五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地四知識(shí)整理
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地四知識(shí)(整理)
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)一直都是中小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目；你是否在尋找“五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地四知識(shí)整理”？下面是小編精心整理的五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地四知識(shí)(整理)，歡迎大家分享。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地四知識(shí)整理
一、交流平臺(tái)：抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，體會(huì)人物的內(nèi)心，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，是一種很好的閱讀方法。體會(huì)人物內(nèi)心想法時(shí)，要細(xì)膩揣摩，準(zhǔn)確全面地把握人物心理，還要注意人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作變化所反映出來(lái)的人物心理的變化。
二、詞句段運(yùn)用：
1、讀下面的句子，體會(huì)人物的內(nèi)心。再選擇一種情景，照樣子寫一寫。(1)從見(jiàn)到這封電報(bào)起，_整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支接一支地吸著煙。
(2)黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點(diǎn)，他轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)堅(jiān)定地對(duì)營(yíng)參謀長(zhǎng)說(shuō)：“參謀長(zhǎng)，請(qǐng)把這個(gè)任務(wù)交給我吧!”
(3)將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說(shuō)“同志們.......”停了一下，又說(shuō)“孩子們，我給大家分菜，每人一筷子。”
這些句子通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。第一句主要抓住_的動(dòng)作描寫體會(huì)，“整整一天沒(méi)說(shuō)一句話”“一支接著一支地吸著煙”表現(xiàn)了_內(nèi)心的無(wú)比痛苦。第二句抓住了黃繼光的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，寫出了黃繼光對(duì)敵人的仇恨和主動(dòng)接受任務(wù)的決心。第三句抓住將軍的動(dòng)作、語(yǔ)言，寫出了將軍的感動(dòng)和對(duì)戰(zhàn)士們的關(guān)愛(ài)。我會(huì)從下列情景選擇一個(gè)，仿寫一段話。焦急地等人 期待落空 久別重逢示例：我和李麗在球場(chǎng)上焦急地等待著，小明怎么到現(xiàn)在還不來(lái)?是不是被老師看到了?我朝宿舍方向望了望，什么人也沒(méi)有。李麗說(shuō)：“算了，我們不等他了，打球去!”
2、下面的句子寫出了人物與平時(shí)不同的表現(xiàn)，體會(huì)它們的表達(dá)效果，照樣子說(shuō)句子。(1)手術(shù)臺(tái)上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護(hù)士幫他擦了一次又一次(2)平時(shí)遇到不順心的事我都能一笑而過(guò)，可是這件事讓我實(shí)在無(wú)法釋然，胸口總像是被什么堵住了似的，白天心神不寧，晚上也無(wú)法入睡。這些句子都通過(guò)一個(gè)人物對(duì)一件事情前后不同表現(xiàn)的描寫，運(yùn)用對(duì)比來(lái)表現(xiàn)出人物的反常，以此更加突出某種情態(tài)。第一句中，沃克醫(yī)生在往常的手術(shù)中是鎮(zhèn)定從容，而這一次的表現(xiàn)體現(xiàn)出這不是一次普通的手術(shù)。這樣的手術(shù)，在醫(yī)生看來(lái)，病人是無(wú)法忍受的，所以沃克醫(yī)生異常緊張。第二句通過(guò)“我”面對(duì)不順心事的不同表現(xiàn)，“一笑而過(guò)”與“‘心神不寧’、‘無(wú)法入睡’”的前后對(duì)比，體現(xiàn)出事情的糟糕，令人煩惱，“我”無(wú)法釋懷。
