部編版四年級(jí)下冊(cè)語文第九課知識(shí)點(diǎn)

部編版四年級(jí)下冊(cè)語文第九課課文及知識(shí)點(diǎn)

《繁星》是冰心在印度詩人泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》的影響下寫成的，那么關(guān)于四年級(jí)下冊(cè)語文短詩三首該怎么學(xué)習(xí)呢?以下是小編準(zhǔn)備的一些部編版四年級(jí)下冊(cè)語文第九課知識(shí)點(diǎn)，僅供參考。

部編版四年級(jí)下冊(cè)語文第9課《短詩三首》課文原文

繁星(七一)

這些事——

是永不漫滅的回憶;

月明的園中，

藤蘿的葉下，

母親的膝上。

繁星(一三一)

大海啊!

哪一顆星沒有光?

哪一朵花沒有香?

哪一次我的思潮里

沒有你波濤的清響?

繁星(一五九)

母親啊!

天上的風(fēng)雨來了，

鳥兒躲到它的巢里;

心中的風(fēng)雨來了，

我只躲到你的懷里。

__________

本詩作者冰心，選作課文時(shí)有改動(dòng)。

部編版四年級(jí)下冊(cè)語文第9課《短詩三首》知識(shí)點(diǎn)

一、詞語解釋

1、漫滅：磨滅，模糊不清。例句：這封家書年代久遠(yuǎn)，字跡已經(jīng)漫滅了。

2、思潮：接二連三的思想活動(dòng)。例句：回首往事，我思潮起伏，感慨萬千。

3、波濤：大波浪。例句：海鷗在波濤洶涌的大海上飛翔。

4、清響：清脆的響聲。例句：寂靜的山谷里偶爾傳來馬鞭的清響。

二、近義詞：

漫滅——磨滅 回憶——記憶 思潮——思緒(思想)

三、反義詞

漫滅——長存

部編版四年級(jí)下冊(cè)語文第9課《短詩三首》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“漫、濤”2個(gè)生字,會(huì)寫“繁、漫”等8個(gè)字,會(huì)寫“繁星、藤蘿、波濤”3個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文,體會(huì)詩歌的韻味,背誦課文。

3.感受詩歌的意境美,體會(huì)詩人的情感,了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們,我們中華民族有著悠久的歷史,深厚的文化底蘊(yùn)。從古至今,詩人們創(chuàng)作了無數(shù)經(jīng)典的詩,那一首首優(yōu)美的詩,就像一串串璀璨的珍珠?，F(xiàn)代詩語言優(yōu)美,深受人們的喜愛。

2.你喜歡的詩歌是什么?

3.今天,我們來學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩人冰心的三首小詩。

二、初讀詩歌,檢查預(yù)習(xí)。

1.作者簡介。

冰心(1900—1999),原名謝婉瑩,福建長樂人,現(xiàn)代作家、詩人、兒童文學(xué)家。冰心受到泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響,創(chuàng)作了很多無標(biāo)題的自由體小詩,這些小詩風(fēng)格晶瑩清麗、軟柔俊逸。主要作品有《冰心小說散文選集》《寄小讀者》《再寄小讀者》《三寄小讀者》《小橘燈》《繁星》《春水》等。

2.出示生字詞語,指名認(rèn)讀。

繁星漫滅藤蘿膝上波濤

3.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫:“藤”和“膝”右下方不是“水”,而是五筆寫成的“”。

4.把你喜歡的一首詩讀給大家聽一聽。

三、朗讀詩歌,體會(huì)韻味。

1.學(xué)習(xí)《繁星》(七一)。

(1)自由讀詩歌,邊讀邊體會(huì)。

(2)讀了這首詩,你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(抓住“月亮、藤蘿、母親的膝上”來想象這些形象的樣子。)

(3)“這些事”指的是哪些事?(童年的那些事。)

(4)“月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上”,喚起了你怎樣的感受?(對(duì)母親的懷念和兒時(shí)快樂生活的深切懷念。)

(5)出示圖片,配樂朗讀詩歌。

(6)試著背誦詩歌。

(7)小結(jié)學(xué)法:剛才我們是怎樣來學(xué)習(xí)這首詩歌的?請(qǐng)你歸納一下。

①朗讀詩歌;②想象畫面;③品讀體會(huì);④練習(xí)背誦。

請(qǐng)你按照以上思路來學(xué)習(xí)《繁星》(一三一)和《繁星》(一五九)。

2.交流自學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生根據(jù)提示交流:①朗讀詩歌;②想象畫面;③品讀體會(huì);④練習(xí)背誦。

