小學(xué)語文說明文做題方法
說明文是介紹和說明客觀事物的文章，是以說明事物或剖析事理為主要內(nèi)容，對(duì)事物的性質(zhì)、特征、構(gòu)造、成因、方法、關(guān)系、效能、用途等做出科學(xué)的解釋的一種文體，今天小編給大家分享一些小學(xué)語文說明文做題方法，希望對(duì)您有所幫助!
1小學(xué)語文說明文做題方法
一、概括、提煉信息
概括選文(或選文中某一段)的說明對(duì)象，或給文章擬定標(biāo)題，或概括全文或某段的說明內(nèi)容。主要考查同學(xué)們對(duì)文章的整體感知以及概括、提煉、篩選信息的能力。
常見誤區(qū)：不能對(duì)事物的特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的概括，詞不達(dá)意;不能全面概括，要點(diǎn)有遺漏。
糾誤策略：1、說明對(duì)象的考查：因?yàn)檎f明對(duì)象是說明類現(xiàn)代文所要介紹的事物或事理，一般是一個(gè)名詞或名詞短語，故可以從兩個(gè)方面入手：一看文題，大部分文章標(biāo)題就是說明對(duì)象;二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。(如《蘇州園林》《中國(guó)石拱橋》)。事理說明文需提煉出說明內(nèi)容，模式如下：介紹了……(對(duì)象)的……(現(xiàn)象、原理、規(guī)律等)(如《看云識(shí)天氣》)2、給文章擬標(biāo)題，要體現(xiàn)簡(jiǎn)明、新穎、概括的原則，一般為說明對(duì)象或說明內(nèi)容。3、說明內(nèi)容應(yīng)是一句話，以句子的形式出現(xiàn)，往往在開頭或結(jié)尾，有的則需要概括歸納。4、段意概括：先找中心句，一般在每段開頭，在段中或段末的很少;沒有中心句的，要抓關(guān)鍵詞句，摘要組合，結(jié)合全文認(rèn)真提煉，不要有疑問代詞。
二、說明方法及其作用
常用說明方法：舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方、分類別、下定義、列圖表、引用。同學(xué)們掌握的類型不能少于6種，作詮釋、摹狀貌一般不考查。
常見誤區(qū)：1、書寫不認(rèn)真不準(zhǔn)確，混淆術(shù)語。如“打比方”寫成“比喻”等。2、記混說明方法所起的作用。3、用詞不準(zhǔn)確。
糾誤策略：1、牢記說明方法的名稱及所起的作用。2、把說明方法所起的作用和說明對(duì)象的特征結(jié)合起來，不能分開;概括特征盡量用原文中的詞句。3、說明對(duì)象的特征一般在文章前半部分，比較長(zhǎng)的需縮減、摘編或概括一下。4、注意區(qū)分文體，是說明文的，就要寫“打比方”“作比較”等說明方法，不能寫成“比喻”“對(duì)比”等修辭手法。
三、語言
說明文語言的特點(diǎn)是準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡(jiǎn)明，有些還較為生動(dòng)。
答題誤區(qū)：不能準(zhǔn)確地對(duì)詞語的限制、修飾作用進(jìn)行評(píng)析;忽略了關(guān)鍵性的話，如“體現(xiàn)了說明文語言具有準(zhǔn)確性的特點(diǎn)”。
糾誤策略：類型1：加點(diǎn)字詞有何作用?(好在哪里?)答題方式：用了“××(加點(diǎn)字詞)”，說明了……，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。類型2：限制性詞語能否刪去?答題方式：(1)表態(tài)：不能刪去。(2)定性。如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度，“大約”“可能”“左右”等詞表估計(jì)，“多”“有余”等詞表數(shù)量。(3)若刪去，原來……的意思就變成了……的意思了，不符合實(shí)際(或：太絕對(duì)了)。(4)“××”一詞體現(xiàn)了說明文語言具有準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性的特點(diǎn)。
四、開放性試題
考查與選文有關(guān)的語言知識(shí)、文化知識(shí)的積累;考查同學(xué)們閱讀選文后獲得的感受、啟發(fā)、體會(huì)。具體的題型：如對(duì)選文的形式或某一部分內(nèi)容，發(fā)表自己的看法;結(jié)合選文的某一部分內(nèi)容展開聯(lián)想，或談?wù)勛约旱目捶ɑ蛟O(shè)想等。
答題誤區(qū)：不能緊密結(jié)合文章，任憑自己自由發(fā)揮;答題不全面。
