三年級的綜合英語學習方法

三年級的綜合英語學習方法_三年級英語最佳學習方法

制定有效的學習方法需要了解自己的認知風格和學習能力，并且需要靈活地調(diào)整和應用不同的學習策略。這里給大家分享一些關于三年級的綜合英語學習方法，供大家參考學習。

三年級的綜合英語學習方法

一、趣味重復法

通過研究發(fā)現(xiàn),小學生的機械性記憶力比成人要好,但是存在的問題是學的快,遺忘的也快,這就是有的家長提出的“孩子老記,可是老也記不住”。關于這個問題,同學們應該在學習完新單詞后,盡早復習,讓學過的單詞有計劃地多次重復出現(xiàn),提高單詞的重復出現(xiàn)率,從而達到鞏固記憶的效果。

二、按音節(jié)記單詞

要利用自然拼音的知識,并且按照音節(jié)對單詞進行劃分。這樣單詞的記憶保證了書寫的正確,也保證了讀音的標準,擺脫了讀音受漢語的影響。

三、邏輯組記

邏輯組記是指把單詞按邏輯順序進行分組,分組后把同一類別的單詞一起記憶,通俗一點的說是把單詞“穿成了串”,然后進行記憶。這樣學生新學的單詞能夠劃分到以前的分組中去,家長幫助學生聽寫單詞時也可以經(jīng)常按照邏輯組進行,這樣可以新詞帶舊詞的進行復習。

四、對比記單詞

英語詞匯中有許多的單詞都有意義相對應的詞,我們可以通過對比、對照的方式,幫助學生把容易混淆的詞以及內(nèi)容上聯(lián)系密切的單詞結合起來記憶。(對比法)

五、情景記單詞

在不同的情景下,我們會用到不同的詞匯,通過情景分類有利于結合口語句型,讓學生做到活學活用。小學生對于生活的情景還是很敏感的,所以在進行英語學習的時候,應該與生活結合起來,這樣記憶起來會更加方便。

六、熟悉合成詞記單詞

英語中有許多合成詞,知道合成詞的概念,有利于對單詞的記憶,并且容易把單詞記牢。

七、生活運用

小學生善于觀察生活,所以要把單詞的記憶與日常生活聯(lián)系起來。通過點點滴滴,教會學生在生活中去發(fā)現(xiàn)詞匯,學習記憶詞匯。

三年級英語最佳學習方法

【入門】

第一、課前預習

在每節(jié)課之前，快速預習是一個好學生的普遍做法。預習能使你在課堂上抓住自己不會的地方有所突破，課下你會覺得輕松愉快。合理按排預習的方法因人而異，不必強求一律，有的同學是邊讀書邊思考，對新的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣;有的同學是在預習時讀、畫、圈、點，在自己不理解的問題做上記號，以便上課時注意。

第二、上課要認真聽講

凡是學習態(tài)度端正的學生，在課堂上都會全神貫注，目不斜視，高度集中精力，認真聽講。盡管新課程提倡自主學習、合作學習、探究學習，盡管現(xiàn)代課程理念提倡活動、民主、自由，學習活動應該是一個生動活潑的主動而富有個性的過程，學生平等參與課堂教學，你也要把認真聽講放在首位。尤其是在老師少講精講的情況下，認真聽課將是你取得成功的第一要訣。

因為每一個老師都會在課堂上把每個重點內(nèi)容講述或點撥得非常透徹，因此你要集中精力聽。接下來就是一個融會貫通的問題，在把教師所講的內(nèi)容吃深吃透的基礎上，積極思維，大膽質疑，好問，多思。并要學會給自己出題，要爭取用多種方法解析一道題，比較各種方法的簡便程度，這也是對以前學習水平的一個檢驗。這樣，能夠對相關的問題有一個清晰的思路。

第三、要認真做好復習

課后一定要復習，而且要循環(huán)往復的復習。因為人的大腦在儲存新的信息的同時，又要把先前的信息忘掉一部分。只有循環(huán)記憶，反復復習，才能把知識學習得扎實、牢固。

除了課后復習外，還可以在雙休日進行定期復習和每個月進行一次階段復習，將所學的知識系統(tǒng)化，條理化。在復習時，要注意以下幾點：

1、復習的方法要多樣化。復習不等于簡單重復，要適當變化形式，力求生動、形象、有趣、有效。如可以采用誦讀與譯背等方式復習，也可以在運用知識過程中復習，也就是在實踐中復習。

