怎樣進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)
怎樣進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)?復(fù)習(xí)課不是舊知識的簡單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)，而是把平時相對獨(dú)立地進(jìn)行教學(xué)的知識，其中特別重要的是把帶有規(guī)律性的知識。下面是小編為大家整理的關(guān)于怎樣進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1怎樣進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)
激趣引出復(fù)習(xí)內(nèi)容
我們在上復(fù)習(xí)課的時候，會發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的，學(xué)生的表現(xiàn)不像在新授課時那樣有興趣、有激情，教學(xué)氣氛比較沉悶。因此，我認(rèn)為要上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，最重要的是激發(fā)學(xué)生上復(fù)習(xí)課的興趣，應(yīng)該讓學(xué)生掌握、鞏固、彌補(bǔ)新授課解決不了的問題。
為了避免簡單重復(fù)，需要教師精心設(shè)計，巧妙地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的興趣。例如“平面圖形的面積總復(fù)習(xí)”，在引入復(fù)習(xí)內(nèi)容的時候，創(chuàng)設(shè)情境：“六一”節(jié)快到了，學(xué)校要舉行黑板報比賽，你們打算怎樣布置?自然地將有關(guān)面積和周長的知識引出，為下一步的練習(xí)再現(xiàn)舊知作好鋪墊。教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識，促使學(xué)生主動地參與。
注重知識的拓展延伸
在復(fù)習(xí)課中要精心設(shè)計開放性、綜合性的習(xí)題,給學(xué)生提供一個能夠充分表現(xiàn)個性、激勵創(chuàng)新的空間,讓學(xué)生自己動手、動腦、動口,引導(dǎo)和幫助學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,把知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
例如， “有 5朵黃花 紅花比黃花多 3朵，紅花有多少朵?”改變成 “有8朵紅花，紅花比黃花多3朵，黃花有多少朵?”通過一題多變，使學(xué)生搞清楚誰與誰比，誰多誰少，不是見“多”就加，見“少”就減。在練習(xí)的設(shè)計中，可通過典型多樣的練習(xí)，幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理，設(shè)計對比練習(xí)，幫助學(xué)生辯析。抓住一題多解或一題多變的契機(jī)，做到舉一反三、靈活運(yùn)用，使學(xué)生通過練習(xí)不斷得到啟發(fā)。有時教師還可以精心設(shè)計一些開放題，開闊學(xué)生的思路，給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)機(jī)會，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)
練習(xí)設(shè)計應(yīng)與教材習(xí)題緊密結(jié)合。
做到“課本習(xí)題為主，課外習(xí)題為輔”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生實(shí)際，可將教材習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合和練習(xí)形式的改編。在綜合性練習(xí)當(dāng)中，可以適當(dāng)提高教材習(xí)題的難度，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。當(dāng)教材習(xí)題太少，或者已經(jīng)處理完了，根據(jù)學(xué)生反饋的信息與教學(xué)實(shí)際，需要加大練習(xí)量，這時可適當(dāng)補(bǔ)充習(xí)題。對教材的二度開發(fā)也是很有意義的，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先教師就要自身具有創(chuàng)新意識。
有針對性地設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容
復(fù)習(xí)課的內(nèi)容必須要針對知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)來設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)，把有關(guān)知識進(jìn)行整理、分類、綜合，這樣才能搞清來龍去脈，教學(xué)時應(yīng)放手讓學(xué)生來整理，互相評價。例如：在復(fù)平面圖形面積一章時，有些同學(xué)很容易把幾種圖形的面積公式混淆。針對這種現(xiàn)象，我是這樣設(shè)計的：同學(xué)們，我們最先學(xué)習(xí)的是哪種圖形的面積?我們還學(xué)習(xí)了其他哪些平面圖形?同學(xué)們邊回答，我邊展示知識網(wǎng)絡(luò)圖：
要合理安排練習(xí)的份量和練習(xí)時間。