三、書寫提示抄寫課文時(shí)，標(biāo)題和作者要寫在醒目的位置，最好寫在每一行的中間;段落要分明，每一段前空兩格。
四、日積月累：
涼州詞
【唐】王之渙
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
作者簡(jiǎn)介：王之渙(688—742)，字季凌，薊門人，一說(shuō)晉陽(yáng)(今山西太原)人，盛唐時(shí)期著名詩(shī)人。他性格豪放不羈，常擊劍悲歌，其詩(shī)多被當(dāng)時(shí)樂(lè)工制曲歌唱，名動(dòng)一時(shí)。他尤善五言詩(shī)，以描寫邊塞風(fēng)光為勝，是浪漫主義詩(shī)人。
注釋：①?zèng)鲋菰~：又名《出塞》。為當(dāng)時(shí)流行的一首曲子《涼州》配的唱詞。涼州，屬唐隴右道，治所在姑臧縣(今甘肅省武威市涼州區(qū))。②遠(yuǎn)上：遠(yuǎn)遠(yuǎn)向西望去。黃河遠(yuǎn)上：遠(yuǎn)望黃河的源頭。③孤城：指孤零零的戍邊的城堡。④仞：古代的長(zhǎng)度單位，一仞約等于213厘米或264厘米。⑤羌笛：古羌族主要分布在甘、青、川一帶。羌笛是羌族樂(lè)器，屬橫吹式管樂(lè)。⑥何須：何必。⑦楊柳：《折楊柳》曲。古詩(shī)文中常以楊柳喻送別情事。⑧度：吹到過(guò)。⑨玉門關(guān)：漢武帝置，因西域輸入玉石取道于此而得名。
詩(shī)意： 縱目望去，黃河漸行漸遠(yuǎn)，好像奔流在繚繞的白云中間，就在黃河上游的萬(wàn)仞高山之中，一座孤城玉門關(guān)聳峙在那里，顯得孤峭冷寂。何必用羌笛吹起那哀怨的楊柳曲去埋怨春光遲遲不來(lái)呢，原來(lái)玉門關(guān)一帶春風(fēng)是吹不到的啊!
賞析：首句抓住自下(游)向上(游)，由近及遠(yuǎn)地眺望黃河的獨(dú)特感受，描繪出“黃河遠(yuǎn)上白云間”的動(dòng)人畫面。第二句出現(xiàn)了塞上孤城，這是此詩(shī)的主要的意象之一。這句詩(shī)顯示出此城地勢(shì)險(xiǎn)要、處境孤危?！耙黄庇衷谠~采上多了一層“單薄”的意思。前兩句描繪了西北邊地廣漠壯闊荒涼的風(fēng)光。第三句忽而一轉(zhuǎn)，引入羌笛之聲，盡顯悲涼，勾起征夫的離愁?！皸盍毕騺?lái)與離別有關(guān)，聽(tīng)到曲子也會(huì)觸動(dòng)離恨，“怨楊柳”不僅深化詩(shī)意，也強(qiáng)化了流露的怨情?！昂雾氃埂彼囆g(shù)手法委婉蘊(yùn)藉，表現(xiàn)了邊防將士雖鄉(xiāng)愁難禁，但也識(shí)到衛(wèi)國(guó)戍邊責(zé)任的重大，是自我寬解。末句用“玉門關(guān)”入詩(shī)，借用典故，表現(xiàn)征人離思，這句詩(shī)寫出邊地苦寒，含蓄著無(wú)限的鄉(xiāng)思離情。后兩句盡管有愁思，但豁達(dá)豪邁，悲而不失其壯，表現(xiàn)出詩(shī)人廣闊的心胸。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
[唐]李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
作者簡(jiǎn)介：李白(701-762) 字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”，與杜甫并稱為“李杜”。李白的樂(lè)府、歌行及絕句成就為最高。他的詩(shī)雄奇飄逸，藝術(shù)成就極高。他謳歌祖國(guó)山河與美麗的自然風(fēng)光，風(fēng)格雄奇奔放，俊逸清新，富有浪漫主義精神，達(dá)到了內(nèi)容與藝術(shù)的統(tǒng)一。
注釋：①之：往、到達(dá)。②故人：老朋友，這里指孟浩然。③辭：辭別。④煙花：形容柳絮如煙、鮮花似錦的春天景物，指艷麗的春景。⑤下：順流向下而行。⑥碧空盡：消失在碧藍(lán)的天際。盡：盡頭，消失了。⑦唯見(jiàn)：只看見(jiàn)。⑧天際：天邊。
詩(shī)意：友人在黃鶴樓向我揮手告別，陽(yáng)光明媚的三月他要去揚(yáng)州。他的帆影漸漸消失在碧空中，只看見(jiàn)滾滾長(zhǎng)江在天邊奔流。