2、復習分量要適當，既要避免過度疲勞，又要適度提倡"過度復習"。避免過度疲勞可適當分散復習。"過度復習"是指對需要牢牢記住的學習內(nèi)容達到初步掌握后仍不停止，而是繼續(xù)進行學習識記，達到完全鞏固的程度。如背一課的英語單詞，背了五遍就能記住時，還要繼續(xù)背三遍，這三遍叫"過度復習"?；ǖ臅r間雖多了一點，但對中小學生的學習很有幫助。

3、復習時要對學過的知識繼續(xù)加工，使之條理化、系統(tǒng)化。這就要求在復習中把新舊知識聯(lián)系起來，增強記憶。這樣，你的知識結構才能扎實。

【學習方法】

在每一節(jié)課之前，一定要快速的預習，這是一個好學生的普遍的做法，預習可以讓你在課堂上面抓住自己不會的地方有所突破，課下你就會覺得比較的輕松和愉快，合理的安排，預習的方法是因人而異的，不用太強求和別人一樣，有的學生是邊讀書邊思考，對于新的內(nèi)容會產(chǎn)生一定的興趣，有的學生是在預習的時候讀畫，圈點，在自己不理解的問題上面畫上記號，以便上課的時候更加的注意。

凡是學習態(tài)度比較端正的學生，在課堂上面一定會全神貫注，目不斜視，高度的集中精力認真的聽講。盡管新的課程提倡的就是自主的學習，探究的學習，盡管現(xiàn)在的課程理念提倡的就是民主自由，學習的活動，應該是一個生動活潑的主動而富有個性的過程，學生平等參與課堂的教學，應該要認真的聽講放在首位，特別是老師在講一些比較，細致的地方的時候，認真的聽課是取得成功的第一步。

在課后，大家一定要好好的復習，而且一定要循環(huán)的復習每一個人大腦的儲存新的信息的同時，又要把先前的信息忘掉一部分只有循環(huán)的記憶，反復的復習才能夠把知識學習得更加的扎實和牢固，復習的方法一定要多樣化，復習不等同于簡單的重復，而是需要適當?shù)淖兓问?，力求生動形象有趣和有效果，可以在運用知識過程里面復習，也就是在實踐中復習。

三年級英語高分高效學習方法

英語字母教學作為英語學習的基礎，是小學英語教學中重要一環(huán)，這一階段的教學，教師應給予足夠的重視，通過各種教學組織形式使這一階段的學習得以很好的落實。學好26個字母對以后單詞的學習起著至關重要的作用。因此，在學習字母階段，我們要利用一切可利用的資源，創(chuàng)設情境，讓學生和字母交朋友、做游戲。

一、字母讀音教學

1. 注重示范發(fā)音的正確性

字母發(fā)音直接影響著學生單詞的發(fā)音，而且學生錯誤的發(fā)音一旦形成就很難再糾正。

因此教師在教學字母之前一定要多聽錄音，糾正好自己的發(fā)音。

在課堂教學中教師要讓學生聽磁帶跟讀，觀察他們的口形，并鼓勵模仿得好的學生示范領讀，幫助其他同學糾正發(fā)音。

2. 把握學生的發(fā)音難點

受各地方方言的影響，學生對字母的發(fā)音往往會出錯。

比如：南方人容易把A讀成/e/。

因此，教師要把握好學生方言發(fā)音難點，預先采取各種教學方法防止錯誤發(fā)音的出現(xiàn)。

3. 強化個別字母教學

盡管許多學生對字母有了一定程度的掌握，但大多數(shù)學生都沒有進行過系統(tǒng)的字母學習，中間難免存在著許多似是而非的現(xiàn)象。

例如學生對“Gg”“Jj”兩個字母的讀音容易混淆，對“Uu”和“Ii”這兩個字母的發(fā)音不到位。

教師在教學中應針對這種情況加強這幾個字母的訓練。

4. 注重讀音歸類教學

把字母按讀音進行分類是字母讀音教學的一個重要任務，也是學生覺得有一定難度的一項內(nèi)容。

為了使學生能更好得掌握，教師可采用“分家”游戲的方法，按“家族”將26個字母進行分類記憶。

首先將字母劃分為七個家族，再對號入座，最終編成一首音素家族chant 幫助學生記憶：

A、H、J、K 是A 家族，A，A是族長。

E的家族有八位，BCDE，GPTV，E，E是族長。

/e/ 的家族沒有族長，它的成員有七位，F(xiàn)LMN，SX 和Z。

U 的家族有三位，UQW，U，U是族長。

I 的家族有兩位，IY，I，I是族長。

(手勢指著自己)