練習(xí)的數(shù)量要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和難易程度而定，要能保證基礎(chǔ)知識得以鞏固和基本技能得以形成，又要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，特別要避免機(jī)械重復(fù)練習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以練習(xí)設(shè)計也要注意學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)習(xí)的興趣。如富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定趣味的練習(xí)，一定能讓學(xué)生樂此不疲，促進(jìn)學(xué)生積極思考，從而體驗(yàn)到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。
練習(xí)設(shè)計要與學(xué)生的反饋相結(jié)合。
教學(xué)是一種有目的的行為，任何有目的的行為都必須實(shí)行控制，免使行為偏離目標(biāo)。為此，我們在練習(xí)課的練習(xí)設(shè)計上，要注意針對新課后學(xué)生出現(xiàn)的主要問題，組織反饋練習(xí)，同時加強(qiáng)課堂巡視，搜集信息，及時“調(diào)節(jié)”。每次練習(xí)，都必須嚴(yán)格要求，練習(xí)課結(jié)束前要求學(xué)生根據(jù)練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，歸納。學(xué)生通過解題后用自己的語言歸納出練習(xí)課所涉及的解題和技巧。這種方法，有利于學(xué)生對新知識的鞏固和深化。要留給學(xué)生充足的探索、練習(xí)和交流時間。要避免“匆匆過場”的現(xiàn)象。
3數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)
溫故知新，延伸拓展
怎樣進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)?復(fù)習(xí)課中可以延伸拓展，但一定要有度。復(fù)習(xí)課中的練習(xí)題要體現(xiàn)綜合性、發(fā)展性，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，要讓不同層次的學(xué)生都有不同程度的提高。
例如，在平面圖形面積總復(fù)習(xí)時，我出了這樣一道題：阿凡提趕著羊群回到財主家，財主叫他把羊趕進(jìn)一個長方形的用竹籬笆圍成的羊圈?？墒茄蛉τ行┬?，財主說：“我不管。如果要改造，你自己花錢買材料。否則，我不讓你吃飯。”阿凡提腦瓜一轉(zhuǎn)，一分錢沒花，卻把羊圈改造好了。同學(xué)們，你知道他采用了什么方案嗎?孩子們想出了很多辦法，有的設(shè)計成正方形，梯形，圓形等。通過計算孩子知道了：在周長相等的情況下圍成的圖形，圓的面積最大。這種復(fù)習(xí)方法就把新問題轉(zhuǎn)化為已有的知識來解決，使知識得到延伸拓寬，既讓學(xué)生得到提高，又讓他們感到趣味無限，效果很好。
優(yōu)化練習(xí)課的教學(xué)設(shè)計
復(fù)習(xí)課的主體是知識的再現(xiàn)，就是學(xué)習(xí)將已學(xué)過的知識不斷提取的過程，教師要通過合理的方法，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}與習(xí)題，通過小組討論、交流以喚起學(xué)生的回憶基礎(chǔ)訓(xùn)練要針對學(xué)生平時學(xué)習(xí)時多發(fā)病而編擬，以求引導(dǎo)學(xué)生辯論，消除、模糊的或錯誤的認(rèn)識，進(jìn)一步認(rèn)清知識的本質(zhì)。但是，我們大部分教師都只圍繞著課本總復(fù)習(xí)和一些事先編好的提綱進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣就缺乏因材施教，不能發(fā)揮復(fù)習(xí)課的實(shí)效性。因此，我們有必要根據(jù)學(xué)生個體發(fā)展的差異性編擬試題進(jìn)行因材施教，在基礎(chǔ)訓(xùn)練中采用小組學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行，盡最大可能讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師根據(jù)反饋信息，及時引導(dǎo)矯正，力求保持整體學(xué)習(xí)在這個階段的同步發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課，既要發(fā)揮數(shù)學(xué)的思維價值，又要發(fā)揮數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。要提高練習(xí)課的效益，我們必須針對小學(xué)生的特點(diǎn)優(yōu)化設(shè)計練習(xí)課。讓我們每位數(shù)學(xué)老師在新課程理念指導(dǎo)下上出精彩的練習(xí)課來。
4數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)
出示的例題生活化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活，感受應(yīng)用
