五年級背誦語文課文的方法
語文的學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的一項工作就是背誦課文了，對很多學(xué)生來說，背誦課文是有難度的，接下來是小編為大家整理的五年級背誦語文課文的方法，希望大家喜歡!
背誦語文課文的方法一
孩子覺得背課文難的原因
最主要的原因就是孩子覺得背課文難，所以背課文很難。這個其實就是心理暗示，如果你已經(jīng)預(yù)設(shè)一件事情很難，那這件事情完成的概率會大大降低。
第二個原因就是孩子僅僅是為了背課文而背課文。大部分孩子背課文是為了完成作業(yè)，而不是真想記住，所以即使暫時記住了，過了作業(yè)那一關(guān)也就很快忘了。
其實，背誦也要注意講究方法。只有根據(jù)課文的不同，靈活運用多種方法，才能切實提高背誦效果，事半功倍。
下面就為家長們介紹幾種行之有效的方法，幫助孩子有效背誦。
背誦方法
1
抄誦法
俗話說：“抄一遍勝過讀十遍?！弊x詩詞或短文時先看一句抄一句;再看幾句抄幾句;最后看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先讀再抄，抄完再讀。
2
時空法
記住要背內(nèi)容中表示時間方位順序的詞語。
3
人物法
記住文章中依次(或分類)出現(xiàn)的幾個人物，這樣憶人思情，憶人思言，就有助于理解與背誦。
4
情境法
創(chuàng)設(shè)具體情境，繪畫出多幅圖畫，根據(jù)圖回憶，圖文結(jié)合，快速有趣地借圖成誦。根據(jù)情境熟讀會幫助我們更容易理解和記憶。尤其是優(yōu)美的詩歌與散文，運用此法效果更佳。
5
情節(jié)法
掌握故事的起因、經(jīng)過、發(fā)展、結(jié)果等具體情節(jié)，據(jù)情而背就容易的多了。
6
延伸法
背短文或詩歌，可從開頭逐句延伸背誦，即背會第一句，背第二句時把的一句帶上，背會第一二句，背第三句時再把第一二句帶上，如此延伸，直到全篇。
7
對比法
把課文中具有對比的部分找出來，記住這個對比的性質(zhì)、特點、作用，就容易背誦了。
8
問題法
提出幾個具有連貫性、系統(tǒng)性的問題，根據(jù)問題答案的順序，記取背誦內(nèi)容。
背誦語文課文的方法二
1.線索法
是在老師的指導(dǎo)下理清課文的結(jié)構(gòu)層次，明確課文的內(nèi)在邏輯關(guān)系，把結(jié)構(gòu)層次作為記憶線索，形成記憶網(wǎng)絡(luò)。如《醉翁亭記》第三段的線索為：滁人游——太守宴——眾賓歡
——太守醉?！独恰返木€索為：遇狼——懼狼——御狼——殺狼——評論。利用這條線索，同學(xué)們就能正確而快捷地背誦。
2.串連法
?、艑哟未B法：對于篇幅較長的課文與段落，可將其分成幾個部分，一部分一部分地背、記，最后依次把各部分串連起來。如背誦《春》這篇課文：可先背熟春草圖;再背熟春花圖;接著把春風(fēng)圖背熟;再背熟春雨圖;最后背熟迎春圖。然后再把這幾幅圖畫串連起來，一氣呵成。背《生于憂患，死于安樂》第二、第三、第四段，亦可抓住其內(nèi)容層次：先歷數(shù)艱難情狀;次說艱難能造就人的原因;最后作結(jié)。然后再把三個層次串連成誦。
?、圃~語串連法：如背《回憶我的母親》后面兩段，我們可以找出關(guān)聯(lián)詞語：母親現(xiàn)在…
我將……母親是……只是……但是，正是……報答……盡忠……使……這是……一定……愿……。根據(jù)關(guān)聯(lián)詞語，串連成誦。
3.支點法
即把課文中或段落中的重點詞、句作為記憶支點，利用這些支點檢索貯存腦中的文字，毫無差錯地背出有關(guān)的文段。如背《岳陽樓記》：先抓住警句，作為記憶支點，理清文脈，有助于快速記誦。本文的警句是“先天下”二句，有此抱負(fù)才能“不以物喜，不以己悲”。背《陋室銘》：把第三句“斯是陋室，惟吾德馨”作為全文支點，再從三個層次理解記誦：
?、砰_頭以類比方式點題——“陋室德馨”;
?、齐[居生活：A，環(huán)境：苔痕……草色……;B，交往：談笑……
往來……;C，生活：……調(diào)……閱……，無……無……;⑶類比作結(jié)：何陋之有?可見，支點法與層次串連法結(jié)合，會收到更好的記憶效果。
2又快又牢的語文背課文技巧
理解。
先仔細(xì)認(rèn)真的閱讀幾遍課文，這是一個理解的過程，你得明白這篇文章講的是什么，然后記起來才比較容易。
用你的理解把文章總結(jié)一下，然后用你喜歡的表達(dá)方式，把文章的大致內(nèi)容表達(dá)出來，大聲的說出來，加深記憶。
抄寫。
背誦的過程中，我們還可以動筆寫一寫，經(jīng)過抄寫的這個過程，我們的記憶會更加深刻。
背誦語文課文的方法三
教學(xué)目標(biāo)
1、理解文章主要內(nèi)容，結(jié)合課文內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)、生活實際理解文中關(guān)鍵句子的含義。
2、培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀。
3、培養(yǎng)主動積累語言材料的興趣和習(xí)慣。
教學(xué)重難點
1、了解作者小時侯背課文的經(jīng)歷和感受，從中領(lǐng)悟到讀書的方法和背課文的好處。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和表達(dá)事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)有感情地朗讀，表達(dá)情感的能力。
教學(xué)切入點：了解作者小時侯背課文的經(jīng)歷和感受。
閱讀點：如何背課文?