賞析：這首送別詩(shī)表現(xiàn)的是一種充滿詩(shī)意的離別。首句不光是為了點(diǎn)題，黃鶴樓是天下名勝，兩位詩(shī)人可能常聚于此，因此有了與此處有關(guān)的富于詩(shī)意的生活內(nèi)容?！盁熁ㄈ孪?lián)P州”，不僅再現(xiàn)了暮春時(shí)節(jié)、繁華之地的迷人景色，而且也透露了時(shí)代氣氛。此句意境優(yōu)美，李白渴望去揚(yáng)州之情溢于言表。后兩句詩(shī)看起來(lái)似乎是寫景，但在寫景中包含著一個(gè)充滿詩(shī)意的細(xì)節(jié)。孤帆已去，李白在江邊目送遠(yuǎn)望帆影消失在碧空盡頭，可見(jiàn)目送時(shí)間之長(zhǎng)，友情至深。最后一句不單純是寫眼前景象，也表露出詩(shī)人對(duì)朋友的一片深情和對(duì)未來(lái)的向往。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)方法
一、預(yù)習(xí)課文要精細(xì)
學(xué)生要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，要求及時(shí)到位。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，便于更好地掌握知識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)中有質(zhì)效地領(lǐng)略知識(shí)的重要性。根據(jù)學(xué)生高段學(xué)習(xí)特點(diǎn)，推行導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)并帶動(dòng)學(xué)生更好地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，相互合作、探究，提出質(zhì)疑并學(xué)會(huì)思考，更好地完成預(yù)習(xí)作業(yè)。
預(yù)習(xí)要求具體如下：1、認(rèn)真初讀課文，找出不理解的詞語(yǔ)，查詞典批注詞義或聯(lián)系上下文弄懂詞語(yǔ)的意思并摘抄;2、初步了解課文內(nèi)容，理清文章并概括課文大意。3、理解文章重點(diǎn)語(yǔ)句，或是讀后的初步感想和不懂的問(wèn)題。(標(biāo)在書上或者課文旁邊)4、搜集課文相關(guān)的資料。
二、課堂聽(tīng)講要專注
有了課前充分的預(yù)習(xí)，加上課內(nèi)的認(rèn)真聽(tīng)講，全情投入在于做到：心到、眼到、口到。學(xué)習(xí)要精神專一，聽(tīng)講要全神貫注，積極投入課堂學(xué)習(xí)中，勤于動(dòng)腦、勤于表達(dá)、勤于筆記。
三、課堂筆記要精確
課堂有效地進(jìn)行聽(tīng)講學(xué)習(xí)，充分做好隨堂筆記，做到速度快捷、有條不紊，為課后的溫故知新做好準(zhǔn)備，還便于摘抄好詞佳句，便于長(zhǎng)久積累。
四、作業(yè)完成要質(zhì)效
作業(yè)類型：1、預(yù)習(xí)作業(yè)(根據(jù)預(yù)習(xí)要求完成)。2、《寫字鋼筆字》：作業(yè)隨課文教學(xué)進(jìn)行，保證每課及時(shí)完成作業(yè)，并且鞏固。另外準(zhǔn)備聽(tīng)寫本，便于保證每課生字詞的掌握與鞏固。3、《知識(shí)與能力訓(xùn)練》：隨堂按學(xué)習(xí)篇目完成，堂上指導(dǎo)并同桌互改或上交老師查閱。4、《采蜜集》：用來(lái)摘抄每篇課文中或平時(shí)閱讀的課外讀物的佳句，或?qū)懽x書收獲等，它繼續(xù)作為課外作業(yè)，保證每課及時(shí)完成，按單元上交給老師查閱。5、《習(xí)作本》：配合單元習(xí)作指導(dǎo)，完成以單元為主題的作文共計(jì)7篇，“小練筆”3篇。6、《課文本》：作為單元生字詞語(yǔ)聽(tīng)寫考試用。7、讀書交流卡(作為階段閱讀課外讀物進(jìn)行讀書感受與交流)
五、誦讀課文要熟練
要求背誦的課文重點(diǎn)片段或篇目，必須按時(shí)按質(zhì)完成，并能靈活運(yùn)用寫作中。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)背誦。
六、階段復(fù)習(xí)要自覺(jué)
每按一個(gè)單元進(jìn)行詞語(yǔ)盤點(diǎn)回顧，課文內(nèi)容寫作方法的引導(dǎo)與復(fù)習(xí)，還有單元的檢測(cè)，學(xué)生要養(yǎng)成積極主動(dòng)進(jìn)行階段鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)分清主次內(nèi)容進(jìn)行自我復(fù)習(xí)。
七、課外閱讀經(jīng)典化
