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Conversation
有個(gè)學(xué)生去找生化老師，老師問(wèn)他要不要主修化學(xué)，他說(shuō)他想當(dāng)詩(shī)人，所以只是想湊學(xué)分。然后問(wèn)老師我表現(xiàn)的咋樣，老師說(shuō)你表現(xiàn)的很好，有些問(wèn)題以前沒(méi)人問(wèn)過(guò)。然后進(jìn)入正題，這個(gè)學(xué)生說(shuō)自己微積分不大行。老師說(shuō)選這個(gè)課需要先修過(guò)微積分你為啥不行。他說(shuō)我高中學(xué)過(guò)微積分所以免修了，但是我有一部分現(xiàn)在課上要用的我不會(huì)。老師說(shuō)呵呵所以我從來(lái)不主張免修的人來(lái)選我的課。然后說(shuō)你知不知道學(xué)校有家教。學(xué)生說(shuō)我自己找了一個(gè)便宜的，但是她很忙，約不到。老師說(shuō)學(xué)校的是免費(fèi)的。而且每天都有時(shí)間。然后這學(xué)生說(shuō)他想起來(lái)了，室友學(xué)過(guò)微積分。我去問(wèn)他，老師說(shuō)你看著辦吧。
有一個(gè)學(xué)生到就業(yè)指導(dǎo)中心，說(shuō)能不能幫忙找暑假的兼職工作。他現(xiàn)在在咖啡館工作，但是想找一個(gè)能工作更久的。老師說(shuō)你可以去參加招聘會(huì)。他說(shuō)招聘會(huì)不都是給畢業(yè)生找長(zhǎng)期工作的么?老師說(shuō)也有實(shí)習(xí)的。然后問(wèn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)，說(shuō)是生物。說(shuō)生物專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)有很多，實(shí)驗(yàn)室和醫(yī)院都需要有在實(shí)驗(yàn)室工作經(jīng)驗(yàn)的。然后學(xué)生說(shuō)學(xué)校里有沒(méi)有，老師說(shuō)夏天的時(shí)候沒(méi)有學(xué)生，所以估計(jì)不好找。
Lecture
環(huán)境科學(xué)。講一種新發(fā)現(xiàn)的生物降水過(guò)程，人們發(fā)現(xiàn)冰雹的核心是細(xì)菌，說(shuō)明生物參與了降雨過(guò)程。有一種細(xì)菌，這種細(xì)菌寄生在植物上，如果風(fēng)一吹把它吹到高空，它就可以稱為降水的凝集核。任何降水都需要凝集核，過(guò)去我們以為只有塵土或者微?？梢浴＜?xì)菌這樣做可以極大的擴(kuò)展棲息地。未來(lái)我們可以通過(guò)這個(gè)方法控制天氣，如果我們想下雨我們可以播撒細(xì)菌。同時(shí)如果我們砍了太多的樹(shù)，這個(gè)細(xì)菌沒(méi)了，可能會(huì)干旱。
文學(xué)上的現(xiàn)代主義運(yùn)動(dòng)?，F(xiàn)代主義運(yùn)動(dòng)發(fā)端于19世紀(jì)末20世紀(jì)初，那時(shí)候科技大發(fā)展改變了人們的生活。于是有的人就覺(jué)得變化太大了，過(guò)去的文學(xué)形式不夠了，于是進(jìn)行了革新。同時(shí)表達(dá)了對(duì)工業(yè)生產(chǎn)中人的異化的排斥(這一段沒(méi)聽(tīng)懂，猜的)然后當(dāng)時(shí)的另一件大事是發(fā)生了一戰(zhàn)，知識(shí)分子對(duì)各國(guó)政府產(chǎn)生了不信任，因?yàn)檫@種烈度的對(duì)抗讓人難以相信他們能好好代表我們的利益。于是在文學(xué)中有兩個(gè)體現(xiàn)，第一個(gè)記不住了。第二個(gè)是更加個(gè)體性的時(shí)間感，這經(jīng)常導(dǎo)致故事有一個(gè)開(kāi)放結(jié)局。另外在詩(shī)歌方面，有一個(gè)著名的詩(shī)人提出詩(shī)歌應(yīng)該簡(jiǎn)短，注重傳遞單一的意向，同時(shí)要用日常語(yǔ)言。
海水的鹽度。有個(gè)學(xué)生問(wèn)老師說(shuō)全球變暖了有更多淡水進(jìn)入大海是不是海水變淡了。老師去不同的區(qū)域不一樣，熱帶海域由于更熱了蒸發(fā)更多變咸了，高緯度地區(qū)確實(shí)變淡了。然后老師說(shuō)河流一直在不斷的把路上的鹽帶到海里，但是海水為啥沒(méi)有越來(lái)越咸呢?(這段沒(méi)太聽(tīng)懂，大概好像是地?zé)釙?huì)把水加熱然后鹽分會(huì)留下)接著說(shuō)留下的鹽分在哪兒呢，有兩種假說(shuō)，一種是海的深處有一個(gè)高鹽度層。但是目前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)。而且這個(gè)層會(huì)隔絕地?zé)?，也不可能。另一種假說(shuō)是說(shuō)在某些縫隙中小塊存在著極高濃度的鹽。后面沒(méi)怎么聽(tīng)懂就忘記了。
