自閉癥孩子的教育思考:淺談思維訓(xùn)練
編者按：自閉癥孩子的核心問題是社交障礙，因此思維的訓(xùn)練對于他們來說也是很重要的，下面我們來看看《淺談思維訓(xùn)練》的教育思考吧!
大家好，我是曹老師，臉大的曹。
自閉癥的核心問題是社交障礙。這句話相信各位都不陌生。
但，如果我告訴你這句話是一個天大的謊言呢。
自閉癥真正的核心問題在于注意力發(fā)展的異常和思維發(fā)展的滯后。
之前講過我們的孩子注意力上異于NT的幾個點：
1、注意力的指向性出現(xiàn)了問題(NT在人，ASD在物)
2、注意力的篩選過濾出現(xiàn)了問題(無法將同時發(fā)生的多種刺激按輕重緩急排排坐)
3、NT注意力在整體，ASD注意力在局部。
因為注意力指向性的問題，導(dǎo)致孩子不能將人作為注意力的中心。
所以大部分時間人都處于ASD注意的邊緣地帶，自然會出現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力弱，社交溝通能力缺失。
除了注意力，思維上發(fā)展的遲滯也是造成“社交”出問題的重要原因之一。
上次的文章跟各位說了兒童思維的發(fā)展共有三個階段：動作思維，具象思維，抽象邏輯思維。
我們大多數(shù)的孩子都停滯在了具象思維階段，正是沒有邁過具象思維這個坎兒。才使得我們的孩子大多視覺優(yōu)勢，屬于視覺學(xué)習(xí)者。
除此之外，兒童思維的發(fā)展還有一個重要的特征：自我中心化。
所謂的自我中心化是兒童思維的一個特征，簡單解釋起來就是孩子會以自己作為思考問題的中心。而不會分析解讀別人的想法，也就是我們常說的“共情”能力差。
NT會在五周末期左右開始慢慢的去自我中心化，開始發(fā)展出解讀別人想法的能力。
皮亞杰做過一個很著名的“三座山實驗”，有興趣的家長可以去百度查一查。
舉個簡單的例子：
你的老板燙了一個新發(fā)型，看起來很丑。當(dāng)老板問你“我新做的發(fā)型好看么?”絕大部分正常人會回答“哇塞，太漂亮了，在哪兒做的。改天我也要去做一個。”
那么問題來了，為什么你不會說“丑死了，不堪入目。”
因為你知道你這么說的話，對方會不開心。甚至很有可能你會因為明天左腳先踏入辦公室而被開除。
ASD兒童大多數(shù)都被自我中心化的思維所支配，所以很難維持多個溝通圈。
如果各位家長只是在虛擬的“社交”上面下功夫，只能是刀砍韭菜地。
搞清楚我們孩子缺失的真正能力是后面康復(fù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，所以千萬不要南轅北轍。
關(guān)于自主注意力的重要性我之前說了很多，今天就不再多說。
今天聊一聊思維的自我中心化。
國內(nèi)外關(guān)于思維自我中心化的文獻(xiàn)不多，這個圈子也沒有幾個人去潛心研究。所以我也只能拋出我自己的一些看法，不當(dāng)之處請指正。
首先要說明一點，并不是每一個譜系孩子都能“去”思維的自我中心化。
因為思維的發(fā)展和孩子的心智水平以及認(rèn)知能力緊密相關(guān)，再挖深一些就和感知覺相關(guān)了。
首先說一下我目前能總結(jié)出的去自我中心化的四個階梯：
需求解讀
情緒解讀
想法解讀
首先說一下需求解讀的步驟
1、對不同需求的解讀
2、解決解讀后的需求
3、撤銷輔助
4、泛化(三級)
其次是情緒解讀的步驟：
1、依據(jù)表情識別情緒
2、依據(jù)肢體動作識別情緒
3、對不同的情緒給予反饋
4、泛化
想法解讀的步驟還沒有總結(jié)出來。
要想練習(xí)去自我中心化，需要孩子具備相應(yīng)的前備能力;
1、思維發(fā)展處于具象思維階段
2、有一定自主注意力和共同注意力能力
3、有解決問題能力
4、能回答為什么
5、自主提要求
6、能識別基本表情所代表的情緒
7、有一定的理解能力
8、其他(請各位補充)
去思維的自我中心化和練習(xí)自主注意力有相似的地方。依舊是利用ABA的原理，不斷的強化和塑造我們所期望的行為。再通過大量的練習(xí)，使得孩子將這種能力形成一種常態(tài)。
通過外顯的行為干預(yù)到底能不能提高ASD的思維能力，我不知道。
但值得一試。
本文只是以我個人角度對思維訓(xùn)練一種看法，理論架構(gòu)上還很不成熟完善。
希望這個圈子的能人異士能多提建議，為我們孩子的思維訓(xùn)練添磚加瓦。
作者|曹老師
公眾號|星兒之家
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