差生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
差生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?數(shù)學(xué)，與其它學(xué)科比起來，有哪些特征?它有什么相應(yīng)的思想方法?它要求我們具備什么樣的主觀條件和學(xué)習(xí)方法?下面小編就同大家聊聊關(guān)于差生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題，希望有所幫助!
1差生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
生動相宜的情境會觸發(fā)興趣
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要讓學(xué)生在生動、具體適宜的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在觀察的情境體驗中理解數(shù)學(xué)?！眲?chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相宜的情境，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性;有利于學(xué)生認識，理解數(shù)學(xué)知識。因此，教師要充分挖掘教材中的趣味之處，設(shè)計出能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動有趣、學(xué)生易懂愛看、樂于參與的學(xué)習(xí)情景，通過直觀形象的畫面，生動有趣的解說，既能觸發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，又能激發(fā)樂學(xué)的情感，讓學(xué)生始終處于主動探究、積極思考的學(xué)習(xí)中。
直觀形象的教學(xué)會激發(fā)興趣
在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)充分利用教具和學(xué)具，以及多媒體等有效的現(xiàn)代教育手段，把教學(xué)中要解決的問題，知識的重難點進行直觀、形象的展示出來，讓學(xué)生一看就明白知識的來龍去脈。這樣，既可以達到讓學(xué)生理解和掌握所學(xué)的新知識，又有強烈的吸引力，更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《長方體的認識》一課教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生把長方形的紙盒的六個面都糊上紙，每兩個相對的面糊上顏色相同的紙，然后讓學(xué)生觀察長方體的面，再提問：長方體有幾個面?是什么形狀?面對面之間有什么關(guān)系?通過學(xué)生的直觀觀察和動手動腦后，都能把觀察的結(jié)果一一敘述出來。學(xué)生都積極參與其中，興趣已就高漲，輕松愉快地學(xué)到這一知識。這種充分運用直觀形象的教學(xué)手段教學(xué)，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，還促進了學(xué)生的注意力，加深了對知識的理解，掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法。
積極參與實踐能提升興趣
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要勤于動手，主動參與實踐操作，鼓勵動腦動手學(xué)數(shù)學(xué)。在動手操作、參與實踐的過程中進行自主探究與合作交流，解除學(xué)習(xí)中的困惑疑難。在教學(xué)過程中，教師既要重視直觀教具的使用，還要鼓勵學(xué)生參與實踐操作，在實踐過程中加深對知識的理解和掌握。這樣學(xué)到的知識會記得更牢，理解的更深，掌握的更好。只有讓學(xué)生參與實踐操作，運用多種途徑來參與學(xué)習(xí)，才能獲取更多的感性知識，才有利于收集、提取學(xué)習(xí)的信息、獲取相應(yīng)的知識，方能提升興趣。如學(xué)習(xí)《圓柱的側(cè)面積》，可在課前預(yù)習(xí)時，讓學(xué)生收集大小不同的圓柱形狀的塑料筒或紙筒。用紙把圓筒重新包裝起來，然后讓學(xué)生用剪刀沿著高剪開，展開后便得到了一個長方形或平行四邊形。通過動手操作讓學(xué)生得知，把圓柱體的側(cè)面展開后，可能是長方形(正方形)或平行四邊形，它的長(底)與圓柱底面周長相等，寬(高)與圓柱的高相等。在此基礎(chǔ)上，就推導(dǎo)出圓柱體的側(cè)面積等于底面周長乘以高。這樣學(xué)生就學(xué)得主動、積極，不但理解了圓柱體側(cè)面積的概念，而且還掌握了計算側(cè)面積的公式。在動手參與實踐操作的過程中，有效的吸引了學(xué)生的注意力，有效的提升了學(xué)習(xí)的興趣。
2數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“說”
培養(yǎng)良好的語言文字表達能力，不僅是語文學(xué)習(xí)的任務(wù)，也是提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)之一。
1.說體會
學(xué)生通過讀教材、讀書刊，聽上課、聽發(fā)言后，再讓學(xué)生說“讀”、“聽”的體會，可以加深對“讀、聽”內(nèi)容的理解和掌握。如說教材內(nèi)容，特別是教材中“讀一讀”內(nèi)容的體會，講報刊雜志中的數(shù)學(xué)，講課外讀物上的內(nèi)容概要，說對老師上課、同學(xué)發(fā)言的看法，甚至說自己存在的疑問等。
2. 說思路
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開解題，但不能為解題而解題，應(yīng)在解題過程中重視解題思路的講解，哪怕是錯誤的思路，從中也能吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，深刻理解數(shù)學(xué)概念和原理。以學(xué)生的作業(yè)作為了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的惟一通道往往掩蓋了學(xué)生思維的完整過程，是不全面的。通過學(xué)生大膽地說，才能全面反映學(xué)生的思想，暴露學(xué)生思維的過程，以利于教師掌握準(zhǔn)確的反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)計劃。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“讀”
現(xiàn)代社會已進入信息化時代，要求學(xué)生不僅要“學(xué)會”，更要“會學(xué)”?！皶W(xué)”的基礎(chǔ)當(dāng)然是會“讀”。
1.讀教材
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要材料，讀教材包括課前、課堂、課后三個環(huán)節(jié)。課前讀教材可以了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難問題;課堂讀教材則能更深刻地理解教材內(nèi)容，掌握有關(guān)知識點;課后讀教材是對前面兩個環(huán)節(jié)的深化和拓展，達到對教材內(nèi)容的全面、系統(tǒng)的理解和掌握。
2.讀書刊