(1)出示第二首詩,交流:

①這首詩運(yùn)用了什么修辭手法?(反問)

②這樣寫有什么好處?(強(qiáng)調(diào)了星星的光、花的香、思潮里波濤的清響。)

③這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感?(對(duì)大海的熱愛。)

④有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

(2)出示第三首詩,交流:

①這首詩中有兩個(gè)“風(fēng)雨”,請(qǐng)你圈出來,體會(huì)它們有什么不同。(第一個(gè)“風(fēng)雨”指的是刮風(fēng)下雨,第二個(gè)“風(fēng)雨”指的是作者遇到的坎坷、挫折。)

②心中有了“風(fēng)雨”,作者要躲到哪里?(母親懷里)

③一個(gè)“躲”字,你體會(huì)出了什么?(“躲”字表達(dá)了作者對(duì)母親的依戀,同時(shí)也贊頌了母親懷抱的溫暖和母愛的偉大。)

④有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

四、拓展延伸。

現(xiàn)代詩也叫“白話詩”“新詩”,一般指五四運(yùn)動(dòng)以后在繼承發(fā)揚(yáng)民歌和中國古典詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,借鑒吸收西方和日本詩歌的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手法而逐漸發(fā)展形成的詩歌?，F(xiàn)代詩具有形式自由、韻律靈活、自然清新的特點(diǎn)。它的語言趨于口語化、散文化。其詩歌形式自由,意蘊(yùn)豐富,一般分為敘事詩和抒情詩。本課所選的三首短詩均為抒情詩。

五、布置作業(yè)。

1.閱讀《繁星》中的其他詩歌。

2.搜集自己喜歡的現(xiàn)代詩,并摘抄下來。

板書設(shè)計(jì)

短詩三首

懷念往事　熱愛大海　贊頌?zāi)笎?/p>

教學(xué)反思

1.借助多媒體,把詩歌、畫面、音樂巧妙地結(jié)合起來,增強(qiáng)了學(xué)生的真實(shí)感受;作者對(duì)童年、大海、母親的感情,激起了學(xué)生的情感共鳴。

2.反復(fù)地誦讀詩歌,學(xué)生在朗讀中理解詩歌內(nèi)容,想象詩歌描繪的畫面,體會(huì)作者要表達(dá)的情感?，F(xiàn)代詩歌的語言朗朗上口,采用個(gè)人讀、齊讀、輪讀等多種朗讀形式,可以激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣。

部編版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《短詩三首》練習(xí)題

一.下列黑字注音有誤的一項(xiàng)是(　　)

A.月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝(qī)上。

B.哪一次我的思潮里，沒有你波濤(tāo)的清響。

C.母親呵!天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢(cháo)里。

二.下邊句子中的“/”表示朗讀的節(jié)奏，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(　　)

A.鳥兒/躲/到它的巢里

B.哪一次/我的/思潮里/沒有/你/波濤的/清響?

C.心中的/風(fēng)雨/來了/我只/躲到/你的/懷里。

三.寫出下列詞語的近義詞。

漫滅(　　)

清響(　　)

回憶(　　)

思潮(　　)

四.形近字組詞

漫(　　)　藤(　　)　蘿(　　)　膝(　　)

慢(　　)　騰(　　)　籮(　　)　漆(　　)

五.閱讀《繁星》(一五九)，回答問題。

母親呵!

天上的風(fēng)雨來了，______________。

心中的風(fēng)雨來了，______________。

1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

2.“心中的風(fēng)雨”指什么?

________________________________。

3.詩中的“躲”字表達(dá)了詩人怎樣的情感?

________________________________。

六.填空。

冰心，原名_______，福建長樂人。中國詩人，_______(年代)作家，翻譯家，兒童文學(xué)作家，散文家，社會(huì)活動(dòng)家。筆名冰心取自“_______”。

部編版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《短詩三首》練習(xí)題

一.A

二.A

三.

漫滅(磨滅)

清響(響聲)

回憶(記憶)

思潮(思緒)

四.

漫(漫步)　藤(藤蘿)　蘿(蘿卜)　膝(膝蓋)

慢(慢慢)　騰(騰飛)　籮(籮筐)　漆(漆黑)

五.

1.鳥兒躲到它的巢里　我只躲到你的懷里。

2.困難　挫折　痛苦

3.對(duì)母親的依戀和熱愛之情。

六.謝婉瑩　現(xiàn)代　一片冰心在玉壺。