高中歷史期末蘇俄考點與歷史提高學習興趣

高中歷史期末蘇俄考點與歷史提高學習興趣

　　勃列日涅夫改革失敗原因是改革沒有突破原有經濟體制框框，只是對原有體制的小修小補。小編整理了相關內容，希望能幫助到您。

　　高中歷史期末蘇俄考點

　　(一)赫魯曉夫改革：

　　1、背景：(1)第二次世界大戰(zhàn)以后，蘇聯進入和平建設時期，斯大林體制的弊端日益暴露，農業(yè)全盤集體化的消極影響一直持續(xù)到戰(zhàn)后，農業(yè)單位面積產量沒有提高，僅為歐洲其他國家平均產量的1/3，這制約了工業(yè)發(fā)展和人民生活水平提高。(2)1953年，斯大林逝世，赫魯曉夫出任蘇共中央第一書記。

　　2、內容：(1)農業(yè)方面：允許集體農莊莊員擁有一定數量的自留地和飼養(yǎng)一定數量的牲畜;開墾荒地，擴大谷物生產;開展大規(guī)模種植玉米運動;將拖拉機等農機賣給集體農莊等。(2)工業(yè)方面：將部分企業(yè)管理權下放到加盟共和國;給予企業(yè)調整部分工資等權力;嘗試推行“物質利益原則”，通過一定程度上承認企業(yè)和個人的物質利益，調動生產積極性。

　　3、結果與影響：(1)改革在一定程度上沖破了傳統(tǒng)觀念的束縛，并取得了一定的成效;

　　(2)1964年隨著赫魯曉夫的下臺，改革失敗。

　　4、失敗原因：(1)根本原因：改革在理論上沒有突破，只是在維持原有經濟體制基礎上進行局部改革，蘇共提出的“建成共產主義”的目標嚴重脫離了蘇聯的實際。(2)改革缺乏全面一貫的戰(zhàn)略方針和思路，帶有很大的盲目性;(3)赫魯曉夫本人個人作風急躁，反復無常，造成混亂。

　　(二)勃列日涅夫改革：

　　1、背景：勃列日涅夫上臺后，試圖糾正赫魯曉夫時期的混亂，繼續(xù)進行經濟改革。

　　2、主要內容： (1)工業(yè)方面：推行新經濟體制，注意運用價值規(guī)律，擴大了企業(yè)的經營自主權; (2)農業(yè)領域：采取了擴大農場和農莊的自主權、降低農產品收購計劃指標、提高農產品價格、放松對個人副業(yè)的限制等。

　　3、結果：(1)到勃列日涅夫改革后期，改革趨于停滯;(2)20世紀70年代下半期，經濟的發(fā)展速度放緩;到80年代初，經濟全面滑坡。

　　4、失敗原因：(1)根本原因：改革沒有突破原有經濟體制框框，只是對原有體制的小修小補;(2)勃列日涅夫后期，指導思想趨于保守;(3)美蘇軍備競賽的加劇，消耗了大量人力物力和財力資源。

　　(三)戈爾巴喬夫改革：

　　1、背景：(1)1982年在蘇聯社會陷入危機邊緣的時刻，戈爾巴喬夫出任蘇共中央總書記;(2)他認為，蘇聯必須進行根本性的變革和改造，提出了“加速國家的社會經濟發(fā)展的戰(zhàn)略方針”，著手進行改革。

　　2、主要內容：(1)經濟領域：開始階段，改革主要集中在經濟領域。對經濟體制進行了根本性變革，承認企業(yè)是獨立的商品生產者，要求國家主要用經濟方法管理經濟，打破單一的公有制形式，允許個體經濟存在;其“加速發(fā)展戰(zhàn)略” 的重點放在重工業(yè)上;國家名義上取消了指令性指標，而代之以各種嚴格的間接控制，企業(yè)自主權無法真正實現。(2)政治領域：后期，把改革的重點轉向政治體制改革。提出了“人道的、民主的社會主義”思想，以取代科學社會主義。