R 和O單獨住，它們自己是族長。

5. 注重語音暗線的鋪墊

在三年級下冊學生用書中，字母讀音和字母例詞的安排是一條語音暗線，教師教學時要努力讓學生掌握字母的正確讀音，并初步感知字母在例詞中的讀音，為以后學習語音奠定基礎。

比如講到字母Ee時，例詞是egg，elepghant，教師可突出字母E的發(fā)音。

英語有48個國際音標，如果學生能在學習 26個字母的同時掌握與此相關的26個音素，將會為以后的語音學習打好基礎。

二、字母書寫教學

字母的書寫過程要一步步進行：先觀察性狀，再觀察筆順、占格情況，然后書空，使用活動手冊進行描紅，最后達到仿寫。

1. 字母認讀的教學

字母的書寫首先要求學生能正確區(qū)分一些形近的字母。

有些字母可以通過猜謎的方法讓學生記住它們的形狀特點。

例如：彎彎的月牙(C)、一條小蛇 (S)、三叉路口(T)、1加3(B)、一座寶塔(A)、勝利的象征(V)、大號魚鉤(J)、一張弓(D)、一扇小門(n)、一棵小苗(r)、一把椅子 (h)。

這些謎語既能讓學生記住字母的形，又能激發(fā)學生的學習興趣。

同時，還可以讓學生自編謎語學習字母，充分發(fā)揮學生的想象能力。

另外，還可以將字母的一部份遮住，讓學生根據(jù)漏出來部分來猜字母。

2. 字母書寫的教學

字母的書寫是小學生的一個薄弱環(huán)節(jié)。

小學的英語書寫一定要求學生做到嚴格遵照書寫規(guī)范，教師絕對不能馬虎。

因為英語字母有印刷體和書寫體之分，所以容易使學生在書寫時發(fā)生混淆，教師在教學時應多在這方面進行強調(diào)。

(1)筆順教學

教師要充分利用多媒體設施讓學生仔細觀察字母的筆畫和筆順。

正確的筆順在活動手冊的描紅練習中有正確的示范。

但有時學生會受到漢語拼音筆順的影響，錯誤書寫字母，因此教師要對容易出錯的筆順進行比較細致的指導。

如i和j都是后加點，t先寫鉤，H先兩豎等。

建議教師不妨采用漢語拼音的教法，使用一些形象的比喻，幫助學生理解記憶書寫規(guī)則，防止筆畫出錯。

比如：H是一雙筷子拴根線，j是海豹頂皮球，i是小海獅頭上頂個球，t是傘把帶開關等。

(2)格式教學

字母的占格同樣是字母書寫教學中的一個教學難點，尤其是當字母的大小寫混在一起的時候，學生很容易混淆。

這樣，教師要先清楚示范，提醒學生注意并總結字母占格的規(guī)律。

同時，教師還可以借助兒歌幫助學生掌握字母的占格規(guī)律。

如：英語書寫，四線三格，大寫字母一二格，上不頂線是原則;小寫字母認準格，上面有 ‘辮’一二格，下面有‘尾’二三格，無‘辮’無‘尾’中間格;“i，t”中上一格半。

在學生掌握了字母的占格規(guī)律后，還要通過活動手冊上的描紅來加強練習。

這里要注意的是，到一定階段的時候，教師要讓學生能在沒有四線格的一條線上，甚至是沒有任何線的白紙上也能正確地表示出字母的書寫格式。

三、操練

字母操練我們還可以采用游戲的形式。

1. “What’s missing?”游戲

學了幾個字母以后，把字母卡片放在一起讓學生認讀，然后抽去其中的一張，讓學生尋找：“What’s missing?”此時，學生注意力高度集中，急于表現(xiàn)自己，識記的效果就會很好。

2. “左鄰右舍”游戲

學生準備好已經(jīng)學過的字母卡片，教師出示一個字母，讓學生找出它的左鄰右舍，請找到的幾個學生快速把字母拿到講臺上站在相應的位置上，其余的學生一起認讀這幾個字母。