學(xué)生擁有大量的閱讀能力與興趣，配合采蜜本的摘抄積累，不單是泛指課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還應(yīng)包括課外知識(shí)的補(bǔ)充。
第一，在每節(jié)課之前，快速預(yù)習(xí)是一個(gè)好學(xué)生的普遍做法。預(yù)習(xí)能使你在課堂上抓住自己不會(huì)的地方有所突破，課下你會(huì)覺(jué)得輕松愉快。合理按排預(yù)習(xí)的方法因人而異，不必強(qiáng)求一律，有的同學(xué)是邊讀書邊思考，對(duì)新的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣;有的同學(xué)是在預(yù)習(xí)時(shí)讀、畫、圈、點(diǎn)，在自己不理解的問(wèn)題做上記號(hào)，以便上課時(shí)注意。當(dāng)然，預(yù)習(xí)方法可以多種多樣，一種方法不可能適合于所有學(xué)生，但在預(yù)習(xí)過(guò)程中還是要善遍注意兩點(diǎn)。
1、剛剛開(kāi)始預(yù)習(xí)的學(xué)生，先要選擇一門自己學(xué)得比較費(fèi)力、成績(jī)不大理想的學(xué)科做起點(diǎn)，一直堅(jiān)持下去，收到一定效果后，再適當(dāng)擴(kuò)展預(yù)習(xí)的科目。
2，要從實(shí)際情況出發(fā)來(lái)確定預(yù)習(xí)時(shí)間及內(nèi)容。完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，根據(jù)余下時(shí)間的多少來(lái)決定預(yù)習(xí)的深度與廣度。實(shí)際上隨著學(xué)習(xí)水平的提高，預(yù)習(xí)花的時(shí)間會(huì)相應(yīng)減少。
第二，上課要認(rèn)真聽(tīng)講。凡是學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生，在課堂上都會(huì)全神貫注，目不斜視，高度集中精力，認(rèn)真聽(tīng)講。盡管新課程提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，盡管現(xiàn)代課程理念提倡活動(dòng)、民主、自由，學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)而富有個(gè)性的過(guò)程，學(xué)生平等參與課堂教學(xué)，你也要把認(rèn)真聽(tīng)講放在首位。尤其是在老師少講精講的情況下，認(rèn)真聽(tīng)課將是你取得成功的第一要訣。
因?yàn)槊恳粋€(gè)老師都會(huì)在課堂上把每個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容講述或點(diǎn)撥得非常透徹，因此你要集中精力聽(tīng)。接下來(lái)就是一個(gè)融會(huì)貫通的問(wèn)題，在把教師所講的內(nèi)容吃深吃透的基礎(chǔ)上，積極思維，大膽質(zhì)疑，好問(wèn)，多思。并要學(xué)會(huì)給自己出題，要爭(zhēng)取用多種方法解析一道題，比較各種方法的簡(jiǎn)便程度，這也是對(duì)以前學(xué)習(xí)水平的一個(gè)檢驗(yàn)。這樣，能夠?qū)ο嚓P(guān)的問(wèn)題有一個(gè)清晰的思路。
第三，要認(rèn)真做好復(fù)習(xí)
課后一定要復(fù)習(xí)，而且要循環(huán)往復(fù)的復(fù)習(xí)。因?yàn)槿说拇竽X在儲(chǔ)存新的信息的同時(shí)，又要把先前的信息忘掉一部分。只有循環(huán)記憶，反復(fù)復(fù)習(xí)，才能把知識(shí)學(xué)習(xí)得扎實(shí)、牢固。
除了課后復(fù)習(xí)外，還可以在雙休日進(jìn)行定期復(fù)習(xí)和每個(gè)月進(jìn)行一次階段復(fù)習(xí)，將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，條理化。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)寫作方法
作文是“源于生活，而又高于生活”的“藝術(shù)”形式之一。要想寫出好作文，必須要有豐富的內(nèi)容和巧妙的手法。今天小編給大家分享一些小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)寫作方法，希望對(duì)您有所幫助!