糾誤策略：認(rèn)真仔細(xì)，不要漏掉任何一點(diǎn);另外，注意一些連詞，如“還有”“另外”“而且”等，它們提示我們有幾個(gè)答題點(diǎn);結(jié)合實(shí)際，結(jié)合原文，調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，按文章所介紹的事物的特征去寫;能用文中的原話盡量用，不要再自己組織語言。
2小學(xué)語文說明文做題方法
一、重要詞語理解法
從近幾年高考語文試卷來看，這里所說的重要詞語，是指關(guān)鍵性的名詞概念，指代性詞語和關(guān)聯(lián)性詞語等幾種類型的詞語。對(duì)它們的把握應(yīng)根據(jù)詞語所在的語言環(huán)境來作出合乎事理的推斷，準(zhǔn)確理解該詞語的應(yīng)有含義。
1、關(guān)鍵概念的理解?？萍嘉闹谐３３霈F(xiàn)許多術(shù)語、概念，它們大多是以名詞或名詞短語的面目出現(xiàn)，準(zhǔn)確理解它們中間帶有關(guān)鍵性質(zhì)的詞語，往往是理解和把握它所在文段甚至整篇文章重要信息的鑰匙。高考考查這類詞語，不是要求考生掌握它所在某專業(yè)領(lǐng)域中的規(guī)范性的定義，而是要求考生從語文角度能夠結(jié)合特定的語言環(huán)境，對(duì)它們作出具體而準(zhǔn)確的理解，以體現(xiàn)出個(gè)人的語文能力。如2004年高考全國(guó)卷Ⅰ《人體干細(xì)胞》的第一道選擇題就考查對(duì)“人類胚胎干細(xì)胞”這一概念的解釋。
2、指代性詞語的理解?，F(xiàn)代文閱讀非常強(qiáng)調(diào)對(duì)具體語言環(huán)境中代詞指代內(nèi)容的理解，如果不能準(zhǔn)確把握這些代詞或具有指代作用的詞語，弄不清它的基本含義，那就說明還沒有讀懂文章?？梢赃@樣說，對(duì)代詞或指代性或指代性詞語的考核，能夠檢驗(yàn)出考生的理解能力。
3、關(guān)聯(lián)性詞語的理解。說明文特別講究語言的準(zhǔn)確性，關(guān)聯(lián)性詞語在文中的作用不可小覷。在科技文中，關(guān)聯(lián)詞語揭示的，不僅有文章的內(nèi)容與信息之間的聯(lián)系，還包括文句之間的層次關(guān)系，就是說，它們以詞語的面目出現(xiàn)，而它們能具有的“能量”及能起的作用，常常超出句子之外，這是考生必須注意的。
二、重要語句理解法
什么樣的句子才是“重要的語句”?一般而言，科技文中的重要語句在內(nèi)容上大多具有被一般語句所證明或解讀的特點(diǎn)。在文章中常是中心句，文段的起句與結(jié)句(或指首句或尾句)，以及在文中起關(guān)鍵或關(guān)聯(lián)作用的句子。
怎樣才能迅速而有效地找出文中的重要語句并作出正確的理解呢?這要從兩個(gè)方面著手：一是弄清重要句子自身在語句構(gòu)成方面的特征;二是找出重要句子與相關(guān)句子之間的實(shí)質(zhì)關(guān)系。具體說來，有以下四點(diǎn)：
1、找出句子的主干。如果是單句，就要做句子結(jié)構(gòu)分析，弄清其基本結(jié)構(gòu)，在找出其主干的同時(shí)，還要弄清主干與其修飾限制成分之間的關(guān)系。一般而言，重要語句主干能包含的內(nèi)容，常常就是文段是不是全文的核心或主旨所在，修飾限制成分所表達(dá)的內(nèi)容，則是對(duì)核心或主旨的闡釋與解說。
2、找出句子的重心。如果是復(fù)句，就要弄清楚分句間的層次關(guān)系，是總分關(guān)系、因果關(guān)系，還是轉(zhuǎn)折關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系等，從而找出它的重心所在。
3、弄清句子的“管轄區(qū)域”。重要語句之所以重要，就在于它在文章中能起的作用重要，甚至是關(guān)鍵性的，而且還處在重要或關(guān)鍵的位置上，它就在這特定的位置上將它的作用輻射到整個(gè)“轄區(qū)”。
4、分清句子的“鄰里關(guān)系”。在明確重要語句的轄區(qū)范圍的基礎(chǔ)上，聯(lián)系句子所處的語言環(huán)境，進(jìn)一步分辨出與其相鄰的上下句之間的意義聯(lián)系，才能對(duì)該句的含義作出準(zhǔn)確、全面的理解。另外，善于通過抓關(guān)鍵詞來理解全句的含意，也是一個(gè)簡(jiǎn)捷有效的辦法。
三、歸納要點(diǎn)法
做好文章內(nèi)容要點(diǎn)歸納和文章中心思想的概括是實(shí)現(xiàn)語文閱讀與鑒賞的重要手段，我們必須從以下幾個(gè)方面來達(dá)到這些目的：
