班主任的班級管理經(jīng)驗故事:儀式感

　　編者按：“生活需要儀式感”作者管理班級的時候也有儀式感，下面我們來看看他的管理經(jīng)驗吧!

　　教育需要一定的儀式，比如升旗儀式，開學典禮，成人禮，軍訓等。這些儀式會在肅穆中傳達我們的教育。

　　為了配合“修身”的教育理念，我選擇了一句名言“讓人們因我的存在而感到幸福!”作為班級的誓詞。用很漂亮的底色制作成橫幅，懸掛在教室前門口上方。每天早晨7：30分，我們集體舉起右拳進行宣誓。頭幾天，我?guī)ьI全體同學宣誓，我念：“我宣誓!”學生轟然而應：“我宣誓!”我繼續(xù)領讀：“讓人們因我的存在而感到幸福!”學生跟讀：“讓人們因我的存在而感到幸福!”

　　幾天后，這個儀式由班長帶領大家舉行，我跟大家一起也進行莊嚴地宣誓;因為這個目標是教育最基本的目的，也是教育的終極理想，也是我們班“修身”的第二重境界，比“奉獻”“為人類進步做出貢獻”等要求實在而有質(zhì)感。

　　后來，某某檸同學寫《班務日志》專門查出說這句話的是馬特洛索夫。

　　整個儀式十幾秒鐘，但氛圍肅穆。我相信通過兩年多的反復強化，學生會刻骨銘心。當班級發(fā)生什么事情后，我就拿“誓詞”作依據(jù)進行教育。

　　9月16日早，天大雨，三兩位學生把雨傘張開涼在教室后面。7：30分宣誓完畢后，我讓張涼雨傘的同學站起來，問：“你的這個行為讓別人感到幸福了嗎?”學生羞愧地回答：“沒有!我影響了其他同學!”

　　班級成立圖書角也是一種儀式。為了便于大家閱讀，我們在高一時每班配備了一個書架。本學期雖然上了高二，但閱讀沒有放棄。語文科代表某某萱要求每位同學帶三本書，并且嚴查到底，不交書的學生每周扣10分，所以4班的書架上好書盈溢。每節(jié)課間，我都會見到在書架前流連的學生。也許有人質(zhì)問：“學生在書架前站一站，能說明他在讀書嗎?”我想學生在書架前扎堆，總比圍著手機電腦扎堆好吧?學生在書架前對著書籍指指點點，哪怕是聊天，多半也與書籍有關吧?每個走進班級的人，見到古色古香好書盈架，恐怕都要耳目一振心情一暖吧?

　　學校注重學生的儀容儀表，實質(zhì)上也是一種儀式。有個別學生，沒有把心思用在學習上，而是把注意力都集中在頭發(fā)上——燙發(fā)，染發(fā)。某某濤就是這方面的典型。自開學至本周一，不足10天，學校政教處三次查儀容儀表，他三次不合格。每次查出后，我都要發(fā)微信要求家長親自整改，結果是他的頭發(fā)幾乎沒動——每次剪發(fā)只在耳邊剪一點點。數(shù)次之后，兩邊剪得光溜溜的，卻在腦頂留下一堆黃不拉拉的頭發(fā)。來到學校后，他死磨硬泡，保證時言之鑿鑿，事后不了了之;下次檢查，他準是第一個被揪出來的學生。我還專門把某某彤的板寸照發(fā)在微信群里，讓家長參照。但某某濤在10天之內(nèi)三次理發(fā)，頭發(fā)仍然沒有什么質(zhì)的改觀。

　　這樣的學生，能專心學習嗎?頭發(fā)對他就這么重要?也許我跟學生都把“頭發(fā)”看成一種象征——象征學校的規(guī)矩——我希望他遵守，他通過頭發(fā)宣告自己偏不遵守。

　　我跟家長電話溝通后，嚴肅地告訴家長：“這說明你們的家庭教育對孩子的作用幾乎是零。二對一的家庭教育尚且如此蒼白，一對多的學校教育能起什么作用?所以某某濤的頭發(fā)不剪，我就拒絕對某某濤進行個別談話，因為我對他的教育不會起作用!”課下，我也把這番話說給某某濤聽，某某濤保證當晚回家理發(fā)。

　　第二天一早——第四次理發(fā)后——某某濤戴了個耐克帽子來上學。我以為他理成了樣板般的板寸，撳開帽子一看，略為短了點而已。讀者朋友深思：這是不是一種儀式?

　　班級缺少兩位團干部，我一直躊躇不定。某某濤誓死護發(fā)的舉動一下子啟發(fā)了我，我選了兩位頭發(fā)板寸，看起來精干的學生某某彤和某某宇擔任團干部。希望這兩位同學在今后的學習生活中能經(jīng)得起時間的檢驗。

　　深入思考，班級里的很多東西都是儀式，比如干凈整潔的環(huán)境，書香味濃的布局，潛移默化的標語……這都是一種教育，是在向人們宣示一種積極奮進的精神，宣告生活在這里的是一群清潔自律的靈魂。

　　作者|金乾波

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