高中歷史期末蘇俄考點與歷史提高學(xué)習(xí)興趣
高中歷史期末蘇俄考點與歷史提高學(xué)習(xí)興趣
勃列日涅夫改革失敗原因是改革沒有突破原有經(jīng)濟(jì)體制框框，只是對原有體制的小修小補。小編整理了相關(guān)內(nèi)容，希望能幫助到您。
高中歷史期末蘇俄考點
(一)赫魯曉夫改革：
1、背景：(1)第二次世界大戰(zhàn)以后，蘇聯(lián)進(jìn)入和平建設(shè)時期，斯大林體制的弊端日益暴露，農(nóng)業(yè)全盤集體化的消極影響一直持續(xù)到戰(zhàn)后，農(nóng)業(yè)單位面積產(chǎn)量沒有提高，僅為歐洲其他國家平均產(chǎn)量的1/3，這制約了工業(yè)發(fā)展和人民生活水平提高。(2)1953年，斯大林逝世，赫魯曉夫出任蘇共中央第一書記。
2、內(nèi)容：(1)農(nóng)業(yè)方面：允許集體農(nóng)莊莊員擁有一定數(shù)量的自留地和飼養(yǎng)一定數(shù)量的牲畜;開墾荒地，擴(kuò)大谷物生產(chǎn);開展大規(guī)模種植玉米運動;將拖拉機等農(nóng)機賣給集體農(nóng)莊等。(2)工業(yè)方面：將部分企業(yè)管理權(quán)下放到加盟共和國;給予企業(yè)調(diào)整部分工資等權(quán)力;嘗試推行“物質(zhì)利益原則”，通過一定程度上承認(rèn)企業(yè)和個人的物質(zhì)利益，調(diào)動生產(chǎn)積極性。
3、結(jié)果與影響：(1)改革在一定程度上沖破了傳統(tǒng)觀念的束縛，并取得了一定的成效;
(2)1964年隨著赫魯曉夫的下臺，改革失敗。
4、失敗原因：(1)根本原因：改革在理論上沒有突破，只是在維持原有經(jīng)濟(jì)體制基礎(chǔ)上進(jìn)行局部改革，蘇共提出的“建成共產(chǎn)主義”的目標(biāo)嚴(yán)重脫離了蘇聯(lián)的實際。(2)改革缺乏全面一貫的戰(zhàn)略方針和思路，帶有很大的盲目性;(3)赫魯曉夫本人個人作風(fēng)急躁，反復(fù)無常，造成混亂。
(二)勃列日涅夫改革：
1、背景：勃列日涅夫上臺后，試圖糾正赫魯曉夫時期的混亂，繼續(xù)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)改革。
2、主要內(nèi)容： (1)工業(yè)方面：推行新經(jīng)濟(jì)體制，注意運用價值規(guī)律，擴(kuò)大了企業(yè)的經(jīng)營自主權(quán); (2)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域：采取了擴(kuò)大農(nóng)場和農(nóng)莊的自主權(quán)、降低農(nóng)產(chǎn)品收購計劃指標(biāo)、提高農(nóng)產(chǎn)品價格、放松對個人副業(yè)的限制等。
3、結(jié)果：(1)到勃列日涅夫改革后期，改革趨于停滯;(2)20世紀(jì)70年代下半期，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度放緩;到80年代初，經(jīng)濟(jì)全面滑坡。
4、失敗原因：(1)根本原因：改革沒有突破原有經(jīng)濟(jì)體制框框，只是對原有體制的小修小補;(2)勃列日涅夫后期，指導(dǎo)思想趨于保守;(3)美蘇軍備競賽的加劇，消耗了大量人力物力和財力資源。
(三)戈爾巴喬夫改革：
1、背景：(1)1982年在蘇聯(lián)社會陷入危機邊緣的時刻，戈爾巴喬夫出任蘇共中央總書記;(2)他認(rèn)為，蘇聯(lián)必須進(jìn)行根本性的變革和改造，提出了“加速國家的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略方針”，著手進(jìn)行改革。
2、主要內(nèi)容：(1)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域：開始階段，改革主要集中在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。對經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)行了根本性變革，承認(rèn)企業(yè)是獨立的商品生產(chǎn)者，要求國家主要用經(jīng)濟(jì)方法管理經(jīng)濟(jì)，打破單一的公有制形式，允許個體經(jīng)濟(jì)存在;其“加速發(fā)展戰(zhàn)略” 的重點放在重工業(yè)上;國家名義上取消了指令性指標(biāo)，而代之以各種嚴(yán)格的間接控制，企業(yè)自主權(quán)無法真正實現(xiàn)。(2)政治領(lǐng)域：后期，把改革的重點轉(zhuǎn)向政治體制改革。提出了“人道的、民主的社會主義”思想，以取代科學(xué)社會主義。
3、結(jié)果：(1)經(jīng)濟(jì)改革陷入困境，經(jīng)濟(jì)繼續(xù)滑坡;(2)政治改革致使國內(nèi)局勢嚴(yán)重失控，1991年蘇聯(lián)解體。