1、抽取關(guān)鍵信息。①注意句群的中心句;②抓住句群的總領(lǐng)句和總結(jié)句，明確總領(lǐng)句、總結(jié)句與中心句的關(guān)系;③借助單、復(fù)句知識(shí)來領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞語及關(guān)鍵句子的內(nèi)容;④捕捉關(guān)鍵的指代性語言，理解所指代的內(nèi)容;⑤借助關(guān)聯(lián)詞來探求文段內(nèi)容的重心。
2、注意過渡，照應(yīng)的內(nèi)容，對(duì)文章的理解要有整體性。①利用過渡句對(duì)上下文的銜接作用，打通段與段之間的內(nèi)容聯(lián)系，使中心思想的把握能完整統(tǒng)一;②注意首尾照應(yīng)，代詞照應(yīng)和句子照應(yīng)。
3、借助以下簡(jiǎn)單易懂的輔助辦法找到歸納中心思想的途徑：①明確文體特點(diǎn);②洞悉標(biāo)題含義;③了解寫作背景;④理解材料特點(diǎn);⑤抓住作者思路;⑥捕捉關(guān)鍵語段。以上所讀到的方法均為要點(diǎn)式的提示。
四、分析概括觀點(diǎn)態(tài)度法
分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，就要懂得去把握這種觀點(diǎn)態(tài)度是直露的還是含蓄的，直露的觀點(diǎn)態(tài)度在文章中許多顯眼的地方就能看出來：①通過標(biāo)題來體現(xiàn);②通過開篇的中心句來體現(xiàn);③通過反復(fù)出現(xiàn)的提示性語句來體現(xiàn);④通過篇末的總結(jié)性的語句來體現(xiàn);⑤通過文中極富感情的抒情句來體現(xiàn)。
含蓄的觀點(diǎn)態(tài)度的把握難度就大一些，但是我們?nèi)钥梢酝ㄟ^以下方法來把握：①注意文章所表達(dá)內(nèi)容的象征意味;②注意對(duì)文章中辭格運(yùn)用的理解;③注意文章使用的聯(lián)想和想象的手法;④注意作者所處的時(shí)代特點(diǎn)和作者的人生經(jīng)歷。分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，一定要注意對(duì)文章的整體進(jìn)行分析;一定要懂得運(yùn)用閱讀提要的閱讀方法對(duì)文章進(jìn)行局部分析，進(jìn)而通觀全文;一定要客觀公正地理解作者的觀點(diǎn)態(tài)度，不可以用自己的片面理解來代替作者的觀點(diǎn)，更不能迷信社會(huì)上已形成的某種所謂的正確觀點(diǎn)。
五、推斷和想象法
我們可以從以下兩個(gè)方面入手：
第一，可以從文章內(nèi)容的脈絡(luò)入手，著重分析文章內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，注意文章潛在的內(nèi)涵，把握文章內(nèi)容能表達(dá)的深層意義。
第二，推斷和想象有三種情況：①根據(jù)文章內(nèi)容的全理推斷和想象;②根據(jù)文章內(nèi)容做合理且有度的引申性的推斷和想象;③游離文章內(nèi)容的隨意性很強(qiáng)的推斷和想象。這樣，找出答案也就沒有太大的問題了。
3小學(xué)語文說明文做題方法
首先，明確說明對(duì)象。
說明文主要介紹事物或闡述事物原理，明確了說明對(duì)象，才能準(zhǔn)確地把握事物特征。由于說明對(duì)象的不同，說明文包括事物性的說明文和事理性的說明文。一般說，事物性的說明文常從事物的形狀、性質(zhì)、方位、構(gòu)造、類別、功能等方面進(jìn)行說明，事理性的說明文則常從概念、原理、成因、規(guī)律、聯(lián)系等方面進(jìn)行說明。
因此，在說明文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分說明文的類型，明確了說明文的類型才能較為確切地去了解它是在說明什么，從哪個(gè)方面進(jìn)行說明的。事物性的說明文首先要通過閱讀來了解文章到底在說明什么。對(duì)于事理性的說明文，則可通過閱讀搞清它究竟是在闡釋一個(gè)怎樣的事理。明確了說明的對(duì)象，就容易準(zhǔn)確把握說明事物的特征，也才能有效提高說明文的閱讀效果和教學(xué)效果。
第二，把握事物的特征。
所謂特征，就是這一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志。每種客觀事物都有它各自不同的特點(diǎn)，說明事物，就是要把事物獨(dú)自具有的特點(diǎn)說明白，不讓它同其他事物或類似的事物相混淆。把握了說明文中說明對(duì)象的特點(diǎn)，就獲得了某種知識(shí)。
第三，理清說明順序。