除讀教材外，學(xué)生應(yīng)廣泛閱讀課外讀物，如“中小學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀系列”叢書、中小學(xué)生數(shù)學(xué)報刊雜志等。比方說讀報，它不僅能使學(xué)生關(guān)心國內(nèi)外大事，還能使學(xué)生關(guān)注我們?nèi)粘Ｉ钪械臄?shù)學(xué)，捕捉身邊的數(shù)學(xué)信息，體會數(shù)學(xué)的價值，了解數(shù)學(xué)研究的動態(tài)。然而，與各種各樣的復(fù)習(xí)資料、習(xí)題集相比，滲透現(xiàn)代科技的高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課外讀物實在太少了。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“讀”，不同于讀小說，常需紙筆演算推理來“架橋鋪路”，還需大腦建起靈活的語言轉(zhuǎn)化機制。
3優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式
開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中體會學(xué)習(xí)的樂趣
隨著新課程改革，我校深入進行了“4+1”自主教改模式，新的教學(xué)改革模式給了學(xué)生充分的空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)，自己探索，在問題探索中形成思維。在學(xué)生交流環(huán)節(jié)中分小組交流合作探究完成任務(wù)。 教師對各小組分配目標(biāo)內(nèi)容，采取小組合作學(xué)習(xí)，組長檢查督導(dǎo)等方式，在民主平等、和諧、愉悅的氛圍中求知識，教師巡視整個課堂，及時指導(dǎo)、點評、監(jiān)督各小組學(xué)習(xí)進展情況。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，優(yōu)等生充當(dāng)了“小先生”。相對落后的學(xué)生也敢于說出自己的看法，從而增強學(xué)習(xí)的上進心。全班學(xué)生都感覺有了展示自己的小天地。在這樣的小組交流中，上等生為當(dāng)好帶頭人，積極準(zhǔn)備發(fā)言的素材，動腦思考，力爭在同伴中展示一些高深見解。
他們自覺地起到模范帶頭作用。一些不善言談的學(xué)生在這樣的小場合中，也能爭得發(fā)言機會，逐漸增強了戰(zhàn)勝困難的勇氣，增強了自己的自信心。在這樣的求知過程中，同學(xué)門之間相互商討，共同分析，取長補短，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力。在小組交流中，教師成為每個組的“旁聽生”，或者臨時加入到一個組的學(xué)習(xí)過程中，蹲下身子，細心聆聽每一位同學(xué)發(fā)言，或稍加指導(dǎo)對積極參與交流的同學(xué)及時提醒。 通過在課堂上推行合作教學(xué)，將個體之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭和個體之間的交流，有利于學(xué)生之間的交流和溝通，有利于促使學(xué)生自我反省和自我完善，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、集體觀念。
鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生敢于探究
質(zhì)疑是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的標(biāo)志，通過質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。問題意識是思維的動力是創(chuàng)新思維的基石，我們要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的條件，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，把體溫的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生出錯，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的信心。 在課堂教學(xué)過程中，首先要營造和諧民主的師生關(guān)系，教師要相信學(xué)生;其次，要尊重學(xué)生的主體人格，讓學(xué)生敢問敢發(fā)言;從而在課堂教學(xué)中營造出和諧民主的教學(xué)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，質(zhì)疑的機會。
例如，在講究九年級上冊第三章“平行四邊形”第三課時順次連接任意四邊形各邊中點得到平行四邊形時，有一名學(xué)生站起來提出這樣一個問題：“順次連接平行四邊形或特殊平行四邊形各邊中點也得到平行四邊形嗎?”我首先讓學(xué)生探索順次連接平行四邊形各邊中點能得到平行四邊形嗎?讓學(xué)生自己探索得出結(jié)論，對其它特殊平行四邊形課下讓學(xué)生自己探索。 探索是一種精神，是一種能力，更是創(chuàng)新素質(zhì)的必要組成部分，探索式學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)是開放的而探究式學(xué)習(xí)正是為學(xué)生開拓了一個多渠道獲取知識的道路，并將學(xué)到的知識，加以綜合和應(yīng)用于實踐的機會。
4學(xué)習(xí)方法的改進
身處應(yīng)試教育的怪圈，每個教師和學(xué)生都不由自主地陷入“題?！敝校處煋?dān)心某種題型沒講，中考時做不出，學(xué)生怕少做一道題，萬一考了損失太慘重，在這樣一種氛圍中，往往忽視了學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，每個學(xué)生都有自己的方法，但什么樣的學(xué)習(xí)方法才是正確的方法呢?是不是一定要“博覽群題”才能提高水平呢?現(xiàn)實告訴我們，大膽改進學(xué)習(xí)策略，這是一個非常重大的問題。
學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，往往是間接的知識，是抽象化、形式化的知識，這些知識是在前人探索和實踐的基礎(chǔ)上提煉出來的，一般不包含探索和思維的過程。因此必須聽好老師講課，集中注意力，積極思考問題。弄清講的內(nèi)容是什么?怎么分析?理由是什么?采用什么方法?還有什么疑問?只有這樣，才可能對教學(xué)內(nèi)容有所理解。
聽講的過程不是一個被動參與的過程，在聽講的前提下，還要展開來分析：這里用了什么思想方法，這樣做的目的是什么?為什么老師就能想到最簡捷的方法?這個題有沒有更直接的方法?“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，在聽講的過程中一定要有積極的思考和參與，這樣才能達到最高的學(xué)習(xí)效率。閱讀數(shù)學(xué)教材也是掌握數(shù)學(xué)知識的非常重要的方法。
只有真正閱讀數(shù)學(xué)教材，才能較好地掌握數(shù)學(xué)語言，提高自學(xué)能力。一定要改變只做題不看書，把課本當(dāng)成查公式的辭典的不良傾向。閱讀課本，也要爭取老師的指導(dǎo)。閱讀當(dāng)天的內(nèi)容或一個單元、一章的內(nèi)容，都要通盤考慮，要有目標(biāo)。
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