學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，不僅僅在于其掌握的數(shù)學(xué)知識的多少，而更要看重他能否運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)從生活中來，又能回到生活中去指導(dǎo)生活。因此，復(fù)習(xí)課中練習(xí)題的設(shè)計，必須聯(lián)系生活，具有實(shí)用性、綜合性、發(fā)展性，才能更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
例如，在復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用時，我舉出了這樣一個事例，一天，我和幾個老師去商城買東西。正遇上一位農(nóng)村婦女和售貨員討價還價。售貨員說：“我們這里的衣服，一律七折出售?！笨蛇@位婦女卻說：“你打八折，我就買?！笔圬泦T笑了。同學(xué)們，你們知道售貨員為什么會笑嗎?課堂氣氛一下活躍起來，同學(xué)們七嘴八舌，各抒己見。最后，我解釋道，打幾折，就是按原價的百分之幾十銷售。同學(xué)們以后會打折了吧?孩子們異口同聲地大聲說道;“會啦!”于是我出示了一道習(xí)題：有一天，老師帶了5000元錢到家電市場買電器，其中，一套家電組合很是合適，彩電2000元，錄像機(jī)的價錢是彩電的80%，音響比彩電貴20%。請同學(xué)們幫老師算一算我?guī)У腻X夠不夠。同學(xué)們馬上動手，經(jīng)過計算發(fā)現(xiàn)應(yīng)需要6000元。那怎么辦?打折呀!如果你是那個老板，該怎么賣?孩子們七嘴八舌，有的說打八折，有的說打九折。我說道：“既然是賣給老師，還不便宜些，打六折，六六大順嗎!”同學(xué)們哄堂大笑。這樣，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不是為了解題而解題，而是嘗試用數(shù)學(xué)思維方式去觀察了解生活。這樣的課堂，學(xué)生興趣盎然，毫無倦意，不時閃出智慧的火花，使他們感受到貼近生活帶來的樂趣。
積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維
著名教育家贊可夫曾指出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中要始終注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是義務(wù)教育中的一項(xiàng)基本和重要任務(wù)，也是提升課堂教學(xué)效果的重要前提之一。數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)要從小就開始，具體而言，可以從以下方面著手培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。一是思維能力的培養(yǎng)要貫穿于各年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確各年級階段都擔(dān)負(fù)著學(xué)生思維能力培養(yǎng)的任務(wù)，尤其是作為承上啟下的四年級，數(shù)學(xué)思維能力的培訓(xùn)更顯重要。數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)要從一開始就有意識的進(jìn)行，例如培養(yǎng)學(xué)生比較能力，可以從認(rèn)識物體大小、長短、多少等方面著手;培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力則可以從學(xué)習(xí)十以內(nèi)數(shù)的加、減著手等等。
數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中，需要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作、觀察等方式，逐步進(jìn)行比較、分析、綜合、抽象、概括，培養(yǎng)相應(yīng)的思維能力。二是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)要貫穿于每一堂課的學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)思維能力時時刻刻都需要進(jìn)行有意識的培養(yǎng)，不管是在開始的復(fù)習(xí)中，還是在教學(xué)新知識的過程中，或是在組織學(xué)生練習(xí)習(xí)題中，都要結(jié)合具體教授的內(nèi)容有意識地進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)新知識時，要引導(dǎo)學(xué)生去分析、推理，最后歸納出正確的結(jié)論或計算法則，這是比單純得出答案更為重要的教學(xué)方法。三是要在數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容的教學(xué)中貫穿思維能力培養(yǎng)。具體來說，就是要在教學(xué)數(shù)學(xué)概念、計算法則、解答應(yīng)用題或操作技能等內(nèi)容時，都要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因?yàn)閺臄?shù)學(xué)教學(xué)角度來講，任何一個數(shù)學(xué)概念，都是對客觀事物的數(shù)量關(guān)系或空間形式進(jìn)行抽象、概括的結(jié)果。在教授每一個數(shù)學(xué)概念時，都要注重通過實(shí)例或者實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生分析、比較并尋找出共同點(diǎn)、不同點(diǎn)，揭示概念的本質(zhì)特征，進(jìn)而做出正確的判斷。
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