　　3、結果：(1)經濟改革陷入困境，經濟繼續(xù)滑坡;(2)政治改革致使國內局勢嚴重失控，1991年蘇聯解體。

　　4、失敗原因：(1)經濟改革的宏觀決策缺乏具體可行的配套措施;(2)政治體制改革的指導思想背離了馬克思主義的科學社會主義思想。

　　補充：

　　1、對赫魯曉夫和勃列日涅夫改革的評價

　　從背景上看，都是因為斯大林體制;從內容上說，都有農業(yè)、工業(yè)，不過前者以農業(yè)為主，后者以工業(yè)為主;從結果上看，都未能突破斯大林體制。

　　2、蘇聯解體的原因

　　第一，歷史原因。蘇聯體制上的弊端和政策上的失誤。第二，內部原因。糾正體制上的弊端和政策上的失誤，背離了完善社會主義制度的宗旨。戈爾巴喬夫推行的路線和政策之所以造成混亂并導致蘇聯的最終解體，原因在于其政治改革的指導思想背離了科學社會主義理論和社會主義的方向。第三，外部原因?！昂推窖葑儭睉?zhàn)略是西方資本主義國家針對社會主義國家的一項長期的戰(zhàn)略，是任何社會主義國家不能掉以輕心的。西方國家實施“和平演變”戰(zhàn)略所憑借的，歸根結底是其經濟上的實力。

　　高一歷史提高學習興趣

　　一、挖掘教材活力

　　新穎的教學內容和教學方法能引起學生的學習興趣。教學內容和教學方法的不斷更新、變化，是保持學生學習興趣，激發(fā)學習動機的重要條件。若教材本身具有新穎性，教師在講課時只要如實地把知識傳授出去即可。若教材本身是枯燥的，則要求教師運用自己的智慧去挖掘其中新穎、活潑的因素。

　　《商鞅變法》一課，教材中只是簡單地介紹了商鞅變法的內容和結果。教師在講述時，可采用"以人帶事"的方法??從秦國被歧視到秦孝公發(fā)憤圖強，求賢若渴;商鞅入秦見孝公，從秦孝公打盹發(fā)怒到促膝談心;從"三年便之"到"十年大悅"。商鞅雖然被舊貴族殺害，但舊法已不能重復，貴族的勢力在變法過程中已遭沉重打擊，封建地主的經濟政治地位已經鞏固。秦國通過商鞅變法，國富兵強，為秦滅六國奠定了物質基礎。教師通過集中講述商鞅這個歷史人物，帶出"商鞅變法"這一歷史事件，讓人物形象和歷史事件更完整、豐滿、生動，學生對這一歷史事件產生濃厚的興趣。

　　二、直觀再現歷史

　　多種教學手段的交替使用，尤其是直觀教具、多媒體等教學手段的綜合運用能夠生動地再現歷史，激發(fā)學生的學習興趣。學生對于過去的人和事往往有著探求的欲望。教師的責任就是充分運用講解的藝術，新穎靈活地將歷史事件真實地再現于學生面前。這就需要直觀教具等現代化教學手段的運用，它不但可以幫助學生再現歷史事件、人物形象，還能在生動直觀的基礎上，引導學生對歷史問題進行分析、梳理，開拓思維，以達到理解所學知識的教學目的。直觀教具的種類很多，在不同的情況下可采用不同的教具。如在介紹原始人使用的石器時，可出示掛圖，讓學生對砍砸器、刮削器有感性的認識。在介紹"魏、蜀、吳"與"遼、西夏、北宋"時，可自制圖表如下。

　　學生看了這樣的圖表，對兩個時期中各政權的位置及關系便會留下深刻的印象。此外，組織歷史知識競賽、創(chuàng)建課外活動小組、參與社會實踐等現代化教學手段也對培養(yǎng)學生興趣起著重要作用。

　　三、創(chuàng)造成功機會

　　教師不妨為學生創(chuàng)造一些成功的機會，這十固學生學習興趣的保障。成功會給他們帶來心理上的愉悅，愉悅的心情最容易產生師生感情上的接近。教師在課堂提問、安排課內練習、布置課外作業(yè)以及組織其他信息反饋活動時，要考慮到學生的差異，讓他們既體會到克服困難的艱辛，又擁有完成任務的喜悅，這對學生鞏固已形成的學習興趣，堅定學好歷史的信心大有益處。

　　總之，培養(yǎng)學生的學習興趣是初中歷史教學的當務之急。在興趣培養(yǎng)的過程中，教師應注重興趣的廣度和效能，讓學生養(yǎng)成良好的學習品質。