵兵。不費(fèi)一槍一彈，奪
取了對(duì)岸的陣地，使大部隊(duì)巧渡成功。
寒瀘定橋高懸在大渡河上，當(dāng)時(shí)橋上的木板已經(jīng)被敵人抽掉，渡河的勇士們手
攀鐵索，冒著對(duì)岸敵人密集的槍林彈雨前進(jìn)。不怕流血犧牲，終于奪下了瀘定橋。寒
表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)悲壯。
(6)再讀這一段。體會(huì)思想感情。
4、小結(jié)
從這兩聯(lián)的哪些詞句中可以看出紅軍不怕遠(yuǎn)征難?是怎樣看出來的?
5、岷山紅軍長(zhǎng)征翻過的最后一座山。此時(shí)，紅軍戰(zhàn)士是一種怎樣的心情?
6、讀出這種心情。
7、理解：更喜盡開顏
什么人喜笑顏開?
(紅一、四方面軍以及所有的革命軍民)
8、品讀。
三、總結(jié)全詩(shī)。
1、談?wù)勀銓W(xué)完全詩(shī)后的感受。
2、那些詩(shī)句給你留下了深刻的印象?為什么?
3、紅軍戰(zhàn)士的哪些品質(zhì)值得你學(xué)習(xí)?
四、吟誦詩(shī)句，背誦詩(shī)文。
1、反復(fù)朗讀課文，運(yùn)用停頓、節(jié)奏、重音等讀音技巧，再現(xiàn)詩(shī)中意境。入情朗讀。
2、(可以采用配樂朗讀。)
2、檢查背誦。
五、作業(yè)(略)
六年級(jí)語(yǔ)文教案匯總篇11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，并結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說出“青山不老”的含義。
4、領(lǐng)悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)藏的含義。
2、領(lǐng)悟青山不老的含義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)圖片資料、小黑板
四、教學(xué)過程：
（一）揭示課題，提出疑問
1、師：上一課中，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節(jié)課，我們將去感受一位老人對(duì)青山的一片深情。
2、板書課題，齊讀課題，提出疑問：青山不老什么意思？這也就是我們本節(jié)課要弄明白的一個(gè)話題。在課題上加上一個(gè)醒目的問號(hào)。
（二）自讀課文，初步理解青山不老
自讀課文，思考問題：（出示閱讀要求）
1、讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。
2、青山不老什么意思？
3、課文中哪些語(yǔ)句是寫青山不老的？
（三）再讀課文，深入理解青山不老。
1、課文中是寫誰(shuí)讓這青山不老的？這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（15年在人生之中是長(zhǎng)還是短？人生苦短能有幾個(gè)15年，而在老人這15年中卻干了多少事?。。R讀此句話，引導(dǎo)同學(xué)想象。（這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。）此時(shí)你覺得這位老人在你面前是什么樣的形象？讓我們帶著對(duì)老人無比崇敬的感情讀讀這句話。
2、綠色對(duì)于我們并不陌生，可對(duì)于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來說卻是難得一見的，那么，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的呢？大環(huán)境：自然條件惡劣；小環(huán)境：生活條件艱苦。
3、此時(shí)，你認(rèn)為青山不老僅指樹木蒼翠，綠意盎然嗎？還指什么？你是從哪些語(yǔ)句讀出來的，默讀課文，迅速在書中找一找。理解重點(diǎn)句“他覺得種樹是命運(yùn)的選擇……”（老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝，要把生命奉獻(xiàn)給青山）“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。（老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境、造福人類的奉獻(xiàn)精神。這一切將與山川同在，與日月同輝。）讓我們帶著對(duì)老人的崇敬再讀一讀這句話吧！
5、回歸課題，理解課題，為什么說青山是不會(huì)老的？
6、指導(dǎo)寫法。
（四）暢談感想，深化主題
（課件出示圖片）巍巍青山常綠
白發(fā)老人沉思
1、面對(duì)這位老人，你想說些什么？
2、師總結(jié)：同學(xué)們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個(gè)公民的責(zé)任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色！
（五）課堂作業(yè)
1、讀記詞語(yǔ)。
2、背誦自己最喜歡的語(yǔ)段。
六年級(jí)語(yǔ)文教案匯總篇12
在閱讀中體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法；學(xué)會(huì)交流和討論，并敢于提出自己的看法，表達(dá)出自己在閱讀中產(chǎn)生的感受；產(chǎn)生對(duì)地球現(xiàn)狀的憂慮感，并自覺提高環(huán)保意識(shí)，愛護(hù)地球。
教學(xué)方法
在教師引導(dǎo)下自由討論、自覺感悟、自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程
