課堂心得：從《獅子和鹿》淺談略讀課文教學策略

課堂心得：從《獅子和鹿》淺談略讀課文教學策略

　　相逢恨晚，又是一年冬至。正相思，恰有小語三班活動使。盼啊盼，終于又迎來了我們小語三班再次的集中活動，我們懷著相同的目的聚在了一起。這次我們短期集中活動的內容是，王巧玲老師和張利老師進行的同課異構，這兩位老師講課的內容是三年級上冊的一篇略讀課《獅子和鹿》。從一開始我知道這次講課的題目時候就覺得挺詫異，這樣的公開活動難道不應該精心選一篇精度課文么?這次為什么隨隨便便的選了一篇略讀課，領導們也太不上心了吧，一篇略讀課有什么好講的，我懷著這樣的疑問去聽兩位老師的課，現在覺得這樣的想法真是愚蠢啊。兩位老師把一篇略讀課文講出了各自的特點、各自的風格，因此，我這次的課例分析僅從“略讀課到底該怎么上”來談談自己的看法。

　　相信作為一線的語文教師，我們長期受應試教育的影響，略讀課文不會列入考試的范圍，所以造成了很多老師重精讀，輕略讀的一種現象。但葉圣陶老先生說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充;但就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用”。而我們學習語文，不就是為了更好的應用么?所以說，略讀和精讀都同樣重要，它們都是閱讀的基本方法，有著各自不同的作用。那略讀課到底該怎么上呢?我們先來分析一下王巧玲老師的做法。首先來看王老師的學習目標：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。這兩個學習目標都設定的非常好，完全沒有拔高，但問題的關鍵在于怎么能使同學們通過一節(jié)課的學習，去體會到課文所講的道理呢?王老師使用的是對比法，通過詳細講解遇到獅子之前和遇到獅子之后，鹿對自己的角和腿分別持什么樣的態(tài)度做對比，從而體會到這篇文章告訴我們尺有所短寸有所長的道理。對比法固然是好的，但王老師在具體的講課過程中，有點放不開手腳，完全把這篇略讀課當成了精讀課來講，出示生字詞，多音字，出示重要段落內容，出示鹿對待自己角和腿的態(tài)度，最后，連這篇課文告訴大家的道理也是王老師一個字一個字的打上去的。誠然，王老師在本課有些做法也是可圈可點的，比如，總結課文內容并填空，這道題就開動了學生的腦筋，讓學生主動思考本文到底講了一件什么事。再比如，王老師最后留的續(xù)編故事的作業(yè)，完全可以發(fā)散學生的思維，鍛煉學生的寫作能力?？傮w來說。王老師這次的表現像一個媽媽，想交待生活中的每一個細章末節(jié)，但卻起到了相反的作用。接下來我們看張利老師，她采用了完全相反的講課方法，出示完學習目標之后，讓學生三讀課文，首先是自讀課文，畫出生字詞，接著把生字詞帶進去再讀課文，最后是默讀課文，通過一張表格讓學生了解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。最后通過一個課堂檢測，讓學生自己總結這篇課文所講述了什么道理。從表面上看，張利老師的授課方式更像是略讀課的授課方式，但實際來說，張老師講的內容也有點多，并沒有真正做到大膽放手讓同學們自主學習。王長麗主任總結的非常貼切：“王巧玲老師是完全把略讀課當成精讀課來講了，而張利老師好一點，但講的也有點太多。那略讀課到底怎么上才會讓人覺得是恰如其分呢?通過多年的教學經驗和查閱資料，我總結出以下幾點看法，僅供參考。

　　一、 明確略讀課文要求。

　　《語文課程標準》明確指出：“加強略讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽 。”課標中對第二學段、第三學段略讀的具體要求是：“學習略讀，粗知文章大意;瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。” 略讀課文不等同于略讀,略讀只是一種閱讀方式,是為了獲取相關的信息，而略讀教學是一種教學活動，讓學生在對略讀課文的閱讀學習中，培養(yǎng)略讀的能力。隨著學段的遞增，對于學生的資助閱讀能力要求也越來越高，略讀課文就是鍛煉學生自己的閱讀能力、檢驗自身閱讀水平的一個很好的途徑。

　　二、 學生自主學習為主，教師指導為輔

　　“教是為了不教”，略讀課文更應該大膽放手，讓學生自主學習，合作探究，培養(yǎng)學生的學習能力。讓學生根據學習目標的要求，在自讀的基礎上，圍繞重點的學生感興趣的內容進行集中討論，通過集中討論，同學們發(fā)散思維，各抒己見，從而達到取長補短。在教學過程中，略讀課的最大目的就是培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。所以更要貫徹好“以生為本”的教學理念，教學中給學生充分的自讀和交流的時間，讓學生把課文讀通、讀順、讀懂，讓學生在一次又一次的實踐當中掌握學習語文的方法，而不是一味的靠老師去講，要明白，老師起到的僅僅是引導作用，學生才是學習的主體。

　　三、 拓展延伸很重要

　　略讀課文是連接課內外閱讀的橋梁，要根據每篇課文本身的特點，適當的向課外延伸。比如:我們可以從不同的角度引導學生去理解課文，豐富學生的認知;可以讓學生結合課文內容，搜集相關的資料，了解相關的內容知識，加大學生的信息吸收量。再比如，利用課文的某些內容，引發(fā)學生去編寫續(xù)寫故事的興趣。王巧玲老師在這次的授課中就采用了這樣的方法，讓同學們續(xù)編故事，大大激發(fā)了學生們的興趣，同時也鍛煉了學生的寫作能力，可謂是一舉兩得。

　　總之，這次的同課異構活動，讓我收獲良豐。使我明白了略讀課文也是教材的重要組成部分，略讀課文教學有非常重要的地位。從今以后，再也不敢小覷略讀課，更不能忽視略讀課，應該讓每一節(jié)略讀課都發(fā)揮其應有的作用，同時，我也期待小語三班的再一次活動，讓我可以再次成長!

　　【本文作者：產業(yè)集聚區(qū)英民小學 吳慧娜】