本體感覺(jué)。人體有一種感覺(jué)是接受內(nèi)部信號(hào)，來(lái)確定我們的四肢和身體的位置。這就是本體感覺(jué)。本體感覺(jué)不需要思考，這樣我們才能做很多動(dòng)作。我們?cè)谀X海里會(huì)形成一個(gè)身體在那里的地圖。有一個(gè)實(shí)驗(yàn)是我們的視覺(jué)有一種延遲影像，就好像你被閃光燈閃了一下，過(guò)幾秒還是能看見(jiàn)閃光燈。利用這個(gè)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，被試者在一個(gè)漆黑的屋子里，然后看著自己的手，突然被光閃一下，這樣就能看見(jiàn)一個(gè)手的延遲影像。但當(dāng)手被移動(dòng)到一邊的時(shí)候，受試者反應(yīng)延遲影像消失的更快，這是因?yàn)楸倔w感覺(jué)和視覺(jué)信號(hào)出現(xiàn)沖突。而這個(gè)本體感覺(jué)地圖還是非常靈活的，可以根據(jù)我們用工具的情況變動(dòng)。另一個(gè)實(shí)驗(yàn)是被試者拿一根很長(zhǎng)的桿子，然后蒙著眼讓他們?nèi)ブ缸约旱氖种?。結(jié)果發(fā)現(xiàn)被試者通常會(huì)往下多指一點(diǎn)。好像手變長(zhǎng)了。這說(shuō)明本體感覺(jué)隨著工具改變了，好像工具成了我們身體的延長(zhǎng)。并且這種現(xiàn)象在放開(kāi)長(zhǎng)桿之后的幾秒內(nèi)還存在。
Task 3
學(xué)生寫(xiě)信建議改善學(xué)校writing center的事。
1：增加tutor數(shù)量幫學(xué)生改paper和writing;
2：周末的時(shí)間也要利用，開(kāi)放center.
女生表示同意，原因如下：
原因1：每次去都是只有兩個(gè)tutor, 特別時(shí)期比如final, 學(xué)生會(huì)有很多paper due, tutor多了學(xué)生就不需要排隊(duì)浪費(fèi)時(shí)間等待了;
原因2：學(xué)生周末schedule比較open, 如果周末也有help session的話學(xué)生們可以evenly安排自己的計(jì)劃。
Task 4
關(guān)于Ethospecies, 一種behavior characteristic動(dòng)物recognize through certain behavior rather than physical appearance, 講座里是wasps的例子，兩周type長(zhǎng)得很像，很難分辨，但是一種喜歡將nest建在central to trees和building, 另一類(lèi)建在side. 科學(xué)家們做了研究和分析，通過(guò)這個(gè)確定了兩類(lèi)雖然長(zhǎng)的基本一樣，但仍然不同的wasps.
Task 5
聽(tīng)力中男生打籃球傷了腿，醫(yī)生建議這幾個(gè)星期不要put on weight但是soccer season即將開(kāi)始，他通常都會(huì)conditioning訓(xùn)練，如跑步，有兩個(gè)解決方案。
Solution 1：女生建議去swim, 但是學(xué)校游泳池關(guān)了，因?yàn)閞enovation town有一個(gè)，但是距離遠(yuǎn)價(jià)格也高;
Solution 2：wait out a few weeks先養(yǎng)傷再extra exercise.
Task 6
教授說(shuō)了兩種解決collective problem的方法。
方法1：給大家制定rules and guidelines, 這樣大家都能受益。例子：教授社區(qū)里的garden里的植物以前總是dying, 后來(lái)大家做了個(gè)schedule, 大家一起water plants, 但是其實(shí)很難去控制每個(gè)人的;
方法2：把任務(wù)分配給個(gè)體。例子：garden大家每個(gè)人一塊小land, 各自打理自己的部分。
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