一、分析題目，體會(huì)情感。
1、板書課題。齊聲朗讀，體會(huì)每一個(gè)字的輕重程度。
2、分析作者擬題目的。這種擬題方法很少見過，回憶前面所學(xué)課文的擬題方法：有以事件命題，以景物命題，以人物語(yǔ)言命題，讀后思考：從每個(gè)字的輕重程度，你體會(huì)到什么？
3、從“只”字想象，作者寫作時(shí)懷著怎樣的情感？(珍愛)
二、情感切入，感知全文。
1、用自己的方式讀全文，告訴同學(xué)們作者為什么這么珍愛地球？說出一點(diǎn)就行。
2、討論，分析文章主要內(nèi)容。
學(xué)生發(fā)言，教師板書：美麗渺小資源有限別無去處
3、學(xué)生將板書內(nèi)容連成一句話：只有一個(gè)地球，她美麗而渺小，資源有限，沒有她，我們別無去處。
三、理解內(nèi)容，欣賞評(píng)價(jià)。
1、學(xué)生自由讀課文，然后根據(jù)課文內(nèi)容談體會(huì)（自己認(rèn)可的觀點(diǎn)、懷疑的觀點(diǎn)、不懂的地方、體會(huì)更深的地方），可以先和同學(xué)討論。
2、將自己的體會(huì)寫在書上，如果是由某一段或句子得出的體會(huì)，就寫在句段旁；如果是從全文得出的體會(huì)，就寫在題目下或全文后面。
3、按課文結(jié)構(gòu)展開討論。
1）請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己的理解朗讀“美麗渺小”部分（第1、2自然段）。其他同學(xué)從這一段得出什么體會(huì)？
分析描寫地球“美麗”的詞語(yǔ)：紗衣、母親、搖籃。（比喻、擬人）
分析描寫地球“渺小”的詞語(yǔ)：五分之一。（比較）
分析“美麗”和“渺小”的關(guān)系，從一褒一貶你體會(huì)到什么樣的心情？（矛盾、無奈）
2）教師范讀“資源有限”部分（第3、4自然段）。學(xué)生談體會(huì)，教師引導(dǎo)分析如下詞句：
“慷慨”“枯竭”“不節(jié)制”的意思是什么？體會(huì)到什么？請(qǐng)學(xué)生談?wù)剰恼n外了解到的關(guān)于礦物資源的知識(shí)。
“再生”“隨意”“災(zāi)難”的意思是什么？引導(dǎo)學(xué)生從生物鏈的破壞談?wù)労蠊?/p>
想象描繪：不可再生資源枯竭，可再生資源變成災(zāi)難，若干年后的地球會(huì)是什么樣？
3）學(xué)生齊讀“別無去處”部分（第5、6、7自然段）。教師提問：這一部分的開頭和結(jié)尾有什么特色？分析設(shè)問句和反問句，體會(huì)反問句的強(qiáng)調(diào)作用。
讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外了解到的相關(guān)宇宙知識(shí)。
4）學(xué)生談?wù)劷處煕]能分析到的其他體會(huì)，引導(dǎo)出結(jié)論：地球很美麗，可是太渺小，這是宇宙發(fā)展的結(jié)果，人類無法改變；但是，地球資源的枯竭和災(zāi)難卻是人類自己造成的，在人類別無去處的時(shí)候，我們唯一的選擇是：精心保護(hù)地球。學(xué)生齊讀最后兩個(gè)自然段，教師板書“精心保護(hù)”。
四、自主討論，形成認(rèn)識(shí)。
學(xué)生自由讀全文后，分小組開討論會(huì)“怎樣精心保護(hù)地球”。
教師小結(jié)：珍愛地球，是我們共同的情感；精心保護(hù)，是我們共同的行動(dòng)。作者通過這篇文章號(hào)召大家保護(hù)自己的家園，我們小學(xué)生要通過實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)我們對(duì)地球的珍愛。
板書設(shè)計(jì)
美麗渺小
只有一個(gè)地球別無去處→精心保護(hù)
資源有限
六年級(jí)語(yǔ)文教案匯總篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂文章大概意思。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的句子。
4、體會(huì)居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
5、體會(huì)作者對(duì)居里夫人巨大貢獻(xiàn)和人格精神的贊美。
6、理解“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的句子，體會(huì)居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟“跨越百年的美麗”的內(nèi)涵。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、檢查生字掌握情況。
2、導(dǎo)入新課。
二、細(xì)讀課文，尋找美麗
1、自由讀課文，思考：除了美麗的容貌，居里夫人“跨越百年的美麗”還表現(xiàn)在哪些方面？讀完課文，每個(gè)方面用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括。
2、學(xué)生讀課文，找句子。
3、指名交流。
三、品詞析句，感悟美麗
預(yù)設(shè)：
（一）、感悟堅(jiān)定執(zhí)著之美。
（二）、感悟獻(xiàn)身科學(xué)之美。
（三）、感悟淡泊名利之美。
四、升華主題，傾訴美麗
師總結(jié)：外表的美麗是經(jīng)不住時(shí)間考驗(yàn)的，再美麗的外表隨著歲月的流逝也會(huì)消失，但是居里夫人內(nèi)在的精神美、為人類做出巨大貢獻(xiàn)以及她淡泊名利的人品美食能夠跨越百年，跨越千年，跨越萬年的，是能夠永恒的，也就是說是能夠永遠(yuǎn)放射出耀眼燦爛的光芒。
【教學(xué)結(jié)束】
布置作業(yè)：布置學(xué)生回去搜集有關(guān)居里夫人的資料信息。