3. “Make letters”游戲

讓學生用肢體動作表示不同的字母，或讓學生用火柴棒拼出不同字母的形狀。

三年級英語教師學習方法有什么

學法的掌握，如同知識的獲得一樣，有一個從無到有，從少到多，從不會到會的發(fā)展過程。開始，在很大程序上要靠教師在教給知識的過程中，主動明確的指點。諸如怎樣發(fā)言答問，怎樣執(zhí)筆寫字，怎樣拼讀音節(jié)，怎樣觀察插圖，怎樣識記字形理解字義，怎樣讀詞讀句，怎樣組詞造句，怎樣說完整的話等等，都需要教師在向學生提出學習要求的同時，——講明學習的方法。不單對初入學無知少法的學生需要事先指明，就是中高年級已經(jīng)掌握了一些知識和學習方法的學生，在進入較難的學習內(nèi)容時，也需要事先指明。如運用中心句作段意的方法;連接段意概括文章的主要內(nèi)容的方法，在概括文章主要內(nèi)容，分析作者寫作目的的基礎上歸納中心思想的方法等等，也都要在第一次接觸這些方法時由教師事先指明。

在每節(jié)課之前，快速預習是一個好學生的普遍做法。預習能使你在課堂上抓住自己不會的地方有所突破，課下你會覺得輕松愉快。合理安排預習的方法因人而異，不必強求一律，有的同學是邊讀書邊思考，對新的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣;有的同學是在預習時讀、畫、圈、點，在自己不理解的問題做上記號，以便上課時注意。許多小學生學英語還存在不少陋習，如習慣于死記硬背，喜歡通過漢語注音來記憶英語單詞，不會用英語交流，不太講究英語閱讀技能的學習，課后不復習等，家庭也缺乏英語學習氛圍。目前，許多家長過于看重學生的英語學習，盲目讓孩子參加英語培優(yōu)，或布置過多的聽、說、讀、寫練習，反而忽視了對孩子學習興趣、學習方法的培養(yǎng)。

幼兒英語正式學習最后達到英語上軌的過程。該過程中，家長會對孩子的英語習得，學習和語言環(huán)境，學習氛圍養(yǎng)成起到一個積極的引導作用。此法一般為那些有自己獨特教育理念和看法，教育水平，英語水平較高的家長所采用。孩子興趣的養(yǎng)成和良好的家庭語言氛圍都是親子英語的關鍵。親子英語和英語培訓機構并不沖突。但家長起得作用是最關鍵的。親子英語學習必須借助于大量的學習資源，其中包括英語兒歌碟片 (例如：英語啟蒙系列)，互動教材(例如：英華蘭魔法英語系列)，繪本(蘇斯博士系列)等等。沒有最好的教學資源，只有最適合孩子的。對于資源的選擇，必須遵從孩子自身的興趣。

三年級英語學習綜合方法有哪些

一、興趣最重要

我國自古就有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”之說。興趣是最好的老師，學前少兒英語學習不應要求孩子們掌握多少單詞或句子，而應堅持將提高兒童英語學習興趣放在首位，并將其作為初級英語學習成效的一個重要指標。培養(yǎng)英語學習興趣，促進幼兒全面發(fā)展應是幼兒園英語教育的真正目的。

二、時刻創(chuàng)造語言環(huán)境

語言環(huán)境對語言學習極其重要，從根本上說，英語在自然的語言環(huán)境中發(fā)展而來的。嬰兒呱呱墜地，沒有人教給他過多的詞匯用法和語法規(guī)則，可長到一二歲就自然而然地開始伊呀學語，四五歲后，一般都能用完整的句子表達自己的思想。少兒正是在他周圍的良好語言環(huán)境中，輕松自如地學會了母語。因此，孩子從零學英語是否可行，還取決于少兒周圍是否存在自然的語言環(huán)境。在孩子3歲之后就可以選擇適當?shù)呐嘤枌W校來進行輔導，新東方泡泡少兒英語是專業(yè)的少兒培訓機構，語言環(huán)境不錯。另外注意課下也要和孩子進行交流互動。反之，如果沒有或脫離這種語言環(huán)境，再聰明的孩子也不會講話。語言環(huán)境是人類獲得語言能力的決定性因素。

三、讓少兒在游戲中學習

少兒天性好動，游戲在活動中起著主導作用。我國古代教育家十分強調(diào)根據(jù)少兒的“天性”實施早期教育：“大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢，如草木之始萌，舒暢之則條達.摧撓之則衰萎”。少兒教育家陳鶴琴先生也十分重視游戲化教學，認為“首先要緊的就是使少兒把語言學習作為游戲一般樂于接受”。游戲是幼兒的天性.是幼兒發(fā)展的需要，游戲成為幼兒教育的手段是一種必然。