說明順序可以使說明的內(nèi)容條理化。根據(jù)說明的目的和對(duì)象，一篇說明文或用時(shí)間順序，或用空間順序，或用邏輯順序，也可以以一種順序?yàn)橹?，兼用其他順序。說明的時(shí)間順序和記敘的時(shí)間順序相似?？臻g順序，特別要注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右，以及東西南北等的位置和方向。邏輯順序，常以推理過程來表現(xiàn)，它可以從現(xiàn)象到本質(zhì)、從性狀到用途、從原因到結(jié)果、從整體到部分、從主要到次要、從具體到概括等。
說明文中的說明順序是作者根據(jù)對(duì)說明對(duì)象的主次、因果、先后、上下、大小等的認(rèn)識(shí)順序來作出的一種安排。采用什么順序，主要取決于文章所說明對(duì)象的特點(diǎn)。合理安排說明順序，是為了符合所說明事物的特點(diǎn)，以便說得清楚明白。說明事物的發(fā)展變化，時(shí)間順序容易表示清楚。寫建筑物的結(jié)構(gòu)，離開空間順序很難讓讀者看清。說明事物采用邏輯順序，最能體現(xiàn)事物的內(nèi)部聯(lián)系。只有理清了說明順序，才能把握作者的思路，看清事物的特征，才能從整體上把握文章的基本框架和主要內(nèi)容。
第四，指出并理解所使用的說明方法及其作用。
為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相應(yīng)的說明方法。說明的方法通常有舉例子、分類別、列數(shù)字、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、摹狀貌等。一篇說明文采用什么樣的說明方法，是由說明的目的和說明對(duì)象的特征決定的。在學(xué)習(xí)說明文時(shí)，要弄清各種說明方法的特點(diǎn)和作用，這樣才能較易理解文章要說明的事物的特點(diǎn)，準(zhǔn)確理解文章的寫作目的。
最后，體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性。
準(zhǔn)確，是說明文語言的基本特征。寫說明文，如果不能用準(zhǔn)確的語言解說事物、闡明事理，所介紹的知識(shí)就不能表達(dá)準(zhǔn)確，甚至還可能使人產(chǎn)生誤解。準(zhǔn)確性和多樣性、靈活性并不矛盾，多樣和靈活，必須以準(zhǔn)確為前提。在準(zhǔn)確的前提下，文章可以用平實(shí)的語言說明，同時(shí)也可以用生動(dòng)的語言來說明。
在明確了閱讀教學(xué)說明文應(yīng)該解決的以上問題后，我們可以采用一篇帶幾篇教學(xué)法，即根據(jù)教學(xué)需要，把聯(lián)系緊密或有相同之處的教材編成一組，統(tǒng)一安排，有的精講，有的略講，從而教會(huì)學(xué)生如何閱讀同類文章。在教學(xué)過程中，把單元課文的共性與各篇課文的個(gè)性相結(jié)合，精讀與博覽相結(jié)合。這樣，不僅能大幅度地提高課堂教學(xué)的容量，有利于給學(xué)生傳遞更多的知識(shí)信息，而且引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)系中學(xué)習(xí)知識(shí)，便于領(lǐng)會(huì)，易于記憶。
比如我在教學(xué)初二第一學(xué)期語文課本中的第三、第四這兩個(gè)說明文單元時(shí)，就是這樣教學(xué)的。第三單元的說明文是事物說明文，在教學(xué)這一單元的第一課《中國(guó)石拱橋》時(shí)，我就讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)說明文應(yīng)該首先了解說明對(duì)象及其特征，再看文章的說明順序、說明方法和說明語言。重點(diǎn)學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》后，我就放手讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)這一單元的其它課文：《蘇州園林》、《故宮博物院》、《說“屏”》，因?yàn)橹懒藨?yīng)該樣學(xué)，學(xué)什么，學(xué)生學(xué)起來就不盲目了。第四單元的說明文是事理說明文，我重點(diǎn)詳細(xì)地講解了《大自然的語言》后，接下來的《奇妙的克隆》、《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》等課文，學(xué)生自讀后，我提出問題讓他們思考回答，對(duì)他們不能回答或回答不夠準(zhǔn)確的問題我再逐一講解。
4小學(xué)語文說明文做題方法
一、閱讀說明文的要點(diǎn)