課時安排：2
板書設(shè)計： 4、背課文
簡而短的課文快樂背
方法 難而長的課文克服困難背
“書牘千遍 其義自現(xiàn)”
第一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)門對于背課文是再熟悉不過的事了，你們在平時的學(xué)習(xí)中是怎么樣背課文
呢?(學(xué)生自由說。)
二、初讀課文，整體感知
請同學(xué)們用自己喜歡的方式(個人、小組等)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
三、合作交流
1、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽?
2、說一說課文寫了“我”背課文的哪些經(jīng)歷和感受?
四、重點品讀、感悟。學(xué)習(xí)課文第二部分
1、過渡：通過初讀課文，我們知道作者對背課文一直是充滿熱情和興趣。第一部分中，因為所背內(nèi)容簡單有趣，在作者看來背書就像唱歌一樣?？呻S著課文越學(xué)越多，越來越長，背書的難度不斷加大，又是什么使作者對背書仍然充滿熱情呢? 請自由讀文章的第二部分，思考這個問題。
2、生自由讀第二部分，自主思考。
3、全班交流。(以下為預(yù)設(shè)的教學(xué)板塊，不分先后順序。)
(1)所背課文雋永有趣。
品讀義小引用的句子：
?、佟把嘧尤チ耍性賮淼臅r候;楊柳枯廠，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候
②“去的盡管去了，來的盡來著;去來的中間，又怎樣地匆匆呢?”
?、邸霸缟衔移饋淼臅r候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了?！?/p>
結(jié)合文中描寫作者感受的句子，體會作者對《匆匆》的喜愛。
指導(dǎo)學(xué)生把感受帶進(jìn)朗讀。
(2)教師的示范激發(fā)了“我”背書的興趣。
扣住“一字不差”體會作者當(dāng)時的驚奇、佩服。教師可以適當(dāng)介紹《匆匆》，讓學(xué)生認(rèn)識到一字不差地背下《匆匆》并不容易。
指導(dǎo)朗讀，突出“一字不差”。
(3)媽媽的激勵。
“媽媽拿著課本，很平靜地說：‘你學(xué)的都是白話文，念起來就像說話，不難背啊!”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注媽媽的語氣，體會到“平靜”的語氣說明媽媽的分析理智客觀，還要體會到媽媽的責(zé)備之情。
“媽媽接著說：‘我小時候，學(xué)的是古文。還不懂啊，就讓背?！f完，她就背起來：‘子曰，學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎……”’
師可以以結(jié)合作者引用的媽媽背的孔子名言展開教學(xué)：指名讀讀孔子的這句名言;
教給出這句話的譯文;比較古文和譯文，體會背古文的難度較大。
“我聽著很新鮮，看看媽媽，她容光煥發(fā)，背得那樣起勁。”理解“容光煥發(fā)”，說
說為什么媽媽背得容光煥發(fā)，那樣起勁。
再指導(dǎo)朗讀，讀出作者的感受。
4、小結(jié)：雖然背書是個艱難的過程，但作者多找積極因素，不斷樹立背好課文的信心，童年的學(xué)習(xí)生活也因此變得趣味橫生。
第二課時
一、學(xué)習(xí)課文第三部分
1、指名讀第三部分，想想這部分寫了“我”背課文的哪些經(jīng)歷和感受。
2、全班交流，重點指導(dǎo)理解兩個重點句子。
“書讀千遍，其義自見?！?/p>
(1)文中哪些語句可以幫助我們理解這句話，請把它們畫下來。
(2)交流，教師相機(jī)介紹《桃花源記》，幫助學(xué)生理解“在我們的腦海中，漸漸地活畫出那個捕負(fù)人有趣的經(jīng)歷……”
(3)用自己的語言說說對這句話的理解。
(4)指導(dǎo)朗讀第17自然段，注意感情的變化。 。
“多背一些名篇，儲存在記憶里，在一次次的重溫中，不斷地加深著理解，就好像牛兒吃下草，經(jīng)過多次反芻，慢慢地消化，慢慢地吸收?！?，
(1)指名讀該句，說說“反芻”的意思。
(2)這衛(wèi)把溫習(xí)背過的課文比成牛兒反芻好在哪里?從兩個“慢慢”你讀懂了什么?
(3)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活實際說說“背課文”給自己帶來的樂趣。
3、小結(jié)：在背課文的過程中，作者掌握了科學(xué)的讀書方法，從背書中獲益頗多。
二、你原來對“背課文”持什么態(tài)度?學(xué)習(xí)課文后，你有什么新的看法嗎?