4、失敗原因：(1)經(jīng)濟(jì)改革的宏觀決策缺乏具體可行的配套措施;(2)政治體制改革的指導(dǎo)思想背離了馬克思主義的科學(xué)社會主義思想。
補充：
1、對赫魯曉夫和勃列日涅夫改革的評價
從背景上看，都是因為斯大林體制;從內(nèi)容上說，都有農(nóng)業(yè)、工業(yè)，不過前者以農(nóng)業(yè)為主，后者以工業(yè)為主;從結(jié)果上看，都未能突破斯大林體制。
2、蘇聯(lián)解體的原因
第一，歷史原因。蘇聯(lián)體制上的弊端和政策上的失誤。第二，內(nèi)部原因。糾正體制上的弊端和政策上的失誤，背離了完善社會主義制度的宗旨。戈爾巴喬夫推行的路線和政策之所以造成混亂并導(dǎo)致蘇聯(lián)的最終解體，原因在于其政治改革的指導(dǎo)思想背離了科學(xué)社會主義理論和社會主義的方向。第三，外部原因?！昂推窖葑儭睉?zhàn)略是西方資本主義國家針對社會主義國家的一項長期的戰(zhàn)略，是任何社會主義國家不能掉以輕心的。西方國家實施“和平演變”戰(zhàn)略所憑借的，歸根結(jié)底是其經(jīng)濟(jì)上的實力。
高一歷史提高學(xué)習(xí)興趣
一、挖掘教材活力
新穎的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的不斷更新、變化，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機的重要條件。若教材本身具有新穎性，教師在講課時只要如實地把知識傳授出去即可。若教材本身是枯燥的，則要求教師運用自己的智慧去挖掘其中新穎、活潑的因素。
《商鞅變法》一課，教材中只是簡單地介紹了商鞅變法的內(nèi)容和結(jié)果。教師在講述時，可采用"以人帶事"的方法??從秦國被歧視到秦孝公發(fā)憤圖強，求賢若渴;商鞅入秦見孝公，從秦孝公打盹發(fā)怒到促膝談心;從"三年便之"到"十年大悅"。商鞅雖然被舊貴族殺害，但舊法已不能重復(fù)，貴族的勢力在變法過程中已遭沉重打擊，封建地主的經(jīng)濟(jì)政治地位已經(jīng)鞏固。秦國通過商鞅變法，國富兵強，為秦滅六國奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。教師通過集中講述商鞅這個歷史人物，帶出"商鞅變法"這一歷史事件，讓人物形象和歷史事件更完整、豐滿、生動，學(xué)生對這一歷史事件產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、直觀再現(xiàn)歷史
多種教學(xué)手段的交替使用，尤其是直觀教具、多媒體等教學(xué)手段的綜合運用能夠生動地再現(xiàn)歷史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對于過去的人和事往往有著探求的欲望。教師的責(zé)任就是充分運用講解的藝術(shù)，新穎靈活地將歷史事件真實地再現(xiàn)于學(xué)生面前。這就需要直觀教具等現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，它不但可以幫助學(xué)生再現(xiàn)歷史事件、人物形象，還能在生動直觀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對歷史問題進(jìn)行分析、梳理，開拓思維，以達(dá)到理解所學(xué)知識的教學(xué)目的。直觀教具的種類很多，在不同的情況下可采用不同的教具。如在介紹原始人使用的石器時，可出示掛圖，讓學(xué)生對砍砸器、刮削器有感性的認(rèn)識。在介紹"魏、蜀、吳"與"遼、西夏、北宋"時，可自制圖表如下。
學(xué)生看了這樣的圖表，對兩個時期中各政權(quán)的位置及關(guān)系便會留下深刻的印象。此外，組織歷史知識競賽、創(chuàng)建課外活動小組、參與社會實踐等現(xiàn)代化教學(xué)手段也對培養(yǎng)學(xué)生興趣起著重要作用。
三、創(chuàng)造成功機會
教師不妨為學(xué)生創(chuàng)造一些成功的機會，這十固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保障。成功會給他們帶來心理上的愉悅，愉悅的心情最容易產(chǎn)生師生感情上的接近。教師在課堂提問、安排課內(nèi)練習(xí)、布置課外作業(yè)以及組織其他信息反饋活動時，要考慮到學(xué)生的差異，讓他們既體會到克服困難的艱辛，又擁有完成任務(wù)的喜悅，這對學(xué)生鞏固已形成的學(xué)習(xí)興趣，堅定學(xué)好歷史的信心大有益處。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是初中歷史教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。在興趣培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)注重興趣的廣度和效能，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。