一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行寫作教學(xué)
教學(xué)過(guò)程的有效性有很大一部分就取決于學(xué)生的教學(xué)興趣，尤其是針對(duì)小學(xué)生這一特殊的群體來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)興趣的大小直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。尤其是針對(duì)語(yǔ)文寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)，更加考驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)言文字綜合運(yùn)用能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，對(duì)寫作教學(xué)的開(kāi)展更是十分有利。
比如在講解《新型玻璃》這一課的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生首先進(jìn)行時(shí)下的玻璃樣式的觀察和研究，想一想現(xiàn)在我們所用的玻璃有什么特別之處，你希望改進(jìn)成什么樣子。然后讓學(xué)生從課文中選一種新型玻璃，用第一人稱“玻璃的自述”，介紹自己的特點(diǎn)和作用，將自己推銷出去。這樣的寫作要求，不僅能提高學(xué)生的寫作興趣，更有利于提升學(xué)生的思考范圍和想象空間，從而更好地誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作能力的提升和完善。
二、提出問(wèn)題，進(jìn)行集體討論
教學(xué)的另一個(gè)重要的過(guò)程就是“提問(wèn)藝術(shù)”，知識(shí)的學(xué)習(xí)正是通過(guò)這一過(guò)程的完整實(shí)行才能夠被掌握，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要有效利用課文的特點(diǎn)，科學(xué)地設(shè)置問(wèn)題，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，以此提高學(xué)生寫作水平。例如：在《慈母情深》的段落中有一段描寫母親外貌語(yǔ)言及動(dòng)作的語(yǔ)句，在反復(fù)閱讀后教師可以向?qū)W生提問(wèn)，作者這樣寫作的優(yōu)點(diǎn)在哪里?為什么要寫母親的眼神和動(dòng)作呢?大家可不可以也用這種方法來(lái)寫一寫自己的媽媽?由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，以此完善自己的寫作能力，提升語(yǔ)文綜合表達(dá)能力的水平。
另外需要教師注意的一點(diǎn)就是，由于語(yǔ)文的寫作教學(xué)不僅考驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)言文字組織能力，更是會(huì)考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維表達(dá)能力。所以說(shuō)，教師要針對(duì)課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究式討論，分享寫作經(jīng)驗(yàn)，談一談寫作中遇到的問(wèn)題，也是提升寫作教學(xué)效率的一個(gè)重要方法。
三、善用想象，發(fā)散思維
教師在寫作教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的童心，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練，提升寫作能力。最簡(jiǎn)單也是有效的方式就是，能夠進(jìn)行留白的補(bǔ)充，也就是故事的擴(kuò)寫。讓學(xué)生在知識(shí)的掌握和理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行課文的延伸，用學(xué)生浪漫美好的想法去進(jìn)行故事的擴(kuò)展，用他們的所感所悟去構(gòu)建屬于自己的世界。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，既能加大學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的掌握，更能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的魅力，加大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。比如教師在講到《珍珠鳥》的時(shí)候，教師就可以在課文講解完畢之后，進(jìn)行學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)。問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，如果自己養(yǎng)了一只珍珠鳥，會(huì)和它之間發(fā)生怎樣的故事呢?假如個(gè)別同學(xué)對(duì)于珍珠鳥沒(méi)有什么了解，那么就想一想自己家養(yǎng)過(guò)的其他的小動(dòng)物，它們和我們的感情怎么樣呢?讓學(xué)生將這些故事和想象流于筆觸，表達(dá)出來(lái)。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行這樣的鍛煉，學(xué)生就能很好地掌握情感的真諦，完善寫作教學(xué)的形式。
四、善用多媒體教學(xué)
當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教師教學(xué)的有利道具。教師可以選擇性地讓學(xué)生接觸社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題和圖片，就這些問(wèn)題讓學(xué)生自由地闡述自己的觀點(diǎn)。教師的教學(xué)方法要與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)給學(xué)生放送網(wǎng)上其他教師的教學(xué)視頻來(lái)相互提高是很有必要的。比如講到《慈母情深》時(shí)，我們就根據(jù)身邊的真人真事和網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)視頻進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生不僅能看到課文中的文字，更能體會(huì)出真摯的感情。