1、抓住說明特征。所謂特征，就是這一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志。抓住說明事物的特征，也就抓住了事物的本質(zhì)。如《蘇州園林》一文，作者就緊緊抓住了蘇州園林設(shè)計(jì)上的共同點(diǎn)――“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是幅完美的圖畫”這一特征，從園林的亭臺(tái)軒榭的布局、花草樹木的映襯、門窗雕刻的圖案等方面進(jìn)行介紹說明的。讀過之后，我們就可以了解蘇州園林的特點(diǎn)了。抓住事物或事理的特征，要對(duì)說明的對(duì)象做認(rèn)真細(xì)致的觀察分析，要善于比較，同中求異，發(fā)現(xiàn)各自的特征。
2、明確說明順序。說明文的順序主要有三種：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。時(shí)間順序即以事物的發(fā)展變化過程為順序，與記敘的時(shí)間順序相似，便于把事物在發(fā)展變化過程中顯現(xiàn)出來的階段和各階段的情況表達(dá)清楚，如由古及今、由今溯古等。空間順序即以實(shí)(事)物的方位或形貌特征為說明順序，要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向，事物說明文一般采取空間順序，對(duì)靜態(tài)的實(shí)體事物的形狀、構(gòu)造，往往按空間順序說明。
邏輯順序即以對(duì)事理的性質(zhì)、內(nèi)涵進(jìn)行解說、推理的過程為順序，如從主要到次要，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從原因到結(jié)果，從概括到具體，從整體到局部，從特點(diǎn)到用途等。文章的結(jié)構(gòu)形式也能表現(xiàn)出文章的說明順序，常見的結(jié)構(gòu)形式有總一分式，總一分一總式，分一總式，并列式，遞進(jìn)式等。由于事物的復(fù)雜性，一篇說明文采用的說明順序有時(shí)并不單一，而是復(fù)合交錯(cuò)的。判斷一篇文章或一段文字的說明順序，只能依靠讀懂文章本身。
3、了解說明方法。說明事物的方法有很多，常見的有舉例子、分類別、列數(shù)字、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、引資料等，其作用總的說來就是為了更好地說明事物的特點(diǎn)。一篇說明文單用一種說明方法的很少，往往以某一種或幾種說明方法為主，綜合運(yùn)用多種說明方法。
4、體會(huì)說明語言。說明語言的準(zhǔn)確性，是說明文語言的先決條件，表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等，都要求準(zhǔn)確無誤。說明文的語言要求準(zhǔn)確，即如實(shí)地反映客觀事物，把文章寫得簡(jiǎn)明、干凈，沒有多余的話，沒有不實(shí)的字和詞，在準(zhǔn)確的前提下，說明的語言有的以平實(shí)見長(zhǎng)，有的以生動(dòng)活潑見長(zhǎng)。由于說明的對(duì)象和作者語言風(fēng)格的不同，說明的語言也是多種多樣的：或概括，或具體;或簡(jiǎn)潔精練，或詳盡細(xì)致;或平易樸實(shí)，或幽默風(fēng)趣。
二、說明文的解題方法
1、辨識(shí)文體，掌握相關(guān)常識(shí)。如果辨識(shí)出是一篇說明文，則要聯(lián)系相關(guān)的常識(shí)，如說明文的類型，說明順序，常見的說明方法，說明文的一般結(jié)構(gòu)，說明文的語言特點(diǎn)等。
2、著眼整體，了解文章內(nèi)容。通過略讀瀏覽，從整體著眼，了解說明對(duì)象及其特征，辨別說明順序，抓住文章的中心句、關(guān)鍵句，了解中心句與支撐句的關(guān)系，探尋文段的組合規(guī)律，分析文章結(jié)構(gòu)，概括文章內(nèi)容。
3、研讀局部，體會(huì)說明特點(diǎn)。如分析文章運(yùn)用的說明方法，理解其在文中的作用，品味說明語言的準(zhǔn)確性或生動(dòng)性，正確篩選和提煉文中的信息，閱讀圖形，辨識(shí)和解說表格，或者根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)表格，等等。
4、結(jié)合文章，進(jìn)行個(gè)性表達(dá)。如聯(lián)系生活談閱讀文章后的感悟，賞析文章的美點(diǎn)等，要結(jié)合文章內(nèi)容，運(yùn)用聯(lián)想、想象、推理、印證等方法，進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)。
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